Výroční zpráva ZŠ podle 7 vyhlášky č. 15/2005 Sb.

Transkript

1 Výroční zpráva ZŠ podle 7 vyhlášky č. 15/2005 Sb. 1 Základní údaje o škole 1.1 Základní údaje o škole Název školy Adresa školy Lesní 14/174 Hlučín-Bobrovníky, IČ Bankovní spojení /800 DIČ CZ Telefon/fax zs.bobrovniky@seznam.cz Adresa internetové stránky Právní forma Příspěvková organizace Zařazení do sítě škol Tvořivá škola Název zřizovatele Město Hlučín, Mírové náměstí 23 Součásti školy Mateřská škola, školní družina, školní výdejna IZO ředitelství Statutární orgán Mgr. Veronika Mrázková Přehled hlavní činnosti školy (podle zřizovací listiny) Základní škola, mateřská škola, školní družina, školní výdejna stravy, doplňková činnost 1.2 Součásti školy součásti školy kapacita Mateřská škola 56 Základní škola 76 Školní družina 50 Školní jídelna MŠ 56 Školní jídelna ZŠ Personální údaje 2.1 Členění zaměstnanců podle věku a pohlaví věk muži ženy celkem % do 20 let 1 1

2 21-30 let let let let a více let celkem ,0 % 100,0 x 2.2 Členění zaměstnanců podle vzdělání a pohlaví vzdělání dosažené muži ženy celkem % základní vyučen 3 3 střední odborné úplné střední 4 4 vyšší odborné vysokoškolské 8 8 celkem ,0 2.3 Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace odborná kvalifikace splňuje nesplňuje celkem % kvalifikaci kvalifikaci učitel prvního stupně základní 6 6 školy učitel druhého stupně základní školy učitel náboženství vychovatel 1 1 pedagog volného času asistent pedagoga 1 1 Asistent (nepedagog- 2 2 z prostředků EU) celkem ,0 2.4 Aprobovanost výuky a) 1. stupeň předmět % Český jazyk 100 Cizí jazyk Matematika 100 Prvouka 100 Přírodověda 100 Vlastivěda 100 Hudební výchova 100

3 Výtvarná výchova 100 Praktické činnosti 100 Tělesná výchova 100 Volitelné předměty 0 Nepovinné předměty Přehled pracovníků podle aprobovanosti jméno a příjmení aprobace učí ve školním roce Mgr. Veronika Mrázková 1. stupeň ZŠ 2016/2017 Mgr. Andrea Bastová 1. stupeň ZŠ 2016/2017 Mgr. Eva Procházková 1. stupeň ZŠ 2016/2017 Mgr. Oxana Lettovská 1. stupeň ZŠ 2016/2017 Mgr. Hana Čížková 1. stupeň ZŠ 2016/2017 Mgr. Emil Morav 1. stupeň ZŠ, vychovatel 2016/ Zařazení pracovníků do platových tříd platová třída počet zařazených pracovníků 2.7 Trvání pracovního poměru doba trvání počet % do 5 let do 10 let do 15 let do 20 let nad 20 let celkem 6 100,0

4 2.8 Celkový údaj o vzniku a skončení pracovního poměru zaměstnanců nástupy a odchody počet nástupy 3 3 Odchody Vzdělávací program školy 3.1 Vzdělávací program vzdělávací program zařazené třídy Školní vzdělávací program : Tvořivá škola Učební plán školy Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory 1. stupeň ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura 35 Cizí jazyk 9 Matematika a její aplikace 20 Informační a komunikační technologie 1 Člověk a jeho svět 12 Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova 12 Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova 10 Člověk a svět práce 5 Průřezová témata P Disponibilní časová dotace 14 Celková povinná časová dotace Nepovinné předměty a zájmové kroužky název nepovinného předmětu počet zařazených žáků Náboženství 5

5 název kroužku Výtvarné činnosti Pečení 13 Němčina 11 Angličtina Bobřík sportovec Práce na PC Keramika Přírodovědný 3.4 Počet dělených hodin počet zařazených žáků 1. stupeň celkem počet dělených hodin 0 0 Uvádět pouze hodiny, které znamenají zvýšenou potřebu učitelohodin. 4. Počty žáků 4.1 Počty žáků školy 17 7 třída počet žáků z toho chlapců 3 z toho dívek 1.A ANO 2.A ANO 3.A ANO 4.A NE 5.A ANO výjimka z počtu žáků (ano ne) celkem ANO 4.2 Žáci přijatí do 1. ročníku základní školy počet prvních tříd počet dětí přijatých do prvních tříd počet odkladů pro školní rok Žáci přijati do vyšších ročníků základní školy ročník počet žáků

6 4.4 Žáci přijati ke vzdělávání do střední školy typ školy počet přijatých žáků víceleté gymnázium Žáci cizinci kategorie cizinců občané EU počet žáků ve ŠD 0 počet žáků ve ŠJ 0 počet žáků celkem 0 ostatní cizinci pobývající v ČR přechodně nebo trvale, žadatelé o udělení azylu a azylanti 5. Hodnocení žáků 5.1 Celkové hodnocení žáků prospěch třída prospěli s vyznamenáním prospěli neprospěli 1.A A A A A celkem Celkové hodnocení žáků zhoršené chování třída uspokojivé chování neuspokojivé chování 1.A A A A A 0 0

7 celkem Hodnocení výsledků vzdělávání způsob vyjádření (klasifikačním stupněm, slovně, kombinací obou způsobů) třída hodnocení klasifikačním stupněm hodnocení slovní 1.A A A A A kombinace slovního hodnocení a klasifikačním stupněm celkem Výchovná opatření pochvaly třída pochvala ředitele školy pochvala třídního učitele 1.A A A A A 0 0 celkem Výchovná opatření napomenutí a důtky třída napomenutí třídního učitele 1.A 2.A 3.A 1 4.A 5.A 6.A 7.A 8.A 9.A důtka třídního učitele důtka ředitele školy

