Ideomotorické funkce ve sportu. P. Kolář

Podobné dokumenty
Apraxie. Dělení apraxií. Ideomotorická (motorická) apraxie. Ideativní apraxie

Technická příprava teorie motorického učení,

Koordinační schopnosti

Práce s dětmi s poruchami učení v poradně pro percepční a motorická oslabení

Specifické poruchy učení. -definice -příčiny -typy SPU

Osobnost je soustava duševních vlastností, charakterizujících celistvou individualitu konkrétního člověka.

1. Pojetí speciálně pedagogické diagnostiky

POHYBOVÉ SCHOPNOSTI. relativně samostatné soubory vnitřních předpokladů organismu k pohybové činnosti

Antropomotorika PhDr.Radek Vobr, Ph.D.

Poradna stresové inkontinence z pohledu fyzioterapeuta. Mgr. Petra Brédová Rehabilitační oddělení KN Liberec a.s.

Kineziologie-ontogeneze a klíčová stádia. Pavel Hráský, hrasky@ftvs.cuni.cz

Fyziologický vývoj mozku v dětském věku

Kurz psychologie a sociologie na FSV

Název materiálu: Vlohy a schopnosti Autor materiálu: PhDr. Jitka Ivanková Datum (období) vytvoření: Zařazení materiálu:

Funkční anatomie nervového systému v pediatrii. Fyziologický vývoj dítěte Období dětství, adolescence, dospělosti, stáří, senzorika II

Název materiálu: Čití a vnímání Autor materiálu: Mgr. Veronika Plecerová Datum vytvoření: Zařazení materiálu:

Metody výuky jako podpůrná opatření

Korová centra. Anatomie pro antropology III

Chceme cvičit s dobou. Prim. MUDr. Radmila Dědková Mgr. Petra Novotná RHB oddělení OÚ nemocnice

BOBATH KONCEPT. Techniky proprioceptivní a taktilní stimulace

Neubauer, K. a kol. NEUROGENNÍ PORUCHY KOMUNIKACE U DOSPĚLÝCH (Praha, Portál, r. vydání 2007).

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE

Specifické poruchy učení ÚVOD. PhDr. Jarmila BUREŠOVÁ

Nervová soustava je základním regulačním systémem organizmu psa. V organizmu plní základní funkce jako:

Specifické poruchy učení

(XXIX.) Vyšetření vzpřímeného postoje

Specifické poruchy učení

Jak podpořit naši stabilitu, PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Komunikační přístupy ve školách pro sluchově postižené

SPECIFICKÉ ZVLÁŠTNOSTI OSOB S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM

Senzorická fyziologie

V E R O N I K A H O R Á K O V Á

Projektově orientované studium. Metodika PBL

Obuvník pro výrobu ortopedické obuvi

CHARAKTERISTIKA OBDOBÍ U12 UČ SE HRÁT (LÉPE)

Infantilní autismus. prof. MUDr. Ivo Paclt, CSc.

Seminární práce. Školení trenérů III. třídy. Obratnost, ohebnost a jejich rozvoj

VLIV POUŽITÉ ANESTEZIE NA INCIDENCI POOPERAČNÍ KOGNITIVNÍ DYSFUNKCE. MUDr. Jakub Kletečka KARIM, FN a LF UK Plzeň

Problematika předčasných odchodů ze vzdělání

Diagnostika mentálních retardací

Klasifikace tělesných postižení podle doby vzniku

Obsah. Předmluva...13

Doplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA

Řízení svalového tonu Martina Hoskovcová

Zpracování informace v NS Senzorická fyziologie

KLINICKÝ PŘÍNOS RADIOLOGICKÝCH PARAMETRŮ U SPONDYLOGENNÍ CERVIKÁLNÍ MYELOPATIE

MŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030/3, Praha 6 Řepy, tel Projekt: Předmatematická gramotnost

Lyžařský orientační běh jako tréninkový prostředek v orientačním běhu? ROMAN HORYNA, TRENÉR RDJ A VD LOB

Vliv konopných drog na kognitivní funkce

Mgr. Alena Skotáková, Ph. D.

Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.

Projekci obrazu na sítnici udržují níže uvedené hlavní okulomotorické systémy:

Posuzování pracovní schopnosti. U duševně nemocných

Digitální učební materiál

PRŮBĚH A FÁZE MOTORICKÉHO UČENÍ. Zapletalová Silvie

MOTORIKA DĚTÍ SE SLUCHOVÝM POSTIŽENÍM. Bc. Kateřina Tesařová PhDr. Jitka Vařeková, Ph.D. Mgr. Jakub Kokštejn, Ph.D.

motorická část x aktivace při vnímání pohybu jiného subjektu sulcus centralis sensorická část x částečně ovládá svalstvo trupu a končetin

Koncepce školy 2014/2015

DODATEK č.1 k ŠVP Veselá škola šance pro všechny

Člověk a společnost. 12. Tělesná kondice = dobré zdraví. Tělesná kondice = dobré zdraví. Vytvořil: PaedDr. Bohumil Smrček.

a + b = c funkce složek metodické kroky správné čtení

3 základní kapitoly : Vývojová kineziologie ontogenetický vývoj člověka Diagnostika Terapeutický systém

Modul C Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/ PhDr. Ivana Šmejdová

Specifické poruchy učení

PERVAZIVNÍ VÝVOJOVÉ PORUCHY. Obecná charakteristika: Diagnostická vodítka. - neschopnost navazovat soc. vztahy (zejména emocionálního charakteru)

POJEM DEFEKT, DEFEKTIVITA, HLAVNÍ ZNAKY DEFEKTIVITY DĚLENÍ DEFEKTŮ PODLE HLOUBKY POSTIŽENÍ ORGÁNOVÉ A FUNKČNÍ DEFEKTY

Výukový materiál. zpracovaný v rámci projektu

Ročník IV. Tělesná výchova. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

STRUKTURA CVIČEBNÍCH JEDNOTEK

BOBATH KONCEPT. aneb. Úvod do filosofie terapie pacientů (nejen) po cévní mozkové příhodě dle manželů Bobathových

Tělesná výchova pro 6. ročník - dívky

Název materiálu: Paměť a učení Autor materiálu: Mgr. Veronika Plecerová Datum vytvoření: Zařazení materiálu:

Koncepce školy 2014/2015

Modul č. XIII. Poruchy CNS

2 Vymezení normy Shrnutí... 27

Rozvoj pohybových schopností

5. MENTÁLNÍ RETARDACE


OBSAH. 1. ÚVOD il 3. MOZEK JAKO ORGÁNOVÝ ZÁKLAD PSYCHIKY POZORNOST 43

Začlenění rehabilitace kognitivních funkcí v intenzivní péči

Mgr. Dagmar Králová Fyzioterapie, FSpS MU

VÝSTUPY PROJEKTU. doc. Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D. PhDr. Zora Syslová, Ph.D. Brno,

Tělesná výchova s metodikou Cíle, úkoly a druhy TV, význam hry. Mgr. Jan Veverka a PaedDr. Jaroslav Dobýval

Název projektu: Polytechnická výchova zařazování kreativních technických hraček a stavebnic

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová

Rozvoj komunikačních dovedností u dětí se sluchovým postižením

Spasticita jako projev maladaptivní plasticity CNS po ischemické cévní mozkové příhodě a její ovlivnění botulotoxinem. MUDr.

a) vnímání = proces, kterým zachycujeme to, co v daném okamžiku působí na naše smysly

Základní rámec, DEFINICE, cíle, principy, oblasti působení. Výběrový kurz Úvod do zahradní terapie, , VOŠ Jabok Eliška Hudcová

ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI FAKULTA PEDAGOGICKÁ DIPLOMOVÁ PRÁCE. Rozvoj koordinačních schopností v tréninku fotbalové přípravky ve věku 8 9 let

5-6 Somatosenzitivita, viscerosenzitivita, propriocepce a bolest I

SPLBP_ZSE ZÁKLADY SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY ETOPEDIE. Projevy dítěte s PCHE

