TECHNICKÁ ZPRÁVA Projektová dokumentace. K akci: Nebe nad hlavou Mateřská školka VII, Horní Slavkov, Sportovní 713

Transkript

1 TECHNICKÁ ZPRÁVA Projektová dokumentace K akci: Nebe nad hlavou Mateřská školka VII, Horní Slavkov, Sportovní 713 V Horním Slavkově : 12/2013 Zakázkové číslo : 62/2013 Vypracoval : David Thol Kontroloval : Ing. Leoš Ledvina

2 1. Základní údaje Název akce Místo stavby Městský úřad Kraj Projektant Objednatel : Nebe nad hlavou Mateřská školka VII, Horní Slavkov, Sportovní 713 : Horní Slavkov, p.p.č. 2533/72 : Horní Slavkov : Karlovarský : CENTRA STAV s.r.o., Zahradní 928, Horní Slavkov : Mateřská školka VII, Horní Slavkov, Sportovní 713 Projekt stavby slouží k vydání územního souhlasu. Materiál a zařízení použité při stavebních úpravách bude splňovat ČSN, a které bylo schváleno pro používání v České republice. Při stavebních pracích budou dodržovány bezpečnostní předpisy BOZP. 2. Úvod Tato dokumentace řeší provedení nové zahrady včetně oplocení při MŠ v Horním Slavkově, na p.p.č. 2533/72. Nová zahrada bude provedena jako hřiště v přírodním stylu. Veškeré herní prvky budou provedeny z přírodních materiálů. 3.Stávající stav Stávající zahrada a její herní prvky jsou již ve značně poškozeném stavu, jsou nevyhovující pro další použití. Jedná se především o stávající pískoviště, houpačky, prolézačky, atd.. Celá plocha zahrady je travnatá, vnitřní komunikace jsou provedeny z betonové zámkové dlažby. Stávající oplocení je provedeno z plotových dílců z drátěného oplocení v. 1,6 m. V oplocení jsou integrovány vstupní branky a vjezdová brána pro vozidla IZS. Pro celkové zhodnocení stávajícího stavu zahrady byl proveden DENDROLOGICKÝ PRŮZKUM. V nedávné době došlo k pokácení několika vzrostlých stromů, po kterých zde zbyly poměrně velké pařezy. U některých dřevin došlo ke značnému vyvětvení, které narušilo přirozený habitus stromů a výrazně snížilo jejich sadovnickou hodnotu - inv. č. 13,14,15,60,61,62. Zeleň, kromě trávníků, tvoří převážně stromové patro. Jde celkem o 69 stromů, 37 listnatých a 32 jehličnatých. Odhadnuté stáří stromů spadá převážně do věkové kategorie let. Stromy jsou situovány především podél hranic pozemku, kde místy vytvářejí menší skupinky s poměrně hustým zápojem korun - inv. č. 6-11, 25-38, 56-59, Nachází se zde i zcela nevhodné a jedovaté druhy dřevin. Jde o smrtelně jedovatý tis červený - Taxus baccata, inv. č. 22, zažívací problémy a vyrážky při dotyku vyvolávající zerav západní Thuja occidentalis, inv. č. 2,16,19,20,21 a mírně jedovatou střemchu obecnou - Prunus padus, inv. č. 1,3.

3 VYHODNOCENÍ DENDROLOGICKÉHO POTENCIÁLU Celkový výčet listnatých stromů Acer platanoides javor mléč Acer pseudoplatanus javor klen Betula pendula bříza bělokorá Fagus sylvatica buk lesní Prunus padus střemcha obecná Prunus sp. třešeň Prunus sp. višeň Quercus rubra dub červený Sorbus aucuparia jeřáb obecný Tilia cordata lípa srdčitá Tilia platyphyllos lípa velkolistá 2 ks 2 ks 16 ks 1 ks 2 ks 1 ks 1 ks 5 ks 4 ks 3 ks 1 ks Celkový výčet jehličnatých stromů Abies concolor jedle stejnobarevná Picea abies smrk ztepilý Picea pungens smrk pichlavý Pinus nigra borovice černá Pinus strobus borovice vejmutovka Pinus sylvestris borovice lesní Pseudotsuga menziesii douglaska tisolistá Taxus baccata tis červený Thuja occidentalis zerav západní 1 ks 2 ks 4 ks 10 ks 3 ks 1 ks 4 ks 1 ks 5 ks Zhodnocení zdravotního stavu v procentech 1 velmi dobrý 2 dobrý 3 zhoršený 4 výrazně zhoršený 5 havarijní Průměrný zdravotní stav je 2,1. 16 % 65 % 12 % 6% 1%

