Základná škola s materskou školou, Športová 33, Zavar. VÝCHOVNÝ PROGRAM školský rok 2014/2015. Názov výchovného programu ŠKD PLNÝ ŢIVOTA

Transkript

1 Základná škola s materskou školou, Športová 33, Zavar VÝCHOVNÝ PROGRAM školský rok 2014/2015 Názov výchovného programu ŠKD PLNÝ ŢIVOTA Forma výchovy a vzdelávania Celodenná Výchovný jazyk Slovenský Druh školského zariadenia Štátne Dátum prerokovania v pedagogickej rade školy/ školského zariadenia 26.augusta 2014 Dátum prerokovania v rade školy/ rade školského zariadenia 28. augusta 2014 Koordinátor pre tvorbu VP ŠKD Bc. Lenka Antalová Platnosť výchovného programu od 1. septembra 2014 Revidovanie výchovného programu Zriaďovateľ Obecný úrad Zavar Viktorínova Zavar Telefonický kontakt: 033/ riaditeľka 033/ sekretariát Webová stránka: E - mail školy: zszavar@weblahko.sk karaskova@topcomp.sk Pečiatka a podpis riaditeľa školy

2 1) Názov programu: ŠKD PLNÝ ŢIVOTA 2) Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy: Školský klub detí ( ďalej len ŠKD ) zabezpečuje pre deti, ktoré plnia povinnú školskú dochádzku na základnej škole, záujmovú činnosť podľa výchovného programu, ich prípravu na vyučovanie a na uspokojovanie a rozvíjanie ich záujmov v čase mimo vyučovania. Výchovný program Školského klubu detí nadväzuje na program školy a preto vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu a Školského vzdelávacieho programu. Je základným dokumentom ŠKD, podľa ktorého sa v ňom uskutočňuje výchovno-vzdelávacia činnosť. Výchovný program je vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania podľa školského zákona. Do školského klubu prichádzajú deti denne po vyučovaní, a preto vychovávateľky majú veľké predpoklady na cieľavedomú a sústavnú výchovu detí. Časový rozvrh a usporiadanie činností v ŠKD sa riadia poţiadavkami psychohygieny. Pri práci vychovávateliek v ŠKD je významné, ţe pôsobia na deti v dobe zvýšenej únavy po vyučovaní, dokázateľnej zníţenej psychickej aktivity a menšej výkonnosti. V tomto čase sa prejavuje zvýšená potreba pohybu ako kompenzácia dlhého sedenia na vyučovaní. Psychická únava sa často u detí prejavuje zvýšenou aţ prehnanou pohybovou aktivitou. Tejto poţiadavke je nutné prispôsobiť reţim dňa v ŠKD. 1. Oddychové a relaxačné činnosti Môţu mať charakter pasívnej alebo aktívnej činnosti. Sú psychicky a fyzicky nenáročné, zaraďované zväčša po obede, ale tieţ podľa potreby kedykoľvek počas dňa. Jedná sa o kľud na koberci, voľné rozhovory, stolové a spoločenské hry, tiché alebo hlasné čítanie, zberateľské činnosti, modelovanie, pokojná prechádzka. Osvedčili sa tieţ interakčné cvičenia, reflexie a rozhovory o preţívaní detí. Vyuţívajú sa aj špecifické relaxačné cvičenia pri hudbe. V odpočinkovej a relaxačnej činnosti ide o rýchle a efektívne odstránenie únavy a stresu spôsobeného pracovným zaťaţením. 2. Rekreačné činnosti Tieto činnosti sa realizujú prevaţne vonku na čerstvom vzduchu alebo v telocvični a kompenzujú únavu z dopoludňajšieho vyučovania. Ich súčasťou sú pohybovo náročnejšie aktivity telovýchovného, športového, turistického alebo manuálneho zamerania. Rekreačná činnosť môţe byť organizovaná, alebo spontánna. 3. Záujmové činnosti Sú najdôleţitejšou súčasťou výchovy vo voľnom čase. Jedná sa o uspokojovanie a rozvíjanie záujmov detí a mládeţe. Uspokojujú sa potreby, rozvíjajú sa schopnosti a talenty detí a mládeţe. Zaraďujeme sem činnosť v oblastiach spoločensko-vednej, prírodovednoenvironmentálnej, esteticko-výchovnej, telovýchovnej, zdravotnej a športovej, pracovno-technickej. Záujmové činnosti sa podieľajú aj na vytváraní ţivotného štýlu človeka a niekedy sa stávajú jeho celoţivotnou záleţitosťou.

3 4. Príprava na vyučovanie Sú to činnosti spojené s plnením si školských povinnosti. Mali by sa realizovať po 15. hodine, kedy sa výkonnosť detí znovu zvyšuje. Nejedná sa len o vypracovanie písomných a iných na vyučovaní uloţených úloh, ale aj o rozširovanie poznatkov, ich aplikovanie do konkrétnych ţivotných situácií vzdelávacia oblasť. Zaraďujeme sem aj rôzne didaktické hry a aktivity Dôleţitá je pravidelná spolupráca medzi vychovávateľkou, učiteľkou a rodičmi. Čas strávený prípravou na vyučovanie nemoţno pokladať za voľný čas detí, povaţujeme ho skôr za ich pracovný čas. 5. Spoločensky prospešné činnosti Tieto činnosti sú zamerané na skrášľovanie ţivotného a pracovného prostredia, ochranu prírody, pomoc starším, chorým a slabším ľuďom. Patria sem aj kultúrne a osvetové činnosti. Cieľom týchto činností je viesť deti a mládeţ k dobrovoľnej práci v prospech iných ľudí bez nároku na odmenu, k prosociálnemu správaniu. Pri dobrom pedagogickom vedení môţu tieto činnosti formovať kladné charakterové vlastnosti a podporovať dobré sociálne vzťahy. 6. Sebaobsluţné činnosti Tieto činnosti vedú dieťa k samostatnosti a starostlivosti o vlastnú osobu a vlastný majetok. Umoţňujú formovanie hygienických návykov, ktoré spočívajú v starostlivosti o osobnú hygienu a vkusný zovňajšok človeka. Tieţ vplývajú na návyky spoločenského správania sa a vhodného jednania s inými ľuďmi. Sebaobsluţné činnosti nezaraďujeme do voľného času detí. a) Hlavné ciele V súlade so školským zákonom hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v ŠKD je umoţniť dieťaťu: získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí a písomných spôsobilostí, vyuţívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, materinskom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti, a kompetencie v oblasti technických prírodných vied a technológií, k celoţivotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie, podnikateľské schopnosti a kultúrne kompetencie, naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť, rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké, psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi na praktických cvičeniach v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo s aktuálnymi poţiadavkami na trhu práce, posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre, získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd, pripraviť sa na zodpovedný ţivot v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muţa a ţeny, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboţenskej tolerancie,