8 celkem Komisionální přezkoušení žáků třída pochybnosti o správnosti hodnocení 1.A A A A A 0 0 opravné zkoušky 5.7 Opakování ročníku celkem 0 0 třída žák neprospěl žák nemohl být hodnocen 1.A A A A A žák měl vážné zdravotní důvody celkem Počet omluvených / neomluvených hodin třída počet omluvených hodin průměr na žáka třídy počet neomluvených hodin 1.A , A , A , A , A , průměr na žáka třídy

9 celkem , Průběh a výsledky vzdělávání 6.1 Hospitační činnost pracovník počet hospitací Ředitel školy 10 celkem Závěry z hospitační a kontrolní činnosti Plnění cílů vzdělávání Ve všech hodinách se objevuje soulad výuky s cíli základního vzdělávání, se školním vzdělávacím programem. Ve většině hodin se stanovují přiměřené a vhodné cíle výuky k aktuálnímu stavu třídy., respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků. Ve třídách jsou velké rozdíly mezi jednotlivými žáky. Individuální přístup lze uplatňovat vzhledem k počtu žáků ve třídách. Ve spoustě hodin se objevuje místo cíle výchovně vzdělávací práce cíl hodiny. Probírané učivo je v souladu s týdenními a měsíčními plány. Pokud se vyskytne v měsíci více akcí, pak se někdy probírání učiva zpozdí oproti plánu. Materiální podpora výuky Všechny učebny jsou vhodně vybaveny a uspořádány vzhledem k cílům výuky a k činnostem. Ve třídách je koberec, na kterém mohou žáci odpočívat, pracovat ve skupinách nebo dvojicích. Na koberci žáci rádi čtou. Pomůcky, učebnice a didaktická technika je většinou využívaná. Ve všech třídách kromě jedné máme interaktivní tabule a žáci nemusejí chodit pravidelně do počítačové učebny. Používáme také interaktivní učebnice nakladatelství Fraus. Vzhledem k tomu, že na výchovy spojujeme ročníky, využíváme k tomu také část školní družiny. Vyučovací formy a metody Řízení výuky a členění hodiny je správné. Využívá se maximálně prvních vyučovacích hodin na předměty matematika, český jazyk, anglický jazyk. Výchovy zařazujeme v pozdějších hodinách pokud nám to režim umožní. V každé hodině se dbá na podporu sociálního, a osobnostního rozvoje žáka, posilování sebedůvěry a sebeúcty, vzájemného respektování a tolerance. Díky malému počtu žáků ve třídě je možná seberealizace žáků, jejich aktivního a emočního zapojení do činností, uplatnění individuálních možností, potřeb a zkušeností. Využíváme metod aktivního, prožitkového učení, experimentování, manipulování, objevování, práce s chybou a metody pro žáky s nadáním a talentem. Výuka bývá skupinová i individuální a role učitele bývá vyvážena. Je jak organizátorem tak také průvodcem učení. V rámci výuky mají žáci možnost zjišťovat informace z různých zdrojů, dle svého individuálního tempa a možností, ale mají také prostor pro relaxaci a odpočinek. Motivace žáků Žáci jsou motivováni různorodostí výuky (každý si vybere to, co mu vyhovuje), propojení teorie s praxí, využívání dosavadních zkušeností žáků, mají možnost stanovovat si individuální cíle a sledovat své zlepšování, sami hodnotí svou práci, hledají cesty, jak se zlepšit, učitel je jím většinou příkladem.

10 Interakce a komunikace Klima třídy je většinou pohodové, přátelské, většina žáků akceptuje dohodnutá pravidla. Komunikace mezi učiteli a žáky je vstřícná a přátelská. Žáci nemají problém za učitelem zajít a požádat ho o radu nebo o pomoc. Vztahy mezi žáky jsou většinou v pořádku, občas řešíme drobné neshody, které většinou žáci zvládnou vyřešit i sami. Žáci mají možnost vyjádřit svůj názor a obhájit ho. Někteří dokáží argumentovat a diskutovat. Záleží na složení žáků ve třídě a na tom, jak jsou k vyjadřování názoru vedeni od 1. Třídy. Žáci se vzájemně respektují, tolerují. Verbální projev žáků a učitelů je vyvážený. Žáci dostávají dostatek příležitosti k samostatným řečovým projevům, rozvíjí se tak jejich komunikativní dovednosti. Hodnocení žáků Hodnotíme známkou, některé třídy využívají při hodnocení domácích úkolů bodové ohodnocení v rámci kterém vědí přesně, co který bod znamená (předem jsou stanovena kritéria). Žáky toto hodnocení baví a dokáží přesně stanovit co mají udělat pro zlepšení. Při hodnocení známkou to není tak jednoznačné. Při hodnocení se opět projevují individuální zvláštnosti žáků, respektujeme možnosti žáků integrovaných. Žáci se učí sebehodnocení a vzájemnému hodnocení. Učitelé využívají ve většině klasického klasifikačního řádu. Na vysvědčení hodnotíme známkou. 6.3 Úroveň klíčových kompetencí žáků 1. Kompetence k učení Úroveň je střední- vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody, strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení. Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě. Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy. Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti. Poznává smysl a cíl učení, má pozotivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich. 2. Kompetence k řešení problémů Úroveň střední- Vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ní. Rozpozná, pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností. Vyhledává informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému. Samostatně řeší problémy- volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problému logické, matematické postupy. Ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů. Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí. 3. Kompetence komunikativní Úroveň střední, u žáků 4. ročníku úroveň vysoká - Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu. Naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuze, obhajuje svůj názor, vhodně argumentuje. Rozumí různým typům textů a

