Učitelsk{ profese. Charakteristiky Dilemata Úskalí a pozitiva

Transkript

1 Učitelsk{ profese Charakteristiky Dilemata Úskalí a pozitiva

2 Co se dnes dozvíme? 16:00 17:30 Učitelská profese, prestiž učitele, sociální role učitele Proč je učitelství nemožné povolání? Náplň učitelské práce Negativa a klady učitelského povolání 17:30 17:50 Přestávka 17:50 19:20 Kompetence a typologie učitelů o Cvičení: rozbory konkrétních učitelů Metody sebereflexe o Cvičení: rozbor video-hospitace

3 Učitelsk{ profese? Co je povolání? Co je profese? Kdo je profesionál? Jak se z povolání stane profese?

4 Pojetí profese/profesion{lů Max Weber Sebeovládání Vyšší cíl než zdroj obživy Služba bohu nebo společnosti povolání poslání Pol. 19 století zač. 20. stol. liberální povolání Nepracovat pod někým (povolání bez byrokratické struktury) Týkající se malého počtu

5 Pojetí profese/profesion{lů léta fascinace profesí o o o o o Obstarávání klíčové potřeby společnosti Hluboké a teoreticky náročné poznání X učitelské praxe!? Komory, autonomie Etický kodex Selektivita vpouštění do profese Je učitelství profese???

6 Učitelsk{ prestiž Sociologické výzkumy Cvičení: Přidělení prestiže k jednotlivým profesím o o o Problém způsobu dotazování Problém výběru povolání na žebříčku Způsob odpovědi

7

8 Učitelsk{ prestiž Dlouhodobě do 5. místa (dle stupně) Negativní auto-stereotyp Na lavičce sedí tři ženy. Jedna je škared{, druh{ je blb{ a třetí je taky učitelka. Skutečné mínění o učitelích??? Prestiž klesá dle stupně Náročnost X výhody Média zdůrazňování negativ profese, karikování

9 Soci{lní role učitele Cvičení Pohled žáka Pohled rodiče Pohled ředitele Pohled inspekce Pohled veřejnosti, médií

10 Co z toho plyne Těžko může plnit roli učitele. o Není to možné Učitelství je ne-možné povolání Protkáno řadou dilemat a ambivalencí

11 Učitelství jako Ne-možné povol{ní Učitelství je jedním z oněch nemožných povolání, v nichž si člověk může být předem jist neúspěchem. (S. Freud)

12 Dilemata a ambivalence učitelského povol{ní Dilema I. - Vztah k sobě Jistota vs. nejistota přijetí žáky Dilema II. Distance versus blízkost Dilema III. Boj o moc (absolutní moc vs. bezmoc) Dovednost v oblasti komunikace se žáky vzájemné vymezení podmínek Dilema IV. Výuka (rutina versus tvořivost)

13 Učitel pouze učí? Projektování Vyučování Hodnocení Vedení třídy (management) Výchova žáků Konzultační činnost Koncepční činnost Administrativní činnost Operativní činnost Styk s veřejností Sebevzdělávání

14 Co vlastně děl{ učitel? Cvičení popište 1 pracovní týden učitele

15 Jak hodnotí své povol{ní sami učitelé? Finance nejsou klíčovým tématem (Metodologická chyba) Negativní auto- stereotyp

16 Plusy a mínusy učitelské profese Přemýšlejte Vymyslete alespoň 3 klady a 3 zápory učitelského povolání

17 Kladn{ vyj{dření Radost z práce Pocit uspokojení Člověk nikdy nezestárne Pocit rozmanité, zajímavé a smysluplné práce Zážitky úspěchu v práci Dobré mimoškolní aktivity a akce (soutěže, výlety, zájezdy - i zahraniční) Prázdniny na zotavenou

18 Ambivalentní vyj{dření Hodně volného času, ale někdy přetížení Tvořivost i stereotyp

19 Negativa Riziko profesionální deformace Přesah práce do soukromí Stárnutí učitelského sboru, spor mezi generacemi Plochá kariéra Feminizace školství Finance

