Metodika. vzdělávacího programu Vedoucí dětí a mládeže se zaměřením na všeobecné aktivity (nad 18 let)

Transkript

1 Metodika vzdělávacího programu Vedoucí dětí a mládeže se zaměřením na všeobecné aktivity (nad 18 let) Celý modul byl rozdělen na tři moduly. První je rezidenční školení, kde se účastníci seznámili se základními tématy a obsahy práce s mládeží nad 18 let. Druhý modul je distanční účastníci v týmech za pomoci školitelů připravili krátký vstup na třetí modul. Tyto vstupy ze zabývaly specifickými tématy vzdělávání mládeže (multikulturní výchova, prevence..) a posloužily ostatním účastníkům k jejich hlubšímu pochopení. Týmy si zároveň vyzkoušeli aplikaci znalostí získaných v prvním modulu a práci v týmu. Třetí modul byl opět rezidenční školení, kde byl důraz kladen hlavně na praxi (dříve zmíněné vstupy týmů), zpětnou vazbu a hodnocení. Vedle těchto modulů ještě celou dobu probíhala převážně e-learningová část součást 2. modulu, kde se účastníci soustřeďovali na vlastní, dříve uskutečněnou aktivitu, reflektovali ji a upravili podle dosažených znalostí. Nedílnou součástí celého školení bylo také průběžné samostudium účastníků. Z důvodu změny dat obou rezidenčních modulů se oproti návrhu změnil průběh školení. Byl do něj přidán ještě čtvrtý modul, individuální práce, která měla uzavřít proces učení a reflexe nad vlastní aktivitou. Celé školení tedy vypadalo následovně: 1školící modul rezidenční školící modul distanční školící modul rezidenční závěrečný modul distanční Forma výuky Během celého školení pracovali účastníci na svém reálném projektu formou e-learningu. Zároveň probíhalo samostudium. Ve školících modulech 1 a 3 byly uplatňovány různé metody neformálního vzdělávání. Metodologie a metody výuky Základním východiskem byla komplexnost školení a možnost využití získaných znalostí a dovedností v praxi. Pracovali jsme proto s vlastními příklady účastníků, s příklady z praxe a dali jsme účastníkům možnost vyzkoušet si v týmu sestavit aktivitu s následnou zpětnou vazbou. Metodologie byla postavena na principech neformálního vzdělávání (účastník se podílí na vedení svého vlastního učení, je do něj aktivně zapojen a učí se pomocí propojení teorie a praxe). Velký důraz byl kladen na využití znalostí, dovedností a postojů, které již účastníci získali před začátkem školení a na přenos do praxe. Program byl postaven na konceptu learning by doing (učení se aktivitou) využívajícím určité aspekty zážitkové pedagogiky - učení se prožitkem, reflektování jak předchozích tak i nově nabytých zážitků a zkušeností za pomoci školitelů, kteří jsou spíše partnery, než učiteli. Teoretické části byly také předávány interaktivně a prožitkově. Hodnocení probíhalo do velké míry samotnými účastníky. Konkrétní použité metody jsou uvedeny v tabulce celkového harmonogramu.

