Kdo a proč se (ne)hlásí na přírodní vědy. Marian Golis mgolis@scio.cz

Transkript

1 Kdo a proč se (ne)hlásí na přírodní vědy Marian Golis mgolis@scio.cz

2 Scio Věda a výzkum v oblasti vzdělávání a evaluace, sledujeme trendy ve vzdělávání Vydáváme časopis Perpetuum (volně k dispozici), inovace a novinky ve světě vzdělávání, inspirace Členství v prestižní asociaci AEA-E (Association for Educational Assessment Europe) Od roku 1996: pomáhá s přijímáním studentů na VŠ a na SŠ (1/4 škol) poskytuje své služby základním a středním školám: plošná testování klima školy jazyková úroveň, atd. Zakládáme síť základních škol

3 Jaká je situace?

4 demografická křivka příhlášky na VŠ počty míst na VŠ (denné) přihlášení na VŠ

5 Počty přihlášek PRÍRODNÉ VEDY POĽN.- LESNÍCKE A VETERINÁRNE VEDY A NÁUKY VEDY A NÁUKY O KULTÚRE A UMENÍ TECHNICKÉ VEDY A NÁUKY ZDRAVOTNÍCTVO VOJENSKÉ A BEZPEČNOSTNÉ VEDY A NÁUKY

6 Počty přihlášek SPOLOČENSKÉ VEDY, NÁUKY A SLUŽBY

7 Vývoj zájmu o skupiny oborů 2014/2010 (40 skupin oborů) NEJ 10 skupin oborů ze /2010 Lekárske vedy 137 % Nelekárske zdravotnícke vedy 118 % Poľnohospodárstvo, lesné hospodárstvo a rozvoj vidieka I. 110 % Potravinárstvo 104 % Vedy o telesnej kultúre 101 % Informatika a výpočtová technika 99 % Chemické vedy 95 % Biologické vedy 79 % Geologické vedy 77 % Umenie a umeleckoremeselná výroba I. 75 % 10 skupin oborů, které jsou na tom nejhůře 2014/2010 Historické vedy 47 % Učiteľstvo 42 % Spoločenské a behaviorálne vedy 41 % Právne vedy 40 % Filozofické vedy 40 % Hutníctvo 37 % Politické vedy 36 % Geografické vedy 33 % Ochrana životného prostredia 29 % Baníctvo a banícka geológia 26 %

8 Zájem o jednotlivé obory 2014 (155 jednotlivých oborů studia) prihlášky prihlásení 1 Učiteľstvo predmetov v kombináciách ekonomika a manažment podniku všeobecné lekárstvo manažment psychológia sociálna práca predškolská a elementárna pedagogika právo informatika masmediálne štúdiá biológia chémia geografia fyzika matematika pravoslávna teológia 14 14

9 Počty přihlášek v rámci přírod. věd Fyzikálno - matematické vedy Geografické vedy Biologické vedy Geologické vedy Chemické vedy Ochrana životného prostredia

10 Počty přihlášek - fakulty změna 2014 / 2010 změna 2014 / 2013 VŠ celkem % 85% UCM, Fakulta prírodných vied % 124% PU, Fakulta zdravotníctva % 114% UK, Jesseniova lekárska fakulta % 90% UK, Lekárska fakulta % 98% STU, F. chemickej a potrav.j technológie % 89% UPJŠ, Lekárska fakulta % 99% Univerzita veterinárskeho lekárstva KE % 96% UK, Prírodovedecká fakulta % 78% UK, F.matematiky, fyziky a informatiky % 99% UK, Farmaceutická fakulta % 74% SPU, F.agrobiológie a potravinových zdrojov % 93% UPJŠ, Prírodovedecká fakulta % 83% UMB, Fakulta prírodných vied % 74% UKF, Fakulta prírodných vied % 97% PU, Fakulta humanitných a prírodných vied % 81% TU KE, Fakulta baníctva, ekológie, riadenia a geotechnológií % 108%

11 Slováci do ČR (červená křivka demografie) Slováci do ČR - celkový počet Slováci do ČR - podíl na populaci 25% 20% % 10% % 0 0%

12 Závěry Od roku 1999 klesá demografická křivka; v r jsme na 60 % roku 1999; a bude klesat až do roku o dalších 10 tisíc; tj. na 50 % roku Proti tomu roste počet míst na VŠ až do roku 2007 pak stagnuje. V roce 2014 na 179% oproti roku Současně roste zájem o studium, a to až do roku 2009 na 129% stavu v roce 2001, pak stagnuje a poslední tři roky prudce klesá. Čistá míra vstupu * do terciárního vzdělávání výrazně vzrostla, a to až na 70 % v roce 2008 (oproti 30 % v 90. letech, nebo dokonce 15 % v 80. letech). Momentálně se pohybuje kolem 60 %. Přelévá se zájem o jednotlivé obory, ale jen minimálně. Přírodní vědy jsou stabilní. Dlouhodobě tvoří 6% podíl na celkovém počtu přihlášek. Masivní odliv Slováků do zahraničí, zejména do ČR Toto celé je fakt, se kterým nelze nic moc dělat.

