Transkript

1 Vzdělávací obor Hudební výchova Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v oblasti směřuje k: pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě Při výuce hudební výchovy budou využívány prvky muzikoterapie. Dalšími aktivitami, vedoucími k osvojování si stanovených dovedností bude i návštěva výchovných a dalších koncertů a besed o hudbě. Škola bude podporovat vlastní mimoškolní aktivity žáků v této oblasti. Bude jim umožňovat prezentovat své dovednosti ostatním žákům i veřejnosti na akcích pořádaných školou. Získané dovednosti bude škola prezentovat na veřejnosti i aktivitami školního pěveckého sboru. Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení - vyhledává a třídí informace - operuje s obecně užívanými znaky a symboly - posoudí vlastní pokrok / kultivuje svou hudebnost v obl. hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, představivosti a fantazie/ - zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů - nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení Kompetence komunikativní - naslouchá promluvám druhých lidí - rozumí různým typům textů a záznamů, běžně užívaným gestům Kompetence sociální a personální - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na vytváření pravidel práce v týmu - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu Kompetence občanská - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví / získává vhled do hudební kultury české i jiných národů, seznamuje se schopností umění minulosti i dneška emocionálně působit a vytvářet mosty mezi lidmi/ - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům - rozvíjí smysl pro kulturu a tvořivost - aktivně se zapojuje do kulturního dění Kompetence pracovní - dodržuje vymezená pravidla - plní povinnosti a závazky

2 1. ročník - zpívá na základě svých dispozic jednohlase - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem Učí se správnému pěveckému dýchání, hlavovému tónu. Snaží se o správnou výslovnost. Rozlišuje hlasy mužské, ženské a dětské. Rozeznává řeč od zpěvu, učí se správnému pěveckému dýchání. Pokouší se rozlišovat zvuky, tóny, /dlouhý x krátký, hlasitý x tichý, hluboký x vysoký,dlouhý x krátký,veselý x smutný/. Učí se správně artikulovat a rytmizovat říkadla. Poznává hlasy mužské, ženské a dětské. Rozlišuje tempo a charakter písně podle melodie. Rozvíjí si hudební sluch a představivost. Využívá slovní a hudební rytmus. pozornosti a soustředění, dovednosti pro pozitivní naladění mysli VDO - motivovat děti k ohleduplnosti a ochotě pomáhat - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Rozlišuje hudbu instrumentální a vokální. Rozezná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje. Reprodukuje jednoduché motivy pomocí Orffova instrumentáře. Akcentuje těžkou dobu v rytmickém doprovodu. Rozvíjí si hudební sluch a představivost. Využívá slovní a hudební rytmus. - reaguje pohybem na znějící hudbu Pohybuje se podle hudby na místě, vpřed i vzad, hraje "na tělo". Pohybem vyjadřuje vlastnosti tónu, tempa a emocionálního zážitku z hudby. Učí se orientovat v prostoru / taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance/. Zkouší taktování. kulturní akce pro rodiče a spolužáky -rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby -rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje Porovnává kvalitu tónů /délka,síla, barva, výška/. Učí se rozlišovat hudbu taneční x pochodovou. Slovně interpretuje hudbu./líbí x nelíbí/ Pozná poslechem Českou hymnu. Učí se poznávat poslechem některé hudební nástroje.

3 2. ročník -zpívá na základě svých dispozic jednohlase -rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem Učí se správnému pěveckému dýchání, hlavovému tónu, snaží se o správnou výslovnost. Rozlišuje hlasy mužské, ženské a dětské. Začíná se orientovat v notovém zápisu písní a v notové abecedě. Seznamuje se s pojmy lidová x umělá píseň, tempo,dynamika, repetice. - rozvíjí si hudební sluch a představivost - rozlišuje tempo písní - využívá slovní a hudební rytmus pozornosti a soustředění, dovednosti pro pozitivní naladění mysli VDO - rozvíjet disciplinovanost - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Rozlišuje hudbu instrumentální a vokální. Rozezná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje: trubku, klarinet, pozoun, kontrabas, baskytaru, velký a malý buben. Reprodukuje jednoduché rytmické motivy pomocí Orffova instrumentáře. OSV - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie Rozeznává hudbu taneční od pochodové. Rozlišuje takt 2/4 a 3/4. Pohybem vyjadřuje stoupání a klesání melodie, tempo, dynamiku a emocionální zážitek z hudby. Pokouší se o jednoduché hudebně pohybové hry a lidové tance. kulturní akce pro rodiče a spolužáky - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Rozlišuje jednotlivé kvality tónů: délka, síla, barva, výška. Rozpoznává tempové a dynamické změny. Odlišuje hudbu vokální a instrumentální / dětský sbor a capella a s doprovodem/. Poznává hudbu taneční, pochodovou, ukolébavku. Seznamuje se s pojmy: rytmus, melodie vzestupná a sestupná. Pokouší se poznávat malou písňovu formu. Slovně interpretuje hudbu. MKV - učit žáky komunikovat a žít s ostatními lidmi 3. ročník Prohlubuje pěvecké dovednosti: dýchání,