2 1. ŠKOLÍCÍ MODUL REZIDENČNÍ POBYT První modul měl za cíl uvést účastníky do základních aspektů práce s mládeží nad 18 let. Měl jim pomoci začít se zamyšlením nad aktivitami, které v minulosti zorganizovali, a podívat se na ně z nového pohledu na základě jednotlivých témat školení. Dále měl účastníkům vytvořit prostor k přípravě vstupů, které ve skupinkách připraví a odvedou během dalšího rezidenčního pobytu. Obsah tohoto školícího modulu byl následující: Den 1 Obsah Cíl Metoda Popis Čas - minut Seznámení, jména Tmelení týmu Úvod do školení Očekávání a cíle školení Osobní cíle Prezentace aktivit účastníků Seznámit se, zapamatovat si jména Vybudovat základní důvěru Představit pozadí, kontext a program modulu Sumarizovat a vizualizovat očekávání, představit cíle modulu I Otevřít proces učení, formulovat vlastní učební cíle Navzájem se seznámit s aktivitami, na nichž budou účastníci poté pracovat Icebreaker, rozhovor Vyměňování nakreslených "vizitek" se všemi, házení míčku - opakování jmen. Icebreaker Společné sousoší 10 Prezentace Individuální práce, prezentace. Individuální práce Individuální práce Prezentace Vysvětlení kontextu, představení souvislostí a KPŽ, MKP Představení cílů. Účastníci přiřazují svá očekávání na papírkách k jednotlivým cílům dle vzdálenosti. Každý si založí svůj učební deník, do něj napíše první osobní cíle Účastníci si připraví plakát se základními informacemi o své aktivitě jméno, pro koho byla určena, jak probíhala Poté si své plakáty navzájem představují celkem 225 Popis jednotlivých metod Seznámení, jména - vizitky Každý účastník si vyrobí "vizitku" na které má jméno a nějaký symbol. Postupně si všichni předávají vizitky a krátce pohovoří o symbolu a jeho významu. Tmelení teamu - řady Účastníci mají za úkol se bez mluvení seřadit do kruhu podle data narození v rámci roku. Na konci kontrola a zjištění, kdo má narozeniny. Očekávání a cíle školení Přehledné představení cílů formou prezentace. Účastníci poté umisťují po místnosti svá očekávání na napsaná na malých papírkách. Cíle jsou uprostřed, čím je očekávání dál od plánovaných cílů, tím dále papírek umístím. Učení Účastníci jsou rozděleni do skupinek po 4, každá dostane časově omezený úkol (postavit 3m vysokou sochu, složit píseň, sehnat jahodový kompot, apod., dle místních možností.., čas okolo 10 minut). Po uplynutí času následuje prezentace výsledků a reflexe aktivity zaměřená na proces učení. Na závěr

3 krátká obecná prezentace o různých úrovních a oblastech učení. Osobní cíle Na základě předchozí aktivity mají účastníci prostor k zamyšlení se nad tím, co by se chtěli během školícího modulu naučit, dozvědět, zažít nebo si ujasnit. Každý účastník je požádán, aby si napsal pro sebe 1 3 věci, ke kterým se v průběhu školení budeme vracet.

4 Den 2 Obsah Cíl Metoda Popis Čas Energiser, úvod Energiser 15 do programu Prezentace Osobnost vedoucího Stavba vzděl. aktivity Typy vzdělávání Probudit účastníky, předsavit program dne Více se seznámit, uvědomit si své silné slabé stránky. Pochopit základní strukturu stavby aktivit. Naučit se rozlišovat základní typy učení. Metody a techniky Poznat základní metody, naučit se rozlišovat techniky Rozhovor, skupinová práce. Skupinová práce, prezentace Jeden z účastík si připravil energiser, který se skupinou provedl Krátké předsatvení programu sepsány na barevných papírech, pověšeny na zeď Nejdříve ve dvojicích rozhovor ve třech kolech: jaký(á) jsem, co mi jde, co by se dalo zlepšit. Poté se účastníci přiřazují k různým typům vedení skupin. Práce s handoutem - recenze textu. Nejdříve jednotlivě, pak ve dvojicích, v malých skupinách, nakonec společně se závěrečnou prezentací teorie. Individuální Účastníci přiřazují své zkušenosti k reflexe, skupinová různým oblastem (škola, rodina, práce, média, přátelé,..). Poté shrnutí a prezentace. představení koncepce formální, neformální, informální. Skupinová práce, reflexe, prezentace Po ukázkové aktivitě otevřená diskuze o různých metodách a adaptaci technikami. Na závěr shrnutí a prezentace Oblasti a témata 18+ Rizika a specifika sk. 18+ Ukázat šířku témat, upozornit na zájmy různých subjektů. Upozornit na praktické úskalí a nástrahy. Simulace, diskuze. Tři skupinky (zástupci KÚ, pracovníci NNO a mládež z malého města se mají dohodnout na jaké oblasti dají grantové peníze. Poté diskuze o specifikách oblastí mládeže 18+. Prezentace. Prezentace přizvaného hosta Reflexe vlastního projektu Návrh vlastní aktivity I. Možnost feedbacku, osobních konzultací a konzultace vlastního nápadu Shrnout vlastní proběhlou aktivitu v kontextu předchozích bloků Sestavit týmy, přiřadit oblasti, představit systém vstupů v modulu 3 Dát prostor na osobní zpětnou vazbu, konzultaci k probíraným tématům, nebo k připravované aktivitě. Individuální práce, Výroba plakátu, který shrnuje aktivitu prezentace. realizovanou účastníkem v minulosti v kontextu předešlých bloků. Skupinová práce. Účastníci se rozhodnou kterým tématům se chtějí věnovat, vytvoří tak 5 týmů. Představení koncepce a požadavků na aktivitu, přiřazení konzultantů. Začátek práce na aktivitě. Rozhovor - NEPOVINNÁ ČÁST PROGRAMU Otevřený prostor během něhož účastníci mohou probrat se školiteli cokoli, co se vztahuje ke školení ( 45) celkem 405 (+45) Popis jednotlivých metod Osobnost vedoucího

