Mateřská škola Paraplíčko, Havířov, příspěvková organizace. Výroční zpráva. o činnosti za školní rok 2016/2017

Transkript

1 1 Mateřská škola Paraplíčko, Havířov, příspěvková organizace Výroční zpráva o činnosti za školní rok 2016/2017 Zpracovala: Mgr. Šárka Chobotová ředitelka školy V Havířově 7. října 2017 zaevidována pod č. j.: MŠ/455/2017

2 2 OBSAH 1 ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE VZDĚLÁVACÍ PROGRAM, VÝSLEDKY VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ Cíle vzdělávání... 6 Integrace dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Profilace tříd, údaje o počtech dětí, průměrné docházce Projekty, akce, aktivity PREZENTACE ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI, SPOLUPRÁCE S PARTNERY ÚDAJE O ČINNOSTI ŠKOLNÍ JÍDELNY PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ČINNOSTI ŠKOLY Informace o pedagogických pracovnících školy Informace o nepedagogických pracovnících školy ÚDAJE O DVPP A ŠKOLENÍCH ZAMĚSTNANCŮ ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH INSPEKCÍ A KONTROL ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ Věcné a finanční dary DALŠÍ ÚDAJE O MŠ ÚDAJE O ZAPOJENÍ ŠKOLY DO PROGRAMŮ ÚDAJE O ZAPOJENÍ ŠKOLY DO DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ZHODNOCENÍ PLÁN DALŠÍHO OBDOBÍ Klíčové oblasti dalšího rozvoje Oblast výchovně vzdělávací Oblast materiálně technického zabezpečení Oblast personální ZÁVĚR přílohy: 1) Příloha k výroční zprávě o činnosti školy/šz - tabulka projekty 2) Příloha k výroční zprávě o činnosti školy - tabulka DV/DVPP

3 3 1 ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název školy: Mateřská škola Paraplíčko, Havířov, příspěvková organizace Sídlo: Mozartova 1092/2, , Havířov Město Zřizovatel: Moravskoslezský kraj, 28. října 117, Ostrava IČO: IZO mateřské školy: IZO školní jídelny: číslo telefonu: reditelka@paraplicko-havirov.cz Adresa web. stránek ředitelka MŠ: Mgr. Šárka Chobotová školská rada: není kapacita školy: 42 dětí kapacita školní jídelny: 50 jídel počet tříd: 3

4 4 druhy a typy tříd: specializované 2 třídy pro děti se zrakovým postižením s individuální integrací kombinovaných vad, tělesného, sluchového a mentálního postižení, dětí s poruchou autistického spektra 1 třída pro děti s diagnózou autismus Datum založení školy: Kontakt na školu: telefon, adresa, , datová schránka ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLNÍM ROCE 2016/2017 celkový počet přijatých dětí: 29 počet odhlášených dětí: 4 průměrný počet zapsaných dětí na třídu: 10, 9, 10 počet dětí s odkladem ŠD: 3 počet dětí s dodatečným odkladem (druhým)šd 0

5 5 2 VZDĚLÁVACÍ PROGRAM, VÝSLEDKY VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ŠVP mateřské školy Vnímáme svět jinýma očima č.j. MŠ/111/2017 je zpracován podle rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (RVP ZV) a je upraven jako školní vzdělávací program mateřské školy pro děti se zdravotním postižením. ŠVP naplňuje základní filosofii školy: vytvořit pro všechny děti, pedagogy i rodiče bezpečné a příjemné prostředí založené na porozumění, vzájemném uznání a naslouchání. V návaznosti na výchovu v rodině, na individuální přístup při výchovně vzdělávacích činnostech, na komplexní péči a v úzké spolupráci školy s rodinou je cesta k přípravě na vstup k základnímu vzdělávání. Předškolní vzdělávání bylo ve školním roce 2016/2017 v souladu s činností zapsanou ve školském rejstříku zaměřeno především na všestranný harmonický rozvoj osobnosti s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem a potřebám dětí. Děti nebyly přetěžovány, pracovní tempo a zátěž byly přizpůsobovány jejich aktuálnímu psychickému a fyzickému stavu. Při tvorbě denního režimu jsme maximálně spolupracovali s rodiči. Výchovně vzdělávací činnost probíhala skupinově a individuálně a to s ohledem na složení jednotlivých tříd, postižení dětí a s ohledem na rozdílnost rozumových schopností a řečových dovedností. Dětem byl poskytován dostatek času ke spontánní hře, učitelky dbaly na vyváženost spontánních, frontálních a řízených činností. Důraz byl kladen na učení prožitkové. V rámci výchovně vzdělávacích činností bylo uskutečněno také mnoho společných projektů, do kterých se zapojovaly děti napříč všemi třídami. Výchovně vzdělávací práce byla zaměřena na všechny důležité oblasti rozvoje dítěte, včetně předčtenářské gramotnosti, předmatematických představ environmentální výchovy, a prevence sociálně patologických jevů. Třídní vzdělávací programy se opíraly o Školní vzdělávací program a o roční plán, který blíže specifikoval ŠVP a určoval v oblasti výchovy a vzdělávání aktivity pro děti a rodiče. Výchovně vzdělávací činnosti byly s přihlédnutím k věkovým a individuálním zvláštnostem dětí rozčleněny dle následujících obsahových oblastí. 1. Poznávám své tělo 2. To jsem já a co už umím 3. To jsem já a kdo jste vy? 4. I já sem patřím 5. Tak tady žiji

6 6 Třídní vzdělávací program si každá třída tvoří dle vlastních potřeb. V průběhu celého školního roku jsou tyto doplňovány a rozšiřovány a to na základě aktivit navrhovaných dětmi, nových poznatků, zkušeností získaných z odborné literatury, seminářů a pedagogických časopisů. Všechny TVP jsou vždy originální, jedinečné, odrážejí potřeby dětí, jejich náměty a nápady. Týdenní, ale i měsíční projekty reagují na aktuálnímu dění kolem nás. Na tvorbě TVP a konečné podobě se podílejí všechny pedagogické pracovnice. Speciální výchovně vzdělávací činnosti s dětmi se zrakovým postižením se opíraly o diagnostické záznamy děti, činnosti s dětmi s jiným druhem postižení o individuální vzdělávací programy. Práce s dětmi ve třídě zřízené pro děti s autismem se uskutečňovala především na základě vypracovaných individuálních plánů dětí. 2.1 Cíle vzdělávání Dlouhodobý vzdělávací cíl: získat samostatnost a základy kompetencí důležitých pro další rozvoj a učení, pro život a vzdělávání s ohledem na stupeň postižení dítěte a z toho vyplývajících zvláštností v oblasti psychiky Všechny aktivity byly založeny na krátkodobých vzdělávacích cílech charakterizujících současné zaměření a záměr školy. Děti byly vedeny k osvojování samostatnosti a schopnosti umět se uplatnit ve společenském životě s důrazem na komunikativní schopnosti a dovednosti Dalším cílem bylo zajistit dětem prostředí s dostatkem podnětů Speciální cíl pro děti se zrakovým postižením: reedukace a kompenzace zrakových funkcí formou pleoptických cvičení