4 4. Technické řešení Ochrana inženýrských sítí Před započetím zemních prací je nutno prověřit a vytyčit veškeré inženýrské sítě. V případě, že dojde během výsadby ke střetu s inženýrskými sítěmi, bude bezprostředně provedeno opatření, aby nedošlo k poškození sítí a následně k nebezpečí úrazu. Vzhledem k tomu, že část nové stavby bude ležet v místech kde jsou vedeny stávající podzemní inženýrské sítě, bude celá stavba nejprve projednána ze všemi správci inženýrských sítí. Ke styku dojde pouze pří výstavbě plotu, kde budou v místě styku vkládány chráničky, tak aby nedošlo k narušení sítí. Přesné provedení ochrany bude provedeno dle vyjádření jednotlivých správců sítí!!!! Pří výstavbě nebo osazování jednotlivých přírodních prvků do zahrady ke styku nedojde Bourací práce Nejprve dojde k odstranění stávajícího oplocení. Bude bouráno včetně základových prvků. Bouraný materiál bude ihned odvážen a nebude nikde v prostorách MŠ skladován. Dále dojde k odstranění několika stromů a další zeleně : Dřeviny k odstranění dle dendrologického průzkumu Nevhodné dřeviny, jedovaté Prunus padus - střemcha obecná Taxus baccata - tis červený Thuja occidentalis - zerav západní 2 ks (inv.č. 1,3) 1 ks (inv.č. 22) 5 ks (inv.č. 2,16,19,20,21) Špatný zdravotní stav Prunus sp. třešeň Prunus sp. višeň Sorbus aucuparia - jeřáb obecný Picea pungens - smrk pichlavý Pinus sylvestris - borovice lesní 1 ks (inv.č. 51) 1 ks (inv.č. 50) 2 ks (inv.č. 35,53) 1 ks (inv.č. 32) 1 ks (inv.č. 7) Dřeviny k odstranění kvůli nové výstavbě Betula pendula - Bříza bělokorá - 1 ks (inv.č. 44) Dojde dále k odstranění několika pařezů. Ta se nacházejí v místech nově uvažované zástavby. Dojde k odstranění částí stávajících chodníků kolem vstupních bran do areálu. Budou odstraněny veškeré stávající herní prvky pískoviště, pneumatiky, klepadla, houpačky atd. Veškeré bourací práce jsou znázorněny ve výkresové části. 4.2 Nový stav technické řešení Nové oplocení 292,2 bm V místech dle výkresové dokumentace bude provedeno nové oplocení s podezdívkou a sloupky ze štípaných bloků, s dřevěnou neprůhlednou výplní výšky 1600 mm. Zděný plot bude proveden s podezdívkou a sloupky z KB bloků. Sloupky budou mít výšku 1,4 m. Budou vykopány rýhy pro základové pasy. Rýhy budou vykopány do hloubky min.