4 zpívá na základě svých dispozic jednohlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not výslovnost, nasazení a tvorbu tónu, dynamicky odlišený zpěv. Pokouší se zpívat jednoduchý kánon. Učí se rozpoznávat předvětí a závětí. Orientuje se v zápisu jednoduché písně /notová osnova, taktová čára, nota celá, půlová pomlka, 4/4 takt, noty c1 - a1/ a realizuje ji podle svých schopností. a realizuje ji podle svých schopností pozornosti a soustředění, dovednosti pro pozitivní naladění mysli využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní Zkouší reprodukovat jednoduché motivy na hudební nástroje Orffova instrumentáře. Vytváří jednoduché hudební předehry, mezihry a dohry. Učí se rozlišovat melodii v krocích a skocích. Seznamuje se s pojmem motiv. ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace Reaguje pohybem na změny v proudu znějící hudby. Pohybem se pokouší vyjádřit melodii, tempo, dynamiku a emocionální zážitek z hudby. Nacvičuje dvoudobou chůzi a tanec - průplet, přísuvný krok. kulturní akce pro rodiče a spolužáky -rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků / tempové, dynamické změny/ Rozlišuje poslechem hudební nástroje:violoncello, akordeon, lesní roh, tuba,cembalo,keyboard, činely. Učí se rozpoznávat hudební výrazové prostředky /tempo, dynamika/. Poslechem se seznamuje s menuetem a polonézou. představení podle možností VDO - učit děti sebeúctě a sebedůvěře 4. ročník zpívá na základě svých dispozic jednohlase /případně dvojhlase/ v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti -realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností jednoduchou píseň zapsanou pomocí not Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně. Prodlužuje výdech, váže tóny. Přenáší slyšené vysoké a hluboké tóny do své hlasové polohy. Pokouší se o jednoduchý dvojhlas. Seznamuje se se základy hudební teorie / noty h1 - d2, dur x moll, předznamenání bé, křížek/. pozornosti a soustředění, dovednosti pro pozitivní naladění mysli ES - lid. zvyky a tradice

5 Žák -využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní -vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace Zdokonaluje se ve hře na nástroje Orffova instrumentáře. Reprodukuje motivy. Rytmizuje texty. Zkouší vytvářet předehry, mezihry a dohry. Akcentuje těžkou dobu. Prohlubuje dovednosti v hudebních hrách /ozvěna, otázka, odpověď/. - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace Pohupuje se ve 3/4 taktu. Zdokonaluje se v polkovém kroku. Zkouší taktovat 2/4 a 3/4 takt. Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků - pokouší se o jednoduché lid. tance. Učí se orientovat v prostoru - pamětné uchování a reprodukce pohybu. kulturní akce pro rodiče a spolužáky - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků - upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny Pokouší se rozlišit hudební formu jednoduché písně. Rozpoznává pěvecký sbor dětský, ženský, mužský. Rozlišuje melodii od doprovodu. Seznamuje se s dalšími hudebními nástroji /pikola, hoboj, fagot, saxofon/. Poznává život skladatelů poslouchané hudby /B. Smetana, A. Dvořák/ představení podle možností MKV - učit se chápat a tolerovat odlišné zájmy 5. ročník - zpívá na základě svých dispozic jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti -realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not - rozpozná hudební formu jednoduché písně Rozšiřuje hlasový rozsah. Upevňuje pěvecké dovednpsti / dech, výslovnost,hlavový tón,dynamicky odlišený zpěv/. Dbá o hlasovou hygienu. Rozlišuje kánon a lidový dvojhlas. Zkouší reprodukovat jednoduchou melodii podle notového záznamu. pozornosti a soustředění, dovednosti pro pozitivní naladění mysli - využívá na základě svých hudebních Zdokonaluje se ve hře na nástroje Orff. instrumentáře. VDO - rozvíjet disciplinovanost a sebekritiku

