Výukový program pro I. stupeň ZŠ BAREVNÝ SVĚT
|
|
- Marta Hrušková
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 io p e i a Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Ca s s Výukový program pro I. stupeň ZŠ BAREVNÝ SVĚT METODICKÉ LISTY LISTTY Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, mkv@cegv-cassiopeia.cz, Tel: , PRO P RO UČITELE R
2 2 Cílová skupina: I. stupeň ZŠ Časová dotace: 90 min./120 min. VÝUKOVÝ PROGRAM PRO I. STUPEŇ / BAREVNÝ SVĚ T Anotace: V tomto programu si žáci uvědomí, že nic kolem nás není černé nebo bílé. Právě naopak, že svět i život je rozmanitý. A co víc? Dokonce to může být pro nás i přínosné. Žáci budou mít možnost postavám z klasické pohádky přiřadit role, které se jim líbí. Procvičí si fantazii a dovednost spolupracovat. Po pohádce se přeneseme do reality každodenního života. Podíváme se na situace, které jsou žákům blízké a pokusíme se je společnými silami rozebrat tak, aby si žáci uvědomili, že na každou věc se dá dívat z různých úhlů pohledu. Uvědomí si nezbytnost takového vnímání pro bezkonfliktní a vzájemně přínosné souži s ostatními lidmi. Na závěr si společnými silami vytvoří plakát, na kterém zobrazí výstupy z tohoto programu. Vyvěšením plakátu ve třídě se znalos a postoje, které v programu získají, v žácích hlouběji zakoření. RVP: Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova; Člověk a jeho svět - lidé kolem nás; MKV kulturní diference, lidské vztahy; OSV - osobnostní rozvoj (sebepoznání a sebepoje, kreavita), sociální rozvoj (poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace), morální rozvoj (řešení problémů, hodnoty a postoje) Autorský tým: Ing. Bianka Machová Mgr. et Bc. Dita Kalousová Mgr. et Bc. Marna Tušková DOPORUČ ENÉ INFORMAČ NÍ ZDROJE / BAREVNÝ SVĚ T DOPORUČENÉ INFORMAČNÍ ZDROJE Vzdělávací program Varianty společnos Člověk v sni: FOUNTAIN, S. Místo na slunci. Globální výchova pro dě 5-10 let. Praha: Tereza, s. MACHOVÁ, B., ŠIMEČKOVÁ, V., TUŠKOVÁ, M. Cvičení pro mulkulturní výchovu. České Budějovice: CEGV Cassiopeia, s. MOREE, D. Než začneme s mulkulturní výchovou od skupinových konceptů k osobnostnímu přístupu. Praha: Člověk v sni o.p.s., s. ISBN MOREE, D., MORVAYOVÁ, P. Dvakrát měř, jednou řež od mulkulturní výchovy ke vhledu. 1. vyd. Praha: Člověk v sni o.p.s., s. ISBN PIKE, G., SELBY, D. Cvičení a hry pro globální výchovu vyd. Praha: Portál, ISBN PIKE, G., SELBY, D. Cvičení a hry pro globální výchovu vyd. Praha: Portál, ISBN VAŇUROVÁ, Z. 10krát s MKV Metodické listy pro výuku mulkulturní výchovy dle osobnostního přístupu. Praha: Člověk v sni o.p.s., s. ISBN VARIANTY a kol. 10krát s MKV Metodické listy pro výuku mulkulturní výchovy dle osobnostního přístupu. Praha: Člověk v sni, o.p.s., Vydalo: CEGV Cassiopeia, 2012
3 10 DALŠÍ NÁMĚ TY / BAREVNÝ SVĚ T POPIS VÝUKOVÉHO PROGRAMU / BAREVNÝ SVĚ T 3 DALŠÍ NÁMĚTY POPIS VÝUKOVÉHO PROGRAMU Jsem výjimečný/á nechte vyniknout jednotlivě každého žáka v takové činnos, která je mu blízká a ve které je lepší než většina spolužáků. Příklad: Pokud žák vyniká ve hře na klarinet, nechte žáka, aby zahrál celé třídě. Důležité je, aby nakonec vynikli všichni žáci třídy. Rizikový může být žák, který zdánlivě v žádné činnos nevyniká. Je velmi důležité najít něco (jakoukoli drobnost), ve které vynikne. Samozřejmě by se vždy mělo jednat o pozivní příklad výjimečnos a odlišnos. Kvěna jde o akvitu, při které se žáci věnují vnímání sebe sama jako jedince, ale zároveň také jako součás sociálních skupin. Postup: Každý žák si nakreslí obrys kvěny s šes okvětními lístky (podle Vašeho uvážení můžete nechat počet okvětních lístku na rozhodnu žáků). Dovnitř okvětních lístků žák napíše nebo nakreslí, co je pro něho důležité. Následně se pokusí odpovědět, proč je daná osoba, zvíře, věc, činnost pro něj důležitá. Pokud chce žák do kvěny napsat nebo nakreslit něco, o čem nechce mluvit s ostatními, zakóduje to do nějakého symbolu. Význam symbolu by neměl být ostatním na první pohled jasný, pouze dotyčnému žákovi. Je dobré dát žákům možnost (ne povinnost!!) ukázat své kvěny svým kamarádům. Hezkým výstupem akvity je vytvořit girlandu z kvěn všech žáků a pověsit ji ve třídě. Žáci musí být se sdílením kytek srozuměni na začátku akvity. Oslava narozenin zeptejte se žáků, jak slaví narozeniny, zda mají určité rodinné zvyklos, zda se někdy zúčastnili netradiční oslavy apod. Tato akvita jednoduchým způsobem ukáže diverzitu mezi žáky. Dále je možné porovnat oslavy narozenin žáků s oslavou narozenin dě z různých čás světa. Na co nikdy nezapomenu zeptejte se žáků, na jaký zážitek ze svého života nikdy nezapomenou a proč. Příběhy netradičních rodin seznamujte žáky s příběhy rodin, dě, které se něčím odlišují od tzv. běžných rodin u nás. Používejte skutečné příběhy z sku i z Vašeho okolí. Mohou to být lidé z ČR i ze zahraničí. Vyzvěte žáky, aby našli podobnos i odlišnos mezi jejich životem a životem konkrétní rodiny/dítěte. Tato akvita pomůže dětem získat větší rozhled o různých oblastech života lidí z různých sociokulturních skupin. Akvita Popis akvity Očekávané výstupy Úvod Červená Karkulka I od tebe se můžu něco naučit Ukradený penál Lektor si povídá s žáky o výhodách a nevýhodách jinakos mezi lidmi. Úvodem žáci společně převypráví pohádku o Červené Karkulce. Následně pak ve skupinách vymýšlí novou pohádku s využim postav z Červené Karkulky. Vymyšlené pohádky představí skupiny ostatním spolužákům. Závěrem vede lektor diskusi, tak aby si žáci uvědomili pozivní stránku diverzity mezi lidmi. Žáci přemýšlí o tom, co hezkého a užitečného se mohou naučit od svých spolužáků a sdílí to s ostatními. Jinakost mezi lidmi s sebou nese i riziko nedorozumění a konfliktů. V této akvitě pracují žáci s komiksovým příběhem ze školního prostředí, který končí konfliktem. Žáci se učí dívat na konkrétní situaci z různých stran a společně se snaží najít důvody, proč ke konfliktu došlo a jaké jsou jeho příčiny. Přemýšlí o tom, co udělat a jak se chovat, aby konfliktním situacím a nedorozuměním předešli. Pro lepší zapamatování si různých situací si žáci jednotlivé příčiny vzniku konfliktu namalují. Žáci jsou si vědomi výhod i nevýhod toho, že je každý člověk určitým způsobem jedinečný. Žák je movován k vnímání odlišnos mezi lidmi jako něčeho přirozeného a také nezbytného pro rozvoj společnos. Žáci oceňují pozivní stránku rozmanitos mezi lidmi. Žáci jsou movování k tomu, aby vystoupili ze zažitých vzorců myšlení a zapojovali fantazii při hledání nových cest. Žáci se zdokonalí v dovednos spolupráce a komunikace. Žáci si uvědomují pozivní stránky u svých spolužáků. Žák nachází v jinakos příležitost k vlastnímu obohacení. Žáci jsou si vědomi toho, že pro lepší porozumění mezi lidmi je důležité naučit se dívat na věc z různých úhlů pohledu. Žáci jsou movování k vnímání různých úhlů pohledu. Žáci znají způsoby, jak předcházet nedorozuměním a konfliktům. Reflexe V plénu třídy se shrne obsah i cíle výukového programu. Žáci mají ucelený a objekvní pohled na rozmanitost mezi lidmi.