5 800 mm pod úroveň terénu. Nové základové pasy budou provedeny z betonu C20/25 proloženým max. z 1/3 omytým lomovým kamenem. Do základových pasů bude uložena 2 x Kari síť s oky 100/100/6 mm. Na základové pasy budou vyzděny sloupky 400/200 mm ve vzdálenosti cca 3,5 m. Dále mezi sloupy bude provedena podezdívka. Podezdívka i sloupky budou provedeny ze štípaných bloků. Podezdívka i sloupky budou ukončeny monolitickou hlavicí. Mezi sloupky bude provedena dřevěná neprůhledná výplň. Plot bude stavěn dle technické příručky dodavatele. Výplň oplocení bude v některých případech z vnitřní strany natřena tabulovou barvou, dále bude v některých místech na dřevěnou výplň rozmístěno celkem 11 hracích labyrintů. Do oplocení budou integrovány tři vstupní brány. Ty budou provedeny tak, že budou rozděleny na tři části, kde hlavní branka bude pro dospělé a další dvě pro děti do výšky 1,2 m a 1,0 m. Jedna brána bude provedena tak, aby byl zachován průjezd vozidel IZS Nové komunikace Dle výkresu nového stavu budou na zahradě provedeny nové komunikace. Z části budou mít povrch z žulových kostek, z části budou provedeny z dusané štěrkodrti. Komunikace z žulových kostek 296,4 m2 Nové komunikace pro pěší budou mít š. 1,0 a 1,5 m a budou ohraničeny žulovými obrubníky. Ty budou ukládány do betonového lože. Dlažba v podobě žulových kostek o velikosti 50x50x50 mm bude ukládána do ložných vrstev dle výkresové dokumentace. Komunikace ze štěrkodrti 307,3 m2 Nové komunikace budou mít š.1,0 m, nebudou ohraničeny žádnými obrubníky. Kryt komunikace bude proveden z dusané štěrkodrti fce 4-8 mm Osazení herních prvků Nová zahrada bude provedena pouze v přírodním stylu a bude rozdělena na čtyři části : ČÁST A - OHHNIVÁ HORA ČÁST U - VODNÍ VÍR ČÁST E - ZEMĚ V POHYBU ČÁST I - VÍTR V DLANÍCH Každá část bude provedena jako část ucelená. Do zahrady budou osazeny tyto prvky : 1 - Kompostér z klád a palisád 2 - Žížaliště z palisád 3 - Mlhoviště 4 - Zahradní domek 5 - Bylinková spirála 6 - Záhony zvýšené z klád a palisád - zelenina i trvalky 7 - Dřevěné počítadlo 8 - Vrbičkové iglů - vrbová stavba průměr 3 m 9 - Krokodýlí škola - houpací posezení pro 16 dětí 10 - Pískoviště z palisád + plachta 11 - Dřevěná pergola - učebna v přírodě - 30 míst 12 - Terénní vlnobití s tunely 13 - Hamaky - zavěšeno na stávající stromy 14 - Xylofon z bambusu 2 ks 15 - Dřevěná pavučina - zemní hora s rostlými kmeny

6 16 - Učebna v přírodě - dřevěné stoly - 36 míst 17 - Hmyzí dům 18 - Ovocný sad 19 - Lezecká stěna + síť 20 - Vodní hrátky - pumpa + korýtka + bahniště 21 - Ohniště z kamenů s posezením 22 - Přístřešek na dřevo 23 - Dvojité pískoviště s podzemním tunelem 24 - Vítkův hmatový chodník 25 - Hobití domeček - podzemní průlezka 26 - Lavička dřevěná spirálová 27 - Lavička s opěrkou - ve tvaru květinek a zvířátek - 3 ks 31 - Vrbičkový tunel 1,9 x 1,8 x 4,7 m 32 - Ptačí budky 6 ks 33 - Krmítko 34 - Příbytek pro ježky 35 - Tabule na kreslení - ve tvaru zvířátka 36 - Herní panel naučný 4 ks 38 - Pítko nerezové 39 - Měšec s kuličkovou dráhou 40 - Dřevěná pergola + skákací panák 41 - Dřevěná pergola + skákací panák Umístění jednotlivých prvků je řešeno ve výkresové části. 1. Kompostér z klád a palisád Použití ve výuce: Posilování přirozených poznávacích citů, rozvoj tvořivosti. Děti budou přímo pozorovat přírodní jevy ve svém okolí a zároveň budou hovořit o výsledcích pozorování. Budou určovat a pojmenovávat vlastnosti, charakteristiku, znaky a funkci. 2. Žížaliště z palisád Použití ve výuce: Cílem je vytváření elementárního podvědomí o širším přírodním prostředí, o jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách. Pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit. 3. Mlhoviště Cíl: Uvědomění si vlastního těla. Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví. Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí. Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu. Poznávání sebe sama. Vzdělávací nabídka: Lokomoční pohybové činnosti. Jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny. Činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí. Příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků. Činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí. Příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů, k prevenci nemoci. Společné diskuze, rozhovory, individuální a skupinová konverzace. Komentování zážitků. Očekávané výstupy: Zachovávat správné držení těla. Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci. Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla. Zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky. Pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji. Znát základní pojmy užívané ve