5 1) Práce ve dvojicích, ve třech kolech. Každý si nejdříve vytvoří náčrtek bez textu na téma "já jako vedoucí". Poté si účastníci ve dvojici pomocí rozhovoru doplňují vzájemně obrázky textem. Rozhovory probíhají ve třech kolech, pokaždé s někým jiným. Zjišťuje se o druhých: a) jaký je vedoucí; b) co jsou silné stránky a vlastnosti; c) co by se dalo zlepšit, rozvíjet. 2) V celé skupině. V místnosti jsou na papírech umístěny tři typy vedení: autokratický (autoritativní), demokratický (participativní), delegující. Účastníci se nejdřív přiřadí sami a pak i ostatní mohou přiřazení korigovat a odhadovat, kdo jaký je na základě předchozích rozhovorů. Ve druhém kole se přiřazují k preferovaným oblastem důrazu: proces, produkt, lidé. Cílové skupiny Účastníci se mají zamyslet nad tím, co může definovat mladé lidi nad 18 let. Do jakých sub-kultur patří, jaké zájmy mají, jaké zkušenosti a sociální zázemí. Podle toho mají potom vytvořit koláž, která by ukazovala jejich cílovou skupinu a její různé aspekty. Poté si svoji koláž navzájem představují. Stavba vzděl. aktivity Recenze textu "Osobnost vedoucího" (Radek Pelánek, Rukověť instruktora, 2003). Každý si nejdříve sám přečte text a označí místa se kterými: plně souhlasí, zcela nesouhlasí, je na pochybách. Poté srovnání s ostatními - nejdříve ve dvojicích, pak ve čtveřicích, nakonec všichni dohromady s diskuzí o shodných a sporných tématech. Na závěr krátká prezentace s vysvětlením hlavních fází vzdělávací aktivity (potřeby - záměr - cíle - metody - realizace - hodnocení) Typy vzdělávání Každý účastník si napíše na 3 post-ity (lepící papírky) 3 různé věci, které se během svého života naučil a jsou pro něj nějakým způsobem důležité. Na zdi jsou mezitím rozmístěny barevné papíry s nadpisy: rodina, škola, kurz, neziskovka, sport, přátelé, práce, volný čas, média (formální části na jedné straně škola, kurzy; neziskovka, sport uprostřed; rodina, přátele, práce, volný čas na straně druhé). Účastníci pak přiřazují jednotlivé post-ity, které napsaly na místo, kde se danou věc naučili pokud se jedná o dvě místa, umístí papírek někam mezi ně. Po krátkém shrnutí představené tabulky vymezující formální, neformální a informální učení, jejich vzájemné doplňování se a prolínání a jsou uvedeny základní aspekty neformálního vzdělávání. Reflexe vlastního projektu Účastníci jsou požádáni, ať si vezmou popis své aktivity, kterou již měli zadat do on-line systému (pro případ potřeby je popis z on-line systému předem vytištěn). Mají za úkol podívat se na svou aktivitu s ohledem na témata, která již byla během školení představena: cílová skupina, stavba aktivity (jasné cíle napojené na aktivity a logický sled aktivit), jaké učení během aktivity probíhalo. Metody a techniky Účastnici dostali 3x za sebou zadánu stejnou aktivitu, pokaždé s jiným zadáním, závěrečným sdílením a s jiným cílem. Aktivita Dostaň se do kruhu (3-4 účastníci podle velikosti skupiny mají za úkol proniknout do kruhu, jednotlivá zadání níže). Zadání a cíle a sdílení pro jednotlivá kola: 1 skupina: utvořte kruh tak, abyste se dotýkali (bez dalšího ujasňování, jak se mají účastníci dotýkat, pochopení je na nich), 3 vnější účastníci: dostaňte se do kruhu (bez dalšího ujasňování) závěrečné sdílení: co se stalo, jaké bylo zadání, mají osobní zkušenost s takovouto situací, cítili se někdy mimo skupinu/znevýhodnění cíl/téma: znevýhodnění 2 skupina: utvořte kruh tak, abyste se dotýkali (bez dalšího ujasňování, jak se mají účastníci dotýkat, pochopení je na nich), 3 vnější účastníci: dostaňte se do kruhu (bez dalšího ujasňování) závěrečné sdílení: co se stalo, co se změnilo, jak probíhala komunikace uvnitř skupiny, mezi skupinou a 3 vnějšími účastníky cíl/téma: komunikace a spolupráce 3 skupina: utvořte kruh zády k sobě tak, abyste se vzájemně dotýkali, společný úkol pro všechny vytvořte kruh tak, aby v něm byli všichni závěrečné sdílení: co se změnilo, jaké to bylo pro skupinu stát zády do kruhu, jaké pro vnější, do jaké míry ovlivňuje otevřenost skupiny možnost jiných lidí do ní vstoupit, jak je možné ulehčit vstup nových lidí do skupiny cíl/téma: inkluze/zapojení znevýhodněných Poté porovnání jednotlivých cvičení, diskuse o tom, v čem byli jednotlivé úkoly odlišné a v čem shodné. Závěr: existuje jen několik metod, které je možné různě přizpůsobovat. Je důležitější mít