13 Jaká je kvalita uchazečů?

14 % 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% podíl maturantů na populaci míra vstupu do terc. vzdělávání 0%

15 Sonda Maturant Srovnání maturantů mezi roky 1998 a žáků Použity shodné testy jako v roce 1998: Český jazyk, Matamatika, AJ, NJ Obecné studijní předpoklady

16 Český jazyk - výsledky prakticky shodné

17 Matematika mírné zhoršení o 6,5 pb.

18 Anglický jazyk mírné zlepšení o 4,7 pb.

19 Obecné studijní předpoklady mírné zlepšení o 4,2 pb.

20 Závěry POZOR: došlo k nárůstu podílu maturantů v populaci (o 26%; na gym dokonce o 44 %) v průměru by tedy mělo dojít k celkovém zhoršení Za 11 let se však ve znalostech a dovednostech nic zásadně nezměnilo Celkově zjištění Sondy maturant po 11 letech jednoznačně vyvracejí všeobecné přesvědčení, že vzdělávání na našich středních školách se zhoršuje nebo, že děti hloupnou. Jak je možné, že se úroveň nemění? lepší práce škol? složitější svět kolem internet? vzdělanostní struktura rodičů?

21 A proč máme jiný pocit?

22 Není to tragédie? (PISA 2012) Do jaké míry žák považuje školu za přátelské prostředí, ve kterém má i on své místo.

23 Škola není pro žáky! nikdo se o ně a o jejich pohled na věc nestará. Škola v našem pojetí je určena pro ministerstvo, pro učitele, pro ředitele.

24 Stephen Hawking Základ musí být pokládán samozřejmě ve škole. Přírodovědné předměty se však ve škole často učí suchopárným a nezajímavým způsobem. Děti se je biflují, jen aby dostaly dobré známky a udělaly zkoušky, a málo chápou jejich vztah ke světu, který je obklopuje. Fyzika se navíc učí především ve vzorcích a rovnicích. Rovnice jsou sice stručným a přesným vyjádřením matematických myšlenek, ale spoustu lidí odstrašují. Když jsem nedávno psal populární knihu, řekli mi, že každá rovnice, kterou do ní dám, sníží prodej na polovinu. Nakonec jsem se rozhodl jen pro jednu, známou Einsteinovu rovnici E = m. c2. Možná by se opravdu prodalo dvakrát tolik výtisků, kdybych ji byl vynechal. Vědci a inženýři vyjadřují své myšlenky v rovnicích, protože potřebují znát přesné hodnoty veličin. Ostatním však stačí kvalitativní smysl vědeckých pojmů a ten se dá často vystihnout slovy či diagramy bez použití rovnic. Stejně tomu je s matematikou, chemií, atd.

25 Vektor (projekt Scio, tisíce testovaných SŠ)

26 Škola zabíjí vztah k matematice? (2013 ; dotazník NSZ, cca 2000 respondentů uchazečů o studium VŠ; vzorek není reprezentativní, jedná se o lepší výběr - uchazeči o elitní obory)

27 Škola zabíjí vztah k matematice?

28 A proč máme jiný pocit? přijímáme takové, které bychom dříve nepřijali = nová neznámá zkušenost měříme vlastníma očima a zkušenostma, jaké to bylo za nás? není situace vlastně stále stejná, jen jsme nebyli v kontaktu s těmi ostatními? žáci neprojevují zájem o stávající pojetí výuky, škola je nepříjemnost nebo dokonce nepřátelská půda, nutné zlo: svět kolem je mnohem zajímavější než dříve, jenom škola zůstala stejná jako za Marie Terezie děti mají pocit, že se učí zbytečnosti, encyklopedie ve všech předmětech nevyučuje se pro život, akademické pojetí výuky Výuka chemie, jakoby všichni měli být chemici, v matematice matematici, Chyby se netolerují, ale trestají (strach), atd. Za takových okolností není možné, aby se něco naučili nebo je to dokonce bavilo J. A. Komenský: Kdo nedbá, aby byl vyučován, toho budeš marně vyučovati, dokud u něho neprobudíš vřelý zájem o učení. Diskutující na webu: Až začne být ve škole povinná sexuální výchova, tak lidstvo vymře.