4 naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoţivotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť, naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výţivy a ţivotné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty, získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie. b) Strategické ciele Moderné stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti, ktoré budeme aplikovať v praxi: - individuálny prístup k deťom /podporovať záujmy, osobnosť a schopnosti kaţdého dieťaťa, - uplatňovanie záţitkových aktivizujúcich metód a foriem práce, - humanistickú výchovu partnerský vzťah k dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa, - vyuţívanie moderných IKT /informačno-komunikačné technológie/, - úzku spolupráca s rodinou dieťaťa, - úzku spoluprácu s vyučujúcimi, - skvalitnenie spolupráce s verejnosťou, s inými školskými zariadeniami, s inými inštitúciami /kultúrne, športové,.../, - zlepšenie estetiky prostredia školského klubu, herne a ich okolia, - zavedenie nových foriem, metód a prostriedkov práce /metódy tzv. cesta pri realizácii cieľov výchovno-vzdelávacej činnosti ( individuálny prístup, brainstorming, tréning, dramatizácia, vyjasnenie hodnôt, riešenie konfliktov - mediácia, aktivizácia, motivácia, reflexia, participácia, interkulturalita, prezentácia), formy konkretizovaná metóda ( argumentácia, diskusia, debata, dialóg, tvorivá dielňa, hranie rolí, scénka, anketa, dotazník, prieskum názorov, kvíz, test), prostriedky zdroj, všetko, čím môţe vychovávateľ metódu a formu realizovať ( video, CD, MG, interaktívna tabuľa, PC programy, internet, práca na projektoch, súťaţ)/. - kontinuálne vzdelávanie vychovávateliek /ich profesijný a odborný rast/. c) Špecifické ciele Hlavnými programovými cieľmi primárneho vzdelávania sú rozvinuté kľúčové spôsobilosti /kompetencie/, ako kombinácie vedomostí, spôsobilosti, skúsenosti a postoje detí na úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná d) Spolupráca MŠ SR, ŠPÚ, MPC, KŠÚ- zákony, legislatíva, školenia a pod. So zriaďovateľom pri zabezpečení celkového chodu školy. S radou školy pri zabezpečovaní a realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu a pri riešení rôznych konfliktov. S rodičovskou radou a verejnosťou - zvolávaním rodičovských schôdzok. So školským psychológom a s pedagogicko-psychologickou poradňou - pri riešení akýchkoľvek výchovno-vzdelávacích problémov u detí.

5 S rodičmi na pravidelných rodičovských schôdzach, účasťou na rôznych kultúrnych a športových podujatiach organizovaných školou. Cieľom výchovy a vzdelávania je umoţniť dieťaťu získať tieto kľúčové kompetencie: 1.Kompetencie učiť sa učiť - rieši nové, neznáme úlohy a situácie - prejavuje záujem o nové informácie 2.Pracovné kompetencie - prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh - prijíma nové informácie a poznatky - dokončí prácu - kultivuje svoju vytrvalosť - plní si svoje povinností - ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobsluţné činnosti potrebné pre praktický ţivot - rozvíja manuálne zručnosti 3.Komunikačné kompetencie - zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor - vypočuje si opačný názor - prijíma spätnú väzbu 4.Sociálne kompetencie - pomenuje svoje potreby, city a pocity - zvládne jednoduché stresové situácie - vlastným postupom rieši jednoduché konflikty - presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti - rešpektuje úlohy skupiny 5.Občianske kompetencie - uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb - uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie - je otvorený primeranému participovaniu na ţivote v oddelení - prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám 6. Kompetencie k tráveniu voľného času - vie účelne tráviť voľný čas, - orientuje sa v moţnostiach jeho zmysluplného vyuţitia, - vie si vybrať záujmové činnosti podľa svojich dispozícií, - rozvíja svoje záujmy v organizovaných i individuálnych činnostiach, - rozvíja schopnosť aktívneho trávenia voľného času ako kompenzáciu stresových situácií - dokáţe odmietnuť nevhodné ponuky na trávenie voľného času. 7.Kultúrne kompetencie - rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie - rešpektuje iné kultúry a zvyky

6 - prijíma kultúrne podnety - je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine - ovláda základy kultúrneho správania - kultivuje svoj talent ŠKD sa člení na oddelenia spravidla podľa veku detí s počtom max. 25. V podmienkach našej školy sú oddelenia tvorené zmiešaním ročníkov podľa počtu detí. Výchovný program sa bude uskutočňovať formou hier, súťaţí, spoločenských a výchovných podujatí. Vyuţívať sa bude - odpočinková a rekreačná činnosť - záujmové činnosti - príprava na vyučovanie - krúţková činnosť V hodnotení výsledkov v jednotlivých činnostiach sa bude vyuţívať pochvala, odmeny, rozhovory s deťmi a rodičmi. Silné stránky ŠKD Humanistický model výchovy, kvalitné podujatia a projekty, dobré materiálne zabezpečenie a vybavenie ŠKD. Súčasťou ŠKD sú aj záujmové krúţky ( Výtvarný a Múdre hlavičky). Dobrá spolupráca s rodičmi, učiteľmi a vedením školy. Slabé stránky ŠKD Priestorová stránka- ŠKD nemá vlastnú miestnosť (herňu). Jednotlivé oddelenia sú v tých istých priestoroch, v ktorých prebieha dopoludnia vyučovanie. Deti nie sú umiestnené do oddelení podľa ročníkov, ale spojením 2 alebo 3 ročníkov v závislosti od počtu prihlásených detí. 3) Forma výchovy a vzdelávania: Celodenná Formy podľa druhu a obsahu činnosti zamerané na: - výchovu spoločenskovednú, prírodovedno-environmentálnu, pracovno-technickú, telovýchovnú a športovú, estetickú výchovu, výchovu k vzdelávaniu, prípravy na vyučovanie, oddych - relaxáciu, sebaobsluţné činnosti a verejnoprospešné činnosti. Formy podľa vplyvu na ţiaka: - formy kolektívneho (hromadné, skupinové) a individuálneho charakteru. Formy podľa dĺţky trvania na:- krátkodobé a dlhodobé. Formy podľa organizácie výchovného vplyvu na:- organizované a spontánne. 4) Tematické oblasti výchovy: Hlavnou činnosťou v ŠKD je nenáročná záujmová činnosť zameraná na prípravu na vyučovanie na uspokojovanie a rozvíjanie záujmov detí v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin na oddychovú a relaxačnú činnosť.