6 jasný cíl aktivity, metoda se pak už najde. Oblasti a témata 18+ Simulace rozhodování o alokaci peněz pro mládež. Účastníci jsou rozděleni do tří skupinek: pracovníci krajského úřadu - odboru mládeže, zástupci krajských mládežnických neziskových organizací, místní mládež. V banku jsou jako zvláštní grantový program na tento rok. Skupinky se mají dohodnout na řešení jakých témat by tyto peníze měli být použity. Nejdříve skupinky pracují samostatně, pak následuje společná diskuze, ze které má vyjít 5 témat. Diskuzi je dobré časově omezit na např minut. Na závěr srovnání vzniklých témat s tématy definovanými v MKP (environmentální a multikulturní výchova atd..) Návrh vlastní aktivity I. Účastníci se rozhodnou kterému z témat oblastí výchovy (z MKP) se chtějí věnovat, vytvoří týmy v počtu min. 2 max. 4 lidí. Na zem bylo rozmístěno 5 vybraných témat, která jsou součástí druhého školícího bloku. Účastníci měli možnost se rozmístit k jednotlivým tématům tak, aby u každého byli minimálně 2 a maximálně 4 účastníci. Byl jim zadán úkol vytvořit vstup na dané téma během dalšího rezidenčního modulu, který musí splňovat tyto podmínky: - Délka min - Zaměřeno na vedoucí skupiny mládeže 18+ (s potenciálním využitím pro vedoucí v přímé práci se skupinou 18+) - musí následovat logiku vzdělávací aktivity a využít alespoň 2 různé metody z materiálu Metody neformálního vzdělávání Poté dostali účastníci zadání zjistit si potřeby své cílové skupiny (= ostatních účastníků), vytvořit vzdělávací cíle pro svůj vstup během dalšího rezidenčního modulu a naplánovat si, jak budou jako skupina dále pokračovat v přípravě v období do dalšího setkání. V čase přípravy mohli účastníci konzultovat své výstupy se školiteli. Školitelé si rozdělili jednotlivé skupinky tak, aby je mohli podporovat i během distančního modulu.

