Mateřská škola Křetín. Zpracovala:Jarmila Levá vedoucí učitelka MŠ. Ředitelka:Mgr.Ivana Pfefrová

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Mateřská škola Křetín Zpracovala:Jarmila Levá vedoucí učitelka MŠ Ředitelka:Mgr.Ivana Pfefrová Platnost od do Projednáno pedagogickou radou dne

2 DUHOVÁ KULIČKA

3 Obsah: 1. identifikační údaje 2. obecná charakteristika školy - co sledujeme - motta a hesla, citáty - hymna MŠ - pravidla pro učitelky - pravidla pro děti - pravidla pro rodiče - dílčí zájmové aktivity logopedie - grafomotorika - Pastelka - nadstandardní aktivity-tanečky - hovorové hodiny 3. Podmínky vzdělávání 4. Organizace vzdělávání - představení školy - metody, formy - kritéria přijímání dětí 5. Charakteristika ŠVP - rámcové cíle - strategické cíle - vize školy - průběžné cíle 6. Vzdělávací obsah ŠVP - IB, TC, K, DC, VN, OV 7. evaluační systém 8. použitá literatura

4 -1- Motto: Dítě je knihou, ze které máme číst a do které máme psát. Z dětí chceme vychovat osobnosti citlivé, laskavé a chápající radosti a strasti života a naučit se je řešit. I.Identifikační údaje: Sídlo školy : Základní škola a Mateřská škola Křetín, Okres Blansko, příspěvková organizace Křetín 142, Adresa : Mateřská škola Křetín 55 IČO : Provozovatel : Obecní úřad Křetín Typ zařízení : Mateřská škola jednotřídní s celodenním provozem Stanovená kapacita : 28 Provozní doba : 7 15,30 hod Pedagogičtí pracovníci : 2 Provozní pracovníci : 1 Telefon : II.Charakteristika školy: Naše mateřská škola je jednotřídní, tj. že má jednu heterogenní třídu s dětmi zpravidla od 3 do 6 let. Stojí v malebné krajině uprostřed obce v blízkosti Křetínské přehrady. Je zrekonstruovaná z budovy staré základní školy a svojí architekturou připomíná malý zámeček. Pracují zde již 20 let 2 kvalifikované pracovnice a jedna školnice. Kuchyně v mateřské škole není, stravování zajišťuje základní škola, se kterou byla mateřská škola v roce 2001 spojena pod jedno ředitelství. K mateřské škole patří prostorná zahrada, která je z části vybavena hračkami vyhovujícími normám EU. Okolí mateřské školy se dá bohatě využívat pro vzdělávání dětí. Nachází se zde FARMA s koňmi a ovcemi, kterou s dětmi navštěvujeme, i několik domácností vlastní řadu domácích zvířat se kterými se děti setkávají jen výjimečně, a tak mají děti formou pozorování možnost po domluvě s majiteli se s těmito zvířaty podrobněji seznámit.

5 Naproti mateřské škole se nachází krásný barokní zámeček,který slouží již řadu let jako dětská ozdravovna. Je překrásně opravená a vybavená bazény,okrasnými zahradami,hřišti. Po domluvě s paní ředitelkou máme možnost tuto instituci navštívit,prohlédnout si park,pohovořit si o stromech,keřích,využít toho,jak je park krásně dennodenně udržovaný a učit děti jak se dá starat o přírodu,aby bylo vytvořeno takové nádherné dílo. Často chodíme na vycházky k přehradě a k rybníkům,kde se děti dozvídají o životě vodních živočichů a ptactva a mají možnost krmit kachny,labutě a zblízka si tato zvířata prohlédnout. Krajina kolem křetínské přehrady(všemi nazývaná Křetínka) je nádherná a my ji často využíváme pro vzdělávání dětí v oblasti dítě a svět.