7 V ŠKD sú tematické oblasti výchovy: vzdelávacia (rozumová), spoločensko-vedná, pracovno-technická, prírodovedno-environmentálna, esteticko-výchovná (výtvarná, hudobná, literárno-dramatická), telovýchovná a športová (turistická). Vzdelávacia (rozumová) výchova - rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie - rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa - získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov - získavať vzťah k celoţivotnému vzdelávaniu Spoločensko-vedná výchova - spolurozhodovať o ţivote v skupine - prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím - pochopiť význam dodrţiavania ľudských práv a základných slobôd - posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti - kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa - vyjadrovať svoj názor - vedieť vypočuť opačný názor - vyuţívať všetky dostupné formy komunikácie - rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa - vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty - poskytnúť pomoc alebo pomoc privolať Pracovno-technická výchova - vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele - rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu - vedieť spolupracovať so skupinou - rozvíjať základy manuálnych a technických zručností - získavať základy zručností potrebných pre praktický ţivot - získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov Prírodovedno-environmentálna výchova - pochopiť základné princípy ochrany ţivotného prostredia - rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane ţivotného prostredia - vychovávať deti k úctivému prístupu k prírode, k ţivotnému prostrediu, propagovať deň Zeme - získavať nové poznatky z dokumentárnych videofilmov a detskej odbornej literatúry - zaoberať sa roblematikou odpadov, vyuţiť odpadový materiál Esteticko-výchovná (výtvarná, hudobná, literárno-dramatická) výchova - posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí - rozvíjať základy vzťahu k umeniu - rozvíjať talent a špecifické schopnosti - rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností - prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia - podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v oddelení - objavovať krásu v beţnom ţivote - rozvoj fantázie, predstavivosti - zapájať sa do rôznych výtvarných súťaţí. - dramatizovať rozprávky a detské texty.

8 Telovýchovná a športová (turistická) výchova - kultivovať základné hygienické návyky - rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom - pochopiť škodlivosť fajčenia alkoholu a iných drog - pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia - pochopiť význam dodrţiavania základných zásad zdravej výţivy - poznať základné princípy zdravého ţivotného štýlu - rozvíjať športový talent a schopnosti Protidrogová výchova - naučiť deti zmysluplne vyuţívať svoj voľný čas - veku primerane oboznamovať s pojmami droga, závislosť - priblíţiť moţné následky. Výchova k manţelstvu a rodičovstvu - vychovávať deti k pocitu spolupatričnosti v rodine - vštepovať význam fungujúcej rodiny - vzbudzovať u detí prirodzený záujem o problémy v rodine a spolupodieľať sa na ich riešení Tematické oblasti výchovy v sebe zároveň obsahujú ďalšie oblasti výchovy najmä: rozumovú, mravnú, ekologickú, a dopravnú. Výchovno-vzdelávací proces sa realizuje integrovaním obsahu jednotlivých výchovno-vzdelávacích činností vo viacerých tematických oblastiach výchovy naraz, čo umoţní komplexnejší rozvoj osobností detí. Prierezové témy - tematické okruhy na rozvoj kompetencií v ŠKD Na úrovni primárneho vzdelávania zaviedol Štátny vzdelávací program prierezové témy, ktoré sa môţu prelínať aj všetkými výchovno-vzdelávacími činnosťami v ŠKD. Prierezové témy sa prelínajú vzdelávacími oblasťami. Odráţajú aktuálne problémy súčasnosti, sú určitým návodom na ich prevenciu a riešenie, ale zároveň slúţia aj na prehĺbenie základného učiva, zdôraznenie aplikačného charakteru, majú prispieť k tomu, aby si ţiaci rozšírili rozhľad, osvojili si určité postoje, hodnoty, rozhodovanie. Prepájajú rôzne oblasti, prispievajú ku komplexnosti vzdelávania detí a pozitívne ovplyvňujú proces utvárania a rozvíjania kľúčových kompetencií detí. Štátny vzdelávací program, na úrovni primárneho vzdelávania, zaradil tieto témy: 1.Dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke, 2.Osobnostný a sociálny rozvoj, 3.Environmentálna výchova, 4.Mediálna výchova, 5.Multikultúrna výchova, 6.Ochrana ţivota a zdravia, 7.Tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Tematické okruhy, ktoré vyuţívame pri jednotlivých aktivitách v ŠKD a ktoré sa môţu prelínať všetkými výchovno-vzdelávacími činnosťami v ŠKD. Inšpirovali sme sa českou autorkou Kristou Balkovou : 1. S KNIŢKAMI SME KAMARÁTI - Čím jazdíme a čím môţeme jazdiť; Chodec, cyklista,, Ako ţijeme, Naši pomocníci, Rozprávkový svet, Povedz mi básničku, Mamička moja mamulienka, Slovenské rozprávky, Cesta do kniţnice, Sme básnici, Zvieracia ríša, Spoznávame bájky, Spoznávame prírodu, Vianočné rozprávky,...