7 Den 3 Obsah Cíl Metoda Popis Čas Návrh vlastní aktivity II. a konzultace Procvičit strukturu aktivity, volbu metod. Vyzkoušet práci v novém týmu. Osobní cíle II. Shrnout vlastní výstupy, srovnat s definovanými cíli. Příprava na moduly 2 a 3 Sebeevaluač ní dotazník Představit cíle a strukturu modulu 2 a 3. Vyplnit dotazník po modulu 1 Skupinová práce Rozhovor, sebereflexe. Účastníci pracují na svých aktivitách. Školitelé jsou k dispozici a obcházejí skupinky. Na závěr prezentace cílů a metod bloku. Sumarizace vlastních cílů pomocí rozhovorů, srovnání s definovanými cíli. Prezentace Představení úkolů pro modul 2 - mezi školeními, nastínění programu modulu 3 a systému zařazení účastnických vstupů do programu. Individuální práce Hodnocení Zhodnotit modulu 1 Skupinová práce, individuální práce Účastníci vyplní dotazník. 15 Hodnocení různých elementů školení: pohybem splnění očekávání, sochou připravenost na modul 2, psanou formou obsah a metody školení. 45 celkem 180 Popis jednotlivých metod Návrh vlastní aktivity + konzultace Pokračování v práci na návrhu aktivity. Osobní cíle II. + sebe evaluační dotazník Návrat k tomu, co si účastníci napsali na začátku školení. Zhodnocení, do jaké míry se naučili a dozvěděli to, co chtěli a potřebovali. Vyplnění sebe evaluačního dotazniku. Příprava na modul II+III Účastníkům je představen zbytek struktury školení co se od nich očekává během distančního studia (příprava vstupů na další školení, práce na změně jejich původní aktivity), jak bude fungovat komunikace v on-line rozhraní, další možnosti komunikace se skupinou a školiteli, technické záležitosti. Shrnutí programu dalšího rezidenčního setkání. Hodnocení 1) Splnění očekávání: opět se do středu místnosti umístí papíry s cíly školení. Účastníci se rozmístí po místnosti tak, že naznačí vzdálenost od středu místnosti. 2) Připravenost na moduly 2 a 3: účastníci ve svých týmech ztvární tělem a pohybem, pocit vztahující se k připravenosti na vlastní vstup na dalším školení. 3) Psané hodnocení: Na velkých papírech jsou napsaná hlavní témata: Obsah školení (témata, vhodnost, poměr..), Metody a techniky (adekvátnost, pestrost..), Lidé (já, ostatní účastníci, školitelé), Praktické (ubytování, jídlo, seminárka..). Účastníci volně kreslí a píší své postřehy a komentáře.

8 2. ŠKOLÍCÍ MODUL DISTANČNÍ INDIVIDUÁLNÍ PRÁCE V tomto modulu měli účastníci dvě zadání 1. dále popsat vlastní aktivitu, kterou zorganizovali v minulosti a nad níž se zamýšleli během prvního školícího modulu 2. vytvořit vstup na konkrétní téma pro ostatní účastníky, který fakticky zrealizují během dalšího rezidenčního setkání 60 Příprava vstupu účastníků pro 3. modul 15 Mentoring vstupu školitelem 60 Studium tématu pro vstup na 3. modulu (z výběru témat) 45 Doplnění popisu vlastní aktivity a možných změn Pro popis vlastní aktivit byl vytvořen on-line systém. Každý účastník měl vlastní heslo pro vstup do tohoto systému a školitelé mohli do všech popisů aktivit nahlížet a přidávat své komentáře nebo otázky, které měli účastníkům pomoci se zamyslet nad jednotlivými tématy, která popisovali z pohledu neformálního vzdělávání a dalších témat stanovených v minimálním kompetenčním profilu. Účastníci se sami přihlásili do systému a postupně na základě návodných témat mohli vyplňovat rozhraní svými vlastními nápady. Vstup pro účastníky vypadal následovně: Pro školitele byla vytvořena následující rozhraní. První ukazovala seznam účastníků, kteří již do systému vyplnili své aktivity spolu s názvy aktivit:

9 Druhé rozhraní pak umožňovalo školitelům přímo komentovat aktivity jednotlivých účastníků. Tímto způsobem mohli účastníci postupně popis svých aktivit měnit a školitelé dodávat další komentáře. Rozhraní zároveň umožňuje i vytvoření tiskové sestavy, která následovně bude publikována v PDF dokumentu a tištěné verzi.