7 7 Integrace dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Během celého školního roku zajišťovaly pedagogické pracovnice všestrannou péči o děti tří až sedmileté se zrakovým, sluchovým, tělesným a mentálním postižením, o děti s diagnózou autismus a děti s narušenou komunikační schopností a to na základě speciálně pedagogických postupů. Při práci s dětmi jsme respektovali specifika dítěte a jeho individuální potřeby, využívali speciálně pedagogické postupy, používali speciální materiály a speciální učební pomůcky. Obsah vzdělávání jsme modifikovali dle schopností dětí. Výchovně vzdělávací práce byla v porovnání s předešlými lety velmi náročná a to z důvodu rozdílnosti postižení a individuálním zvláštnostem. Třetina dětí nastoupila do MŠ s plenami, tři děti jedly pouze mixovanou stravu, čtyři děti pily z kojeneckých lahviček, dvě děti měly intoleranci na kravské mléko, některé děti byly z různých důvodů medikovány. Díky obětavosti, soustavnému a jednotnému přístupu všech zaměstnanců školy bylo možné i přes individuální zvláštnosti děti posunovat a učit je novému. Pro školní rok 2016/2017 bylo v červenci 2015 Radou Krajského úřadu Moravskoslezského kraje schváleno zřízení 3 funkcí asistenta pedagoga do všech tří tříd s plnými úvazky. SPC doporučilo účast asistenta při vzdělávání 15 dětem. Skupinová integrace dětí se zrakovým postižením: Ve dvou třídách pro děti se zrakovým postižením byl velký důraz kladen na zlepšování funkcí zrakových analyzátorů. Každodenně probíhala reedukace zrakového postižení, popřípadě nácvik kompenzačních smyslů, které byly uzpůsobeny věku, závažnosti postižení a dalším individuálním zvláštnostem každého jednotlivce. Pleoptická cvičení motivačně navazovala na téma hlavní činnosti dne a probíhala individuálně nebo ve skupinkách. V rámci těchto každodenních cvičení, která probíhala dopoledne i odpoledne jsme s dětmi záměrně procvičovali koordinaci zrakového vnímání s činností motorickou, nácvik zrakové ostrosti do blízka, procvičování analyticko - syntetické činnosti a zkracování reakčních časů při zrakovém vnímání. Výsledky v této oblasti naší práce byly velmi dobré. U drtivé většiny dětí došlo ke kvalitativním změnám v jemné i hrubé pleoptice a v grafomotorice. Děti se naučily pracovat s nůžkami, jehlou, špendlíky, lepidlem, vybarvovat, skládat mozaiky kubusy, puzzle, drobné stavebnice typu Lego atd. Každoročně je naše práce v oblasti přípravy dětí na zahájení základní školní docházky hodnocena velice kladně. Paní učitelky z 1. tříd jsou spokojené s úrovní grafomotoriky, obecných znalostí, samostatností a soustředěností dětí při vyučování. U dětí s těžkým postižením zraku a u dětí nevidomých byla výchovně vzdělávací činnost z důvodu zahájení povinné školní docházky v následujícím školním roce zaměřena i na prostorovou orientaci, nácvik šestibodí ke zvládnutí Braillova písma.

8 8 Individuální integrace dětí s jiným druhem postižením: Ve třídě pro zrakově postižené děti ve věku 3-5 let byly integrovány 4 děti s mentálním, tělesným, kombinovaným postižením a s narušenou komunikační schopností. Asistent pedagoga byl nápomocen při výchovně vzdělávacích činnostech dětí s těžkým tělesným a mentálním postižením. IVP dětí byly zaměřeny na pochopení a zvládnutí základních sebeobslužných činností, rozvoj hrubé motoriky a na rozvoj komunikativních dovedností. Do třídy pro nejstarší děti se zrakovým postižením byly individuálně integrovány 3 děti s diagnózou autismus a jedno dítě s mentálním postižením. Individuální vzdělávací plán byl zaměřen především na odstranění vadné výslovnosti hlásek a na postupné zmírňování deficitů v triádě. Velkou pozornost jsme věnovali sociální interakci a rozvoji interpersonálních vztahů s vrstevníky, které činily dětem velké potíže. U nově přijatého dítěte bylo prioritou naučit dítě základním hygienickým a sebeobslužným dovednostem. Individuální integrace dětí probíhala s podporou asistenta pedagoga, podle individuálních vzdělávacích plánů. Ve třídě zřízené pro děti s diagnózou autismu bylo individuálně integrováno jedno dítě se středně těžkým mentálním postižením a jedno dítě se závažnou poruchou dorozumívacích schopností. IVP byly zaměřeny na pochopení a zvládnutí základních sebeobslužných činností a na rozvoj komunikativních dovedností. Výchovně vzdělávací činnosti všech dětí probíhaly s podporou asistenta pedagoga. Skupinová a individuální integrace dětí s diagnózou autismus: V hodnoceném školním roce školu navštěvovalo 9 děti s diagnózou autismu. Jejich výchova a vzdělávání se uskutečňovaly ve dvou třídách, přičemž byly děti rozděleny s ohledem k věkovým a individuálním zvláštnostem. Při výchovně vzdělávacích činnostech byly u všech dětí s diagnózou autismus využívány tyto metody a jejich kombinace: o strukturované učení (důsledné využívání a dodržování struktury, vizualizace, individualizace, motivace), o náhradní komunikační systém VOKS, Makaton o systémy AAK (volba se odvíjí od aktuálního porozumění konkrétního dítěte, tzn., že musí být respektována jeho vývojová fáze a především úroveň porozumění) o modelové situace o komunikační scénáře o sociální scénáře o nácviky dovedností a pracovního chování formou kódovaných úloh V průběhu veškerých činností se pedagogické pracovnice zaměřovaly na postupné zmírňování deficitů v triádě - směřovaly děti k co největší možné míře samostatnosti a k co nejmenší závislosti na jiných. Při vypracovávání individuálních vzdělávacích