4 4 Doporučení pedagogům: POPIS VÝUKOVÉHO PROGRAMU / BAREVNÝ SVĚ T Lidé se projevují nekonečně různorodým chováním. Mají různé názory, různé zájmy, různě jednají. Při vzájemných setkáních se nám zdá, že někteří jsou stejní jako my, jiní jsou nám podobní, další se nám zdají být naprosto odlišní. S touto různorodos se setkáváme již od dětství. Uvědomujeme si, že někteří lidé mají odlišné názory, že preferují jiné věci. Automacky inklinujeme k těm, kteří jsou nám co nejvíce podobní. Jaký postoj ale zaujímáme k těm ostatním? Někdy může dojít ke konfrontaci odlišných názorů či postojů, jindy se jí raději vyhneme. Situace, ve kterých se setkají lidé odlišných názorů, postojů či hodnot, často končí nedorozuměním či konfliktem, ale nemusí to tak být vždy. Jedním z cílů mulkulturní výchovy je přivést žáky k uvědomění si, že jejich názory, postoje nebo jakékoliv jiné reakce na svět jsou jedněmi z mnoha. Lidé mají různé názory, situace hodno z různých úhlů pohledu a je těžké, nebo i nemožné říci, který je ten správný. Zdroj: MACHOVÁ, B., ŠIMEČKOVÁ, V., TUŠKOVÁ, M. Cvičení pro mulkulturní výchovu. České Budějovice: CEGV Cassiopeia, s. Připomínejte žákům, že rozmanitost je přirozená (stejně tak je tomu i v přírodě). Movujte žáky k vytváření pozitivního přístupu k rozmanitosti/jinakosti mezi lidmi. Podporujte žáky v nahlížení na situace různýma očima a z různých úhlů pohledu. Vyvěste fotografii a obrázky zobrazující různé situace z aktivity Ukradený penál ve třídě. Delší kontakt (vizuální) s výstupem z akvity povede k jejímu lepšímu zapamatování. Uplatňování předcházejících doporučení nevyžaduje velkou časovou dotaci nebo zvláštní výukový program. Postačující je vycházet z běžných situací ve škole a ty společně s žáky rozebrat a najít řešení. Příklad: Honzík nepřišel do školy a Anička ve třídě rozhlašuje, že se ulejvá, protože je dnes písemka z matemaky a Honzík matemaku neumí. Rozeberte s žáky možné důvody Honzíkovi nepřítomnos. C: Byl či nebyl? Časová dotace: 15 min. Cíle: Žáci lépe poznají své spolužáky. Prostřednictvím srovnání se spolužáky dojde k lepšímu uvědomění si jedinečnos každého z nás. Vzdělávací oblas a průřezová témata: Člověk a jeho svět lidé kolem nás; OSV osobnostní rozvoj (sebepoznání a sebepoje), sociální rozvoj (poznávání lidí, mezilidské vztahy); MKV kulturní diference Pomůcky: připravené otázky Postup: 1. Úvod Vysvětlení pravidel hry Vysvětlete žákům, že za chvíli všichni utvoří kruh. Vy jim budete klást otázky. Otázky se budou týkat jejich osoby a jejich zkušenos. Na jednotlivé otázky budou moci odpovědět ano nebo ne. Pokud bude jejich odpověď kladná, vstoupí do kruhu a plácnou si se všemi, kteří jsou uvnitř kruhu (odpověděli kladně) a vrá se zpět na své původní místo. V průběhu akvity by si měli žáci všímat, jak jejich spolužáci odpovídají. 2. Kruh Hra Byl či nebyl Žáci vytvoří kruh a vy jim postupně kladete jednotlivé otázky, přičemž žáci na ně výše zmíněným způsobem odpovídají. Počet otázek by měl být 15-20, dle věku žáků. Otázky si připravte předem. Měli byste začít od těch nejjednodušších po složitější. Měli by vycházet ze specifik a potřeb každé třídy. Možné otázky: Byl jsi někdy v Praze? Umíš plavat? Šplhal jsi někdy na strom? Maluješ rád? Umíš hrát na libovolný hudební nástroj? Viděl jsi již opici naživo? Byl jsi někdy v muzeu? Letěl jsi letadlem? 9 3. Závěr Akvitu můžete uzavřít sdílením v plénu třídy. Vyzvěte žáky, aby shrnuli co zajímavého se dozvěděli o svých spolužácích.