11 záznamů, obrazových materiálů, běžně užívá gest, zvuků a jiných informačních a komunikačníéch prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění. Využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem. Využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi. 4. Kompetence sociální a personální Úroveň vysoká - Účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc, nebo o ni požádá. Přispívá k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají. Vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. 5. Kompetence občanské Úroveň střední - Respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen se vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí. Chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu. Rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytuje dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka. Respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i histirické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit. Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitellného rozvoje společnosti. 6. Kompetence pracovní Úroveň střední - Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky. Přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot. Využívá znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podlůožená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření. Orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení. 7. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 7.1 Výchozí stav Pojmenování výchozího stavu Jeden učitel dodělává studium ke splnění kvalifikačních předpokladů, vzděláváme se ve

12 čtenářské gramotnosti a matematice prof. Hejného. Na vzdělávání učitelů ZŠ a MŠ jsme obdrželi peníze ze šablon. 7.2 Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Druh studia Pracovník a) Studium v oblasti pedagogických věd b) Studium pedagogiky c) Studium pro asistenta pedagoga 1 d) Studium pro ředitele škol 0 e) Studium k rozšíření odborné kvalifikace Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů Druh studia Pracovník a) Studium pro vedoucí pedagogické 0 pracovníky b) Studium pro výchovné poradce 0 c) Specializovaná činnost koordinace 0 v oblasti informačních a komunikačních technologií d) Specializovaná činnost tvorba a 0 následná koordinace školních vzdělávacích programů e) Specializovaná činnost prevence 0 sociálně patologických jevů f) Specializovaná činnost specializovaná 0 činnost v oblasti enviromentální výchovy g) Specializovaná činnost v oblasti 0 prostorové orientace zrakově postižených 7.4 Studium k prohlubování odborné kvalifikace Předmět Počet kurzů Zaměření kurzů Pedagogika a psychologie Sociálně patologické jevy 1 Školní jídelna 1 Informační a 2 komunikační technologie Český jazyk Cizí jazyk 1 Matematika 6

13 Prvouka 7.5 Samostudium Prázdniny Počet dnů Samostudium Podzimní prázdniny 2 Vánoční prázdniny 5 Jednodenní pololetní 1 prázdniny Jarní prázdniny 5 Velikonoční prázdniny 1 Celkem Na základě 24 odst. 4 písm. b) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících přísluší pedagogickým pracovníkům volno v rozsahu 12 pracovních dnů ve školním roce, 8. ICT standard a plán 8.1 Pracovní stanice počet Počet standard ICT skutečnost Počet žáků Počet pedagogických pracovníků 7 7 Pracovní stanice umístěné v počítačových učebnách Pracovní stanice umístěné v nepočítačových učebnách, studovnách, školních knihovnách, apod. Pracovní stanice sloužící k přípravě pedagogického 5 5 pracovníka na výuku a k jeho vzdělávání Počet pracovních stanic celkem Počet pracovních stanic na 100 žáků plán 8.2 Pracovní stanice technické parametry Technické parametry stanic počet Starší 5 let 15 Novější nevyhovuje standardu ICT Novější vyhovuje standardu ICT Lokální počítačová síť (LAN) školy Lokální počítačová síť standard skutečnost plán ICT Počet přípojných míst Sdílení dat Ano Ano Ano Sdílení prostředků Ano Ano Ano

14 Připojení do internetu Ano Ano Ano Komunikace mezi uživateli Ano Ano Ano Bezpečnost dat Ano Ano Ano Personifikovaný přístup k datům Ano Ano Ano 8.4 Připojení k internetu služba hodnota standard skutečnost plán ICT Rychlost 512/128 a 1024/256 26Mb Agregace Nejvýše 1:10 1:4 Veřejné IP adresy ANO ANO Neomezený přístup na ANO ANO internet Oddělení VLAN (pedagog, ANO NE žák) QoS (vzdálená správa) ANO NE Filtrace obsahu ANO NE Antispam ANO NE Antivir ANO NE Tuto tabulku vyplní škola za pomoci providera 8.5 Prezentační a grafická technika technika standard ICT skutečnost Druh Datový projektor 4 Dotyková tabule 3 Tiskárny 5 Kopírovací stroj 3 plán 8.6 Výukové programové vybavení a informační zdroje (licence) programové vybavení Operační systém Antivirový program Textový editor Tabulkový editor Editor prezentací Grafický editor - rastrová grafika Grafický editor - vektorová grafika Webový prohlížeč standard ICT skutečnost Windows ESET Word Excel PowerPoint Google,Seznam,Microsoft Edge, plán

15 Editor webových stránek Klient elektronické pošty Aplikace pro výuku a procvičování psaní na klávesnici Programy odborného zaměření Fraus,Silcom, Terasoft,DmSoftware, Vzdělávání pedagogických pracovníků Typ vzdělávání standard ICT skutečnost Z Základní uživatelské znalosti 7 P Vzdělávání poučených uživatelů 7 S Specifické vzdělávání 2 M - Vzdělávání ICT koordinátorů 1 plán 8.8 Celkové finanční náklady zdroj dotace na žáka Projekty a granty zřizovatel celkem 8.9 Další ukazatele standard skutečnost plán ICT Diskový prostor na uložení dat pro žáky Ne Ne Uložení dat na přenosné médium (disketa, CD, ) Ano Ano Přístup pedagogů ke schránce elektronické pošty Ano Ano Prostor pro žáky a pedagogy na vystavení webové Ano Ano prezentace Blokace přístupu ze školní sítě na www stránky a službu internetu, které škola určí Přístup k ICT z domova pro pedagogy