9 9 plánů spolupracovaly s rodiči a respektovaly doporučení ze zpráv a podkladů Speciálního pedagogického centra. Terapeutická činnost a intervence ve třídě dětí s autismem probíhala ve třech hlavních liniích, které se navzájem prolínaly a ovlivňovaly: Adaptivní linie- cílem bylo zlepšit adaptabilitu dítěte vytvářením žádoucích dovedností, o kterých víme, že zmenšují riziko problémového chování. Podporovali jsme postupný vývoj oblastí, které jsou opožděné, a zároveň jsme posilovali rozvíjení již získaných dovedností žádoucím směrem. Preventivní linie- každému dítěti jsme přizpůsobovali prostředí tak, aby vyhovovalo jeho potřebám., aby se dítě cítilo bezpečně, rozumělo prostředí a bylo schopné v něm přijímat nové informace a pracovat. Následná linie- odstraňovali jsme projevy agresivity a stereotypního chování. U dvou dětí, ve třídě nejstarších, bylo zapotřebí zvýšeného dohledu při všech skupinových činnostech k zajištění bezpečnosti ostatních dětí. Všechny třídy byly vybaveny vhodnými učebními pomůckami, pracovními i relaxačními koutky. Dětem bylo vytvořeno příjemné, podnětné a bezpečné místo. Z hlediska organizace chodu tříd bylo zajištěno dostatečné překrývání pedagogických pracovníků učitelek a účast asistenta pedagoga na výchovně vzdělávacích činnostech. Kromě prostoru tříd měly učitelky a děti k dispozici individuální místnost pro IVP, tělocvičnu a od ledna rovněž terapeutickou místnost s infrasaunou. Využívali jsme také ostatní prostory školy a školní zahradu, kde byly rozvíjeny a podporovány aktivity s dětmi napříč třídami. 2.2 Profilace tříd, údaje o počtech dětí, průměrné docházce a) Třída Profilace třídy Personální zajištění Děti se zrakovým, tělesným, 1. mentálním a sluchovým postižením, děti s narušenou komunikační schopností 2. Děti s postižením autismus, individuální integrace dítěte s kombinovaným postižením Provoz třídy Počet dětí 2 učitelky + asistent pedagoga 6,00-16, učitelky + asistent pedagoga 7,00-15,15 8

10 10 3. Děti se zrakovým postižením, individuální integrace 3 dětí s autismem, 1 dítě s mentálním postižením 2 učitelky + asistent pedagoga 7,00-15,00 10 b) třída počet zapsaných dětí Z toho průměrný počet Průměrná docházka dívky chlapci , , ,3 Průměrná docházka v období září červen činila 15 dětí denně. V měsíci červenci byl provoz omezen na 2 třídy, v měsíci srpnu byl provoz školy přerušen. Průměrnou docházku dětí v průběhu školního roku ovlivňovala běžná nachlazení a onemocnění horních cest dýchacích, angíny, opakující se chřipky a laryngitidy, rekreační pobyty s rodiči v době podzimních a jarních prázdnin, pobyty v lázních, pobyty v nemocnici a absence z důvodu rekonvalescence po operaci nebo izolace před operací srdce a zraku (u pěti dětí absence delší než 2 kalendářní měsíce, u jednoho dítěte absence delší než 3 měsíce). Ve školním roce 2016/2017 bylo ukončeno vzdělávání 4 dětem. 2 děti ukončily docházku do MŠ z důvodu zahájení povinné školní docházky od září V hodnotícím období navštěvovaly MŠ 3 děti s odkladem školní docházky, přičemž se jednalo o 1 dítě s postižením zraku, jedno dítě se středně těžkým mentálním postižením a 1 dítě s autismem. 2.3 Projekty, akce, aktivity Ve školním roce 2016/2017 jsme ve spolupráci s novými i stávajícími partnery školy uskutečnili mnoho zajímavých projektů, akcí a aktivit na úrovni tříd a školy, které byly zaměřeny na všestranný rozvoj dětí s ohledem na jejich individuální zvláštnosti a schopnosti. Mnohé z akcí, které během školního roku proběhly, reagovaly na aktuální dění kolem nás. V září jsme uskutečnili akci Klauni z Balónkova v Paraplíčku, které se mimo našich dětí zúčastnili klienti a.s. Adam a oslavili tak otevření svého nového působiště v budově naší školy.

11 Ve všech ročních obdobích probíhaly akce, které rozvíjely děti po stránce výtvarné a pracovní a kterými jsme chtěli zapojit děti a rodiče do výzdoby prostor školy. Dalším cílem také bylo trávit společně více času a lépe se vzájemně poznat. Mít možnost poznat sociální interakce v rodině. 11

12 12 Mezi tradiční akce patří Uspávání zahrady, Podzimní strašení, Výroba vánočních ozdob, Velikonoční odpoledne, Karneval a další. Při těchto akcích se vzájemně potkávali a poznávali rodiče napříč jednotlivými třídami a měli možnost sledovat, jak řeší jiné rodiny specifické problémy svých dětí. K rozvoji přátelství mezi dětmi navzájem, mezi dětmi a zaměstnanci školy, mezi dětmi a rodiči, vzájemnému poznání a rozvoji pěveckých a řečových dovedností přispěly akce Mikulášská nadílka, Vánoce s primátorem města, Vánoční posezení s rodinou, Den matek, Den pro mého tátu a Den dětí.

13 Některé z aktivit byly zdokumentovány televizí Polar a v rámci prezentace školy byly odvysílány na stejnojmenné televizní stanici. 13

14 14 Se zaměřením na rozvoj předčtenářských a předmatematických dovedností jsme uskutečnili čtrnáctidenní projekt Škola. Děti se seznamovaly s povinnostmi školáka, dostávaly domácí úkoly, procvičovaly se v grafomotorice, ale i dalších dovednostech. Ve spolupráci se ZŠ Mládežnická proběhlo společné vyučování žáků 1. a 2. třídy a našich předškoláků. Ve školním roce 2016/2017 jsme do plánovaných projektů a akcí začlenili lyžařský a plavecký výcvik a pravidelné návštěvy solné jeskyně s cílem rozvíjet pohybové zdatnosti a obratnosti a posilovat imunitu dětí.