9 2. VIEME SA SPRÁVAŤ AJ POMÁHAŤ -Rodina - Vizitka našej rodiny, Umývam a utieram, Kamaráti - Moji kamaráti, Neubliţuj slabším, Slušnosť naša kaţdodenná, Učíme sa tolerancii a poriadku, Nie sme všetci rovnakí, Všade ţijú ľudia, Ako sa správne správať - Čarovné slovíčka, Sme medzi ľuďmi, Návšteva divadla, kina; Ako sa chovám v jedálni, Rozprávame správne?, Povedz to aj bez slov, Televízia a počítač- dobrý kamarát, ale zlý pán, Hráme sa s kaţdým, Spolupracujeme KEĎ SA CHCE, TAK TO IDE - Náš denný reţim -Čo všetko stihnem počas dňa, Súťaţe v šikovnosti, Hry s farbami, Koláţe z prírodných materiálov, Priestorové skladačky, Farebný papier náš kamarát, Lepíme a striháme, Srdiečko pre mamičku, Vyuţívame odpadový materiál, Experimenty so semienkami, Štetec je môj kamarát, Skupinové práce, Vyrábame masky, Čo dokáţe plastelína?, Divadielko s maňuškami, SVET OKOLO NÁS - Príroda okolo nás rastliny a ţivočíchy - Ako sa mení okolie počas roka, Pomáhame vtáčikom v zime, Vtáčí ţivot, Voda zdroj ţivota, Šetri vodou,staráme sa o kvetiny, Pokusné sadenie, Čo je pod kameňmi, Zbavíme okolie školy odpadkov, Práva zvierat, Môj domáci miláčik; Lesné zvieratá a ich mláďatá, Ročné obdobia - Príroda a my, J, Týţdeň, mesiaca rok, Počasie - Hra na meteorológa,, Chránime svoje ţivotné prostredie Deň Zeme, Zbierame baterky, Recyklujeme čo sa dá, V ZDRAVOM TELE ZDRAVÝ DUCH - Poznávam svoje telo - Ja my, Starám sa o svoje telo, čo nám prospieva, čo nám škodí - Naše telo, Čistota polovica zdravia, Ako si chránime zdravie, Náš zdravý jedálniček, Vitamínový týţdeň. Jedlo, kaţdodenná súčasť dňa, Chcem byť zdravý, U lekára, Príroda lieči, Liečivé bylinky, Dbám o svoj vzhľad, Úsmev nám svedčí, Čo nás môţe ohroziť, Bez úrazu, Chodíme von kaţdý deň - Kaţdodenný pobyt vonku, Príroda- prechádzky, Otuţilci, Zimné radovánky, Loptové hry, Aktivity na dvore Realizácia vzdelávacej oblasti (príprava na vyučovanie) sa realizuje denne, okrem stredy, kedy je zachované rekreačné popoludnie, domáce úlohy deti nedostávajú. V prípade zadania domácej úlohy aj v stredu, vychovávateľky domáce úlohy s deťmi píšu. Okrem domácich úloh sa vo vzdelávacej oblasti opakuje a upevňuje učivo formou rôznych didaktických hier. 2. Vychovávateľka projektuje výchovno-vzdelávaciu činnosť tak, aby sa v priebehu dňa striedal oddych a relax so vzdelávaním (príprava na vyučovanie), či záujmovými aktivitami. 3. Všetky záujmové výchovné oblasti sa striedajú pravidelne 1x týţdenne. 4. Vychovávateľka plánuje činnosti tak, aby sa uspokojovali záujmy a rozvíjali schopnosti všetkých detí, takţe reálny počet vzdelávacích aktivít môţe byť vyšší ako minimálne vymedzený rozsah.

10 5) Výchovný plán: Tematické oblasti výchovy: Názov tematických oblastí výchovy: Počet výchovno-vzdelávacích činností/aktivít v jednotlivých oddeleniach ŠKD: I. oddelenie II. oddelenie III. oddelenie Vzdelávacia oblasť Spoločensko-vedná oblasť Pracovno-technická oblasť Prírodovedno-environmentálna oblasť Esteticko-výchovná oblasť Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť Záujmové činnosti: Názov záujmovej činnosti: Výtvarný krúţok Bc. Lenka Antalová Počet hodín záujmovej činnosti: I.oddelenie II. oddelenie III.oddelenie Múdre hlavičky Mgr. Jana Hitková

11 5.1.Výchovné štandardy ŠKD Obsahový štandard Gramatické a matematické cvičenie Vzdelávacia oblasť Výkonový štandard Samostatne písať úlohy Techniky učenia, ako sa učiť, rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, reprodukcia príbehu Práca s informačnými zdrojmi, čítanie s porozumením, sebavzdelávanie Rozvíjanie slovnej zásoby, jazykolamy, zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry Poznávať efektívne spôsoby učenia sa Byť otvorený získavať nové poznatky a informácie Rozvíjať získané poznatky Spoločensko-vedná oblasť Obsahový štandard Výkonový štandard Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie Spolurozhodovať o ţivote v skupine pozitívnej klímy v oddelení, dodrţiavanie školského poriadku ŠKD Prejavy úcty k rodičom a ostatným ľuďom, Prejavovať úctu k rodičom, starším čo je tolerancia Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé Ovládať jednoduché zručnosti stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, a empatie ako pochopiť iných, sebaúcta Ţivot so zdravotným postihnutím, čo je predsudok, vzťah k handicapovaným deťom Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím Rozlíšiť dodrţiavanie a porušovanie ľudských práv a základných slobôd

12 spoluţitie bez násilia Slovensko v Európe, Slovensko vo svete, úspechy slovenských športovcov, umelcov, mládeţe Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia, spoluţitie bez násilia Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza Asertivita, asertívne správanie Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg, monológ Moja rodina, čo je domov, vlastné záţitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, čo je tolerancia Deľba práce v rodine, problémy v rodine, ţivot detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine Vulgarizmy, slang, gestá, spoluţitie bez násilia Práca s počítačom, komunikácia s internetom, práca v textovom a grafickom editore Prejavovať základy hrdosti k národným hodnotám a tradíciám SR Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa Samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty v oddelení/záujmovom útvare Obhajovať svoje názory Vypočuť si opačný názor Prejavovať úctu k rodičom, starším Rozlišovať a porovnávať vzťahy v harmonickej a rozvrátenej rodine Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa Vyuţívať všetky dostupné formy komunikácie Obsahový štandard Pracovno-technická oblasť Výkonový štandard Spolupráca, zodpovednosť, dodrţiavanie školského poriadku ŠKD, moje povinnosti Sebaobsluha, poriadok na stole, v oddelení, v šatni Spolurozhodovať o ţivote v skupine Pracovať v skupine Kultivovať základné sebaobsluţné a hygienické návyky

13 Sebahodnotenie, poznávanie rôznych profesií, úcta ku kaţdému povolaniu, dodrţovanie denného reţimu, vývoj ľudského ţivota: detstvo, dospelosť, staroba, orientácia v čase minulosť, prítomnosť, budúcnosť Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť a čistota práce Prejavy kladného vzťahu k spoluţiakom, hrdosť na spoločný výsledok práce Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej motoriky, manipulačné zručnosti spolupráca Varenie, pečenie, studené jedlo, poriadok v herni, v triede, sebaobsluţné činnosti Získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov Vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu Vedieť spolupracovať so skupinou Rozvíjať základy manuálnych a technických zručností Získavať základy zručností potrebných pre praktický ţivot Maska na karneval, kalendár oddelenia, návrh oddychového kútika v oddelení Obsahový štandard Prírodovedno-environmentálna oblasť Výkonový štandard Pozorovanie prírody, fauny a flóry v okolí obce/mesta, pozorovanie zmien v prírode, šetrenie energiami, vodou, tematická rozprávka Starostlivosť o izbové kvety, čistenie prírody a okolia ŠKD, zber papiera, triedenie odpadu, tvorivé vyuţitie odpadu Poznať základné princípy ochrany ţivotného prostredia Uplatňovať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane ţivotného prostredia