5 8Pracovní list: NAVAZUJÍCÍ AKTIVITY 5 Jaké je tvoje nejoblíbenější jídlo? Jídlo: Kolik máš sourozenců? Jaká je tvoje nejoblíbenější barva? Barva: Co rád děláš ve volném čase? Koníček: Počet sourozenců: Na výukový program je možné navázat akvitami, které se věnují sebeuvědomění žáků tzv. práce s identou, prostřednictvím nichž si uvědomí jedinečnost každého člověka. Identa představuje významné téma jak ve vztahu k otázce kultury, tak ve vztahu k výchově člověka. Z tohoto důvodu je také jedním z nejdůležitějších témat v mulkulturní výchově. Skrze identu chápeme, hodnome a zařazujeme nejen sebe, ale také všechny kolem. Identu, která je nám vlastní, v běžném životě příliš nevnímáme. Uvědomujeme si ji při setkávání s okolním světem. Někdy více a někdy méně. Naše identa a její vnímání námi samotnými i okolím může být zdrojem konfliktů, ale také přínosem. Některé faktory, které mohou mít vliv na naši identu, dostáváme do vínku při narození, jiné získáváme v průběhu života. Identa není stálá. Právě naopak, vyvíjí se v čase na základě našich zkušenos a konkrétních situací, ve kterých se ocitáme. Naše identa se skládá z několika vrstev. Jednotlivé vrstvy mohou souviset s následujícími faktory (oblastmi): místo, kde jsme se narodili (např. stát, město, vesnice, chudinská čtvrť, ) místo, kde žijeme pohlaví náboženství rodinné zázemí (např. rodina úplná/neúplná, počet sourozenců, nejmladší/nejstarší, další příbuzní, ) naše role v životě (např. syn, dcera, matka, otec, babička, dědeček, ) příslušnost k profesní skupině (např. učitel, makléř, uklízečka, dělník, novinář, humanitární pracovník, ) příslušnost k zájmové skupině (např. hudebník, fotbalový fanoušek, cestovatel, ochránce přírody, ) předchozí zkušenosti a klíčové události v životě výchova ekonomická situace (např. dostatečné finanční zabezpečení, chudoba, luxus, ) Jaká je tvoje oblíbená pohádková postava? Pohádková postava: Jaké je tvoje oblíbené zvíře? Zvíře: Jak bys chtěl trávit letní prázdniny? Jak: Identa, která je nám připsána druhými na základě určitých znaků či kritérií členství (tzv. připsaná identa), může být v rozporu s identou pociťovanou (kým se cím být). Pokud nám přisuzuje okolí identu, se kterou nejsme ztotožněni, může dojít k nedorozumění a ke konfliktu. Zdroj: MACHOVÁ, B., ŠIMEČKOVÁ, V., TUŠKOVÁ, M. Cvičení pro mulkulturní výchovu. České Budějovice: CEGV Cassiopeia, s.