6 schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní - vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace Reprodukuje motivy a jednoduchá témata. Zkouší improvizovat předehry, mezihry a dohry. Orientuje se v jednodílné písňové formě / a - b /. Vyzná se lépe v grafickém záznamu. - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace Zvládá kroky jednoduchých lidových tanců. Zapojuje se do tanečních her se zpěvem. Snaží se reagovat na změny v proudu znějící hudby pomocí pantomimy a pohybové improvizace. Zdokonaluje se v orientaci v prostoru. kulturní akce pro rodiče a spolužáky ES - zvyky a tradice národů Evropy - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků - upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny - rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby Posuzuje vztahy mezi tóny /souzvuk, akord /. Rozlišuje hudbu vokální instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj. Zlepšuje orientaci v hudebních stylech a žánrech /hudba taneční, pochodová, ukolébavka a pod./. Učí se rozlišovat hudební formy / např. malá a velká písňová forma, rondo, variace /. Slovně interpretuje hudbu. Pokouší se pochopit hudební teorii / kontrast, gradace, pohyb melodie,.../. představení podle možností MKV - učit žáky vnímat odlišnosti jako příležitost k obohacení 6. ročník - využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic jednohlase - orientuje se v zápise písní a na základě individuálních schopností a získaných dovedností je svým způsobem realizuje Rozšiřuje svůj hlasový rozsah. Dbá o hlasovou hygienu. Pokouší se o jednoduchý dvojhlas. Uplatňuje dříve osvojené intonační dovednosti v durovém a mollovém tónorodu. Upevňuje znalost české státní hymny. Využívá rytmické zákonitosti při vokálním projevu. Zdokonaluje se v orientaci notového záznamu melodie. Reprodukuje tóny. pozornosti a soustředění Rozlišuje instrumentální a vokální typ písně. Seznamuje se s hudebními pojmy: akord, tónika, dominanta, subdominanta, předtaktí, předznamenání, synkopa.

7 - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností různé motivy - vytváří a volí jednoduché doprovody Pokouší se hrát na nástroje Orffova instrumentáře: - rozvíjí rytmické představy - vnímá rozdíl mezi předehrou, mezihrou a dohrou. Poznává lidové nástroje a lidové kapely podle obrázků a ze zvukového záznamu. Vnímá kontrast v hudbě. - zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě Zdokonaluje se v jednoduchých tanečních krocích / polka, valčík, podle možností mateník/. Vyjadřuje pohybem podle svých schopností charakter hudby a emocionální zážitek z hudby. Vylepšuje taktovací techniku 2/4 a 3/4 taktu. Reaguje na změny v proudu znějící hudby - tempo, dynamika. Reprodukuje pohyby prováděné při tanci. kulturní akce pro rodiče a spoluobčany - orientuje se v proudu znějící hudby Začíná se orientovat v české národní opeře / Smetana, Dvořák, Mysliveček.../ Seznamuje se s pojmy: předehra,sólo, sbor, libreto, partitura,árie, jednání. Porovnává rozdíly mezi operou a operetou. Seznamuje se s hudebním divadlem /balet, muzikál/, s hudbou v divadle a ve filmu, hudebním klipem. Pracuje s temíny komorní hudby - sólo, duo, trio..., smyčcový kvartet, dechový kvintet. Vyslechne melodram. představení podle možností MKV- kulturní tradice ostatních národů trio..., smyčcový kvartet, dechový kvintet. V melodramu se snaží postihnout zvukomalbu a porovnat hudební skladbu v kontextu s nehudebním dílem. Rozlišuje hudbu lidovou a tzv. vážnou. Učí se rozlišovat nástroje symfonického orchestru. Snaží se pochopit, že variace je základem skladatelské práce. Pokouší se interpretovat znějící hudbu. Nabyde základní povědomí o skladatelském významu Myslivečka, Martinů, Ježka.

8 7. ročník - využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě - zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Upevňuje již osvojené pěvecké dovednosti. Dbá na hlasovou hygienu při mutaci, pokouší se napravovat hlasovou nedostatečnost. Mimo jednohlasý zpěv se pokouší o zpěv ve dvojhlase. Melodizuje a rytmizuje krátké texty, využívá rytmických zákonitostí při vokálním projevu. Reprodukuje tóny, převádí melodie z nezpěvné do zpěvné polohy. Snaží se hodnotit projev ostatních. pozornosti a soustředění - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy - vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché improvizace Podle stupně hudebního rozvoje a hráčských dovedností se pokouší reprodukovat motivky a jednoduché melodie na nástroje Orffova instrumentáře. Pokouší se o rytmický / příp. melodický/ doprovod lidových písní. - zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuáních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Pokouší se o vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby - pantomima, improvizace. Reaguje pohybem na změny v proudu znějící hudby / tempové a dynamické/ Orientuje se v prostoru, uchovává v paměti a reprodukuje pohyby prováděné při tanci či pohybových hrách. kulturní akce pro rodiče a spoluobčany - orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémanticé prvky - zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období Snaží se postihnout hudebně výrazové prostředky, sleduje pohyb melodie a pravidelnost formy. Poprvé se seznamuje se stylovými obdobími v hudbě světové, české / od počátku lidstva do konce 19.stol./ Učí se chápat funkci stylů a žánrů vzhledem k životu jedince a společnosti. Hudební skladbu se snaží vnímat v kontextu s dobou vzniku a životem autora. představení podle možností národů MKV- kulturní tradice ostatních národů 8. ročník - využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních Zdokonaluje své pěvecké dovednosti, rozšiřuje svůj hlasový rozsah, dbá o hlasovou hygienu, pokouší se o vícehlasý pozornosti a soustředění MKV - kulturní diference : respektování