6 -2- Hymna: U duhové kuličky,jsme kluci a holčičky, tančíme,zpíváme,básničky si říkáme. Hrajeme si pro radost,kamarádů máme dost, kreslíme,skládáme,smutek nikdy nemáme. Kdo se s námi bude smát a také si povídat, uvidí za chvíli,že se s námi rozptýlí. Ráno se tu sejdeme,cvičit také budeme, přečteme pohádku,pak jdeme na zahrádku. Počítáme jedna dvě,hádejte kdo vyhraje, tři,čtyři,pět a šest a už jdeme na oběd. Při jídle se ztišíme,potom také ležíme, po spánku svačinka a už přijde maminka. Pravidla pro děti: - kouzelná slovíčka otvírají srdíčka - jsme kamarádi - vzájemně si nasloucháme - říkáme své názory - pomáháme si - uklízíme hračky - dokončujeme činnost Pravidla pro učitelky: - díváme se očima dětí,otevřená náruč učitelek,ohleduplnost - optimismus,snaha odpovědět na všechny otázky - být vždy dětem nablízku,budovat vzájemné vztahy - posilovat sebevědomí dětí - laskavost k dětem,legrace,blízkost - vytvářet atmosféru klidu a pohody,pochopení

7 -3- Pravidla pro rodiče: - své dítě předávejte vždy do třídy paní učitelce - do mateřské školy patří jen zdravé děti - budova mateřské školy se v 8 hodin uzamyká - sledujte nástěnky s informacemi pro vás - chce-li dítě ukázat kamarádům narozeninový dárek,může ho přinést - chce-li dítě oslavit s ostatními své narozeniny,vybírejte s rozmyslem sladkosti - máte-li jakoukoliv pochybnost o nějaké skutečnosti či činnosti školky,informujte se u učitelek,rády vám poradíme,vysvětlíme - využívejte možnosti zapojovat se do činnosti školky,nebojte se nabídnout vlastní nápad,pomoc - do mateřské školy nepatří hračky z domova - potřebujete-li se poradit,půjčit si literaturu obraťte se na nás,pomůžeme vám Centra aktivit v mateřské škole - konstruktivní - výtvarné - sportovní - hudební - dopravní - relaxační - obchod - kuchyňka - pokojík

8 -4- Logopedie Bude probíhat v základní škole pod vedením paní ředitelky Mgr.Ivany Pfefrové. Grafomotorika Frekvence:podle potřeby Počet dětí ve skupině:podle potřeby-individuální práce Cíl:rozvíjet grafomotorické dovednosti,příprava na základní školu Pastelka Frekvence:1x týdně Počet dětí ve skupině:8-10 Cíl:prohlubovat u dětí jejich výtvarné schopnosti Keramika: Frekvence:1x měsíčně Počet dětí ve skupině:dle zájmu Cíl:rozvíjení fantazie,práce s tvárným materiálem,rozvoj hrubé a jemné motoriky ruky

9 My jsme kluci,holčičky, z Duhové kuličky. Zpíváme a malujeme, učíme se,sportujeme. My jsme skvělá partička, Duhová kulička! Hádej, hádej,hadači, kdepak děti nepláčí? Kde se zpívá celý den, kde je každý spokojen. -5- No přece tam,kde. DUHA JE STUHA,KTEROU SI PŘÍRODA UVÁŽE,KDYŽ SI UMYJE VLASY. Carla Diogo Dos Santosová

10 -6- III.Podmínky předškolního vzdělávání Věcné podmínky - máme dostatečně velké prostory,děti mají k dispozici hrací kouty - děti mají 2 velikosti nábytku - umývárny a toalety jsou uzpůsobeny věku dětí,odpovídají počtu dětí a vyhlášce - hračky a pomůcky jsou uloženy v koších v policích - děti se neptají,hračky si berou samostatně - průběžně je uklízejí - vnitřní i venkovní prostory splňují bezpečnostní i hygienické normy Záměry - vytvořit pro děti další hrací kouty-pc,pískovnička,horolezecká stěna,ribstoly,tělovýchovný kout - nadále dokončovat rekonstrukci zahrady-nové herní prvky - vymalovat druhou třídu a vytvořit hrací kouty - vyměnit vodovodní baterie - upravit omítku ve vstupu - dlouhodobě-výměna oken,nátěr budovy Životospráva - dětem je podávána vyvážená strava s dostatkem ovoce a zeleniny - máme vytvořený pitný režim,děti se obsluhují samostatně - dodržujeme dostatečnou dobu pobytu venku,avšak tak,aby bylo vše přizpůsobeno potřebám dětí a aktuálnosti a kvalitě ovzduší - je respektována individuální potřeba aktivit,odpočinku i spánku(děti s poslechem pohádky odpočívají 40 minut,potom nespavé děti vstávají a vykonávají klidné činnosti)