20

21 Rozbor Vnitřní versus vnější ukazatele

22 Přest{vka

23 Jací jsou učitelé? laynext=1&list=plkvx8mf8c9uudrpsar5zdgiygeobi6iu T&feature=results_main, od 1:51 M

24 Klíčové kompetence učitele Holandský standard 1) kompetence interpersonální 2) kompetence pedagogická 3) kompetence odborná a didaktická 4) kompetence organizační 5) kompetence pro spolupráci s kolegy 6) kompetence pro spolupráci s okolím 7) kompetence k reflexi a sebezdokonalování

25 Cvičení Zhodnoťte klíčové kompetence učitelů z videa Které z těchto učitelů považujete za dobré? Jaké klíčové kompetence jsou u nich nejvíce rozvinuté?

26 Typologie učitelů Caselmannova typologie o Logotrop o Paidotrop Lexinova typologie o Autoritativní učitel o Liberální učitel o Demokratický učitel

27 Plačky Novodob{ typologie - Beňo Ignoranti Fanatici, nenapravitelní idealisti Tandemisti Aristokrati Podnikatelé Zběhové

28 Cvičení Vzpomeňte si na svého konkrétního učitele Určete typ učitele Pakliže nezapadá do předložené typologie, zvolte vlastní typ a popište ho Zhodnoťte klíčové kompetence svého učitele

29 Představte svého učitele Shrnutí Považujete svého učitele za dobrého? Jaké klíčové kompetence byly/jsou u něho nejvíce rozvinuté? Které klíčové kompetence nejvíce oceňují žáci?

30 Cvičení Diagnostikujte sebe jako učitele (nebo jako pracovníka svého oboru obecně) Jaký typ byste chtěli být a co pro to můžete udělat?

31 Jak být dobrým učitelem? Důležitost sebereflexe

32 Metody sebereflexe Klinické psaní Pravidelná sebereflexe vybrané oblasti Subjektivní deníky o krizových událostech, vlastních postupech a nejistotách Rozvoj vybraných kompetencí pomocí jejich analýzy Psaní životního profesního příběhu Metakomunikace se žáky

33 Metody sebereflexe Vzájemná pozorování Role playing Experimenty Videozáznamy videotréningy

34 Cvičení: Virtuální hospitace Sledujte vybranou kompetenci učitele popište konkrétní místa a zdůvodněte Sledujte celkově o o o Přednosti učitele (silné stránky) Slabé stránky učitele Celkovou atmosféru hodiny

35 Na z{věr malé shrnutí

36 Ide{lní učitel znamen{ Mít rád děti a mládež a být schopen s nimi relevantně komunikovat Být dobře informovaný Být flexibilní Být optimistický Být modelem rolového chování Být schopen uvádět teoretické poznání do praxe

37 Ide{lní učitel znamen{ Být důsledný Být jasný a stručný Být otevřený vůči druhým a světu Být trpělivý Být vtipný Být dostatečně sebejistý Projít pestrou přípravou na profesní dráhu Být vhodně upraven

38 Být Ide{lní učitel znamen{

39 Být dobrým učitelem znamen{ Přemýšlet o své profesi Děkuji za pozornost

40 Studijní literatura HAVLÍK, Radomír et al. Učitelské povolání z pohledu sociálních věd. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze, ISBN VAŠUTOVÁ, Jaroslava. Být učitelem: Co by měl učitel vědět o své profesi. Praha: Univerzita Karlova v Praze, ISBN WALTEROVÁ, Eliška et al. Učitelé jako profesní skupina, jejich vzdělávání a podpůrný systém. Praha: Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta, ISBN BELZ, Horst a Marco SIEGRIST. Klíčové kompetence a jejich rozvíjení: Východiska, metody, cvičení a hry. Praha: Portál, ISBN

41 Příště Řízení lidských zdrojů školní třídy - krizové situace ve třídě Řízení lidských zdrojů v týmu učitelů porady, práce v týmu, prezentace Řízení vlastních lidských zdrojů Střípky personalistiky nácvik příjímacích pohovorů Sebeřízení rozvoj vlastních kompetencí a syndrom vyhoření