Práce s textem. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Transkript

1 Práce s textem PaedDr. Mgr. Hana Čechová

2 Platí-li, že vzdělání je důsledek čtení, pak platí i to, že upadá-li čtenářská gramotnost, snižuje se zákonitě i celková úroveň vzdělání. J. Trávníček

3 Osnova 1. Čtení 2. Metody výuky čtení 3. Porozumění textu cíl čtení 4. Faktory ovlivňující porozumění čtenému textu 5. Zjišťování stupně porozumění textu 6. Uchovávání informací 7. Úpravy textu pro lepší zapamatování 8. Omezující faktory u seniorů 9. Úprava podmínek u seniorů 10. Osvojování práce s textem u seniorů 11. Práce s textem a mentální stimulace

4 1/ Čtení Zahrnuje znalost symbolů = písmen, které tvoří daný jazyk a dovednost převést je v mluvenou řeč Při čtení probíhá myšlenková činnost, která rekonstruuje obsahovou stránku čteného textu Společně s poslechem je nejčastějším způsobem získávání informací Je součástí gramotnosti člověka zvládnout plynule přečíst i delší text a porozumět jeho obsahu Je prostředkem dalšího vzdělávání Čtení je způsob získávání informací z něčeho, co bylo napsáno = >práce s textem a informacemi = > NEZBYTNĚ NUTNÁ DOVEDNOST PRO ŽIVOT (smlouvy, vyhlášky, doporučení )

5 2/ Metody výuky čtení Rozdělujeme do 3 základních skupin 1. Syntetické-vycházejí z jednotlivých prvků ( písmeno, hláska, slabika), které se postupně spojují v celky 2. Analytické od celku (celá slova) k částem (slabiky hlásky), u nás se neujala 3. Analyticko- syntetické (též zvuková, hlásková) u nás jako jediná metoda používána v letech 1951 až etapy: a) jazykové přípravy žáků na čtení - Živá abeceda b) slabičně analytického způsobu čtení - Slabikář c) plynulé čtení s porozuměním knihy pro děti 4. Dnes využívána řada technik a metod

6 3/ Porozumění textu cíl čtení Porozumění textu je psycholingvistická činnost, základ tvoří: 1/ vztah mezi různými jevy objektivní reality a prvky textu, kterými jsou tyto jevy označeny 2/ prvky textu (slova, věty) jsou ve vzájemném vztahu 3/ vztah mezi prvky textu a vědomostní strukturou čtenáře K porozumění čtenému textu může dojít pouze tehdy, je-li si příjemce všech těchto vztahů plně vědom (GAVORA, Peter. Žiak a text. 1. vyd. Bratislava: SPN, s. 23)

7 Dovednost číst získává smysl tehdy, když porozumíme tomu, co nám text sděluje Dojde k propojení mezi prvky textu a vědomostmi čtenáře K aktivizaci současných vědomostí jsou nutné 3 podmínky: 1/ Současné vědomosti musejí být uspořádané, tvořit systém 2/ Čtenář musí být schopen souvislosti tvořit 3/ Text musí poskytovat dostatek podnětů, aby stimuloval použití existujících vědomostí -obrázky, grafy, zvýraznění apod. (GAVORA, Peter. 2002) Porozumění textu probíhá na více úrovních. Je ovlivněno úrovní čtení, věkem i NÁCVIKEM

8 4/ Faktory ovlivňující porozumění čtenému textu a) Zvládnutí jazyka: slovní zásoba, syntaktická pravidla (gramatika) b) Zvládnutí dekódování = rozpoznání slov, ne pouhá schopnost přečíst nahlas psané slovo pomocí fonetických pravidel c) Obsahová přiměřenost textu d) Rozumové schopnosti čtenáře e) Motivace, únava

9 5/ Zjišťování stupně porozumění textu Reprodukce obsahu a) samostatná, spontánní, bezchybná, obsahuje detaily b) samostatná s drobnými chybami c) pouze určité úseky, s celkovým textem si nejsme jisti d) útržkovitá bez souvislostí (jednoslovné odpovědi, věty) e) neporozumění Odpovědi na otázky (správně kladené otázky podporují zapamatování a vybavování, zpětnou vazbu, třídí informace, aktivizují a motivují) a) ústně nebo písemně b) výběr správných odpovědí volbou z nabídky Kresba obrázků, nákresů, myšlenkové mapy Dramatizace

10 6/ Uchování informací Zamýšlení nad obsahem, uspořádání myšlenek Psaní poznámek Zaměření na čísla, tabulky, grafy Shrnutí obsahu po odstavcích (stránkách) Čtení ve dvojicích (vzájemná interakce, otázky a odpovědi) Myšlenkové (mentální) mapy HofmannE, LöhleM. Jak se úspěšně učit, GRADA

11 7/ Úpravy textu pro lepší zapamatování Členění textu slova, věty, odstavce nadpisy, podtitul Zvýraznění důležitých pojmů -tučný text, kurziva, text v tabulce, vykřičníky, praporky apod. Optimální barevné pozadí textu (zelená, modrá, žlutá) Písmena malá, velká, psací, tiskací Zvětšení písmen u PC optimální velikost 10 13, 14 bodů (běžný text zpravidla 8 10 bodů) Volba fontů (u PC) bezpatkové písmo, např. Ariel, Calibri, Open Sans, Helvetica

12 Poruchy zraku a sluchu Poruchy CNS 8/ Omezující faktory u seniorů Zpomalení psychomotorického tempa (tempo duševních dějů a jim odpovídající projevy chování) př. tlak zvenčí (málo času, pocit ohrožení, nepříjemná situace ) Změny emotivity (prožívání, náladovost, vztek) Změna hierarchie hodnot a adaptability Motivace Obtíže v komunikaci: nepřesné porozumění konverzace nebo textu, těžkopádné vyjadřování, zdlouhavé chápání pokynů Obtíže v soustředění, organizaci sebe sama, své práce Nedostatečná orientace v čase a prostoru, v cizím prostředí Obtíže s rozlišováním P a L ruky, strany Záměna písmen, čísel: záměny b-d, 12-21, stůl- sůtl Nedostatečné zvládání slabičné a hláskové stavby slov, rýmování

13 9/ Úprava podmínek u seniorů Motivace Klidné prostředí Respektovat vlastní psychomotorické tempo Velká písmena, popř. lupa Text doplněný obrázkem, grafem Výklad cizích slov Předčítání (vhodné tempo, prostředí) Pravidelný a snadný přístup k četbě (nabídka knih, novin, časopisů)

14 10/ Osvojování práce s textem u seniorů Soustavná motivace Volba metod Volba pracovních materiálů Soustavné procvičování

15 11/ Práce s textem a mentální stimulace Soustavné rozvíjení a posilování čtení a práce s textem pozitivně ovlivňuje CNS Udržuje a rozvíjí pozornost, slovní zásobu, řeč jako celek, zrak i sluch, paměť, logické myšlení Důležitý výběr materiálů lze využít i texty pro děti

16 12/ Nezapomínejte na mozek PL

17 Zajímavé odkazy a úkoly udělat jako cvičení