10 3. ŠKOLÍCÍ MODUL REZIDENČNÍ POBYT Třetí školící modul se věnoval následujícím oblastem: a) prohloubení témat, která již účastníci prošli během prvního školení b) vyzkoušení si vlastních vstupů na témata související s minimálním kompetenčním profilem a získání zpětné vazby jak na práci s tématem, tak i na práci se skupinou a vlastní prezentační dovednosti c) otevření dalších témat souvisejících s prací s mladými lidmi nad 18 let Abychom vyšli vstříc potřebám účastníků, po skončení oficiálního programu v sobotu večer ještě proběhl workshop pro zájemce na téma vlastní motivace. Program třetího školícího modulu vypadal takto: Den 1 Obsah Cíl Metoda Popis Čas Úvod do modulu III Přivítání, znovusetkání Představení programu Praktické informace Očekávání a vlastní cíle Doladění vstupů, možnost konzultace Představení cílů a programu modulu 3 Znovu upevnit skupinu Předsatvení programu modulu 3 Předání praktických informací Formulace vlastních učebních cílů. Připravit vstup do finální podoby. Prezentace Skupinová práce Prezentace Prezentace Individuální práce. Skupinová práce, rozhovor. V návaznosti na předchozí moduly e se představí program a cíle modulu 3 Křížovka - ostatní doplňují něco k písmenům mého jména. Představení jednotlivých částí progarmů a témat modulu 3 Na flipchartu byly napsány jednotlivé praktické informace, postupně jsme je s účastníky prošli V souvislosti s předchozími moduly si každý definuje, čeho by chtěl ještě na modulu 3 dosáhnout. Týmy mají poslední šanci vypilovat svůj vstup a mohou jej konzultovat s garanty celkem 240 Popis jednotlivých metod Přivítání, znovusetkání - křížovka Každí si napíše na A4 na výšku svisle a do středu papíru své jméno. Papíry se za zvuku rytmické hudby předávají. Když hudba ztichne, každý napíše stylem křížovky k tomu, koho má nějakou charakteristiku, nebo poznámku. Několik kol tak, aby všichni měli aspoň jednu věc ke každému písmenu. Ostatní aktivity proběhly formou prezentací

11 Den 2 Obsah Cíl Metoda Popis Čas Tématické vstupy účastníků s feedbackem po každém vstupu: Úvod dne, program Intro k workshopům Mezikulturní výchova Aktivizovat účastníky Představit programu dne Popsat průběh workshopů Energiser Prezentace Prezentace - vizuální Jeden z účastníků si připravil pro skupinu energiser, který provedl Program byl vyvěšen na barevných papírech Prezentace workshopů byla na flipchartu spolu s pravidly průběhu a pravidly zpětné vazby Výchova ke zdraví Enviromentální výchova Část 1, vlastní Vyzkoušet si realizaci vstup: připraveno aktivity, seznámit se s účastníky tématem. (Konkrétní Část 2: zpětná cíle definují účastníci) vazba od skupiny a školitelů Tým má minut na realizaci aktivity. Pak představí cíle a zbytek skupiny rozdělený na menší části hodnotí aktivitu: splnění cílů, volba metod, Základy prevence Bezpečnost a rizika Učení Kolbův cyklus + styly a typy učení Představit cyklus učení, typy učení, zjistit svůj preferovaný učební styl. Individuální práce, Čtyři různé úkoly za sebou zaměřené prezentace. na různé typy učení, poté shrnutí - co komu šlo nejlépe. Poté prezentace Kolbova cyklu učení. Na konec si účastníci vyplní dotazník Mumford & Honey a určí si svůj preferovaný učební styl. celkem 450 Popis jednotlivých metod Tématické vstupy účastníků s feedbackem po každém vstupu (Mezikulturní výchova, Výchova ke zdraví, Enviromentální výchova, Základy prevence, Bezpečnost a rizika) Pět kol se stejnou strukturou: 1) Vlastní vstup účastníků. 2) Team všem představí cíle aktivity, ostatní teamy hodnotí jejich dosažení "semaforem" (zelený, žlutý a červený papír). 3) Ostatní teamy podrobněji hodnotí různé aspekty vstupu. (4 témata, které kolují tak, aby každý z teamů měl postupně jedno: metody a techniky, cílová skupina, prezentační dovednosti, tým - spolupráce a role.) Nejdříve pár chvil na diskuzi v teamech, pak skupinové shrnutí. 4) Zpětná vazba od školitelů zaměřená na všechny aspekty vstupu. Může bát doplněno krátkými vysvětlujícími vstupy a vysvětlením. Učení Účastníci dostanou před večeří dotazník o stylech učení (bez posledních 2 stránek, pouze se samotným číselným vyhodnocením), který si mají před večerním blokem vyplnit. Poté představení