6 6 A: Knížka o mně Časová dotace: akvita probíhá v několika hodinách dle časových možnos Příklady otázek pro reflexi: Jak se vám pracovalo? Bylo těžké nebo lehké vymyslet, co na danou stránku namalujete, zaznamenáte? Překvapilo vás něco o svých spolužácích? Dozvěděli jste se něco nového? 7 Cíle: Žáci přemýšlí o sobě a svém okolí. Žáci poznávají rozmanitost v rámci třídy. Vzdělávací oblas a průřezová témata: Člověk a jeho svět lidé kolem nás; Výtvarná výchova; OSV osobnostní rozvoj (sebepoznání a sebepoje), sociální rozvoj (poznávání lidí, mezilidské vztahy); MKV kulturní diference, lidské vztahy, mulkulturalita Pomůcky: papíry velikos A4 s nadpisy, pastelky, fixy, pero Poznámky pro učitele: Připravte pro každého žáka papíry o velikos A4 s nadpisem tématu, který budou žáci v hodině zpracovávat. Postup: Žáci si vytvoří svoji knížku. Počet stránek knížky je libovolný (záleží na rozhodnu pedagoga). 1. Úvod Uveďte žáky do tématu. Každý z nás je trochu jiný a vy si teď uděláte knížku, která bude o vás. Podle této knížky vás ostatní lépe poznají. 2. Postup Žáci postupně zaplňují listy fotkami, psaním i kresbami o sobě. Stránky mohou vyzdobit podle svého přání. Když jsou všechny stránky plné, složí je mezi dva listy barevného papíru (nebo ručně dělaného papíru), který tvoří obálku knížky. Na obálku napíší Knížka o mně a jméno autora. Návrhy stránek: Jmenuji se V mém domově je lidí Věci, které dělám rád(a) Rád(a) vidím, rád(a) slyším, rád(a) jím, rád(a) cím Můj nejlepší kamarád/ moje nejlepší kamarádka je, protože Jsem šťastný(á), když ; Jsem smutný(á), když ; Mám zlost, když 3. Závěr Po každé hodině je dobré si s žáky popovídat o tom, co malovali a vytvořit z obrázků galerii, aby se i ostatní mohli seznámit a dozvědět něco o svých spolužácích. Zdroj: FOUNTAIN, S. Místo na slunci. Globální výchova pro dě 5-10 let. Praha: Tereza, s. B: Globingo Časová dotace: 25 min. Cíle: Žáci lépe poznají své spolužáky. Žáci se zdokonalují v dovednosti komunikace. Vzdělávací oblas a průřezová témata: Člověk a jeho svět lidé kolem nás; OSV osobnostní rozvoj (sebepoznání a sebepoje), sociální rozvoj (poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace); MKV kulturní diference, lidské vztahy, mulkulturalita Pomůcky: pracovní listy s otázkami, tužky Postup: 1. Úvod Rozdejte žákům pracovní listy s otázkami a vysvětlete jim, že jejich úkolem je získat ve třídě od spolužáků co nejvíce možných odpovědí. Tyto odpovědi a jména spolužáků zaznamenávají žáci do pracovních listů. U každé odpovědi by mělo být jiné jméno. Musí ve třídě oslovit co nejvíce spolužáků. 2. Vyplňování pracovních listů Žáci postupně získávají odpovědi na otázky v pracovním listu od svých spolužáků. Cílem je oslovit co nejvíce spolužáků ve Vámi určeném časovém limitu (doporučujeme 10 minut). Po završení časového limitu se žáci vrá na svá místa. 3. Závěr Akvitu uzavřete diskusí v plénu třídy. Vyzvěte žáky, aby shrnuli co zajímavého se dozvěděli o svých spolužácích, co je překvapilo, co naopak již věděli. Žáci se ve vymezeném časovém limitu neshnou potkat se všemi spolužáky a prostřednictvím sdílení se dozví další informace. Případně se jich můžete zeptat, jakou další otázku by rádi svým spolužákům položili.