11 -7- Záměry - učitelka jde dětem příkladem v konzumaci jídel - pobyt venku přizpůsobovat aktuálnímu počasí-mráz,déšť,horko - vést děti motivací k ochutnávání celozrnných výrobků,ovoce a zeleniny - dlouhodobý-vytvořit terasu pro jídlo a hry venku za příznivých povětrnostních podmínek Psychosociální podmínky - děti přicházejí do školky v dobré náladě,cítí se zde bezpečně a dobře - děti se naučí respektovat pravidla - samostatně si vybírají hračky - problémy řeší samostatně,jen ve vyhrocených situacích požádají o pomoc učitelku - děti se podílejí na tvorbě třídních pravidel - učitelka dává dětem možnost dokončit činnost - učitelka si všímá poruch v chování dítěte - během adaptace je matka s dítětem v MŠ jak dlouho je potřeba - učitelka se snižuje do polohy dítěte,k rodičům a ostatním zaměstnancům se chová zdvořile - reaguje na výkony dětí pozitivně - vede děti k úctě a zdvořilosti k dospělým Záměry - během adaptace je matka s dítětem v MŠ jak dlouho je třeba - učitelka se snižuje do polohy dítěte,k rodičům a ostatním zaměstnancům školy se chová zdvořile - reaguje na výkony dětí pozitivně - vede děti k úctě a zdvořilosti k dospělým

12 -8- Organizace - plně se věnovat dětem a jejich vzdělávání - denní řád reaguje na možnosti a potřeby dětí - poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený - organizace je orientační,dodržena je zpravidla doba pobytu venku a interval 3 hodiny mezi jídly - jsou respektovány individuální potřeby dětí - učitelka dává možnost dokončit činnost dětí - učitelka vede záznamy o dětech Záměry - do denního programu pravidelně zařazovat zdravotně preventivní pohybové aktivity - vést děti k experimentování,učit je přemýšlet,nechat je pracovat svým tempem - pracovat ve skupinách a individuálně Řízení mateřské školy - školu řídí ředitelka Základní školy,která vedoucí učitelce mateřské školy - ponechala určité pravomoce,které má vedoucí učitelka stanovené v pracovní náplni - obě vedoucí pracovnice se společně domlouvají na úkolech,které je třeba vykonat na pravidelných schůzkách v základní škole - v mateřské škole funguje vnitřní informační systém-učitelky si navzájem hospitují,vypracovávají si sebehodnocení

13 -9- - zaměstnancům je dáván dostatečný prostor k samostatnému rozhodování a realizaci vlastních nápadů - obě ped.pracovnice pracují společně na vypracování ŠVP - mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem,zš a ostatními organizacemi v obci - představitelé obce se zajímají o problémy se kterými se mateřská škola potýká - představitelé obce navštěvují slavnostní příležitosti pořádané mateřskou školou Záměry - ředitelka by měla vyhodnocovat práci zaměstnanců dle pracovního nasazení - stanovit jasné pravomoce vedoucí učitelce a vysílat ji na všechny akce a porady týkající se práce v mateřské škole Personální a pedagogické zajištění - provoz zajišťují 3 zaměstnanci,z toho 2 pedagogické pracovnice na celý úvazek a 1 školnice na úvazek 0,8 - učitelky mají předepsanou kvalifikaci - učitelky se účastní kurzů a odborných seminářů - učitelka čte odbornou literaturu,pracuje s PC - pedagogové pracují a jednají profesionálním způsobem - pracovní doba umožňuje učitelkám optimálně zajistit individuální péči o děti - učitelky pracují v souladu s vypracovaným ŠVP,práci hodnotí dle vypracovaných evaluačních kritérií - učitelky pracují podle filozofie školy - obě učitelky mají plnou zodpovědnost za naplňování ŠVP,evaluaci a kvalitu vzdělávací činnosti - plně uplatňujeme partnerství mezi rodiči a školou a respektujeme daná pravidla