16 Počet přípojných míst pro připojení stanice nebo notebooku v učebnách Zájmové vzdělávání: školní družina a školní klub 9.1 Školní družina Oddělení Počet žáků pravidelná docházka Počet žáků nepravidelná docházka Počet vychovatelek celkem 9.2 Školní klub Oddělení Počet žáků pravidelná docházka Počet žáků nepravidelná docházka Počet vychovatelek celkem Materiálně technické vybavení Prostory školní družiny Vybavení školní družiny Nová přístavba školní družiny Prostor pro hru, odpočinek, výuku 10. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaní žáci 10.1 Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami speciální vzdělávací potřeby počet žáků forma vzdělávání (individuální nebo skupinová integrace) zdravotní postižení 3 ind. integrace 2 zdravotní znevýhodnění 1 ind. integrace 0 sociální znevýhodnění individuální vzdělávací plán 10.4 Podmínky pro vzdělávání Podmínky pro vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním ano částečně ne

17 odstraňování architektonické bariéry a provedení potřebné změny úpravy interiéru školy a třídy uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky umožňování žákovi používat potřebné a dostupné kompenzační pomůcky, vhodné učebnice a učební pomůcky přizpůsobené jeho individuálním potřebám zohledňování druhu, stupně a míry postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků uplatňování zdravotní hlediska a respektování individuality a potřeby žáka podporování nadání a talentu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vytvářením vhodné vzdělávací nabídky zkvalitňování připravenosti pedagogických pracovníků pro práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami působení speciálního pedagoga ve škole, druhého pedagoga ve třídě, případně asistenta pedagoga v případě potřeby spolupráce s rodiči spolupráce s ostatními školami, které mají zkušenosti se vzděláváním žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. ANO ANO ANO ANO ANO ANO ANO ANO ANO ANO 11. Akce školy (výjezdy, kurzy, vystoupení, soutěže) 11.1 Akce školy Typ akce Počet Počet zúčastněných tříd zúčastněných žáků Výuka plavání 4 44 Poznámka (název akce, výsledek) Škola v přírodě 2 28 Exkurze 4 60 Besedy 4 60 Školní výlety 4 60 Divadelní 3 60

18 představení Kino 2 60 Žákovská vystoupení 2 60 Koncerty 2 60 Výstavy Soutěže 6 49 Olympiády 1 7 Jiné akce školy 11.2 Mimořádné výsledky a úspěchy žáků Název akce Počet žáků Výsledek, umístění Pythagoriáda 1 Okresní kolo Atletika 4 1.,2.,3. Vybíjená Hlučínský slavíček Prevence rizikového chování 12.1 Prevence rizikového chování 1.,3. 1 Vzdělávání Školní metodik prevence Pedagogičtí pracovníci školy Školní vzdělávací program Etika a právní výchova Výchova ke zdravému životnímu stylu Preventivní výchova ve výuce jednotlivých předmětů Formy a metody působení na žáky, které se zaměřují na osobnostní rozvoj a sociální chování Organizace prevence komentář Speciální pedagog, v rámci DVPP se průběžně vzdělává. Máme školního metodika prevence. Všichni třídní učitelé spolupracují se školním metodikem prevence. Tvořivá škola Tato oblast je také obsažena v našem školním vzdělávacím programu. Prolíná se všemi předměty. Tato probíhá také napříč všemi předměty Skupinová výuka, výuka ve dvojicích, vzájemná pomoc a spolupráce žáků ve třídě, ale také mezi jenotlivými ročníky. Projektová výuka.

19 Minimální preventivní program Využití volného času žáků Průběžné sledování podmínek a situace ve škole z hlediska rizik výskytu rizikového chování Uplatňování forem a metod umožňující včasné zachycení ohrožených dětí Poradenská služba školního metodika prevence Poradenská služba výchovného poradce Zajištění poradenských služeb speciálních pracovišť a preventivních zařízení Vybavení školy odbornými a metodickými materiály a dalšími pomůckami Školní řád (obsahuje zákaz nošení, držení, distribuci a zneužívání návykových látek v areálu školy a odpovídající sankce) Akce školy pro žáky k prevenci rizikového chování Máme minimální preventivní program Zajišťujeme bohatou mimoškolní činnost, výlety v sobotu, příměstský tábor o prázdninách, škola v přírodě. Třídní učitelé i metodik prevence průběžně sleduje situaci ve třídách, ve škole. Sledování, dotazníky pro žáky, konzultace. Školní metodik prevence spolupracuje s externí firmou a školním psychologem. Výchovného poradce nemáme. Využíváme služeb speciálního poradenského pracoviště v Opavě. Speciální pomůcky nemáme, máme materiály. Školní řád obsahuje zákez nošení, držení, distribuci a zneužívání návykových látek. Zatím jsme takový případ neřešili Počet výskytu rizikového chování, které škola řešila rizikové chování počet Drogová závislost 0 Alkohol 0 Kouření 0 Kriminalita a delikvence 0 Virtuální drogy (počítač, televize, video) 0 Patologické hráčství (gambling) 0 Záškoláctví 0 Šikanování 0 Vandalismus 0 Násilné chování 0 Xenofobie 0 Rasismus Program enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty 13.1 Program enviromentálního vzdělávání Vzdělávání Školní metodik envirometálního vzdělávání komentář Máme učitele, který pracuje jako metodik environmentálního vzdělávání.