7 spojení se zdravím, s pohybem a sportem. Rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí. Chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých. Mít povědomí o zdravé výživě. Rizika: Denní režim vyhovující fyziologickým dětským potřebám a zásadám zdravého životního stylu. Nedostatečný respekt k individuálním potřebám dětí. Omezování samostatnosti dítěte při pohybových činnostech, málo příležitostí k pracovním úkonům. Nerespektování rozdílných tělesných a smyslových předpokladů a pohybových možností jednotlivých dětí. Neznalost zdravotního stavu a zdravotních problémů dítěte. 4. Zahradní domek Použití ve výuce: Cílem je osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí. Respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti. 5. Bylinková spirála Cíl: Rozvoj a užívání všech smyslů. Poznat některá písmena či obrazné symboly piktogramy. Seznamování s pravidly. Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o bylinkovou zahrádku. Vzdělávací nabídka: Manipulační činnosti a jednoduché úkony s nářadími, jejich praktické používání. Společné diskuze, rozhovory, individuální a skupinová konverzace, vyprávění zážitků, prohlížení encyklopedií. Přímé pozorování, jak bylinky rostou, určování a pojmenování jejich vlastností velikost, barva, tvar, dotek chuť, vůně. Činnosti ve dvojicích a ve skupinkách. Očekávané výstupy: Zvládnut základní dovednosti na zahrádce záhonku, užívat různé druhy nářadí. Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů, rozlišovat chutě, vůně, vnímat hmatem. Ovládat koordinaci oka a ruky, zvládat jemnou motoriku zacházet s nářadím. Zvládat jednoduché pracovní úkony uklidit po sobě, udržovat pořádek, práce na zahrádce. Mít povědomí o bezpečnosti a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc. Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, všímat si nového, chybějícího či jiného. Poznat a pojmenovat většinu toho, co roste na bylinkové zahrádce. Chápat prostorové pojmy vlevo, vpravo, před, za, vedle apod. Chápat číselné a matematické pojmy a podle potřeby je prakticky využívat. Umět řešit problémy. Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného. Respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla. Být citlivé ve vztahu k bylinkové zahrádce. Zacházet šetrně s nářadím. Zachycovat skutečnosti pomocí různých výtvarných dovedností a technik.

8 Rizika: Omezování samostatnosti dítěte při příležitosti k pracovním úkonům. Nedostatečné vybavení nářadím. Nedostatečně připravené prostředí. Prostředí komunikačně chudé. Nedostatečná motivace dětí. Nejednoznačně formulovaná pravidla. Bylinky, se kterými budeme pracovat: Petržel kudrnka, pažitka, řeřicha, máta, tymián, rozmarýn, meduňka, šalvěj, majoránka, saturejka, mateřídouška, stévie. 6.Záhony zvýšené z klád a z palisád Cíl: Zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky. Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností. Rozlišovat některé obrazové symboly a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci. Sledovat očima zleva doprava. Získání relativní citové samostatnosti. Rozvoj poznatků, schopností získané dojmy a prožitky vyjádřit. Rozvoj kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání. Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním. Vzdělávací nabídka: Manipulační činnosti a jednoduché úkony s nářadím. Činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním. Společné diskuze, rozhovory, individuální a skupinová konverzace. Komentování aktivit. Prohlížení knížek a dětských encyklopedií. Přímé pozorování přírodních jevů, rozhovor o výsledku pozorování. Záměrné pozorování běžných objektů a pojmenování jejich vlastností a jejich charakteristických znaků a funkcí. Činnosti zaměřené k vytváření a chápání pojmů a osvojování poznatků. Činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů. Praktické úkony. Činnosti přiměřené sílám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být úspěšné.

9 Očekávané výstupy: Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku. Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě. Domluvit se slovy i gesty. Formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat. Popsat situaci. Záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost. Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité. Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí. Chápat číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat. Chápat prostorové pojmy a elementární časové pojmy, orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase. Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně. Rizika: Nedostatek příležitostí k poznávacím činnostem založeným na vlastní zkušenosti. Převaha předávání hotových poznatků slovním poučováním a vysvětlováním. Omezený prostor pro vyjádření a uplatnění představivosti a mimoracionálního poznávání. Málo názornosti i prostoru pro rozvoj fantazie. Zahlcování podněty a informacemi bez rozvíjení schopností s nimi samostatně pracovat. Málo příležitosti a prostoru k experimentaci a samostatnému řešení konkrétních poznávacích situací. 7. Dřevěné počítadlo Použití ve výuce: Záměrně pozorovat objekty a předměty, určovat a pojmenovávat jejich vlastnosti a charakteristické rysy a funkce. Vést děti ke konkrétním operacím s materiálem. Záměrně zařazovat činnosti zaměřené k seznamování s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou a jejich smysluplné praktické aplikaci.