15 15 Lyžařského výcviku se zúčastnilo 5 dětí, plaveckého výcviku se účastnilo 9 dětí a terapií v solné jeskyni všechny děti naší školy. Jarní měsíce jsme věnovali environmentální výchově. Celá škola se vypravila na výlet na Jarošův statek ve Studence. Tady si mohly děti vyzkoušet krmení jehňat, práci ve stodole, pozorovaly mnoho druhů domácích a hospodářských zvířat a svezly se na ponících. Nejstarší děti se mimo tento program rovněž vypravily na Farmu v Třanovicích, kam jezdíme každoročně. Mimo jízdy autobusem, procházky

16 16 přírodou, poznávání nového prostředí, si děti mohly vyzkoušet krmení koní, ovcí a jehňátek, pozorovaly desetidenní kuřátka, dozvěděly se o včelařství, prozkoumaly kabinu traktoru, atd. V rámci dalšího zpestření všedních dnů proběhlo v prostorech školy několik divadelních představení. Navštívili jsme akci organizovanou záchrannými integrovanými složkami, knihovnu, výstavní síň, muzeum, havířovské nádraží, jarmark, kulturní dům Pera Bezruče, kino Centrum a jiná zajímavá místa a akce v našem městě. Nevšední zážitky z těchto akcí rozvíjejí u dětí poznání našeho města a dění v něm. Ke každoročním aktivitám, které naše škola podporuje, patřily rovněž návštěvy Denního stacionáře pro seniory s pěveckým a tanečním vystoupením u příležitosti vánočních svátků a Dne matek.

17 17 V hodnoceném období jsme ve volných prostorách školy zřídili multismyslové centrum a infrasaunu. Pravidelným pobytem v nich chceme posilovat imunitu dětí. Rovněž jsme dovybavili tělocvičnu novými prvky na cvičení, abychom mohli rozvíjet pohybovou zdatnost našich klientů. Děti všech tříd se účastnily sběru starého papíru a víček z plastových lahví, pomáhaly při podzimním a jarním úklidu školní zahrady, pro lesní zvěř sbíraly s rodiči a prarodiči žaludy a kaštany.

18 18 Ve spolupráci s Městskou policí proběhla beseda dětí Krůčky k bezpečí na témata bezpečnosti v silničním provozu, nebezpečí na hřišti a od cizích lidí, manipulace s nebezpečnými předměty, atd. Mimo této besedy jsme se problematice prevence patologických projevů chování pravidelně věnovali při výchovně vzdělávacích činnostech během celého roku. Vedle Programu prevence sociálně patologických jevů je součástí ŠVP rovněž Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a Program orientace a bezpečnosti v dopravních situacích. Všechny tyto programy se prolínají všemi výchovně vzdělávacími činnostmi ve všech třídách MŠ. 3 PREZENTACE ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI, SPOLUPRÁCE S PARTNERY Ve školním roce 2016/2017 se škola zapojila do řady projektů a soutěží, které byly zaměřeny na rozvoj povědomí o městu Havířov, na ochranu přírodního prostředí, v němž žijeme, na rozvoj estetického vnímání, rozvoj tělesné kondice. Naším cílem bylo rozšířit výchovně vzdělávací činnosti školy o další zajímavé prožitkové formy získávání nových zkušeností a vědomostí všech dětí. V soutěži Teplo očima dětí obsadila třída Berušek 2. místo. Ve školním roce jsme pokračovali ve spolupráci se se ZŠ a MŠ Zelená v Havířově Životicích, se ZŠ Mládežnická a s družinou ZŠ Žákovská v Havířově. Děti naší MŠ se na dopolední návštěvě školy seznámily s prostředím ZŠ a s povinnostmi školáků, s dětmi z družiny si vzájemně darovaly výkresy a další výtvarné práce zaměřené na aktuální roční období.

19 19 MŠ dlouhodobě spolupracuje s Městskou policií a hasičským záchranným sborem, s představiteli města Havířova, s odbory školství a sociálních věcí magistrátu města Havířova, s Probační a mediační službou ČR. Kvalitní dlouholetou spolupráci rozvíjíme prostřednictvím společných akcí a aktivit, které jsou v souladu se školním vzdělávacím programem. V hodnoceném školním roce jsme navázali spolupráci s organizacemi, které se stejně jako my věnují dětem s diagnózou autismu. Společně jsme uskutečnili pod záštitou primátorky města Havířova v sobotu v rámci Mezinárodního dne autismu Modrý den, kde jsme prezentovali naši práci a širokou veřejnost informovali o problematice. V hodnotícím období jsme uskutečnili následující akce: Tradiční vystoupení dětí s tanečním a dramatickým programem u příležitosti Vánočních svátků a Dne matek v Denním stacionáři pro seniory v Havířově (prosinec 2016, květen 2017). Setkání s čelními představiteli města u příležitosti podzimní akce Klauni z Balónkova v Paraplíčku (září 2016), u příležitosti vánočních svátků (prosinec 2016) a u příležitosti Modrého dne (duben 2017). Besedu pro děti Krůčky k bezpečí ve spolupráci s městskými policisty, která byla věnována problematice možných nebezpečných situací v životě jednotlivce i skupiny (duben 2017). Setkání s hasiči v areálu hasičské zbrojnice - v rámci prevence sociálně patologických jevů se děti seznámily s prací hasičů, záchranářů, policistů a psovodů. Děti si vyzkoušely oblečení, prohlédly si hasičský vůz, prostory a vybavení hasičské zbrojnice. Získávaly dovednosti, procvičily se v rychlosti, zručnosti, atd. při připravených disciplínách a soutěžích (červen 2017). Účast a umístění v městské výtvarné soutěži Teplo očima dětí pořádanou Havířovskou teplárenskou společností. Účast v celostátní soutěži Mytí rukou proč, kdy a jak?, vyhlášené Státním zdravotním ústavem u příležitosti Světového dne hygieny rukou.