14 -10- Záměry - zakoupit pro učitelky vhodný nábytek-židle,stoly Spoluúčast rodičů - rodiče jsou pravidelně informováni o dění v mateřské škole - mají možnost spolupodílet se na dění v mateřské škole - pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost - mateřská škola podporuje rodinnou výchovu,nabízí rodičům - poradenský servis i různé osvětové aktivity v otázkách výchovy a vzdělávání předškolních dětí Záměry - učitelky zakládají své vztahy k rodičům na otevřenosti a porozumění - rodiče se s dětmi účastní nadstandardních aktivit

15 INDICKÉ PŘÍSLOVÍ: ÚSMĚV,KTERÝ VYSÍLÁŠ SE K TOBĚ VRÁTÍ VŠICHNI KLUCI,VŠECHNY HOLKY, POSPĚŠTE DO NAŠÍ ŠKOLKY. KOLEM JE SVĚT BAREVNÝ, TAK OBJEVUJ HO JAKO MY! S KAMARÁDY POJĎ SI HRÁT, ZPÍVAT,KRESLIT,SPORTOVAT!

16 -11- VI.Organizace vzdělávání Náš vzdělávací program vychází z RVP PV a jeho pěti oblastí,které se vzájemně prolínají. Organizace vzdělávání probíhá v mateřské škole,která ma k dispozici 2 třídy,jedna slouží jako herna a pracovna pro mladší děti a druhá jak ložnice a pracovna pro předškoláky a je také vybave spoustou didaktických pomůcek pro děti předškolního věku. Mateřská škola je v provozu denně od 7 hodin do 15,30 hodin,doba provozu se upravuje každý školní rok dle potřeb rodičů. Mateřská škola je uzavřena v době hlavních prázdnin.informace o uzavření jsou rodičům podávány 2 měsíce předem,k přerušení či omezení provozu mateřské školy v jiném období než o hlavních prázdninách může dojít pouze ze závažných důvodů(nejsou přihlášené děti,po dohodě s obecním úřadem,havarijní situace). Oblasti: - dítě a jeho psychika - dítě a jeho tělo - dítě a ten druhý - dítě a společnost - dítě a svět Naše mateřská škola nese motivační název Duhová kulička.během plnění 3-letého ŠVP se zaměříme především na pozorování barevných proměn přírody a celého světa.název má vystihnout kulatý tvar zeměkoule a barevnost přírody a zemského povrchu.budeme navazovat na zkušenosti dětí a budeme je prohlubovat.do činnosti budeme zapojovat tvořivost a fantazii. Mateřská škola sídlí v malebné krajině v blízkosti přehrady Křetínky a právě proto jsme se rozhodly zaměřit svoji pozornost společně s dětmi na barevnost a proměny přírody. Mateřská škola je v současné době ne ještě výborně vybavena pomůckami pro plnění a je třeba je v hojné míře,hlavně dle finančních prostředků doplňovat a postupně modernizovat.

17 Pro úspěšnou práci jsme si společně vytvořili: Motto naší práce a našeho chování Hymnu Duhové kuličky MOTTO: Ten,kdo nás má rád,povídaly květiny, nemusí se bát,to je člověk nevinný. A ten,kdo miluje stromy,kdo jim větve neulomí, kdo se tolik pokoří,že i s ptáky hovoří, kdo se v trávě na paloučku u zvonečku modrého vyhne nejmenšímu broučku,ten je srdce dobrého.

18 -12 Metody vzdělávání: - rozhovor - pozorování - analýza výsledků činnosti - práce s knihou - prožitkové učení - experimentování - spontánní učení Formy vzdělávání: - individuální práce - skupinová práce - frontální činnosti - spontánní činnosti - řízené činnosti Kritéria přijímání dětí: - děti předškolního věku - děti zaměstnaných matek - děti místní - děti s celodenní docházkou - děti čtyřhodinové - děti 5 denní

19 -13- V.CHARAKTERISTIKA ŠVP Strategické cíle školy: - zkvalitnění vých.vzděl.práce ne kvantitou,ale kvalitou - další vzdělávání ped.pracovníků - evaluace třídními učitelkami - autoevaluace školy a ŠVP - inovace ve vých.vzděl.programu - komunikace uvnitř školy - týmová spolupráce ped.a provozních pracovníků - delegování pravomoci-jasné rozdělení odpovědnosti - vyhledávání a zavádění nových metod práce - dobrá pověst školy - kvalitní plnění rozvoje školy - tvůrčí klima Průběžné cíle: Průběžné cíle naplňujeme v mateřské škole v každodenních činnostech - dodržovat pravidla bezpečnosti při hře ve třídách,při pobatu venku,při manipulaci s pomůckami - upevňovat společenské normy chovánízdravení,poděkování,požádání - vést děti k sebeobslužným činnostem s ohledem na jejich věkové složení - dodržovat zásady hygieny - vést ke kultivovanému stolování