9 aktivitách - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; - zpívá dle svých dispozic jednohlase / i vícehlase/, - dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého zpěv,zkouší techniky vokálního projevu. Snaží se o improvizaci jednoduchých forem. Využívá rytmických zákonitostí při vokálním projevu. Zkouší reprodukovat zapsané melodie. zvláštností různých etnik / zejména ciziců nebo příslušníkků etnik žijící v místě školy / - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb - vytváří a volí jednoduché doprovody - provádí jednoduché hudební improvizace Na nástroje Orfova instrumentáře reprodukuje jednoduché hudební formy. Pokouší se vyjadřovat hudební i nehudební představy / rytmické, melodické, tempové,.../ pomocí hudebních nástrojů. Začíná tvořit doprovody pro hudebně dramatické projevy. - rozpozná některé z tanců různých stylových období - zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Zdokonaluje taneční kroky, pokouší se o vlastní pohybové ztvárnění - pantomima, improvizace. Učí se reagovat na změny v proudu znějící hudby / tempové, dynamické, rytmickometrické/. Zdokonaluje se v orientaci v prostoru. kulturní akce pro rodiče a spoluobčany Poslechové činností - orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku - zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Prohlubuje orientaci v hudebním prostoru a analýze hudebních skladeb pro pochopení hudebního díla. Snaží se vnímat hudební skladby v kontextu s jinými hudeními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, inspiruje se vlastními zkušenostmi. Prohlubuje vědomosti stylových období v hudbě, pokouší se chápat funkci stylů a žánrů vzhledem k životu jedince a společnosti. představení podle možností národů MKV- kulturní tradice ostatních národů 9. ročník - využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních Rozšiřuje hlasový rozsah, zdokonaluje pěvecký a mluvní projev. Pokouší se vokálně improvizovat pozornosti a soustředění MKV - udržovat tolerantaní vztahy a

10 aktivitách - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; -zpívá dle svých dispozic jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého jednoduché hudební formy. Odhaluje vzájemné rytmické souvislosti a využívá rytmické zákonitosti při vokálním projevu. Zdokonaluje orientaci v grafickém záznamu a reprodukci zapsané melodie. rozvíjet spolupráci s jinými lidmi bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost Rozvíjí hudební sluch a hudební představivost, pokouší se zachycovat rytmus /popřípadě i melodii/. Hodnotí vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, hledá možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti a snaží se využívat i jiné hudební činnosti. Instumentální činnosti - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Procvičuje hru na hudební nástroje. Seznamuje se se způsoby záznamu hudby. Pokouší se vyjadřovat pomocí hudebních nástrojů hudební i nehudební představy. Snaží se vytvářet doprovody hudebně dramatických projevů. MKV - zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy - rozpozná některé z tanců různých stylových období - zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Zdokonaluje se v pohybovém doprovodu znějící hudby / taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění/. Pokouší se pohyben ztvárňovat hudbu - pantomima, improvizace. Reaguje pohybem na změnu v proudu znějící hudby. OSV - komunikace: řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem Zlepšuje orientaci v prostoru - reprodukuje pohyby prováděné při tanci či pohybových hrách. - orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku Zdokonaluje se v orientaci v hudebním prostoru a analýze hudební skladby - postihuje hudebně výrazové prostředky, významné prvky užité ve skladbě / zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy/, snaží se o pochopení významu hudebního díla. představení podle možností MKV- kulturní tradice ostatních národů, vzájemné obohacování různých kultur

11 - zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami -vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Hudební dílo se snaží posuzovat v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobu vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi / inspirace epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost/. Pokouší se chápat funkci hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům. VDO - vést k otevřenému, aktivnímu a zainteresovanému postoji v životě Slovně charakterizuje hudební dílo, vytváří vlastní soudy a preference.