10 8.Vrbičkové iglů Cíl: Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí. Rozvoj řečových a jazykových dovedností receptivních i produktivních. Rozvoj komunikativních dovedností. Posilování přirozených poznávacích citů. Poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě. Získání elativní citové samostatnosti. Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému. Vytváření prosociálních postojů. Vzdělávací nabídka: Činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí. Společné diskuze, rozhovory, individuální a skupinová konverzace. Vyprávění toho, co dítě shlédlo nebo slyšelo. Přímé pozorování přírodních objektů i jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledku pozorování. Spontánní a volné hry. Námětové hry a činnosti. Hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii. Hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině. Očekávané výstupy: Vést rozhovor. Domluvit se slovy i gesty. Porozumět slyšenému. Formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat. Popsat situaci. Rozhodovat o svých činnostech. Respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla. Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky. Prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí. Být citlivé ve vztahu k živým bytostem a k přírodě. Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás. Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství. Bránit se projevům násilí jiného dítěte. Rizika: Omezování spontánních aktivit. Málo příležitosti k samostatným řečovým projevům dítěte. Vytváření komunikativních zábran. Nedostatek příležitostí k poznávacím činnostem založeným na vlastní zkušenosti. Nedostatek času a prostředků pro spontánní hru, k jejich rozvinutí a dokončení. Nedostatek možností projevovat vlastní city, sdělovat citové dojmy a prožitky a hovořit o nich. Spěch a nervozita, omezování možností dítěte dokončovat činnost v individuálním tempu, nevhodné zásahy a přerušování činností dětí dospělými. Stresy a napětí, nejistota, nedostatek ochrany a osobního soukromí. Nedostatečný respekt vzájemným sympatiím dětí a malá podpora dětských přátelství.

11 9. Krokodýlí škola - Dřevěný vláček mašinka Cíl: Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních i produktivních. Rozvoj komunikativních dovedností. Poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě. Rozvoj citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat. Seznamování s pravidly ve vztahu druhému. Posilování prosociálního chování ve vtahu k ostatní lidem. Vytváření prosociálních postojů. Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přináležet k tomuto společenství a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané. Seznamování se světem lidí, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije. 10. Pískoviště z palisád + plachta Použití ve výuce: Rozvoj jemné i hrubé motoriky. Vést děti k experimentování a bádání. Využití manipulačních činností a jednoduchých úkonů s předměty, pomůckami, nástroji a náčiním. Motivovat děti ke konstruktivním a grafickým činnostem. Orientovat se v prostoru i v rovině. 11. Dřevěná pergola učebna v přírodě Cíl: Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních i produktivních. Rozvoj komunikativních dovedností. Rozlišovat některé obrazné symboly a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci. Sledovat očima zleva doprava. Poznat některá písmena a číslice. Projevovat zájem o knížky. Rozvoj tvořivosti. Posilování přirozených poznávacích citů. Vytváření pozitivního vtahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení.

12 12. Žába terénní vlnobití s tunely Použití ve výuce: Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí. Děti využijí lokomoční pohybové činnosti a nelokomoční činnosti. Rozvinou spontánní, volné, ale i řízené činnosti. 13. Hamaky Cíl: Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví,bezpečí, osobní pohody o pohody prostředí. Soustředěně poslouchat četbu, hudbu. Ochrana osobního soukromí a bezpečí. Vzdělávací nabídka: Činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí. Poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů. Prohlížení a čtení knížek. Četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů.

13 14. Xylofon z bambusu Cíl: Projevovat zájem o hudbu. Rozvoj představivosti a fantazie. Rozvoj tvořivosti. Posilování přirozených poznávacích citů. Vzdělávací nabídka: Hudební a hudebně pohybové činnosti. Spontánní, ale i řízené činnosti. Tvůrčí činnosti. Aktivity přibližující dítěti svět kultur a umění. 15. Dřevěná pavučina Cíl: Uvědomění si vlastního těla. Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí. Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti. Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností. Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě. Vzdělávací nabídka: Lokomoční pohybové činnosti, nelokomoční pohybové činnosti. Manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem. Činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním. Zdravotně zaměřené činnosti. Činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí. Činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí.