20 -14- V naší pedagogické práci budeme sladovat a u dětí rozvíjet: Rámcové cíle: - rozvíjení dítěte,jeho učení a poznání - osvojení si základů hodnot,na nichž je založena naše společnost - získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Vize školy: - šťastné a spokojené dítě - dobrá spolupráce s rodiči - vytvářet příznivé klima školy a její součinnosti s okolím - zvýšit efektivitu a alternativnost pedagogické a řídící práce v praxi formou odborně zpracovaného ŠVP dle RVP PV a formou stálé evaluace - rozvoj osobnosti dítěte pohybovými aktivitami,hrou,prožitkovými činnostmi a respektovánímjeho individuálních potřeb a možností pro jeho další životní a vzdělávací cestu - uspět v konkurenčním prostředí - veškeré činnosti orientovat k tomu,aby si dítě od útlého věku osvojovalo základy klíčových kompetencí a získalo tak předpoklady pro celoživotní vzdělávání.

21 -15- V ŠVP má naše mateřská škola stanoveny 3 cíle: - dlouhodobý - střednědobý - krátkodobý Cíl dlouhodobý Všeobecným a dlouhodobým cílem je vybavit jedince tak,aby byl schopen vzdělávat se po celý život. V předškolním věku nejde jen o to,aby dítě vzděláváním získalo určitou sumu znalostí,ale aby také vědělo,jak získané znalosti použít a použít je dokázalo. Každé dítě se musí v mateřské škole cítit spokojené a v bezpečí. Každé dítě má právo být jiné. Dlouhodobý cíl je vlastně ŠVP,který je vypracován na 3 roky. Cíl střednědobý Je to roční plán.jsou v něm zpracována :Hlavní téma>integrovaný blok>tématický celek>vzdělávací nabídka>očekávané výstupy>rizika. Je zde též zpracován plán akcí. Cíl krátkodobý Jsou to vlastně týdenní plány,které si učitelky zpracovávají pro svou vlastní potřebu,je z nich patrné,jak byly plněny tématické celky a jak se vlastně během celého roku v mateřské škole pracovalo.zakládají se po celý rok do jedné složky.

22 -16- Použitá literatura RVP PV Diagnostika předškoláka Velká knížka předškoláka Knihy úkolů pro předškoláky Grafo-Nebojte se psaní Grafo-První psaní,to je hraní Rok v mateřské škole Třída plná pohody Děti potřebují hranice Malý tyran 200 výtvarných činností 300 her a cvičení pro úspěšný vstup do ZŠ Knihy pohádek,úkolů,příběhů,hádanek Šimonovy pracovní listy Barevná písmena Metodika pro podporu individualizace Pro hbité jazýčky Hrajeme si společně TV v MŠ

23 -17- Hlavní téma: Ruku v ruce s bystrým okem krok za krokem jdeme světem. Integrovaný blok: Když podzim maluje Charakteristika int.bloku: Navodit radostnou atmosféru ve třídě,těšit se na společný pobyt dětí v mateřské škole,na společné zážitky,utvářet pěkné vztahy mezi sebou navzájem,posilovat prosociální chování v dětské herní skupině,poznávat kamarády.rozvíjet komunikační dovednosti. Tématické celky: Lístečky si barví vlasy Putování za ovocnou vůní Kam odlétá poslední vlaštovka Kompetence: 1.Kompetence k učení 2.Kompetence k řešení problému 3.Kompetence komunikativní 4.Kompetence sociální a personální 5.Kompetence činnostní a občanské Kompetence: - 1c-má elementární poznatky o světě lidí,kultury,přírody i techniky,který dítě obklopuje,o jeho rozmanitostech a proměnách,orientuje se v řádu a dění v prostředí,ve kterém žije - 1d-klade otázky a hledá na ně odpovědi,aktivně si všímá,co se kolem něho děje,chce porozumět věcem,jevům,dějům,které kolem sebe vidí,poznává,že se může mnohému naučit,raduje se z toho,co samo dokázalo a zvládlo. - 1g-pokud se mu dostává uznání a ocenění,učí se s chutí - 2a-všímá si problémů kolem sebe,přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je u něj pozitivní odezva na aktivní zájem - 3a-ovládá řeč,hovoří ve vhodně formulovaných větách,samostatně vyjadřuje své