12 první části bloku o učení projdeme několika cvičeními zaměřenými na různé typy paměti. Účastníci jsou požádáni, ať vždy nejdříve sledují zadání, poté budou sami opakovat/zapisovat, co si zapamatovali. Cvičení jsou následující: Sada pohybů kompozice 10 postupných pohybů, kteří mají účastníci za úkol poté zopakovat. Sdílení: Bylo pro vás obtížné, v čem? jste zvyklí/nuceni pamatovat si různé pohyby? Sada slov, znaků a symbolů, čísel (v různých barvách) rozmístěna na flipchartu. Účastníci mají 1 minutu na zapamatování, poté je flipchart přikryt a oni mají napsat vše, co si zapamatovali. Sdílení: Co jste si zapamatovali nejvíce? Pamatovali jste si celý flipchart a přibližně jednotlivé znaky nebo spíše jednotlivosti? Co z napsaných pro vás bylo nejjednodušší k zapamatování čísla/slova/symboly/barvy? Použivateli jste mnemotechnické pomůcky? Rytmus předveden rytmus (4 postupné rytmické sady), účastníci ho mají poté zopakovat Sdílení: Jak se vám rytmus ukládal do paměti byl spojen s melodií/barvou/obrazem? Příběh školitel přečte příběh (délka cca ½ normostrany), účastníci mají poté napsat, co všechno si zapamatovali. Sdílení: Pamatovali jste si více výčty nebo celkový dojem z příběhu? Co pro vás bylo jednoduché a co obtížné si zapamatovat? Práce s výsledky dotazníku Účastníci jsou rozděleni podle výsledků z dotazníku ti, kteří měli nejvyšší výsledek ve stejné kategorii jsou v jedné skupině. Mají za úkol zjistit, co mají s ohledem na učení společného co se učí nejlépe, jak se to učí, co k učení potřebují. Prezentace výstupů v celé skupině. Představení Kolbova cyklu a povysvětlení různých stylů učení, které jsou napojeny na jednotlivé fáze cyklu a co člověk s takovým stylem učení potřebuje k tomu, aby se něco naučil/uvědomil si. Krátké shrnutí dne a reflexe učení II. Na konci dne byli účastníci požádáni, ať se znovu podívají na 3 cíle učení, které si napsali na začátku školení a zhodnotí, do jaké míry se naplnily. Poté jsou požádáni, ať ještě přinesou další témata, která jsou pro ně důležitá a potřebovali by se jim věnovat do konce školení

13 Den 3 Obsah Cíl Metoda Popis Čas Specifika práce s mládeží 18+ Skupinová dynamika (paralelní) Motivace (paralelní) Kontext práce s mládeží Zhodnocení MKP Hodnocení Uvědomit si specifika práce s mládeží 18+. Pochopit základní průběh skupinové dynamiky Vyzkoušet si motivovat a být motivován, zamyslet se nad sebemotivací. Zasazení práce s mládeží 18+ do celkového kontextu Nechat účastníky zhodnotit minimální kompetenční profil. Zhodnotit celý modul. Individuální práce, skupinová práce. Individuální práce, prezentace. Simulace, diskuze. Diskuse+ brainstormin g Prezentace Individuální práce. Individuální a skupinová práce Každý si napíše 10 specifik mládeže 18+, pak se postupně škrtá polovina a zase polovina. Ve skupinkách pak účastníci vyvodí ze zbylých specifik výstup vztahující se ke vzdělávání mládeže 18+. Účastníci nakreslí průběh dynamiky skupiny na tomto školení a srovnají s ostatními. Poté prezentace základních fází. "Krok vpřed" - ve dvojicích se jeden druhého snaží namotivovat k účasti na své akci. Poté diskuze nad faktory a nástroji motivace a sebemotivace. Účastníci nejdříve diskutovali o tom, co pro ně práce s mládeží znamená, poté pomocí brainstormingu vytvořili řadu oblastí, které s prací s mládeží souvisí Nakonec prezentace teoretického pohledu na práci s mládeží z publikace Gotcha Attractive Youth Work Jednotlivé části MKP jsou rozmístěné po místnosti, účastníci k nim doplňují číselné hodnocení a komentáře. Shrnutí osobních cílů, pohybové hodnocení modulu 3, sebeevaluační dotazník, psané hodnocení celého školení ( 60) celkem 270 Popis jednotlivých metod Specifika práce s mládeží 18+ Každý si napíše 10 specifik mládeže nad 18 let dle vlastního uvážení. Poté každý polovinu vyškrtá. (Menší polovinu, pokud je celkový počet lichý). Pak ještě jednou to samé. Se zbylými výsledky se pak ve skupinkách po 2-3 účastníci zamyslí nad významem těchto výsledků pro práci s mládeží na 18 let a zformulují výstupy do obecně použitelných rad. Prezentace výsledků. Poté navázání teoretickým vstupem představení modelu práce s mládeží z publikace Gotcha Attractive Youth Work: A guide to making things happen! (str. 25) a výzvy práce s mládeží (ibid str. 34) Motivace Na úvod aktivita "Krok vpřed" - ve dvojicích se jeden druhého snaží motivovat k účasti na své akci. (Pokud druhý souhlasí, nebo je zaujat nabídkou, udělá krok vpřed, cílem je dostat se na vzdálenost podané ruky.) Poté zamyšlení a diskuze nad faktory a nástroji motivace - jak jsem motivoval a čím? Tématem diskuze je forma (hlas, gestika, mimika) a obsah (co). Zamyslíme se také co nás motivuje více, zda forma nebo obsah a nad vlastními silnými nástroji - co motivuje nás, tím motivujme ostatní. Na závěr sdílení technik sebemotivace. Skupinová dynamika Účastníci jsou požádáni, aby si přinesli s sebou předmět, který je pro ně důležitý. Uprostřed kruhu,