Výukový program pro II. stupeň ZŠ RŮZNÉ ÚHLY POHLEDU
Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Cassiopeia Výukový program pro II. stupeň ZŠ RŮZNÉ ÚHLY POHLEDU METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11
VíceVýukový program pro I. stupeň ZŠ JAKÉ JE TO BÝT CIZINCEM?
io p e i a Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Ca s s Výukový program pro I. stupeň ZŠ JAKÉ JE TO BÝT CIZINCEM? METODICKÉ LISTY TY TY Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice,
VícePříprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Naše narozeniny poznávání spolužáků Časový rozsah lekce 2 navazující vyučovací hodiny Věková
VíceProjekt Odyssea,
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Téma oborové Vzdělávací obor Kdo jsem a kým bych chtěl být Člověk a jeho svět Ročník 3. Časový rozsah Tematický
VíceMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA POSILOVÁNÍ STEREOTYPŮ NEBO OSOBNOSTNÍ ROZVOJ?
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA POSILOVÁNÍ STEREOTYPŮ NEBO OSOBNOSTNÍ ROZVOJ? Jana Havlíčková 10. 12. 2013 Co se mi vybaví pod pojmem MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA? Definice edukační činnost zaměřená na to, aby učila lidi
VícePRACOVNÍ LISTY. Albatros Pasparta. Milé děti,
PRACOVNÍ LISTY Milé děti, pracovní listy, které právě držíte v rukou, vznikly jako doplněk ke knize Lukáš a profesor Neptun autorky Petry Štarkové a ilustrátora Milana Starého. Navazují tedy na příběh
VíceProjekt Odyssea,
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Smyslové orgány úvod. Důležitost smyslů pro učení Časový rozsah lekce asi 65 minut / jedna
VíceMoje osobnost - co už je za mnou Metodický list
Moje osobnost - co už je za mnou Metodický list společná práce s tabulí a samostatná do sešitu, náměty pro diskuzi - časová osa mého života, co jsem se naučil v mateřské školce, film mého života podklady
VíceCO NÁM SDĚLUJÍ MÉDIA A CO NAJDEME POD POKLIČKOU
Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Cassiopeia Výukový program pro II. stupeň ZŠ CO NÁM SDĚLUJÍ MÉDIA A CO NAJDEME POD POKLIČKOU METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská
VíceVýukový program pro I. stupeň ZŠ PRÁVA A POVINNOSTI
io p e i a Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Ca s s Výukový program pro I. stupeň ZŠ PRÁVA A POVINNOSTI METODICKÉ LISTY Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11 mkv@cegv-cassiopeia.cz,
VíceTabulka přípravy učební jednotky (lekce)
Tabulka přípravy učební jednotky (lekce) Název učební jednotky (téma) Vzdělání a rodina ve světě Stručná anotace učební jednotky Žáci se v hodině zamýšlejí nad hodnotou vzdělání z různých úhlů pohledu.
VíceVýukový program pro MŠ LETEM SVĚTEM
Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Cassiopeia Výukový program pro MŠ LETEM SVĚTEM METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11 mkv@cegv-cassiopeia.cz,
VíceDODATEK č. 1 ke straně 17
DODATEK č. 1 ke straně 17 Osobnostní a sociální výchova První cesta OSV k žákovi probíhá nepřetržitě učitel je vzorem sociálního chování, ať chce nebo nechce. V běžných školních V běžných školních SPT
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM UČEBNÍ OSNOVY
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Náš svět Charakteristika předmětu V předmětu Náš svět je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v pěti tematických
VíceVýukový program pro II. stupeň ZŠ LIDSKÁ PRÁVA
Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Cassiopeia Výukový program pro II. stupeň ZŠ LIDSKÁ PRÁVA METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11 mkv@cegv-cassiopeia.cz,
VícePříprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Společné kreslení Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny Věková skupina (ročník) 6. - 9. ročník
VícePříprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Pomoc druhým Časový rozsah lekce Dvě ihned navazující hodiny Věková skupina (ročník) 1.třída
VíceJá, moji kamarádi a naše třída.