14 16. Učebna v přírodě Použití ve výuce: Cílem je rozvíjet, zpřesňovat a kultivovat smyslové vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému. Rozvíjet paměť a pozornost. Přecházet od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným. Rozvíjet a kultivovat představivost a fantazii. 17. Hmyzí dům Cíl: Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních i produktivních. Rozvoj komunikativních dovedností. Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému, rozvoj paměti a pozornosti. Rozvoj a kultivace představivosti a fantazie. Rozvoj tvořivosti. Posilování přirozených poznávacích citů. Vzdělávací nabídka: Přímé pozorování přírodních jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledku pozorování. Záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenování jejich vlastností, jejich charakteristických znaků a funkcí. Motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností. Konkrétní operace s materiálem. Spontánní i řízené hry. Volné hry a experimenty s materiálem a předměty. Smyslové a námětové hry a činnosti. 18. Ovocný sad Použití ve výuce: Vést děti k manipulačním činnostem a jednoduchým úkonům s nářadím. Seznamovat děti s věcmi a přírodninami, které je obklopují a jejich praktickým používáním. Rozvíjet a užívat všechny smysly. Společně vést rozhovory, diskuze ve skupinách, ale individuálně. Učit se rozlišovat některé obrazné symboly. Projevovat zájem o dětské encyklopedie a různých naučných knižkách.

15 19. Lezecká stěna se sítí Použití ve výuce: Naším cílem je rozvíjet pohybové schopnosti a zdokonalit dovednosti v oblasti jemné a hrubé motoriky. Ovládat pohybový aparát a tělesné funkce. Rozvíjet fyzickou a psychickou zdatnost. Vzdělávací nabídkou jsou lokomoční pohybové činnosti a nelokomoční pohybové činnosti. Zdravotně zaměřené cviky. Ale i spontánní, volné a řízené aktivity. 20. Vodní hrátky s pumpou Použití ve výuce: Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů. Vytvářet elementární povědomí o širším přírodním prostředí, o jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých změnách. Osvojit si poznatky a dovednosti potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí. Rozvíjet úctu k životu ve všech jeho formách. Poznávat přirozeně i zprostředkovaně přírodní okolí. 21. Ohniště z kamenů s posezením Použití ve výuce: Pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit. Osvojit si poznatky dovednosti potřebných vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy. Rozvíjet úctu k životu ve všech jeho formách. 22. Přístřešek na dřevo Použití ve výuce: Zařazovat praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodninami ve svém okolí a jejichž prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi. Pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů. Zařazovat ekohry.

16 23. Dvojité pískoviště s podzemním tunelem Použití ve výuce: Rozvíjet pohybové schopnosti a zdokonalovat se v dovednostech v oblasti hrubé a jemné motoriky. Rozvíjet a užívat všech smyslů. Osvojit si věku přiměřené praktické dovednosti. Seznamovat děti s různými přírodními materiály ve svém okolí a jejichž prostřednictvím budou děti získávat zkušenosti s jejich vlastnostmi. Zařazovat ekohry. 24. Vítkův hmatový chodník Použití ve výuce: Rozvíjet a užívat všechny smysly. Zdokonalovat dovednosti v oblasti jemné a hrubé motoriky. Rozvíjet poznatky o těle a o jeho zdraví. Osvojit si poznatky a dovednosti důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí. Vytvořit zdravé životní návyky a postoje jako základy zdravého životního stylu.

17 25. Hobití domeček podzemní průlezka Použití ve výuce: Rozvíjet psychickou a fyzickou zdatnost. Rozvíjet tvořivost a tvořivé myšlení. Posilovat přirozené poznávací city zvídavost, zájem, radost z objevování. Získávat relativní citovou samostatnost. Umět zprostředkovat pocity, získané dojmy a prožitky. Seznamovat se s pravidly chování ve vztahu k druhému. 26. Lavička dřevěná spirálová Lavička s opěrkou ve tvaru květinek a zvířátek Použití ve výuce: Vytvářet prosociální postoje. Zařazovat činnosti odpočinkové a relaxační. Zorganizovat společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému. Učit se respektovat druhého. Poznávat pravidla společenského soužití.

18 31. Vrbičkový tunel Použití ve výuce: Přirozeně zprostředkovat poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitosti a změn v přírodě. Zařazovat praktické dovednosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodními materiály ve svém okolí a jejichž prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi. Pozorovat přírodní podmínky a stav životního prostředí.

19 32. Ptačí budky Použití ve výuce: Zařazovat smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu, pracovní činnosti, pěstitelské a chovatelské činnosti, činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí. 33. Krmítko Použití ve výuce: Naším cílem je zařazovat praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodními materiály ve svém okolí a jejichž prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi. Pomáhat pečovat o okolí životní prostředí.

20 34. Příbytek pro ježky Použití ve výuce: Vést děti k osvojení elementárních poznatků o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi. Pomáhat pečovat o okolí životní prostředí.