24 myšlenky,sdělení,odpovědi,rozumí slyšenému,slovně reaguje a vede smysluplný rozhovor - 3c-domlouvá se gesty i slovy,rozlišuje některé symboly,rozumí jejich významu i funkci - 4d-ve skupině se dokáže prosadit,ale i podřídit,při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje,v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku,je schopné respektovat druhé,vyjednávat,přijímat a uzavírat kompromisy - 4i-je schopno chápat,že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem - 5f-zajímá se o druhé i o to,co se kolem děje,je otevřené k aktuálnímu dění - 5ch-spoluvytváří pravidla společenského soužití mezi vrstevníky,rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat. Dílčí cíle Ke každému integrovanému bloku jsou přiřazeny dílčí cíle z 5 vzdělávacích oblastí zpracovaných v RVP. Vzdělávací oblasti: 1.Dítě a jeho tělo 2.Dítě a jeho psychika 3.Dítě a ten druhý 4.Dítě a společnost 5.Dítě a svět Dílčí cíle: - rozvoj a užívání všech smyslů - rozvoj komunikativních dovedností - seznamovat se s pravidly ve vztahu k druhému

25 seznamovat se se světem lidí a prostředím,ve kterém se dítě nachází a žije - rozvoj fyzické a psychické zdatnosti - rozvoj schopnosti sebeovládání Vzdělávací nabídka: - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti hygieny,stolování,oblékání,úklidu,úpravy prostředí - činnosti relaxační a odpočinkové - artikulační,řečové,sluchové a rytmické hry,hry se slovy,slovní hádanky - prohlížení a čtení knížek - motivovaná manipulace s předměty,zkoumání jejich vlastností - námětové hry a činnosti - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost,představivost a fantazii - spontánní hra - činnosti zajišťující radost,spokojenost,činnosti vyvolávající veselí a pohodu - cvičení organizačních dovedností - společenské hry,společné aktivity nejrůznějšího zaměření - činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování,spolupodílení se na jejich tvorbě - společná setkávání,povídání,sdílení a aktivní naslouchání druhému - četba,vyprávění pohádek a příběhů s estetickým obsahem a poučením - běžné každodenní setkávání se s pozitivními vzory vztahů a chování - aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku - aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte do mateřské školy -

26 přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm,okolní přírody - pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí Očekávané výstupy: - zvládnout sebeobsluhu,uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky - mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví - sledovat a vyprávět příběh,pohádku - popsat situaci - projevovat zájem o knížky,soustředěně poslouchat četbu,hudbu,sledovat divadlo,film - záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost - odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých - používat radost ze zvládnutého a poznaného - spolupracovat s ostatními - dodržovat dohodnutá pravidla vzájemného soužití - zacházet šetrně s pomůckami a hračkami - orientovat se bezpečně ve známém prostředí - osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí - mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka Rizika: - neznalost zdravotního stavu a zdravotních problémů dítěte - omezený přístup ke knížkám - málo příležitostí k samostatnému řečovému projevu dítěte - nedostatek času a prostředků pro spontánní hru - nedostatečné uznání a ocenění úsilí dítěte - nedostatečná pozornost tomu,jak dítě řeší své spory a konflikty s druhým dítětem - chybě+jící informace o tom,jak se chránit před nebezpečím hrozícím od neznámých lidí