20 20 Formou článků v Radničních listech - měsíčníku města Havířov, pravidelně informovujeme veřejnost o dění v naší škole. V rámci environmentální výchovy jsme se zapojili do sběru plastových víček a celoroční soutěže ve sběru starého papíru Sbíráme s panem Popelou, do které se zapojily téměř všechny děti, jejich rodiče a zaměstnanci školy. Výtěžek ve výši 4 tis. Kč byl použit na pořízení drobného materiálu pro činnosti dětí. V hodnoceném roce jsme se ve spolupráci s rodiči věnovali sběru kaštanů a žaludů, které jsme před koncem roku 2016 darovali myslivcům pro lesní zvěř. Stejně jako v letech uplynulých jsme i ve školním roce 2016/2017 spolupracovali se středními, vyššími odbornými a vysokými školami při zajišťování exkurzí a odborných praxí studentek připravujících se na pedagogické a zdravotnické profese. V rámci spolupráce se Střední školou Kpt. Jasioka v Prostřední Suché, Obchodní akademií a VOŠ sociální v Ostravě Mar. Horách, SŠ zdravotní v Ostravě, Středí zdravotnickou školou v Karviné, Pedagogickou fakultou Univerzity Palackého v Olomouci, a dalšími bylo zajištěno 6 souvislých nebo průběžných (celoročních) praxí studentek jmenovaných škol. Mimo praxe zajistila MŠ tři exkurze pro studenty 1. ročníků uvedených středních škol. 4 ÚDAJE O ČINNOSTI ŠKOLNÍ JÍDELNY Škola zabezpečuje školní stravování prostřednictvím vlastního stravovacího zařízení školní jídelny. Ve školním roce 2016/2017 se stravovalo průměrně zapsaných 27 dětí, 14 zaměstnanců a studenti průběžných a souvislých praxí. Doplňkovou činnost na stravování cizích strávníků škola nemá. Školní jídelna využívá pro svou činnost počítačový program VIS Plzeň. Plnění spotřebního koše a kritických bodů (HACCP), vedení skladových zásob potravin, záruční dobu, skladbu jídelníčku a jiné, sleduje vedoucí školní jídelny a ředitelka školy při namátkových kontrolách. Ceny stravného a rozdělení stravovaných osob jsou v souladu s vyhláškou č. 107/2005 Sb., o školním stravování ve znění pozdějších předpisů.

21 21 Ceny za stravování věková skupina přesnídávka oběd odpolední svačina celkem 3-6 let let Student na praxi zaměstnanci V případě nemoci dítěte, mají rodiče možnost, vyzvednout si nahlášený oběd v době od do hod. Následující den již právo na oběd dítě nemá. V průběhu školního roku došlo ve školní jídelně k personální změně. Od března došlo ke snížení úvazků z 1,75 na 1,4. Jedna zaměstnankyně požádala o ukončení pracovního poměru z důvodu lepší nabídky. Na její místo nebyla z důvodu nízkého počtu stravovaných dětí přijata žádná pracovnice. Do jídelníčku jsou zařazovány zdravé a hodnotné suroviny, nové produkty a receptury. Jídelníček je k dispozici na nástěnce ve vestibulu školy a na webových stránkách školy. Nákup potravin je zajišťován dodavatelsky na základě smluv, prostřednictvím nákupního portálu a osobními nákupy na základě akčních nabídek v supermarketech. Dle nařízení Evropského Parlamentu a Rady (EU) č. 1169/2011 ze dne 25. října 2011 o poskytování informací o potravinách spotřebitelům, které ukládá povinnost stravovacích provozů uvádět alergeny obsažené v nabízených pokrmech, uvádí naše mateřská škola alergeny u jednotlivých pokrmů. Seznam alergenů je součástí jídelníčku na nástěnce školní jídelny ve vestibulu školy, ale i na našich webových stránkách. Jednotlivé alergeny jsou očíslovány a uvedeny za pokrmem v jídelním lístku. Ve školním roce 2016/2017 neproběhla v zařízení školní jídelna žádná kontrola.

22 22 5 PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ČINNOSTI ŠKOLY Organizační struktura: Ve školním roce 2016/2017 nedošlo na pracovních pozicích pedagogických pracovnic k žádným personálním změnám. U provozních zaměstnanců mimo zmíněného odchodu jedné pracovnice ve školní jídelně, došlo ke zvýšení úvazků 3 pracovnic o 0,35 a ke kumulaci pracovních pozic. V uvedeném období nebyla evidována žádná dohoda o provedení práce. Škola celoročně nezaměstnává žádné externí pracovníky. Počet zaměstnanců celkem Počet pedagogických zaměstnanců Počet nepedagogickýc h zaměstnanců fyzicky přepočet fyzicky přepočet fyzicky přepočet MŠ 12 11,65 9 9,00 3 2,65 ŠJ 3 1, ,75 od fyzicky přepočet fyzicky přepočet fyzicky přepočet MŠ 12 11,60 9 9,00 3 2,6 ŠJ 3 1, ,4

23 Informace o pedagogických pracovnících školy V MŠ pracovalo v hodnoceném období celkem 9 pedagogických pracovníků, z toho 6 učitelek včetně ředitelky a tři asistentky pedagoga. Všechny pedagogické pracovnice pracovaly na pracovní úvazek 100% Věková struktura pedagogických pracovníků: do 30 let let let nad 50 let důchodce Odborná pedagogická způsobilost, délka praxe: Dosažení vzdělání Vysokoškolské speciální pedagogika (Mgr.) Vysokoškolské - předškolní pedagogika (Bc.) Vysokoškolské - předškolní pedagogika bez titulu (splněna kvalifikace) Středoškolské předškolní pedagogika + speciální pedagogika Počet učitelů/ asistent ů pedagog a Délka praxe počet učitelů do 6 let do 12 let do19 let do 27 let nad 27 let Požadovanou kvalifikaci splňují všechny pedagogické pracovnice školy.

24 Informace o nepedagogických pracovnících školy V MŠ, jejíž součástí je i školní jídelna, pracovalo do celkem 5 nepedagogických pracovníků žen. Po byl počet snížen na 4. Věková struktura nepedagogických pracovníků: let let nad 50 let důchodce Pracovní pozice a úvazky od Část školy Pracovní pozice úvazek MŠ účetní školy 70% MŠ školnice 100% MŠ uklízečka 75% MŠ pradlena 15% ŠJ vedoucí školní jídelny 30% ŠJ hlavní kuchařka 100% ŠJ pracovnice provozu 10% Odborná způsobilost, délka praxe nepedagogických pracovníků: Dosažení vzdělání Počet zaměstnanců Délka praxe počet zaměstnanců 5-10 let let let nad 30 let Středoškolské úplné Střední odborné učiliště Požadovanou kvalifikaci splňuje 100% nepedagogických pracovníků školy.