29

30

31 Odliv mozků?

32 Počet Slováků hlásících se do ČR (r. 2014) uchazečů přijatých zapsaných všichni Česko všechny kromě ČR pouze Slovensko

33

34

35

36 celkem Slováci fakulta počet přihlášek počet přijatých počet zapsaných počet přihlášek počet přijatých počet zapsaných MU v Brně, Lékařská fakulta MU v Brně, Filozofická fakulta UP v Olomouci, Lékařská fakulta MU v Brně, Ekonomicko-správní fakulta MU v Brně, Fakulta sociálních studií MU v Brně, Přírodovědecká fakulta UK v Praze, 1. lékařská fakulta MU v Brně, Fakulta informatiky VUT v Brně, Fakulta informačních technologií UK v Praze, Filozofická fakulta MENDELU v Brně, Provozně ekonomická fakulta UK v Praze, 2. lékařská fakulta UP v Olomouci, Filozofická fakulta OU v Ostravě, Lékařská fakulta UK v Praze, Farmaceutická fakulta v Hradci Králové

37 Aká je hlavná motivácia pre štúdium v ČR? 500 respondentů (slováci přihlášení na české VŠ); 2013; Scio odpoveď podiel české VŠ ponúkajú kvalitnejšie štúdium 82% lepšie pracovné príležitosti po ukončení štúdia 27% láka ma študentský život v Prahe/Brne 26% lepšie pracovné príležitosti počas štúdia 16% rád by som v ČR zostal natrvalo 10% prítomnosť kamarátov 7% iné 1%

38 Jací jsou maturanti?

39 Kedy za rozhodujú? 40 % se rozhoduje až v posledním ročníku SŠ 21 % dokonce až těsně před podáváním přihlášek 56 % žáků změní mezi 1. a 4. ročníkem rozhodnutí o volbě oboru studia

40 Průzkum mezi stredoškoláky listopad respondentů 10% 10% 42% gymnázium 4-ročné gymnázium viacročné 12% obch. akadémia SŠ priemyselná % iná SOŠ muž 43% žena 57%

41 Průzkum mezi stredoškoláky Čo hrá najsilnejšiu rolu pri vašom výbere vysokej školy? Do ktoré skupiny patríte vy? 8% 4% Uplatnenie v praxi. Istota nájdenia pracovného miesta, prijateľný zárobok. 13% Kvalita výučby. Vysoká kvalita poskytovaného vzdelania (čo sa naučím), kvalitní učitelia. 47% Študentský život. Kde mám priateľov, aká je možnosť si pri škole privyrobiť, výber mesta, v ktorom je škola. Jednoduchšia cesta. Hlavné je na školu sa dostať a udržať sa tam. 28% Lacné štúdium. Rozhodujúca je vzdialenosť od bydliska, náklady spojené so štúdiom.

42 počet žiakov Kam jdou chytří? ,9 60,3 69,9 60,5 59,6 50,4 36,8 56,3 51,2 50,1 počet žáků prům. percentil 43,6 39,2 36,4 50, ekon lék IT tech přír hum ped jaz spol práv zdra zem jiný nevím 0

43 Průzkum mezi stredoškoláky O ktorých odboroch štúdia si myslíte, že dávajú najvyššiu šancu na uplatnenie v praxi? (Vyberte vždy max. 3 odbory v každej kategórii.) % = podiel stredoškolákov 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%

44 Průzkum mezi stredoškoláky Ktoré odbory považujete za najlukratívnejšie, teda s najvyššími platmi? (Vyberte vždy max. 3 odbory v každej kategórii.) % = podiel stredoškolákov 20% 18% 16% 14% 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0%

45 Průzkum mezi stredoškoláky Pokiaľ by ste bol/a prijatý/á na viacero fakúlt a mal/a sa rozhodnúť, kam sa zapíšete, čo by vašu voľbu ovplyvnilo? 100% 90% veľmi stredne vôbec bez odpovede 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

46 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% NPS dotazníky (apríl 2015, 523 rešpondetov) Poznáte nižšie uvedené fakulty? U tých, ktoré poznáte, ohodnoťte kvalitu fakulty, ako ju vnímate vy (čo sa študenti naučia, prestíž fakulty, možnosti štúdia, a pod.). 0% veľmi kvalitne skôr kvalitne neviem, natoľko ju nepoznám skôr nekvalitne úplne nekvalitne

47 NPS dotazníky (marec 2015, 394 rešpondetov) Uvítal/a by ste, keby Vás fakulta, kam sa hlásite, kontaktovala už pred maturitným ročníkom? NEVIEM 26% NIE 8% ÁNO 66%