27 -21- Integrovaný blok: Putování za podzimní královnou Charakteristika int.bloku: Vnímat krásy podzimní přírody,barev,seznamovat se se změnami počasí,naučit se chápat koloběh přírody,starat se o přírodu v tom dobrém slova smyslu,vykonávat jednoduché činnosti v péči o okolí.posilovat přirozené poznávací city. Tématické celky: Co vítr rozfoukal Nebe plné draků Bude zima bude mráz Kompetence: - 1a-soustředěně pozoruje,objevuje,všímá si souvislostí,experimentuje a užívá přitom jednoduchých pojmů,znaků a symbolů - 2c-problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti,postupuje cestou pokusu a omylu,zkouší,spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací,hledá různé možnosti,varianty,využívá přitom dosavadních zkušeností,fantazii,představivost - 3b-dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky,pocity a nálady různými prostředky - 4f-spolupodílí se na společných rozhodnutích,přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti,dodržuje dohodnutá pravidla a přizpůsobí se jim - 5c-odhaduje rizika svých nápadů,jde za svým záměrem ale dokáže také měnit cesty,přizpůsobovat se daným okolnostem - 5j-ví,že není jedno v jakém prostředí žije,uvědomuje si,že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit. Dílčí cíle - osvojení si věku přiměřených dovedností - posilování přirozených poznávacích citů - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních

28 rozvoj společenského i estetického vkusu - osvojení si základních poznatků o prostředí,ve kterém dítě žije - vytvoření si povědomí o vlastní sounáležitosti se světem,s živou a neživou přírodou,lidmi,společností,planetou Zemí Vzdělávací nabídka - hudební a hudebně pohybové hry - činnosti odpočinkové a relaxační,zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí - samostatný slovní projev na určité téma - přednes,recitace,dramatizace,zpěv - komentování zážitků a aktivit,vyřizování vzkazů a zpráv - smyslové hry,nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání,zrakové a sluchové paměti,koncentrace pozornosti - řešení myšlenkových i praktických problémů,hledání různých možností a variant - cvičení organizačních dovedností - estetické a tvůrčí aktivity(slovesné,výtvarné.literární,hudební ) - aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi(kamarádství,přátelství,úcta ke stáří ) - běžné každodenní setkávání se s pozitivními vzory vztahů a chování - přípravy společných zábav a slavností(oslavy výročí,slavnosti v rámci zvyků a tradic,sportovní akce,kulturní programy) - práce s literárními texty,s obrazovým materiálem Očekávané výstupy - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů(sluchově rozlišovat zvuky a tóny,zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky,rozlišovat vůně,chutě,vnímat hmatem apod.) -

29 zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony(postarat se o hračky,pomůcky,uklidit po sobě,udržovat pořádek) - správně vyslovovat,ovládat dech,tempo a intonaci řeči - naučit se zpaměti krátké textyříkanky,básničky,písničky,pohádky - sluchově rozlišovat první a poslední písmeno,utvořit jednoduchý rým - poznat a pojmenovat většinu toho,čím je obklopeno - vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostechkonstruktivních,výtvarných,hudebních,pohybových i dramatických - vyvinout volní úsilí,soustředit se na činnost a dokončit ji - být citlivé ve vztahu k živým bytostem a k přírodě - navazovat kontakty s dospělými,překonávat stud,komunikovat vhodným způsobem - adaptovat se na život ve škole,aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn - vyjednávat s dětmi i s dospělými,domluvit se na společném řešení - vnímat,že svět má svůj řád,že je rozmanitý a pozoruhodný,nekonečně pestrý a různorodý,jak svět přírody,tak svět lidí Rizika - omezování samostatnosti dítěte při pohybových činnostech - slabá motivace k samostatným řečovým projevům - málo příležitostí a prostoru k experimentaci a samostatnému řešení konkrétních poznávacích situací - spěch a nervozita,omezování dítěte dokončovat činnost v individuálním tempu

30 -24- Integrovaný blok:na vánoční stromeček pověsíme zvoneček Charakteristika int.bloku: Příprava společných slavností,seznamovat s tradicemi vánočních svátků,uvědomovat si svou samostatnost,vyjadřovat vlastní názory,vytvářet prosociální postoje k druhému.rozvíjet kulturně estetické a tvůrčí činnosti,slovesné a literární,uvědomovat si citovou vazbu rodinným příslušníkům a lidem kolem nás. Tématické celky:když zavoní perníčky Prosinec nám nese jmelí Ježíšku,co nám neseš v košíčku Kompetence: - 1c-má elementární poznatky o světě lidí,kultury,přírody i techniky,který dítě obklopuje,o jeho rozmanitosti,proměnách,orientuje se v řádu a dění v prostředí ve kterém žije - 2f-rozlišuje řešení,která jsou funkční a řešení,která funkční nejsou:dokáže mezi nimi volit - 3d-v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými,chápe,že být komunikativní,vstřícné,iniciativní a aktivní je výhodou - 4c-dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým,pomoc slabším,rozpozná nevhodné chování,vnímá nespravedlnost,ubližování,agresivitu a lhostejnost - 5h-má základní dětskou představu o tom,co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami,i co je s nimi v rozporu a snaží se podle toho chovat Dílčí cíle:

31 rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti jemné a hrubé motoriky,ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí - rozvoj řečových schopností a jazykových schopností - rozvoj tvořivosti - rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet,rozvíjet je a city plně prožívat - seznamování se s pravidly chování ve vztahu k druhému - rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Vzdělávací nabídka: - lokomoční pohybové činnostichůze,běh,skoky,poskoky,hod,lezení,nelokomoční pohybové činnosti-polohy těla na místě, a jiné činnosti-turistiky,sezónní činnosti - vyprávění toho,co dítě vidělo,shlédlo - činnosti zaměřené k vytváření(chápání)pojmů a osvojování poznatků(vysvětlování,objasňování,odpovědi na otázky,práce s knihou,s obrazovým materiálem,s médii ) - přímé pozorování přírodních,kulturních i technických jevů i objektů v okolí dítěte,rozhovor o výsledku pozorování - příležitosti a hry pro rozvoj vůle,vytrvalosti a sebeovládání - hry na téma rodiny,přátelství apod. - kooperativní činnosti ve skupinkách,ve dvojicích - hry a činnosti vedoucí děti k ohleduplnosti k druhému,ochotě rozdělit se s ním,půjčit hračku,střídat se,pomoci mu - běžné každodenní setkávání se s pozitivními vzory vztahů a chování - receptivní slovesné,literární,výtvarné či dramatické činnosti(poslech pohádek,veršů,hud.skladeb a písní,sledování divadel) -

32 aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku(zdvořilost,ohleduplnost,tolerance,dobro,zlo,spravedlnost,pr avda,upřímnost ) - práce s literárními texty,s obrazovým materiálem,využívání encyklopedií a dalších médií - kognitivní činnosti-kladení otázek,hledání odpovědí,vyprávění,poslech,objevování Očekávané výstupy: - koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla,sladit pohyb s rytmem a hudbou - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu - správně vyslovovat,ovládat dech,tempo a intonaci řeči - formulovat otázky,odpovídat,hodnotit slovní výkony,slovně reagovat - utvořit jednoduchý rým - porozumět slyšenému - vnímat,že je zajímavé dozvídat se nové věci,využívat zkušeností k učení - přemýšlet,vést jednoduché úvahy a to,o čem přemýšlí a uvažuje,také vyjádřit - přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním - porozumět běžným projevům vyjádření citů a nálad - dodržovat spravedlivě pravidla hry,jednat spravedlivě - mít povědomí o širším společenském,věcném,přírodním a kulturním prostředí. Rizika: - omezování samostatnosti dítěte při pohybových činnostech,málo příležitostí k pracovním výkonům

33 donucování dítěte k hovoru,nerespektování ostychu vedoucí k úzkosti a strachu dítěte - nedostatek porozumění a ocenění úspěchu či úsilí - nepřiměřené nároky na dítě - příliš mnoho nefunkčních pravidel ve skupině - převaha zprostředkovaného poznávání světa(obraz,film) Integrovaný blok:zimo,ty jsi bílá paní,teď je tvoje kralování Charakteristika int.bloku: Vnímat krásu zimní přírody,rozlišovat které aktivity mohou podporovat zdraví člověka a které poškozovat,seznamovat se s nejrůznějšími zimními sporty,rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti jemné a hrubé motoriky,osvojovat si poznatky o tělovýchově a sportu. Tématické celky:když zamrznou louže Vítku,Lidko,sypte drobky na krmítko Čas sněhových vloček Kompetence: - 1b-získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení - 2g-chápe,že vyhýbat se řešení problému nevede k cíli,ale,že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou,uvědomuje si,že svou aktivitou a iniciativou může přispět k řešení - 3f- průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a zároveň ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím - 4a- samostatně rozhoduje o svých činnostech,umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej - 5k- dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých,chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí(přírodní i společenské)