14 kde sedí účastníci je vyhrazen prostor. Účastníci jsou požádáni, ať si vzpomenou, jak se cítili na začátku celého školení a podle toho umístí svůj předmět do vyhrazeného prostoru. Poté postupně procházíme procesem školení s připomínkou konkrétních věcí, které se v dané době na školení staly a účastníci přemísťují své předměty. Sdílení na konci co během procesu stalo, co se pro účastníky měnilo a jak. Následné představení jednotlivých fází vývoje skupiny, na to navázání modelem Outward Bound, který se věnuje i dalším aspektům skupiny (hierarchie, jednotlivec/skupina, zaměření na téma) a nakonec vstup ohledně role vedoucího ve skupině (viz T-Kit Základy školení) Reflexe vlastní aktivity Naposledy během rezidenčního modulu pohled na svou aktivitu a jakým způsobem by bylo možné ji změnit. Povyjasnění, co ještě je v tomto směru nutné udělat po skončení školení (doplnění v on-line systému a znovu po okomentování školitelem). Zhodnocení MKP + sebe evaluační dotazník Účastníci byli nejdříve požádáni, aby si vyplnili poslední část svého sebe evaluačního dotazníku. Poté byli opět uvedeni do kontextu školení a propojení s minimálním kompetenčním profilem. V jiné místnosti byli rozmístěny jednotlivé oblasti MKP (včetně jednotlivých bodů v oblastech) a účastníci byli požádáni, aby na papírek připevněný ke každé oblasti procentuálně vyjádřili její důležitost z jejich pohledu. Pokud by měli pocit, že oblast jako celek je důležitá, některé její součásti však ne, pak měli napsat křížek k tomuto individuálnímu bodu. Hodnocení - výroky V místnosti jsou umístěny nápisy ANO a NE. Školitel čte výroky a účastníci se staví do prostoru mezi ano a ne podle vlastního souhlasu / nesouhlasu s výrokem. Použité výroky: 1) Obsah druhého školení mi 100% sednul. 2) Metody byly adekvátní a pestré. 3) Skupina účastníků mi zcela vyhovovala. 4) Jídlo bylo super. 5) Ubytování bylo strašné. 6) Jsem spokojen(á) se svým výkonem na školení.

15 4. ŠKOLÍCÍ MODUL DISTANČNÍ INDIVIDUÁLNÍ PRÁCE Během tohoto modulu účastníci dále pracovali s internetovým rozhraním na popisu svých aktivit a doplňovali je o zamyšlení nad možnými změnami podle témat, s nimiž pracovali během třetího modulu. Školitelé s účastníky dále pracovali pomocí otázek a komentářů k jednotlivým popisům aktivit.

16

17 Obsah metodiky Metodika... 1 Školící modul Vedoucí dětí a mládeže se zaměřením na všeobecné aktivity (nad 18 let)... 1 Forma výuky... 1 Metodologie a metody výuky ŠKOLÍCÍ MODUL REZIDENČNÍ POBYT... 2 Den Den Den ŠKOLÍCÍ MODUL DISTANČNÍ INDIVIDUÁLNÍ PRÁCE ŠKOLÍCÍ MODUL REZIDENČNÍ POBYT Den Den Den ŠKOLÍCÍ MODUL DISTANČNÍ INDIVIDUÁLNÍ PRÁCE... 15

18