14 Obsahový štandard Esteticko-výchovná oblasť Výkonový štandard Kultúrne pamiatky v obci/meste, múzeum, galéria, ľudové tradície zvyky, povesti, názvy ulíc, miestne noviny, história a dnešok Hudba, výtvarné umenie, tanec Netradičné výtvarné techniky, hudobné činnosti, športové činnosti Záujmová činnosť, príprava kultúrneho podujatia Úprava oddelenia, netradičné ozdoby, úprava zovňajšku Veľká noc, Deň matiek, úcta k starším, Vianoce Tematická vychádzka, pozorovanie zmien, audio nahrávka, rozprávka Prejavovať úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí Prejavovať pozitívny vzťah k umeniu Rozvíjať svoj talent a špecifické schopnosti Byť otvorený k tvorivej činnosti Prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia a svojej osoby Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v skupine Byť otvorený objavovať a vnímať krásu v beţnom ţivote Obsahový štandard Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť Výkonový štandard Umývanie rúk, vetranie, telovýchovné chvíľky Prechádzka, bicyklovanie, lyţovanie, plávanie, cvičenie v telocvični, stolný tenis, kolektívne loptové hry Čo je nikotín, fajčenie, alkohol a zdravie, civilizačné choroby Ovládať základné hygienické návyky Relaxovať pravidelným cvičením a pohybom Uvedomovať si škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog

15 Otuţovanie, relaxačné cvičenie, skupinové hry, netradičné športové disciplíny Podstata zdravia, zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, racionálna strava, potravinová pyramída Stravovacie návyky, pitný reţim, striedanie práce s odpočinkom, prvá pomoc, obliekanie podľa ročných období Záujmová činnosť, športová súťaţ Schopnosť pravidelného pohybu a cvičenia Vyjadriť význam dodrţiavania základných zásad zdravej výţivy Uvedomovať si základné princípy zdravého ţivotného štýlu Rozvíjať svoj športový talent a schopnosti Oblasť protidrogovej výchovy Tematická výtvarná práca: Ako trávime voľný čas Diskusia, debata na tému droga a závislosti Naučiť deti zmysluplne vyuţívať svoj voľný čas Veku primerane oboznamovať s pojmami droga, závislosť Sledovanie videa s touto témou, rozbor situácií Priblíţiť moţné následky drog. Oblasť výchovy k manţelstvu a rodičovstvu Vyuţitie inscenačnej metódy na určenú tému, rozhovory, rozbor Vychovávať deti k pocitu spolupatričnosti v rodine Výtvarná práca: Moja rodina, prezentácia prác pred triedou, záţitky detí List rodičom kolektívna práca, čo by chceli deti zmeniť na svojich rodičoch, čo by chceli zmeniť na sebe Vštepovať význam fungujúcej rodiny Vzbudzovať u detí prirodzený záujem o problémy v rodine a spolupodieľať sa na ich riešení

16 Výchovnovzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy I. oddelenie II.oddelenie III.oddelenie Výchovný plán : Vzdelávacia oblasť Rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie Domáce úlohy Tréning Motivácia Zábavné didaktické hry Rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa Techniky učenia, ako sa učiť, rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, reprodukcia príbehu Motivácia Povzbudenie Motivačné hodnotenie Modelové situácie Prezentácia Získavať nové poznatky a informácie Práca s informačným i zdrojmi, čítanie s porozumením, práca s encyklopédio u a slovníkom, sebavzdelávani e Aktivizácia Brainstor-ming Riešenie nových úloh Prezentácia Rozvíjať získané poznatky Rozvíjanie slovnej zásoby, jazykolamy, zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry 9 9 9

17 Výchovnovzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy I. oddelenie II.oddelenie III. oddelenie Spoločensko-vedná oblasť Obhajovať si svoj názor Asertivita, asertívne správanie, jednoduché techniky Povzbudenie Hranie rolí Hry na presadzovanie Aktivačné hry Vypočuť si opačný názor Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg a monológ Tréning Aktivačné hry Hranie rolí Dramatizácia Spolurozhodovať o ţivote v skupine Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej klímy v oddelení, dodrţiavanie školského poriadku ŠKD, moje povinnosti Motivácia Aktivizácia Kooperačné hry Hry na dôveru Hranie rolí Rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť Povzbudenie Dramatizácia Hranie rolí Hry na úprimnosť Hry na vciťovanie 3 3 3

18 hnev, pozitívne myslenie, ako pochopiť iných, sebaúcta Prejavovať úctu k rodičom, starším Moja rodina, čo je domov, vlastné záţitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, tolerancia Film Rozprávka Hranie rolí Hry na vciťovanie Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím Ţivot so zdravotným postihnutím, čo je predsudok, vzťah k deťom s handicapom Film Rozprávka Hry na vciťovane Hranie rolí Pochopiť význam dodrţiavania ľudských práv a základných slobôd Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, spoluţitie bez násilia Brainstor-ming Hry na riešenie konfliktov Hry na dôveru Hry na sebapresadzovanie Posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti Slovensko v Európe, Slovensko vo svete, úspechy slovenských športovcov, umelcov Výtvarná práca Tvorivá dielňa Film Rozprávka Kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa Pozdrav, podanie ruky, poţiadanie, odmietnutie, oslovenie, Tréning 1 1 1

19 stolovanie Hranie rolí Dramatizácia yuţívať všetky dostupné formy komunikácie Práca s počítačom, komunikácia s internetom, práca v textovom a grafickom editore Braisntor-ming Tréning Vlastná práca Prezentácia Riešenie úloh Rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia spoluţitie bez násilia Tréning Aktivačné hry Hranie rolí Vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza Hry na riešenie konfliktov Hranie rolí Dramatizácia Pomenovať znaky harmonickej a problémovej rodiny Deľba práce v rodine, vlastné záţitky, problémy v rodine, ţivot detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine Hranie rolí Dramatizácia Sociálne hry Výtvarná práca Film Rozprávka 3 3 3