48 100% NPS dotazníky (marec 2015, 394 rešpondetov) Ako si myslíte, že by Vás mohli ovplyvniť uvedené možnosti pri výbere odboru alebo fakulty? 90% 80% 70% 60% 50% 40% bez odpovedi žiadny vplyv malý vplyv stredný vplyv zásadný vplyv 30% 20% 10% 0% účasť vo výučbe na danej fakulte už počas SŠ osobné stretnutie so študentmi fakulty pozvanie dekana fakulty na štúdium účasť na projekte fakulty počas SŠ osobné stretnutie so zástupcami vedenia fakulty možnosť komunikovať s fakultou na sociálnych sieťach iné:

49 Co lze dělat? Vyvíjet tlak na systém aby se matematika (fyzika, atd.) nevyučovali akademicky, teoreticky aby se vyučovalo pro život aby se rozvolnily osnovy a neučili zbytečné, nepoužitelné věci vede to k averzi k předmětu aby o obsahu (osnovách) výuky matematiky nerozhodovali matematici, ale češtináři aby do základních a středních škol mohli lidé z praxe (nepedagogové) inspirovat, vzbudit zápal, najít atraktivní témata (chemie pro život), témata přitažlivá pro mladé, učení hrou (viz dále Ekopolis) aby se žáci naučili využívat vzdělávací zdroje mimo školu, které jsou často mnohem zábavnější a efektivnější

50 Co lze dělat? Marketing vysoké školy Vstoupit do procesu rozhodování středoškoláka co nejdříve (už na ZŠ) Vytvářet komunity (viz např. ) Profilovat se jako jiná škola: Moderní, dynamická Svobodná (např. v tvorbě studijního plánu) Škola pro život Hledat přidanou hodnotu to, co jinde na VŠ nedostanu V nabízených programech, MOOC jako součást výuky (vyučují světové špičky v oboru) velký potenciál pověřit tým studentů, aby kurzy prozkoumali a vybrali ty nejvhodnější a ty pak doporučovat Zábavné, poutavé, nepříliš náročné doporučovat středoškolákům např. V mimoškolních možnostech

51 Co lze dělat? Dotazníky Scio December až máj před každou zkouškou VŠP Známe charakteristiky uchazečů: o jaké obory se ucházeí, jaké mají výsledky v testech, z jaké SŠ, vzdělání rodičů, region, věk,. 1-3 otázky v 1 až 2 termínech během roku (zdarma) Lze zjišťovat postoje, názory,. Zdarma v omezené míře, za poplatek v libovolném rozsahu Makretingová podpora Scio Noviny Ako na VŠ PR články 2 v roce (október a február) výtisků většině maturantům zdarma PR článek v omezeném rozsahu zdarma, ve větším za poplatek měsíční zpravodaj Ako na VŠ Každý měsíc elektronicky maturantům do všech škol (přes výchovné poradce) Informace o tom, co se v daném měsíci děje (termíny DOD, přihlášek, tipy, rady)

52 Co lze dělat? Exkluzivita v rámci testování VŠP na středních školách - probíhá vždy v oktobri - min. 100 až 150 škol s převahou gymnázií studentů (3. a 4. ročník), 80 % maturanti - plošně celé Slovensko Univerzita (fakulta) exkluzivně získá - možnost propagace v rámci naší komunikace se školami a se studenty - Informace o studiu na VŠ míří přímo ke studentům lze ji částečně personifikovat (jiné info zájemcům o přírodovědné obory, jiné info o ostatní obory) - možnost získat kontakty na studenty zajímající se o vybrané obory studia - prostor v dotazníkovém šetření (možnost zeptat se na cokoliv) - prezentace v médiích (VŠ uváděna jako partner projektu) - výstupem jsou také odborné studie = tiskové konference - hojně prezentovány v médiích (napr. SRo; Pravda; SME; Aktualne; atd.)

53 Ekopolis

54 Co lze dělat?

55 Děkuji, že jste vydrželi do konce

56 Průzkum mezi stredoškoláky Myslíte, že väčšinu znalostí vyučovaných v nasledujúcich predmetoch využijete prakticky v živote? neviem určite NIE skôr NIE skôr ÁNO určite ÁNO Anglický/Nemecký jazyk Slovenský jazyk Matematika

57 Průzkum mezi stredoškoláky Ako ste spokojný/á s koncepciou výučby na strednej škole, kde študujete? Baví vás to? Tešíte sa (aspoň väčšinou) na vyučovanie? neviem určite NIE skôr NIE skôr ÁNO určite ÁNO Anglický/Nemecký jazyk Slovenský jazyk Matematika