21 35. Tabule na kreslení Použití ve výuce: Zdokonalovat děti v oblasti jemné a hrubé motoriky. Zařazovat kognitivní a grafické činnosti. Ovládat koordinaci ruky a oka. Zvládat jednoduchou obsluhu a rasovní úkony. 36. Herní panel naučný Použití ve výuce: Rozvíjet, zpřesňovat a kultivovat smyslové vnímání. Přecházet od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému. Rozvíjet paměť a pozornost. Přecházet od běžných forem těchto funkcí k úmyslným. Rozvíjet a kultivovat představivost a fantazii. Rozlišovat některé obrazné symboly a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci.

22 38. Pítko nerezové Požití ve výuce: Cílem je využití praktických činností na jejímž základě se dítě seznamuje s různými materiály ve svém okolí a jejichž prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi. Dodržovat dostatečný pitný režim. 39. Měšec s kuličkovou dráhou Použití ve výuce: Rozvíjet, zpřesňovat a kultivovat smyslové vnímání. Rozvíjet tvořivost dětí. Posilovat přirozené poznávací city. Motivovat manipulaci s předměty a zkoumat jejich vlastnosti. Zařazovat konkrétní operace s materiály, spontánní a volnou hru. Experimentovat a bádat Dřevěná pergola Použití ve výuce: záměrně zařazovat relaxační a odpočinkové činnosti a hry. Podporovat u dětí spontánní a volné hry. Podporovat přátelství a komunikaci ve skupině i individuálně. Pozorovat přírodní jevy v okolí dítěte a vést rozhovory o výsledku pozorování.

23 Skákací panák Použití ve výuce: Rozlišovat některé obrazné symboly a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci. Poznat některá číslice a barvy. Rozvoj verbálních i neverbálních dovedností. Motivovat děti, aby měly radost z pohybu. Labyrinty na plot Požití ve výuce: Rozvíjet jemnou motoriku. Rozvíjet smyslové vnímání, matematicko-logické myšlení, tvořivé činnosti. Zaujmout a motivovat děti tak, aby měly radost z učení a z jeho výsledku. Vzbudit u dětí zájem o experimentaci či bádání. Zařadit spontánní, volné, ale i relaxační a odpočinkové činnosti.

24 4.2.4 Nové sadovnické prvky Prvořadým cílem je zachovat co největší počet stávajících stromů. Dle prostorového návrhu úprav zahrady dojde k odstranění 4 listnatých a 7 jehličnatých stromů. Důvodem k jejich odstranění je především jejich zdravotní stav, nebo stavební úpravy. Jde o inv. č. 2,3,7,12,15,19,22,32,35,44,47) Limitujícím faktorem při výběru rostlin je především umožnění volného pohybu dětí. Důraz je kladen na výběr rostlin. Nesmí být použity druhy s trny, jedovaté nebo jinak nebezpečné. Zahrada je členěna do několika částí, lišících se způsobem využití. Prostor západní části zahrady, před bočním křídlem budovy, je vyhrazen bylinkám a užitkovým záhonům na sezónní zeleninu. Bylinky jsou soustředěny do bylinkové spirály. Jsou tu zastoupeny především saturejka zahradní (Satureja hortensis), máta peprná (Mentha piperita), majoránka zahradní (Origanum majorana), šalvěj lékařská (Salvia officinalis), tymián obecný (Thymus vulgaris), meduňka lékařská (Melissa officinalis), pažitka pobřežní (Allium schoenoprasum), petržel naťová (Petroselinum crispum convar. Vulgare). Bylinky je možno průběžně obměňovat. Užitkové záhony budou střídavě osévány (za pomoci dětí) různými druhy zeleniny ředkvičky, mrkev, petržel, cibule a podobně. Lze je využít i pro pěstování trvalek.