20 Výchovnovzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy I. oddelenie II.oddelenie III.oddelenie Pracovno-technická oblasť Vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu Sebahodnotenie, poznávanie rôznych profesií, úcta ku kaţdému povolaniu, dodrţovanie denného reţimu, vývoj ľudského ţivota: detstvo, dospelosť, staroba, orientácia v čase: minulosť, prítomnosť, budúcnosť Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť a čistota práce Motivácia Povzbudenie Rozhovor Hranie rolí Sociálne hry Hry na sebapresadzovanie Vychádzka Exkurzia Rozhovor Tréning Hodnotenie Hry na dôveru Vlastná práca Projekt Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť a čistota práce Rozhovor Tréning Hodnotenie Hry na dôveru Vlastná práca

21 Projekt Vedieť spolupracovať so skupinou Kladný vzťah k spoluţiakom, hrdosť na spoločný výsledok práce Motivácia Kooperačné hry Spoločné podujatia Besiedka Súťaţ Rozvíjať základy manuálnych a technických zručností Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej motoriky, manipulačné zručnosti, spolupráca Individuálny prístup Povzbudenie Aktivizácia Tvorivá dielňa Záujmový krúţok Vlastná práca Výstava prác Besiedka Získavať základy zručností potrebných pre praktický ţivot Poriadok v herni, v triede, seba obsluţné činnosti Tréning Povzbudenie Aktivačné hry Vlastná práca Výstava Besiedka Získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov Maska na karneval, kalendár oddelenia, návrh oddychového kútika v oddelení Povzbudenie Brainstor-ming Tvorivá dielňa Kooperačné hry Vlastná práca

22 Výchovnovzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy I. oddelenie II.oddelenie III.oddelenie Prezentácia Prírodovedno-environmentálna oblasť Pochopiť základné princípy ochrany ţivotného prostredia Poznávanie zvierat, rastlín v regióne, pozorovanie zmien v prírode, šetrenie energiami, vodou, tematická rozprávka Ekologické hry Rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane ţivotného prostredia Starostlivosť o izbové kvety, čistenie prírody a okolia ŠKD, zber papiera, triedenie odpadu, vyuţitie odpadu, zber prírodnín Motivácia Aktivizácia Prezentácia Pochopiť význam dodrţiavania základných zásad zdravej výţivy Podstata zdravia, zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, racionálna strava, potravinová pyramída Aktivizácia Hranie rolí Dramatizácia Film Rozprávka Beseda Súťaţ 8 8 8

23 Výchovnovzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy I. oddelenie II.oddelenie III.oddelenie Poznať základné princípy zdravého ţivotného štýlu Stravovacie návyky, pitný reţim striedanie práce s odpočinkom, prvá pomoc, obliekanie podľa ročných období Aktivizácia Hranie rolí Dramatizácia Film Rozprávka Beseda Súťaţ Esteticko-výchovná oblasť Posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí Návšteva kultúrnych pamiatok v obci a v regióne, ľudové tradície a zvyky, povesti, názvy ulíc, miestne noviny, história a dnešok Aktivizácia Ukáţka Film Rozprávka Výtvarná práca Dramatizácia Výstava prác Súťaţ Vychádzka Rozvíjať základy vzťahu k umeniu Hudba, výtvarné umenie, tanec, záujmová činnosť, nácvik programu Motivácia Ukáţka Povzbudenie 6 6 6

24 Rozvíjať talent a špecifické schopnosti Netradičné výtvarné techniky, hudobné činnosti, športové činnosti Motivácia Povzbudenie Brainstor-ming Výstava prác Súťaţ Rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností Záujmová činnosť, príprava kultúrneho vystúpenia Motivácia Povzbudenie Aktivizácia Brainstor-ming Prezentácia Výstava prác Prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia Úprava triedy, netradičné ozdoby, úprava zovňajšku Motivácia Povzbudenie Brainstor-ming Aktivizácia Tvorivá dielňa Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v skupine Veľká noc, Deň matiek, Úcta k starším, Vianoce Motivácia Povzbudenie Aktivizácia Dramatizácia Besiedka Objavovať a vnímať krásu v beţnom ţivote Tematická vychádzka, pozorovanie zmien, audio nahrávka, rozprávka, vlastná skúsenosť Povzbudenie Pozorovanie Ilustrácia záţitku 1 1 1

25 Výchovnovzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy I. oddelenie II.oddelenie III.oddelenie Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť Rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom Prechádzka, kolobeţkovani e, sánkovanie, špliechanie, cvičenie v telocvični, soft tenis, kolektívne športové hry Motivácia Povzbudenie Aktivizácia Tréning Pochopiť škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog Čo je nikotín, fajčenie, alkohol a zdravie, civilizačné choroby Film Beseda Výtvarné stvárnenie záţitku Súťaţ Pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia Otuţovanie, relaxačné cvičenie, skupinové hry, netradičné športové disciplíny a hry Motivácia Povzbudenie Aktivizácia Tréning Rozvíjať športový talent a schopnosti Záujmová činnosť, futbal basketbal Motivácia Povzbudenie Aktivizácia Súťaţ Poznámka: Tieto záujmové činnosti sa budú striedať tak, aby kaţdá z nich bola plnená aspoň raz za dva týţdne.