20 Pedagogičtí pracovníci školy Školní vzdělávací program Problematika envirometálního vzdělávání je zapracována v jednotlivých předmětech ŠVP Samostatný předmět envirometálního vzdělávání Pojmy vztah člověka k prostředí, udržitelný rozvoj jsou nezbytným učivem při naplňování klíčových kompetencí Vzdělávání a výchova ve školní družině a školním klubu je také zaměřena na envirometální vzdělávání Organizace envirometálního vzdělávání Škola má zpracovaný program envirometálního vzdělávání Spolupráce školy s rodinou, obcí, podnikovou sférou, ostatními subjekty Organizování celoškolních aktivit zaměřených na envirometální vzdělávání Spolupráce školy s dalšími základními školami, předávání si zkušeností Využívání středisek a center ekologické výchovy Kontakty školy s nevládními organizacemi, zaměřenými na ekologickou výchovu Vybavení školy učebními pomůckami pro enviromentální vzdělávání Ekologizace provozu školy (šetření energií, třídění odpadů) Všichni třídní učitelé s metodikem spolupracují. Tvořivá škola Problematika environmentálního vzdělávání je součástí jednotlivých předmětů. Nemáme. ANO ANO. Přispíváme k tomu jednotlivými akcemi a činnostmi školní družiny. ANO Spolupracujeme s rodiči, obcí, hasiči. Celoškolní aktivity jsou zapracovány v celoročním plánu. S ostatními školami spolupracujeme na sportovní úrovni. V letošním roce navázala naše škola spolupráci s ekologickým sdružením Hlučínska, dlouhodobě spolupracujeme se sdružením REMA a MRKEV, Ovoce do škol. Ekologické sdružení Hlučínska, REMA, MRKEV Nádoby na tříděný odpad, pomůcky k ekologické výchově o třídění odpadů. ANO 14. Prevence rizik a školní úrazy 14.1 Počet úrazů Počet záznamů v knize úrazů 23 Počet odeslaných záznamů o úrazech Vyhodnocení úrazů Místo úrazu Počet úrazů V hodinách tělesné výchovy 5 V ostatních vyučovacích předmětech 0

21 Výlety a exkurze 0 Lyžařské kurzy 0 Výuka plavání 0 Přestávky ve škole 5 Školní družina a klub Prevence rizik Prohloubení preventivních rizik, které škola přijala Opakované poučování žáků o BOZ a chování. 15. Spolupráce školy s rodiči 15.1 Formy spolupráce Formy spolupráce Školská rada Občanské sdružení při škole Třídní schůzky, konzultace pro rodiče Školní akce pro rodiče komentář Dvakrát v roce probíhají schůzky školské rady. Sdružení rodičů probíhá asi 5 krát v roce. Třídní schůzky a konzulrtace jsou pevně stanoveny na 5 krát v roce, mimo to jsou možné individuální konzultace. Vánoční program, velikonoční dílna, školní slavnost, ukázkové hodiny. 16. Vyřizování stížností, oznámení podnětů 16.1 Stížnosti proti rozhodnutím ředitele školy podle správního řádu Stížnosti proti rozhodnutím ředitele školy podle zákona č. 500/2004 Sb., správní řád Datum podání Obsah stížnosti Stěžovatel Stížnost vyřídil 16.2 Stížnosti proti podmínkám, průběhu a výsledkům vzdělávání Stížnosti proti podmínkám, průběhu a výsledkům vzdělávání Datum Obsah stížnosti Stěžovatel Stížnost vyřídil podání Program, činnost MŠ anonym ředitelka školy Chování vedoucí učitelky anonym Ředitelka školy, místostarostka obce

22 16.3 Stížnosti v oblasti pracovněprávních vztahů Stížnosti v oblasti pracovněprávních vztazích Datum Obsah stížnosti Stěžovatel Stížnost vyřídil podání Ukazatele rozpočtu a přehled dalších jeho prostředků 17.1 Plnění závazných ukazatelů rozpočtu Ukazatele stanovené krajským úřadem Závazné ukazatele Orientační ukazatele Stanoveno rozpočtem (konečný stav po úpravách) v tis. Kč Stav k Přímé NIV celkem , ,00 z toho - Platy , ,00 - OON , ,00 Limit počtu zaměstnanců 14,69 14,69 Odvody , ,00 FKSP , ,00 ONIV , ,00 Prostředky poskytnuté a stanovené zřizovatelem Závazné ukazatele Stanoveno rozpočtem (konečný stav po úpravách) Stav k Příspěvek NIV , ,00 Příspěvek na investice Příjmy , , Plnění dalších ukazatelů rozpočtu Prostředky Peněžní fondy Stanoveno rozpočtem (konečný stav po úpravách) v tis. Kč Stav k

23 Fond odměn , Fond rezervní , Fond investiční , Účelové prostředky kapitoly MŠMT Prostředky na SIPVZ Další zdroje-dary Údaje se uvádějí za kalendářní rok, ve kterém byl zahájen školní rok, za který je zpracována výroční zpráva školy. V případě odchylky skutečného plnění od rozpočtových ukazatelů je třeba uvést v komentáři ředitele školy okolnosti, jimiž byla odchylka způsobena. 18. Finanční vypořádání dotací, vyúčtování a použití dalších prostředků Obsah: A Finanční vypořádání dotací B Vyúčtování prostředků NIV C Použití dalších prostředků rozpočtu D Hospodářský výsledek A Finanční vypořádání dotací 18.1 Finanční vypořádání dotací ze státního rozpočtu podle 7 odst. 1 vyhlášky č. 52/2008 Sb. v tis. Kč Účelový znak Ukazatel Poskytnuto k Použito k Vratka při finančním vypořádání Přímé NIV celkem z toho - Platy - OON - Ostatní (pojistné + FKSP + ONIV) Státní informační politika

24 Neinvestiční dotace celkem Jedná se o finanční vypořádání dotací na přímé výdaje na vzdělávání a dalších státních účelových dotací poskytnutých z kapitoly školství (dotace MŠMT ČR), které byly poskytnuty přímo z krajského úřadu. Limit počtu zaměstnanců ve vypořádání dotací zachycen není. Ve sloupci Poskytnuto k Jsou u jednotlivých ukazatelů uvedeny poskytnuté částky podle poslední úpravy rozpočtu. Ve sloupci Použito k Budou uvedeny částky, které odpovídají skutečnému čerpání dotace. Ve sloupci Vratka odpovídá nedočerpané částce, která se odvádí v přesné výši bez zaokrouhlování poskytovateli. B Vyúčtování prostředků NIV 18.2 Vyúčtování prostředků NIV sumář (poskytnutých dle 180 zákona č. 561/2004 Sb.) v tis. Kč Hlavní činnost Doplňková činnost Ukazatel Rozpočet Stav k Rozpočet Stav k Náklady celkem Příjmy (výnosy) celkem Hospodářský výsledek Vyúčtování prostředků NIV podrobný rozpis (poskytnutých dle 180 zákona č. 561/2004 Sb.) a) Hlavní činnosti v tis. Kč Nákladové položky Rozpočet Stav k Potraviny Prádlo, oděv a obuv Knihy, učební pomůcky DHM ,72 Nákup materiálu j.n ,79 Voda ,60 DrNM ,77 Elektrická energie Plyn Služby pošt