25 Za budovou, v severní části pozemku nazvané Vítr v dlaních, je umístěn ovocný sad. Ovocné dřeviny jsou umístěny podél spirálovitě se stáčejícího chodníku z dusané štěrkodrtě. Ovocné stormy jsou vysázeny min. 2 m od chodníku a ovocné keře min. 1 m od chodníku. Výsadby tvoří pět jabloní čtvrtkmenů. Jsou použity podzimní odrůdy Lipno a James Grive, zimní odrůda Rozela a letní odrůda Ametyst. Čtvrtkmen je 2 3letý výpěstek s výškou kmene cm. Je štěpován na vegetativních podnožích středního až bujného vzrůstu. U jabloní je to M 1, 11, A2 a vyžaduje-li to naštěpovaná odrůda, může být výjimečně na podnoži M 2. Tvoří základ čtvrtkmenných výsadeb a pásových výsadeb čtvrtkmenů. Dále jsou navrženy dvě arónie černé (Aronia melanocarpa) roubované na jeřáb ptačí. Vytváří pak menší stromky nesoucí bohatou úrodu plodů. Ovocné keře podél chodníku zastupují dva rybízy červené, dva rybízy černé, jeden rybíz bílý, dva keře angreštu a dva keře josty. Na celé ploše bude kolem nově vzniklých zpevněných ploch vyset nový trávník. Byly zvoleny dřeviny, které svým charakterem dobře zapadají do krajiny. Výsadby dřevin musí splňovat ČSN Nelze vysazovat rostliny z náletů, poškozené, oslabené nebo nemocné. Při realizaci je nutno dodržovat ČSN DIN Rostliny by měly být vypěstovány v takové školce, která má obdobné podmínky jako budou na stanovišti v Horním Slavkově. Ovocné stromky se vysazují v chladném období, v době vegetačního klidu, na podzim přibližně od poloviny října do doby, než je půda promrzlá (v našich podmínkách v průběhu prosince). Jarní výsadba začíná od rozmrznutí půdy do konce dubna. Při jarní výsadbě, zejména při pozdní jarní výsadbě je nutné první měsíc stromky častěji důkladně zalévat. Těsně před výsadbou je vhodné nůžkami mírně zkrátit kořeny a stromek namočit nejdéle na jeden den do vody. Čtvrtkmenné výsadby je vhodné pěstovat ve sponu 6x5 až 7x6 m. Ovocné stromky vysazujeme do jámy s nakypřeným dnem, hluboké cm, široké cm, kotvené k jednomu kůlu. Stromky umisťujeme do jámy tak, aby místo štěpování bylo nad zemí a kořeny nebyly zatočeny vzhůru a zasypeme dobrou zeminou. Zeminu lze vylepšit zahradnickým substrátem do 20 % objemu, nebo na dno jámy dát kompost nebo odleželý hnůj promíchaný s původní zeminou, na tuto vrstvu nasypat asi 10 cm zeminy a pak teprve vsadit stromek. Není vhodné dávat umělá hnojiva nebo vápno do jámy těsně ke kořenům a dávat hnůj nebo umělá hnojiva na povrch při výsadbě. Toto by byla vážná chyba vedoucí k úhynu stromku. Umělými hnojivy (NPK,Cererit) je možno přihnojit nejdříve 1 měsíc po výsadbě. Při podzimní výsadbě přihnojujeme nejdříve až koncem dubna. Stromek je nutné první rok zalévat, jinak přes léto nebo i na jaře uschne. Stromky je nutno zalévat i v srpnu. Pokud sázíme na jaře, provedeme řez (peckoviny až po narašení), na podzim nikdy řez neprovádíme (rány se přes zimu nezhojí a stromek oslabí). Keře vysazujeme s rozestupy zhruba 1,5 2 m, černý rybíz potřebuje o trochu více prostoru, proto jej vysazujeme cca 2 2,5 m od sebe. Sázíme zhruba o 5 cm hlouběji, než byly sazenice ve školce. Jednotlivé keříky upravíme těsně před výsadbou. U rybízu zkrátíme poškozené nebo příliš dlouhé kořeny. V nadzemní části rostliny ponecháme 3 6 silných výhonů, které jsou cca 40 cm dlouhé. Na jaře je zkrátíme na 2 3 očka. Keřový angrešt seřízneme krátce, tj. na 1 2 očka. Na jaře příštího roku vybereme 5 8 výhonů a ostatní odřízneme, ponechané výhony zkrátíme asi o 1/3. Trávník bude založen osetím na předem upravený terén podle obvyklé technologie s výsevem parkové směsi v množství 30g/ m2. Užitkové záhony tvoří 0,3-0,4m silná vrstva zahradnického substrátu. Je charakteristický vysokou nasákavostí vody a zaručuje stálý dostatek vzduchu. Je možné jej použít nejen pro pěstování květin a zeleniny na záhonech, ale i ve sklenících a pro balkónové a hrnkové květiny.

26 Na všechny sadovnicky upravované plochy bude použit pouze kvalitní bezplevelný vegetační substrát zbavený všech částí schopných reprodukce (semena, kořeny ). V Horním Slavkově, říjen 2013 Vypracoval: David Thol