25 25 6 ÚDAJE O DVPP A ŠKOLENÍCH ZAMĚSTNANCŮ Během školního roku 2016/2017 se pedagogické pracovnice školy účastnily seminářů a školení zaměřených na rozšiřování kvalifikací. Seminářů Komunikace mezi účastníky výchovně vzdělávacího procesu, Úvod do práce s žáky multisenzorického prostředí, Komunikace ve škole aneb jak odolat manipulaci ze strany rodičů a žáků a konference Interaktivní výuka v MŠ, Společné vzdělávání a OP VVV, Pedagog a interaktivní výuka se zúčastnilo celkem 5 pedagogických pracovnic školy. Ředitelka školy se zúčastnila dalších seminářů a workshopů zaměřených na řídící a kontrolní systém, na program Codexis, a problematiky registru smluv. Další vzdělávání pedagogických pracovníků formou samostudia, k němuž má škola dostatek hodnotné literatury, probíhalo průběžně. Škola pravidelně nakupuje odbornou literaturu týkající se problematiky výchovy a vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami. Pro školní rok byl vypracován seznam doporučené literatury pro učitelky a asistentky pedagoga. Ke studiu této literatury bylo čerpáno samostudium v rozsahu stanoveném dle platné legislativy ředitelkou školy. Diskusi o prostudované literatuře byl pravidelně věnován čas na pedagogických radách. Jedna pedagogická pracovnice pokračovala ve studiu Speciální pedagogiky předškolního věku na Univerzitě Palackého v Olomouci ke zvýšení kvalifikace. Odborných seminářů a školení se účastnila i účetní školy, vedoucí školní jídelny a pracovnice provozu. Tato školení byla zaměřena na hospodaření v příspěvkových organizacích, na ochranu veřejného zdraví ve stravovacích provozech, na aktuality v účetnictví a změny v legislativě v účetnictví příspěvkových organizací. Tři pracovnice absolvovaly školení požárních hlídek a požárního preventisty. Školení zaměstnanců v oblasti PO a BOZP, stejně jako ověřování znalostí této problematiky, probíhá každoročně na pracovních poradách. V hodnoceném roce se všechny pracovnice zúčastnily školení první pomoci. Náklady spojené se semináři, workshopy, poradami, školeními, a cestovními náhradami činily 11,4 tis. Kč. Škola každoročně pořizuje v rámci vzdělávání zaměstnanců odbornou literaturu a odborné časopisy.

26 26 7 ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH INSPEKCÍ A KONTROL Ve školním roce 2016/2017 proběhly v zařízení tyto kontroly. Kontrola plateb pojistného na veřejné zdravotní pojištění a dodržován ostatních povinností plátce pojistného. Tuto kontrolu provedli dne pracovníci VZP ČR. Kontrolovaným obdobím bylo Za plátce byla přítomna a podala vysvětlení na základě mandátní smlouvy p. Věra Kovalová. Při kontrole nebyly zjištěny splatné závazky vůči VZP ČR ani jiné evidenční nedostatky. Kontrola plnění povinností v nemocenském pojištění a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti stanovených zákonem č. 187/2006 Sb., ve znění pozdějších předpisů, zákonem č. 582/1991 Sb., ve znění pozdějších předpisů a zákonem č. 598/1992 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Kontrolním obdobím bylo Kontrola byla provedena v sídle OSSZ Karviná, náměstí Budovatelů 1333/31, Karviná v termínu Při kontrole nebyly zjištěny žádné nedostatky. Kontrola stavu BOZP vykonávaná podle 322/2006 Sb., zákoníku práce pověřeným pracovníkem Českomoravského odborového svazu pracovníků školství v termínu za přítomnosti ředitelky školy. Při fyzické kontrole pracoviště byl zjištěn havarijní stav oken a v nápravných opatřeních a doporučeních je tato závada doporučena odstranit po dohodě se zřizovatelem. Špatný technický stav oken je dlouhodobě řešen se zřizovatelem opakovaný požadavek na akce investičního charakteru. Ve školním roce 2016/2017 nebyla v MŠ provedena inspekce Českou školní inspekcí. V hodnoceném školním roce provedla ředitelka školy v rámci kontrolní a hospitační činnosti šest hospitací a 20 kontrol, při kterých nebyly zjištěny hrubé nedostatky ani porušování pracovní kázně. Drobné nedostatky, které byly zjištěny, byly ihned odstraněny viz protokoly o kontrolách. Kontrolní činnost ve školní jídelně prováděla vedoucí ŠJ. Protokoly o kontrolách a výsledky kontrol jsou uloženy v ředitelně školy.

27 27 8 ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ Ve školním roce 2016/2017 hospodařilo zařízení s příspěvky od zřizovatele a příspěvky ze státního rozpočtu. Přímé náklady na vzdělávání prostředky na platy, ONIV, zákonné a soc. odvody, atd. byly škole stanoveny na základě normativů. Škola se účastnila rozporovacího řízení a požadovala zvýšení závazného ukazatele přepočteného počtu zaměstnanců (asistent pedagoga) a mimo normativní dofinancování přímých nákladů na vzdělávání mzdové prostředky. V obou případech bylo škole vyhověno. V oblasti provozních nákladů hospodařila škola s přidělenými prostředky dle následujícího členění. Období:9-12/2016 ROZP.SCHVÁL.(rok2016)V Kč ČERPÁNÍ V Kč Spotřeba materiálu , , ,00 Energie , ,29 Opravy a údržba ,00 786,70 Cestovné 4 000,00 961,00 Ostatní služby , ,55 Mzdy , ,00 Zákonné a soc. poj , ,00 Jiné soc. náklady , ,00 Zák.soc náklady 79375, ,84 Odpisy , ,00 Nákady z DDM , , ,00 Celkem , ,84 Období:1-8/2017 ROZP.SCHVÁL.(rok 2017)V Kč ČERPÁNÍV Kč Spotřeba materiálu , ,78 z toho podpůrná opatř ,00 Spotřeba energie , ,48 Opravy a udržování , ,20 Cestovné 4 000, ,00 Ostatní služby , ,77 Mzdové náklady , ,00 Zák.sociální pojištění , ,00 Jiné sociální náklady , ,00 Zák.sociální náklady , Odpisy , ,00 Náklady z DDHM , ,90