Stavba mozku. Pracovní list. VY_32_INOVACE_Bi3r0112. Olga Gardašová

Psychologie práce, organizace a řízení. NMgr. obor Psychologie

SYNDROM VYHOŘENÍ. PhDr.Jana Procházková Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti

Výchovně-vzdělávací terapie pro děti se speciálními potřebami v Rumunsku

Ostrov objevů multismyslové kurzy pro nejmenší Konference Mensa pro rozvoj nadání

Úvod do fyzioterapie I - Motorické učení

Reedukace a kompenzace zraku

Učební osnovy Tělesná výchova Do osnov Tv jsou zapracovány výstupy zdravotní Tv. 1. období

Transkript:

1 Ideomotorické funkce ve sportu P. Kolář

2 Sport Síla Rychlost Vytrvalost Obratnost ideomotorické funkce

3 Ideomotorické funkce Ideomotorické funkce se odráží ve schopnosti osvojovat si nové motorické dovednosti. Umožňují představu a plánování pohybu.

4 DCD V dnešní době je nejčastěji používaným termínem vývojová porucha koordinace (DCD). Termín DCD byl poprvé uveden v roce 1987 ve třetím vydání Diagnostického a statistického manuálu psychických funkcí (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, thirth edition - DSM- III.) vydaného Americkou psychiatrickou asociací (APA)

5 DCD Děti s DCD mají tendenci neustále opakovat chybné pohybové vzorce bez opravy jejich provedení. Otázka je, zda se jim je nedaří opravit, protože neví, že jsou špatně vykonávány, nebo nemají schopnost je opravit (Zwicker et al., 2012).

6 Ideomotorické funkce a jejich poruchy Mají značný význam pro vznik některých traumat, degenerativních poruch, entezopatií a dalších ortopedických poruch vzniklých chronickým přetěžováním neekonomické hybné stereotypy Příčinou úrazů Mají vliv na neúspěšnou hybnou reedukaci poúrazových stavů, recidivu bolestivých stavů Mají i značné psychosociální důsledky

7 Typické příznaky Bolesti hlavy Svírání žaludku Únava Závratě Nevolnost

8

9 Ideomotorické funkce DCD Vysoká kvalita těchto funkcí předpoklad sportovního nadání

10 Tři složky Gnostická (ideativní, percepční, senzorická) Motorická (exekutivní, expresivní) Ideomotorická

11 Ideativní Ideativní (gnostická, senzorická, percepční) Představa i plán pohybu, který chce jedinec provést.

12 Ideativní funkce Kvalita jednoho senzorického systému (jedné modality) nebo kvalita multisenzorická gnostická Proprioceptivní Taktilní Vestibulární Zraková Sluchová

13 Multisenzorická funkce Multisenzorická funkce ukazuje jak jedinec pohybový úkol splní nebo mu bude jeho realizace dlouho trvat. Pokud je daná činnost komplikovanější, může být jedinec schopný provést dílčí části samostatně, ale už je nedokáže propojit. Je porušený timing jednotlivých částí pohybové činnosti

PROPRIOCEPTION: BODY IMAGE ASSESMENT 14

BODY IMAGE ASSESMENT 15

16 KINESTHESIA: PROPRIOCEPTION Sense of position and motion without optic or acoustic contact Range of motion Direction Rhythm Strength

KINESTHESIA: PROPRIOCEPTION 17

TEST ACCORDING TO PETRIE 18

DIFFERENTIATE A WEIGHT 19

20 Optická gnostická funkce Hloubkové vnímání umožňuje vnímat trojrozměrné tvary, odhadovat vzdálenosti Schopnost rozlišovat popředí od pozadí umožňuje schopnost sledovat, trefit nebo chytit předmět předmět musí být odlišen od pozadí

Přehled gest, jejichž imitace byla podstatou diagnostického testu funkcí praxe a gnóze tzv. československého testu (Lesný, 1978, s. 400; Lesný et al., 1987, s. 123-125) 21

22 Etiologie DCD a zrcadlový systém neuronů Zdá se, že existuje vztah mezi praktickými funkcemi, zrcadlovým systémem neuronů a procedurálním učením (Steinman et al., 2010, s. 7).