26 6)Výchovný jazyk: Výchovným jazykom ŠKD je vyučovací jazyk našej školy- slovenský 7) Personálne zabezpečenie: Výchovnú činnosť v ŠKD realizujú jeho vychovávateľky. Pre výkon tejto funkcie je potrebné spĺňať podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti. Bc. Lenka Antalová- vzdelanie: vychovávateľstvo, Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre Mgr. Jana Hitková vzdelanie: vychovávateľstvo, Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre Mgr. Miriama Bartovičová - vzdelanie: sociálna pedagogika a vychovávateľstvo, Trnavská univerzita- Pedagogická fakulta Trnava Počet vychovávateliek závisí od počtu prihlásených detí, spĺňajúc pritom všetky legislatívne poţiadavky. Činnosť ŠKD riadi vedúca vychovávateľka, ktorú menuje riaditeľ školy. Vedúca vychovávateľka úzko spolupracuje so zástupkyňou riaditeľa školy a jej priamo podriadená. Súčasný stav: 1 vedúca vychovávateľka, 2 vychovávateľky 8) Materiálno-technické a priestorové podmienky: Jednotlivé oddelenia ŠKD sú umiestnenie v tých istých priestoroch v ktorých sú dopoludnia triedy. Triedy sú špeciálne upravené, v triede je koberec, ktorý sa vyuţíva pri odpočinkových a záujmových činnostiach. Jednotlivé oddelenia sú vybavené pomôckami potrebnými pre činnosť. V čase intenzívneho pôsobenia ŠKD majú deti k dispozícii spoločenskú a hudobnú miestnosť, športové ihrisko za budovou školy a pri športových činnostiach je moţné vyuţiť priestory obecnej telocvične. Materiálno-technické podmienky pre činnosť ŠKD sú veľmi dobré. 9) Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove: Bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch výchovu a vzdelávanie detí v ŠKD je základnou podmienkou školského zariadenia. Preto je kaţdoročne aj viackrát zabezpečené poučenie detí o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, na školských akciách mimo areálu školy aj pri rôznych športových činnostiach. Bezpečnosť a ochrana zdravia je zabezpečená tak, ako vyţaduje školská legislatíva. Vychovávateľky sú pravidelne v tejto oblasti preškolované a preverované tak, ako ostatní zamestnanci. Pri svojom pôsobení majú na zreteli bezpečnosť detí a tomu podriaďujú všetky aktivity.kaţdé pracovné prostredie je nutné zabezpečiť pravidelnou kontrolou bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovaním týchto nedostatkov podľa výsledkov revízií. Nevyhnutnosťou je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného reţimu a odpočinku detí a vychovávateliek, vhodného reţimu výchovy a vzdelávania s rešpektovaním psychohygieny, zdravého prostredia tried ŠKD a ostatných priestorov školy podľa platných nororiem-zodpovedajúce svetlo, teplo, nehlučnosť, čistota, vetranie, hygienické vybavenie priestorov, primeraná veľkosť sedacieho a pracovného nábytku. Dôleţitý je vhodný stravovací a pitný reţim detí, podľa vekových a individuálnych potrieb detí. Bezpečnosť a ochranu zdravia zaručuje aktívna ochrana detí pred úrazmi, dostupnosť

27 prvej pomoci z materiálneho aj ľudského hľadiska, vrátane kontaktov na lekára, či iných špecialistov. Počas celého pobytu dieťaťa v ŠKD je za jeho bezpečnosť zodpovedná vychovávateľka. 10) Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a ţiakov ŠKD: Kontrolný systém pohybu detí i dospelých je zabezpečený uzamknutím budovy školy. Budova sa dá otvoriť len za pomoci kľúča, ktorý vlastnia učitelia, vychovávatelia a zamestnanci školy. Takţe dieťa nemôţe svojvoľne opustiť školu. Priamo v oddelení si kontrolu bezpečnosti pri činnosti, prítomnosť dieťaťa a jeho odchody na iné aktivity, robí vychovávateľka na začiatku výchovného dňa a prakticky priebeţne počas celého dňa. Hodnotenie ţiakov sa realizuje najmä kolektívnou formou, pričom hodnotiaci vychovávateľ má na zreteli pozitívnu motiváciu hodnotenia. Vyuţívame i menej tradičné formy hodnotenia- verejná prezentácia, umiestnenie produktu na výstavku, prihlásenie práce do súťaţe a pod. Pri hodnotení dieťaťa sledujeme úroveň dosahovania očakávaných a nadobudnutých kompetencií v jednotlivých oblastiach výchovy. V hodnotení dieťaťa uplatňujeme humanistický model, rešpektujeme jeho individualitu, zmeny v jeho osobnostnom vývoji i právo dieťaťa na omyl. Dieťa učíme sebahodnoteniu. Pri hodnotení detí uplatňujeme tieto indikátory: 1. Školský poriadok 2. Vnútorný poriadok ŠKD 3. Úroveň schopností a zručností dieťaťa. Pri hodnotení detí aplikujeme metódy diagnostiky, individuálneho prístupu, povzbudenia, pozorovania, rozhovoru, aktivizácie a úzkej spolupráce s triednou učiteľkou, rodičmi detí, školskou psychologičkou, koordinátorom prevencie sociálno-patologických javov, výchovným poradcom, vedením školy. Nástroje hodnotenia: 1. Spätná väzba od rodičov 2. Spätná väzba od učiteľov 3. Pozorovanie detí pri činnosti 11) Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov ŠKD: Kontrolná činnosť vychovávateliek sa riadi podľa vypracovaného plánu kontrolnej činnosti: Plán vnútornej školskej kontroly Plán vnútornej školskej kontroly vychádza zo Zákona č. 10/1996 Z.z. o kontrole v štátnej práve v znení zákona NR SR č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) z

28 ,vyhlášky č. 320/2008 o základnej škole, zo záverečnej vyhodnocovacej správy za školský rok 2012/13, z Plánu práce na školský rok 2013/2014, revíznych správ, Pedagogicko - organizačných pokynov MŠ SR na školský rok 2013/2014 a školského poriadku školy. Cieľ kontroly Hlavným cieľom kontrolnej činnosti je získavať objektívne informácie o úrovni a výsledkoch práce školy, jej pracovníkov a ţiakov a získané informácie vyuţiť na usmerňovanie a vytváranie optimálnych podmienok pre vedomostný rozvoj ţiakov. Kontrola sa bude vzťahovať ku kritériám efektívneho vyučovania a výchovy. 1. Štruktúra vnútroškolskej kontroly Úsek plnenia základných povinností zamestnancov Plnenie pracovných povinností zamestnancov Dodrţiavanie pracovného poriadku Dodrţiavanie vnútorného poriadku Vedenie pedagogickej dokumentácie Plnenie platnej legislatívy zákony, vyhlášky, smernice, interné pokyny Dodrţiavanie pedagogicko-organizačných pokynov MŠ SR na školský rok a plnenie interných plánov školy Úsek pedagogický A Spôsobilosti a povinnosti pedagogických pracovníkov Odborný a pedagogický rast a vzdelávanie Demokratizácia a humanizácia vzťahu k ţiakom Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu Organizácia činností v poradných a správnych orgánoch školy B Kontrola stavu, úrovne a výsledkov vzdelávacieho procesu Sledovanie rešpektovania práv dieťaťa Plnenie Školského výchovného programu školy Kontrola organizácie vyučovania a výchovy psychohygiena Kvalita výchovnej práce vychovávateľov. Koncipovanie a realizácia časovo-tematických plánov a riadenie procesu Kontrola a definovanie účelnosti a efektívnosti vyuţívania metód, foriem a prostriedkov pri rozvoji osobnosti ţiaka Kontrola úrovne komunikácie, demokratizácie a humanizácie vzťahu vychovávateľ ţiak, spätná väzba a hodnotenie Monitorovanie spolupráce s rodičmi Kontrola práce s talentovanými ţiakmi, integrovanými ţiakmi a ţiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Uplatňovanie prierezových tém vo výchovnom programe Vyuţívanie IKT Posilňovanie čitateľskej gramotnosti(čítanie s porozumením) Aktivity mimo vyučovania C Kontrola stavu, úrovne a výsledkov výchovy a vzdelávania ţiakov Kontrola, sledovanie a diagnostikovanie činnosti ţiakov vo výchovnom procese Uplatnenie objektívnych metód a prostriedkov hodnotenia výkonov