28 28 z toho podpůrná opatř ,00 Celkem , ,13 Z tabulek vyplývá, jak škola v průběhu školního roku hospodaří s přidělenými prostředky. Údaje za školní rok jsou však zkreslené, neboť účetním obdobím je rok kalendářní. Hospodaření školy je v jednotlivých čtvrtletích roku odlišné (topná sezóna, opravy, ). Každý měsíc probíhá kontrola čerpání schváleného rozpočtu a je upravován rozpočtovými opatřeními. Vzhledem k tomu, že je součástí mateřské školy školní jídelna, zahrnuje položka - Spotřeba materiálu i potraviny, které představují převážnou část nákladů. V hodnoceném školním roce jsme pořídili učební pomůcky ve výši 185,6 tis. Kč, na které jsme použili mimo vlastních provozních prostředků a darů rovněž finanční prostředky ze státního rozpočtu - podpůrná opatření. Mateřské škole byly zřizovatelem rovněž přiděleny 2 účelové dotace ve výši 105 tis. Kč a 65 tis. Kč na pořízení DDHM vybavení tříd a kácení stromů na školní zahradě. Náklady v položce Ostatní služby, zahrnují školení a semináře, revize, poplatky za bankovní služby, dopravné, ostrahu objektu, poštovné, poplatky za internet a telefony, akce dětí a další. Díky doplňkové činnosti škola každoročně vykazuje zlepšený výsledek hospodaření, který následně využívá především k opravám a modernizaci zařízení. V únoru 2017 jsme navrhli, aby byl zlepšený hospodářský výsledek za rok 2016 převeden do fondu rezervního ve výši 64,06 tis. Kč a následně do fondu odměn 30 tis. Kč. Tento návrh byl zřizovatelem školy schválen. Podstatnou část VH představovaly tržby z pronájmu prostor. V doplňkové činnosti jsme v hodnoceném roce pronajímali nebytové prostory spolku Adam a my. Dalším příjmem v DČ byl pronájem tělocvičny ke cvičení jógy. Nájmy a služby s ním spojené jsou fakturovány měsíčně. Pronájem tělocvičny byl k ukončen. Věcné a finanční dary Ve školním roce 2016/2017 získalo naše zařízení od právnické osoby Uromed s.r.o. finanční dar ve výši 2 tis. Kč na pořízení UP na zahradu.

29 29 Dále jsme získali věcný dar ve výši 20 tis. Kč u příležitosti vánočního posezení od Statutárního města Havířov. Učební pomůcky (hračky) byly dětem předány primátorem města Havířova Bc. Danielem Pawlasem. Na pořízení mikulášských balíčků v prosinci 2016 byl pro děti naší školy použit finanční dar od Oční Šťáva s.r.o. ve výši 2 tis. Kč. 9 DALŠÍ ÚDAJE O MŠ Školní rok 2016/2017 byl zahájen ve čtvrtek a ukončen ve čtvrtek V době od do a od do byl provoz školy přerušen - čerpání řádné dovolené zaměstnanců (souhlas rady kraje usneseními číslo 3/156 ze dne 6. prosince 2016 a 12/927 ze dne 25. dubna Ve školním roce nedošlo k žádnému pracovnímu ani ke školnímu úrazu. Ve školním roce nastala jedna pojistná událost. o V březnu 2017 ztratila jedna dívenka na školní zahradě naslouchadlo, které se nenašlo. Škoda, která činila 5 tis. Kč, byla po odečtení amortizace a povinné spoluúčasti školy ve výši 1 tis. Kč, uhrazena Českou pojišťovnou na účet poškozené. Spoluúčast byla předána poškozené v červnu Ve školním roce byly uskutečněny 4 pedagogické rady a 4 provozní porady. Škola žádala o zařazení tří akcí reprodukce majetku do návrhu rozpočtu Moravskoslezského kraje (výměna oken, zateplení budovy a střechy, oprava a modernizace regulace vytápění). Odborová organizace ve škole nepůsobí. Spolupráci s Českomoravskou konfederací odborových svazů zajišťuje kolektivem zvolená pracovnice.

30 30 10 ÚDAJE O ZAPOJENÍ ŠKOLY DO PROGRAMŮ V hodnoceném školním roce se škola nezúčastnila žádného dotačního programu, žádná dotace nebyla škole poskytnuta. 11 ÚDAJE O ZAPOJENÍ ŠKOLY DO DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Škola nerealizuje vlastní vzdělávání v rámci celoživotního učení. 12 ZHODNOCENÍ Výchovně vzdělávací činnosti probíhaly ve školním roce 2016/2017 v klidném, stimulujícím prostředí, které vytvářelo optimální podmínky pro harmonický rozvoj každého dítěte. Děti byly vedeny k rozvoji komunikativních dovedností a k osvojování si samostatnosti a schopnosti umět se uplatnit ve společenském životě. Velký důraz byl kladen na získávání samostatnosti a základů kompetencí důležitých pro další rozvoj a učení, pro život a vzdělávání s ohledem na stupeň postižení dítěte, a z toho vyplývajících zvláštností v oblasti psychiky. Výchovně vzdělávací činnosti probíhaly ve všech třídách dle třídních vzdělávacích programů, které byly v souladu se školním vzdělávacím programem. Programy jednotlivých tříd se velmi lišily a to z důvodu rozdílné skladby dětí, jejich mentální úrovně a pohybových schopností a řečových dovedností. Na rozdíl od let předešlých se výrazně změnila struktura dětí dle postižení. Práce byla velice náročná, skloubit schopnosti a možnosti

31 31 jednotlivých dětí velmi těžké. Přesto jsme dosáhli velmi uspokojivých výsledků jak v oblasti výchovy a vzdělávání dětí se specifickými potřebami a při pleoptických cvičeních, tak i při prezentaci naší školy na veřejnosti, v účastech v soutěžích, při společných akcích pro děti a rodiče, ve spolupráci s partnerskými organizacemi. Všechny úspěchy nás těší a pozitivně ovlivňují v našem dalším jednání. V oblastech oprav, materiálního zabezpečení, získávání finančních a věcných darů jsme s výsledkem v hodnoceném období velmi spokojeni. Opět se nám podařilo prostory naší školy a školní zahrady vylepšit, zútulnit a vybavit potřebnými pomůckami. Vykácením velké části topolů jsme získali nový prostor, zahrada je mnohem světlejší a útulnější. Máme možnost rozvíjet u dětí tělovýchovnou a pohybovou zdatnost v tělocvičně. Můžeme posilovat imunitu dětí pobytem v infrasauně. Díky poskytování podpůrných opatření dětem se speciálními vzdělávacími potřebami jsme mohli v hodnoceném školním roce pořídit do školy nové speciální učební a kompenzační pomůcky. Díky podpůrným opatřením personálního charakteru jsme byli schopni zajistit do každé třídy asistenta pedagoga s plným pracovním úvazkem. Bez jejich účasti by nebylo možno uskutečňovat kvalitní výchovně vzdělávací činnost. Každému ze zaměstnanců, který se na kvalitních výsledcích školy v hodnoceném období podílel, patří velké poděkování. 13 PLÁN DALŠÍHO OBDOBÍ Od nového školního roku 2017/2018 očekáváme další nárůst děti s těžkým postižením a postižením jiným než-li zrakovým. V závislosti na postižení a míře podpůrných opatření budeme nuceni pracovat s nižším počtem dětí ve třídách tak, abychom zajistili pro všechny děti podmínky pro kvalitní výchovu a vzdělávání s maximální možnou podporou asistentů pedagoga v každé třídě. Budeme usilovat o maximální součinnost s rodiči, se Speciálními pedagogickými centry a odbornými lékaři. Budeme se snažit a pokračovat v dosahování kvalitních výsledků dětí v oblasti osvojování si samostatnosti a schopnosti umět se uplatnit ve společenském životě. Budeme klást důraz na komunikativní schopnosti a dovednosti dětí v interakci s okolím. Povedeme děti opět ke zdravému životnímu stylu, zajistíme jim prostředí s dostatkem