25 Služby telekomunikací Služby peněžních ústavů Mzdové náklady Školení a vzdělávání Zpracování mezd a účetnictví Nákup služeb j.n Drobné opravy a údržba Věcná režie Zákonné soc.pojistné ,18 Cestovné Odpisy Čerpání darů 16748,66 Opravy z investičního fondu ,58 Náklady celkem ,54 Příjmové položky Rozpočet Stav k Příspěvek zřizovatele Úplata za školní družina Úplata za předškolní vzdělávání Úplata za zájmové vzdělávání Další příjmy Úroky 851,30 Neinvest.příspěvek odpisy transfér Čerpání investičního fondu 37646,58 Čerpání rezervního fondu-dary ,66 Příjmy celkem ,54 Hospodářský výsledek 0 Příloha: Výkaz zisku a ztrát b) Doplňková činnosti 0 v tis. Kč Příloha: Výkaz zisku a ztrát Vyúčtování prostředků NIV v hlavní činnosti (tabulka 2 a 3) se vztahuje na prostředky poskytnuté dle 180 zákona č. 561/2004 Sb. zřizovatelem. Výsledkem vyúčtování je hospodářský výsledek. Vyúčtování prostředků NIV v doplňkové činnosti (tabulka 2 a 4). Výsledkem vyúčtování je hospodářský výsledek, jehož výše se okomentuje v komentáři. *Pozn.: je na zvážení zpracovatele, kterou tabulku použije, může použít obě. Údaje se uvádějí za kalendářní rok, ve kterém byl zahájen školní rok, za který je zpracována výroční zpráva školy.

26 V komentáři je třeba uvést důvody nedočerpání přidělených prostředků a zdůvodnění hospodářského výsledku. C Použití dalších prostředků rozpočtu 18.4 Použití peněžních fondů v tis. Kč Ukazatel Rozpočet Použito k Fond odměn 34641, ,- FKSP , , Použití dalších zdrojů v tis. Kč Ukazatel Rozpočet Použito k Rezervní fond 23348, Použití investic v tis. Kč Ukazatel Rozpočet Použito k Fond investic 47564, ,- pořízení myčky Případné použití dalších prostředků rozpočtu se uvede do tabulek č. 5, 6 a 7. Pokud v některém případě nedojde k úplnému vyčerpání rozpočtovaného ukazatele, uvede se v komentáři nejen důvod proč tomu tak bylo, ale i jak s nevyužitými prostředky bylo naloženo. D Hospodářský výsledek Na základě vyúčtování prostředků NIV v hlavní a doplňkové činnosti (viz tabulky č. 2, 3 a 4) zpracovatel vyčíslí upravený hospodářský výsledek (tabulka č. 8), který může být zlepšený nebo zhoršený Upravený hospodářský výsledek Ukazatel Kč Hospodářský výsledek z hlavní činnosti 0 Hospodářský výsledek z doplňkové činnosti 0 Hospodářský výsledek celkem k (před zdaněním) Předpokládané zdanění Celkem po zdanění 0 Dodatečné odvody a vratky Úhrada ztráty z minulých let v Kč

27 Další položky upravující hospodářský výsledek Upravený hospodářský výsledek (zisk +, ztráta -) 0 Zhoršený hospodářský výsledek V případě zhoršeného hospodářského výsledku zpracovatel navrhne způsob jeho krytí (tabulka č. 9). V komentáři pak uvede nejen důvody jeho vzniku, ale uvede i návrhy na opatření ke zlepšení hospodaření pro následující období se zaměřením na zlepšení hospodářského výsledku. Zlepšený hospodářský výsledek V případě zlepšeného hospodářského výsledku zpracovatel navrhne rozdělení zlepšeného hospodářského výsledku a zdůvodní výši přídělů jednotlivým peněžním fondům (tabulka č. 10). Prioritou je pokrytí případných ztrát z minulých let Krytí zhoršeného hospodářského výsledku Ukazatel Kč Ztráta z hospodaření celkem 0 na vrub rezervního fondu Krytí ztráty z rozpočtu zřizovatele ze zlepšeného hospodářského výsledku v příštím roce jiným způsobem* * Podrobněji rozvést v komentáři v Kč 18.9 Návrh na rozdělení zlepšeného hospodářského výsledku v Kč Ukazatel Stav k Návrh na rozdělení Stav po rozdělení (sl.4 = sl. 2 + sl. 3) Ztráta z minulých let Rezervní fond Fond odměn Odvod do rozpočtu zřizovatele Celkem 19. Údaje o hospodaření, ukazatele nákladovosti Podobu rozboru hospodaření s finančními prostředky státního rozpočtu vymezuje směrnice MŠMT č.j / V souladu s touto směrnicí se rozbor hospodaření skládá ze dvou částí: - rekapitulace čerpání přímých NIV ve struktuře obdobné vyúčtování dotací (poskytnuto, použito, vratka), - údaje o nákladovosti jednotlivých součástí školy Rekapitulace čerpání přímých NIV (podle 7 odst. 1 vyhlášky č. 52/2008 Sb.) v tis. Kč