29 Profilácia ţiakov aktivity, záujmová činnosť, súťaţe Dodrţiavanie hygienických návykov ţiakov(čistota, poriadok) Mimo vyučovacia činnosť ţiakov Formy a prostriedky vnútornej kontroly pozorovanie individuálne rozhovory s pedagogickými pracovníkmi, ţiakmi a rodičmi, hospitácie na výchovných činnostiach a na iných činnostiach so ţiakmi, rozbor stavu pedagogickej, spisovej dokumentácie účasť na zasadnutiach pedagogickej rady, metodických zdruţení, na školských súťaţiach a iných školských podujatiach, obhliadka vonkajších a vnútorných priestorov, Výstupy a závery kontrolnej činnosti Ústne prerokovanie: pohovor s kontrolovanou osobou Písomné výstupy: záznam o kontrole, hospitácii, kontrole opatrení 1. Personálna a obsahová realizácia vnútroškolskej kontroly Vnútroškolskú kontrolu vykonávajú: - riaditeľka školy - zástupkyňa riaditeľky pre základnú školu - zástupkyňa riaditeľky pre materskú školu - vedúci MZ, PK - učiteľ - výchovný poradca - triedny učiteľ - vedúca školskej jedálne - vedúca vychovávateľka školského klubu detí - školník - údrţbár 2. Obsah kontroly vedúceho MZ riadi a kontroluje špecializovanú mikroskupinu pracovníkov pri realizácii predpísaného obsahu vykonáva kvalitnú, príkladnú výchovno-vzdelávaciu prácu iniciuje, koordinuje a kontroluje aplikáciu nových metód a prostriedkov v procese skupiny MZ vykonáva kontrolno-hospitačnú a metodickú činnosť podľa vlastného časového harmonogramu, koordinovane s ďalšími funkcionármi školy kvartálne vyhodnocuje na zasadnutiach plnenie plánu a aktuálnych úloh školy kontroluje dodrţiavanie bezpečnostných predpisov špecifických pre skupiny predmetov kooperuje s MC, inými pracoviskami pri odbornom raste, zabezpečuje tok odborných informácií a kontroluje ich realizáciu kontroluje, prerokúva a predkladá na schválenie - obsah a témy - časovo-tematické plány

30 Obsah kontroly vedúcej školského klubu zodpovedá riaditeľovi školy za úroveň výchovnej a vzdelávacej práce, bezprostredne ju na zverenom úseku riadi a sama sa na nej podieľa podľa pokynov riaditeľa školy (zástupcu riaditeľa) organizuje všetku činnosť, koordinuje a kontroluje činnosť ostatných pracovníkov školského klubu hospituje vo všetkých oddeleniach na základe hospitačnej činnosti, informácií rodičov hodnotí stav výchovnej práce v školskom klube a informuje o tejto skutočnosti riaditeľa školy (zástupcu riaditeľa ) zodpovedá za riadne vyuţitie pracovnej doby ostatnými vychovávateľmi organizuje výmenu skúseností medzi vychovávateľmi v spolupráci s ostatnými vychovávateľmi spracúva plán práce, ktorý konzultuje s riaditeľom školy priebeţne kontroluje plnenie schváleného plánu práce predkladá riaditeľovi školy poţiadavky na materiálne zabezpečenie prevádzky zabezpečuje náhradnú sluţbu za chorých, zaisťuje riadne vedenie pedagogickej dokumentácie na zverenom úseku Kontrolná činnosť vychovávateliek sa riadi podľa vypracovaného plánu kontrolnej činnosti, ktorá spočíva v kontrole a hodnotení: výchovno-vzdelávacieho procesu v oddelení ŠKD, kompetencií vychovávateľky (dokáţe vychovávateľka identifikovať vývinové a individuálne charakteristiky dieťaťa, dokáţe ovplyvňovať personálny rozvoj vychovávaného, dokáţe rozvíjať sociálne zručnosti a postoje dieťaťa, ovláda obsah výchovno-vzdelávacích aktivít, plánuje výchovno-vzdelávací proces vo svojom oddelení, projektuje výchovno-vzdelávací proces vo svojom oddelení, riadi a podporuje výchovno-vzdelávací proces vo svojom oddelení, hodnotí priebeh a výsledky výchovno-vzdelávacích aktivít), 12) Poţiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov ŠKD: Ďalšie vzdelávanie vychovávateliek je jedným z rozhodujúcich faktorov, ktoré pôsobia na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu vo výchove mimo vyučovania sprostredkovaním najnovších poznatkov z metodiky výchovy jednotlivých oblastí výchovy a neformálneho vzdelávania. Vzdelávanie vychovávateliek ŠKD budeme organizovať podľa ponuky Metodického centra v Trnave. Plán vzdelávania budeme kaţdoročne operatívne doplňovať a sprostredkovávať vychovávateľom najnovšie poznatky z metodiky výchovy jednotlivých oblastí výchovy, pedagogiky a príbuzných vied. Udrţiavať a zvyšovať kompetenciu (spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať) vychovávateľov ŠKD. Rozvíjať špecifické zručnosti. Na základe ponuky MPC sa budeme zúčastňovať na vzdelávacích činnostiach pre pedagogických zamestnancov škôl a školských zariadení. Vypracovala: Bc. Lenka Antalová

31 Dodatok k Výchovnému programu na šk. rok 2014/2015 Dňa 03.novembra 2014 sa nariadením zriaďovateľa ZŠ s MŠ Zavar začína prevádzka ranného školského klubu. Ranný ŠKD funguje pre prihlásené deti v čase od 7.00 do 7.45hod. Za príchod dieťaťa do ranného ŠKD zodpovedá zákonný zástupca. Náplň činnosti ranného ŠKD: činnosť oddychová, činnosť rekreačná, príprava na vyučovanie.