32 32 podnětů a pomůcek, budeme se věnovat prevenci sociálně patologických jevů a environmentální výchově. V této oblasti uskutečníme několik projektů, na které jsme pro školní rok 2017/2018 získali dotaci od zřizovatele. Na celý školní rok připravíme pro děti a rodiče opět pestrou nabídku odpoledních akcí a aktivit. Výchovně vzdělávací činnosti budou probíhat převážně individuálně nebo skupinově. Pro děti s postižením autismu budeme dále rozšiřovat naši péči a spolupráci se spolkem Adam. Rodičům těchto dětí opět nabídneme možnost navštěvovat rodičovské skupiny a možnost individuálních konzultací specifického chování, problematiky výchovy a vzdělávání dětí s psychologem přímo v budově MŠ. Pro děti v posledním roce předškolní docházky a pro děti s odkladem školní docházky zařadíme do výchovně vzdělávacích činností možnost připravovat se na povinnou školní docházku formou Metody dobrého startu. Ve spolupráci s Centrem prevence v Havířově uskutečníme dlouhodobý terénní program prevence Zdravý způsob života a prevence závislosti Pro děti s pohybovým postižením zajistíme potřebné kompenzační pomůcky, kterých je v zařízení málo. U dětí se zrakovým postižením budeme pokračovat ve spolupráci s ortoptistkou a v kvalitní péči nácviku zrakové hygieny, v hrubé i jemné motorice, v pleoptických cvičeních. U dětí s těžkým postižením zraku také v nácviku šestibodí a prostorové orientace. Komplexně budeme usilovat o vytvoření optimálních podmínek pro výchovu a vzdělávání dětí se zrakovým, mentálním, tělesných, sluchovým postižením formou skupinové i individuální integrace a o dosahování kvalitních výsledků ve výchovně vzdělávacích činnostech. Budeme se snažit o prostředí s dostatkem podnětů. Budeme pokračovat ve spolupráci s partnerskými organizacemi a snažit se o další pozitivní prezentaci školy na veřejnosti Klíčové oblasti dalšího rozvoje Oblast výchovně vzdělávací Zabezpečit komplexní péči o děti se speciálními vzdělávacími potřebami v duchu Úmluvy o právech dítěte a platné legislativy v odpovídajícím prostředí a za optimálních podmínek. Obohacování výchovně vzdělávacích činností všech dětí o nové, zajímavé projekty. Podpora rozvoje přátelství dětí napříč jednotlivými třídami, možnost účasti na aktivitách v jiné třídě dle vlastní volby dětí.

33 33 Oblast materiálně technického zabezpečení Ve spolupráci se zřizovatelem a s ohledem na možnosti rozpočtu kraje a mimorozpočtové zdroje je pro nás prioritou zajištění odpovídajících podmínek ke vzdělávání dětí a žáků se zdravotním postižením pořízení didaktických a kompenzačních pomůcek dle míry podpůrných opatření všech dětí výměna oken a dveří zateplení obvodového pláště budovy oprava a rekonstrukce termoregulačních rozvodů zabezpečení bezpečnosti dětí a zaměstnanců v budově (videotelefony, nouzová tlačítka, kamera ve vestibulu) Oblast personální Podporovat tým pedagogů v oblasti rozšiřování kvalifikace a k vytváření optimálního pracovního prostředí s citlivým a vstřícným postojem k dětem, jejich rodičům, k sobě navzájem, na principu týmové spolupráce a partnerské pomoci k potřebám všech zúčastněných na všech úrovních. Umožnit další vzdělávání pedagogů především v oblastech: vzdělávání a výchova dětí a žáků s mentálním postižením vzdělávání a výchova dětí a žáků s tělesným postižením náhradní komunikační systémy environmentální výchova Motivovat zaměstnance k aktivnímu zapojení do života školy. Zkvalitňovat pracovní prostředí na základě pravidelného vyhodnocení potřeb zaměstnanců.

34 34 14 ZÁVĚR Zaměstnanci souhlasili s uvedením některých osobních údajů v tomto dokumentu. Zaměstnanci školy budou s touto výroční zprávou seznámeni na nejbližší pracovní poradě. Tato výroční zpráva bude vyvěšena na nástěnce v přízemí školy, uveřejněna na webových stránkách školy a portálu zřizovatele. Mgr. Šárka Chobotová ředitelka MŠ

35 35 Činnosti školy v oblasti zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení a dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v seznamu zaškrtněte činnosti, na nichž se Vaše škola aktivně podílí Rekvalifikace Příprava na vykonání zkoušky podle Národní soustavy kvalifikací Odborné vzdělávání pro zaměstnavatele Zkoušky podle zákona 179/2006 Sb. v platném znění Zájmové vzdělávání pro veřejnost (např. jazykové kurzy, keramika apod.) Vzdělávání v oblasti ICT dovedností (na objednávku firem i zájmové pro občany) Vzdělávání seniorů Občanské vzdělávání Čeština pro cizince Další vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) Jiné vypište:.

36 36 Nově zahájené projekty: Název projektu Operační program/zdroj financování Registrační číslo projektu Role školy/šz v projektu - příjemce/partner (v případě, že škola je partner, uvést příjemce) Rozpočet projektu (v případě partnerství také částka, která připadá na školu) Obsah/Cíle projektu Období realizace - - Projekty již v realizaci: Název projektu Operační program/zdroj financování Registrační číslo projektu Role školy/šz v projektu - příjemce/partner (v případě, že škola je partner, uvést příjemce) Rozpočet projektu (v případě partnerství také částka, která připadá na školu) Obsah/Cíle projektu Období realizace - -