28 Účelový znak Ukazatel Poskytnuto k Použito k Vratka při finančním vypořádání Přímé NIV celkem z toho - Platy - OON - Ostatní (pojistné + FKSP + ONIV) Státní informační politika , , , , , , , , Neinvestiční dotace celkem Jedná se o finanční vypořádání dotací na přímé výdaje na vzdělávání a dalších státních účelových dotací poskytnutých z kapitoly školství (dotace MŠMT ČR), které byly poskytnuty přímo z krajského úřadu. Limit počtu zaměstnanců ve vypořádání dotací zachycen není. Ve sloupci Poskytnuto k Jsou u jednotlivých ukazatelů uvedeny poskytnuté částky podle poslední úpravy rozpočtu. Ve sloupci Použito k Budou uvedeny částky, které odpovídají skutečnému čerpání dotace. Ve sloupci Vratka odpovídá nedočerpané částce, která se odvádí v přesné výši bez zaokrouhlování poskytovateli Ukazatele nákladovosti Součást školy: Ukazatel z toho: Řádek číslo Skutečné náklady k Jednotka Přímé NIV celkem ,- Kč mzdové prostředky Kč v tom: na pedagogické pracovníky 2a Kč na nepedagogické pracovníky 2b Kč ONIV celkem ,81 Kč z toho: na učebnice, učební pomůcky a školní potřeby 3a ,31 Kč na DVPP 3b 7980 Kč

29 Skutečné výdaje na jednotku výkonu Přepočtený počet jednotek 4 113,32 osoba Přímé náklady na vzdělávání na jednotku výkonu ř.1 / ř Kč/osoba Mzdové náklady na jednotku výkonu ř.2 / ř Kč/osoba ONIV na jednotku výkonu ř.3 / ř ,- Kč/osoba Náklady na učebnice, učební pomůcky a školní potřeby na jednotku výkonu ř.3a/ř.4 279,- Kč/osoba Náklady na DVPP na jednotku výkonu ř.3b/ř.4 70,- Kč/osoba Skutečné náklady na zaměstnance Přepočtený počet zaměstnanců 5 15,229 osoba pedagogičtí pracovníci 5a 10,816 osoba v tom: nepedagogičtí pracovníci 5b 4,413 osoba Mzdové prostředky na zaměstnance ř.2 / ř Kč/osoba Mzdové prostředky na pedagogického pracovníka ř.2a/ř.5a Kč/osoba Mzdové prostředky na nepedagogického pracovníka ř.2b/ř.5b Kč/osoba 19.3 Počet výkonů (dětí, žáků, stravovaných atd.) Součást Počet výkonů ve školním roce Přepočtený školy počet výkonů Mateřská škola ,66 Základní škola ,66 Školní družina ,66 Školní jídelna Poznámka: Sloupec 4 = 8 * sloupec * sloupec 3 12 Ukazatele nákladovosti se zpracovávají samostatně za každou součást školy (MŠ, ZŠ, ŠD + ŠK, ŠJ, ZUŠ, DDM) prostřednictvím tabulky č. 2 (zpracuje se právě tolik tabulek, kolik má škola součástí). V této tabulce se jako jeden ze vstupních údajů používá Přepočtený počet výkonů, který je vhodné si předem vyčíslit prostřednictvím tabulky č. 3. V této tabulce se uvádějí jako vstupní údaje výkony z příslušných výkonových výkazů a to: - ve sloupci 2 údaje z výkonového výkazu za poslední školní rok, za který byla výroční zpráva zpracována, - ve sloupci 3 údaje z výkonového výkazu za školní rok, za který se zpráva zpracovává.

30 K údajům v této tabulce zpracovatel připojí komentář v němž uvede rozhodné skutečnosti ovlivňující jednotlivé výkony ve sledovaném kalendářním roce. Další potřebné údaje pro vyplnění tabulky č. 2 se naleznou ve výkaze P1-04 za čtvrtletí Neinvestičních výdaje na 1 žáka Přepočtený počet žáků (dětí) 104 v tis. Kč Nákladové položky Náklady celkem Náklady na 1 žáka (dítě) Potraviny 0 0 Prádlo, oděv a obuv 0 0 Knihy, učební pomůcky 74944,73 721,- DHM 61717,86 593,- Nákup materiálu j.n , ,- Voda 15411,60 148,- Teplo , ,- Elektrická energie 88040,00 846,- Plyn 0 0 Služby pošt 1980,00 19,- Služby telekomunikací 1027,00 10,- Služby peněžních ústavů 8731,00 84,- Mzdové náklady 50895,00 489,- Školení a vzdělávání 16048,00 154,- Zpracování mezd a účetnictví , ,- Nákup služeb j.n , ,- Drobné opravy a údržba , ,- Programové vybavení 4808,77 46,- DDHM nad 3 000, , ,- Cestovné 4398,00 42,- Odpisy , ,- Celkem , ,- Příjmové položky Příjmy celkem Příjmy na 1 žáka (dítě) Úplata za školní stravování - - Úplata za předškolní vzdělávání 87900,- 1998,- Úplata za zájmové vzdělávání 32950,- 549,- Další příjmy 33600,- 560,- Celkem ,- 3107,- Neinvestiční výdaje , ,-