23 Etiologie DCD Důkazy naznačují, že fronto-parietální oblast zrcadlových neuronů hraje významnou roli pro lidské napodobování. S tímto systémem se děti již rodí a jeho dysfunkce vede k vývojovým poruchám schopnosti napodobování, motoriky a sociálních dovedností. Bylo zjištěno, že mezi jedinci s DCD a jedinci bez DCD existují rozdíly v neuronální aktivaci v této oblasti (Werner et al., s. 258-260).

24 Systém zrcadlových neuronů Klíčem k pochopení lidského vývoje od chování, schopnosti využívat mluvený jazyk, až po emoce a sociální dovednosti je napodobování. Člověk se rodí výrazně nevyvinutý, ale díky sociokulturnímu prostředí, které ho obklopuje, je schopný se v tomto prostředí později pohybovat. Dítě rozvíjí své dovednosti na základě nepřetržité zpětné vazby, učí se pozorováním dospělých a ostatních dětí.

25 Etiologie DCD Napodobování je nedílnou součástí zvládání sociálních dovedností a vědci se proto domnívají, že má organický základ v mozku. Takovou funkci by mohly mít právě tzv. zrcadlové neurony (Hari, 2002). Bylo dokonce navrženo, že zrcadlové neurony by mohly být hnací silou vedoucí velkým skokem vpřed lidskou evoluci (Heyes, 2010, s. 1-2).

26 Etiologie DCD Systém zrcadlových neuronů je lokalizován do inferiorní oblasti frontálního gyru, ventrální premotorické kůry a inferiorního parietálního laloku. Je aktivovaný nejen během vykonávání nějaké činnosti, ale i během pouhého pozorování provádění aktivity jinou osobou. Jinými slovy, jeden neuron má jak motorickou, tak percepční reprezentaci (Werner et al. 2012, s. 260-262).

27 Etiologie DCD Porucha v oblasti frontálního gyru u dospělých, jejichž vývoj proběhl normálně, významně naruší schopnost napodobování. Jedinci s vývojovou poruchou motoriky mají omezenou schopnost napodobovat, učit se nové pohyby a představovat si pohyb. Je to z důvodu neschopnosti sladit přesně danou činnost s neurální motorickou reprezentací (Heiser et al., 2003 in Werner et al. 2012, s. 260-262).

VESTIBULAR: Vertical line perception 28

29 Kožní citlivost Zkouška rozlišení

30 Motorické funkce Koordinace (obratnost)

31 Koordinace (obratnost) Ø Pohybová schopnost provádět komplikované a koordinované pohyby, ve složité a často i neočekávaně se měnící situaci. Rozlišujeme koordinační schopnosti: ü Obecné koordinační schopnosti: jsou základem pro rozvoj speciálních koordinačních schopností, vztahují se k provádění základních motorických dovedností ü Speciální koordinační schopnosti: uplatňují se především při specifických činnostech ( např. při sportovní činnosti, herní činnosti apod.)

32 Koordinační schopnosti Struktura koordinačních (obratnostních) schopností je komplex, který tvoří řada dílčích relativně samostatných schopností.

33 Diferenciační (selektivní) schopnost Závisí na úrovni inhibičních procesů v CNS (relaxační funkce)

Selektivní hybnost 34

35 Selektivní hybnost Spastická triparéza

36

37

38 Rovnovážná schopnost (stabilita) Schopnost udržení rovnováhy při měnících se vnějších podmínkách, popř. znovuobnovení rovnovážného stavu

39 Schopnost rytmicky prováděných pohybů Schopnost rytmické realizace pohybu

Schopnost rytmicky prováděných pohybů 40

41

42 Schopnost postupného a adekvátního náboru motorických jednotek Porucha silového přizpůsobení

43 Schopnost provádění plynulého pomalého pohybu Pomalý pohyb bez sakadovaného průběhu

44

45

46