31 Dotace státu na 1 žáka (1 dítě) v roce Neinvestiční výdaje na 1 žáka (1 dítě) po odečtení dotace 16053,- Rozbor hospodaření s finančními prostředky zřizovatele Obdobně tak jako v předchozím případě je možné realizovat rozbor hospodaření s finančními prostředky zřizovatele, lze získat i údaje o nákladovosti jednotlivých součástí školy. Z praktického hlediska je však výhodnější vyčíslit neinvestiční výdaje školy připadající na jednoho žáka (1 dítě), které je povinna hradit obec, jestliže žák plní povinnou školní docházku ve škole zřízené jinou obcí ( 178 odst. 6 zákona č. 561/2004 Sb.). Neinvestiční výdaje na 1 žáka (1 dítě) Neinvestiční výdaje na 1 žáka (popřípadě 1 dítě) se vyčíslí pomocí tabulky č. 4, pro jejíž vyplnění je opět potřebný přepočtený počet žáků (dětí) z tabulky č. 3. V její příjmové části není příspěvek zřizovatele. Neinvestiční výdaj na 1 žáka (1 dítě) představuje nákladovost dané součásti školy. Po jejím snížení o dotaci státu na 1 žáka (1 dítě) se získá neinvestiční výdaj této školy na jednoho jejího žáka (1 dítě), který je povinna hradit obec jiné obci, která školu zřídila. 20. Materiálně-technické podmínky vzdělávání Materiálně-technické podmínky vzdělávání Prostředí, prostory a vybavení školy budovy, učebny, herny a další místnosti a jejich estetická úroveň komentář Učebny, sborovna jsou vybavené novým nábytkem, mají nové podlahy, topení. Kromě 1 učebny mají všechny interaktivní tabuli. členění a využívání prostoru ve školách s více součástmi Všechny prostory budovy školy jsou plně využívány. počítačová učebna, knihovna Počítačová učebna je vybavena technikou, která je již zastaralá. Knihovna je plně vybavena. odpočinkový areál, zahrady, hřiště Žáci odpočívají ve školní družině, na venkovní terase, na školní zahradě. koncertní, taneční sály, ateliéry, nahrávací studia, akustické a případné další fyzikální vlastnosti prostorů používaných pro výuku vybavení učebními pomůckami, hračkami, stavebnicemi, hudebními nástroji, sportovním - Učebny jsou vybaveny pomůckami, školní družina hračkami a stavebnicemi,

32 nářadím apod. vybavení žáků učebnicemi, učebními texty sportovní náčiní je umístěno v KD, v knihovně jsou nové klávesy. Škola je vybavena učebnicemi nakladatelství Fraus, ale také ostatních nakadatelství. vybavení kabinetů, laboratoří a učeben pomůckami dostupnost pomůcek, techniky, informačních zdrojů a studijního materiálu Nemáme kabinety ani laboratoře. Máme zastaralé počítače, 4 interaktivní tabule. 21. Výsledky inventarizace majetku 21.1 Inventarizovaný majetek Druh majetku Inventarizace ke dni Celková hodnota k Nehmotný investiční majetek D Hmotný investiční majetek F , Pozemky D , Drobný nehmotný majetek D , Hmotný majetek v operativní ev.(500 3 F , Kč) Drobný hmotný majetek ( Kč) F , Materiálové zásoby F 0 Učební pomůcky A F 0 Učební pomůcky B F 0 Učební pomůcky C F 0 Stravenky F 0 Ceniny F Pokladní hotovost F * Způsob provedení inventarizace : fyzicky (F), dokladově (D) Závěry inventarizace inventarizace Inventarizován byl majetek umístěný (upřesnění objektu) Neupotřebitelný, přebytečný, nevyužitý majetek a způsob jak by s ním mohlo být komentář V budově základní a mateřské školy Odvoz do sběrného dvora

33 naloženo Inventarizační rozdíly (manka, přebytky), návrh na jejich vypořádání, postih Zjištěné nedostatky a závady při inventarizaci, zajištění majetku, jeho ochrana před poškozením, odcizením Návrh inventarizační komise na vypořádání inventarizačních rozdílů nejsou nejsou není Inventarizační komise Datum inventarizace Od do Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů 22.1 Údaje o zapojení školy do rozvojových programů Název programu Stručný popis programu Cíle zapojení školy Počty zapojených Finanční vypořádání (dotace, spoluúčast) 22.2 Údaje o zapojení školy do mezinárodních programů Název programu Stručný popis programu Cíle zapojení školy

34 Počty zapojených Finanční vypořádání (dotace, spoluúčast) 23. Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení 24. Předložené a školou realizované projekty financované z cizích zdrojů 24.1 Projekty a granty zřizovatele Název programu Stručný popis programu Dotace Spoluúčast Název programu Stručný popis programu Dotace Spoluúčast Název programu Stručný popis programu Dotace Spoluúčast Název programu Stručný popis programu Dotace Spoluúčast Příspěvek zřizovatele na školu v přírodě Příspěvek na pobyt žáků 3. ročníku ,-Kč 24.2 Údaje Projekty a granty KÚ Název programu Stručný popis programu Dotace Spoluúčast Název programu Stručný popis programu Dotace Spoluúčast Název programu Stručný popis programu Dotace Spoluúčast Název programu Stručný popis programu Dotace Spoluúčast

35 24.2 Údaje Projekty a granty MŠMT Název programu Stručný popis programu Dotace Spoluúčast Název programu Stručný popis programu Dotace Spoluúčast Název programu Stručný popis programu Dotace Spoluúčast Název programu Stručný popis programu Dotace Spoluúčast 24.2 Údaje Projekty a granty ostatních subjektů Název programu Stručný popis programu OPVV EU Šablony Personální podpora, profesní rozvoj pedagogů a rozvojové aktivity pro žáky ZŠ a MŠ Hlučín,Bobrovníky Dotace 39000,- Spoluúčast Název programu Stručný popis programu Dotace Spoluúčast Název programu Stručný popis programu Dotace Spoluúčast Název programu Stručný popis programu Dotace Spoluúčast 25. Spolupráce s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání.

36 Odbory nemáme 25.2 Spolupráce s organizacemi zaměstnavatelů Formy spolupráce Komentář 25.3 Spolupráce s dalšími partnery Formy spolupráce REMA MRKEV Ovoce do škol Regio Spolek Jonáš Komentář Sběr elektroodpadů Spolupráce v environmentální výchově Ovoce pro žáky Práce na strategickém plánu