Téma Já, moji kamarádi a naše třída. Třída/y IV. A Počet žáků 19 Časový rozsah 1 h 1. Žák rozvíjí schopnosti poznání, sebepoznání, seberegulace,. Cíle aktivity 2. Žák poznává své kamarády, prostředí, v
VíceProjekt Vzdělávání k udržitelnému rozvoji pro střední školy. Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání
Projekt Vzdělávání k udržitelnému rozvoji pro střední školy Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání Cíle projektu Podpořit výuku témat vzdělávání k udržitelnému rozvoji na SŠ Skrze příklady
VíceVýukový program pro II. stupeň ZŠ STEREOTYPY A PŘEDSUDKY
Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Cassiopeia Výukový program pro II. stupeň ZŠ STEREOTYPY A PŘEDSUDKY METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370
VíceŠikana = konflikt, kterému se lze vyhnout Metodický list
Šikana = konflikt, kterému se lze vyhnout Metodický list práce s interaktivní tabulí a sešitem, dramatizace - asertivní dovednosti práce s interaktivní tabulí a sešitem - konflikt, šikana, prevence šikany
VíceRole členů rodiny, jejich práva a povinnosti Metodický list
Role členů rodiny, jejich práva a povinnosti Metodický list práce s interaktivní tabulí a do sešitů - práva a povinnosti členů rodiny, moje role v rodině, moje další životní role a jejich obsah práce se
VíceUčební osnovy pracovní
0 týdně, povinný Rodina Žák: vyjmenuje členy rodiny hovoří o své rodině - rodiče, sourozenci, prarodiče - příbuzenské vztahy, postavení v rodině Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace DEMOKRATICKÉHO
VíceOČEKÁVANÉ VÝSTUPY. Místo, kde žijeme
skutečností. kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání. Samostatné a sebevědomé vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci. vztahu k sobě i okolnímu prostředí. Seznamuje
VíceAKTIVITY, DNY PROJEKTOVÉ VÝUKY PRAKTICKÁ CVIČENÍ ZÁŢITKOVÉ SEMINÁŘE
AKTIVITY, DNY PROJEKTOVÉ VÝUKY PRAKTICKÁ CVIČENÍ ZÁŢITKOVÉ SEMINÁŘE Aktivity pro ţáky byly realizovány v rámci projektu na desítkách škol. Měly různý charakter, od praktických cvičení, přes projektovou
VíceAnglický jazyk pro 8. ročník druhý jazyk
Anglický jazyk pro 8. ročník druhý jazyk (Předmět je vyučován 3 hodiny týdně.) Vzdělávací obsah Lekce 1 Očekávané výstupy Z RVP ZV - rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje - vyslovuje
VíceVýukový program pro I. stupeň ZŠ ŽIVOT V AFRICE
io p e i a Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Ca s Výukový program pro I. stupeň ZŠ ŽIVOT V AFRICE METODICKÉ LISTY Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11 mkv@cegv-cassiopeia.cz,
VíceŠVP Školní očekávané výstupy. - rozumí jednoduchým sdělením učitele k danému tématu - reaguje na pokyny učitele
Obsah Kód Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo POSLECH S POROZUMĚNÍM DCJ-9-1-01 DCJ-9-1-02 DCJ-9-1-03 DCJ-9-2-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu
VíceUČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které
VíceAnglický jazyk pro 6. ročník
Anglický jazyk pro 6. ročník (Předmět je vyučován 3 hodiny týdně.) Vzdělávací obsah Lekce 1 Očekávané výstupy Z RVP ZV - aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i
VíceLidské skupiny - moji vrstevníci Metodický list
Lidské skupiny - moji vrstevníci Metodický list práce s interaktivní tabulí a do sešitů - rozlišení vrstevníků ve skupině lidí, definice pojmu vrstevník práce do sešitů - moji vrstevníci námět pro domácí
Více5 žáků s SPU, 2 žáci LMD (poruchy chování) žádný žák s výrazným talentem
Název lekce (projektu) Práva a povinnosti Škola ZŠ Plaňany Vyučující - autor lekce Mgr. Martina Kvasilová Věková skupina 12 13 let Počet dětí 24 Počet dívek 11 Počet chlapců 13 Charakteristika dětí (děti
VíceProjekt Odyssea,
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Obrázky z pohádek Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny Věková skupina (ročník) 2. ročník
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Živočichové živočišné třídy Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny Věková skupina (ročník)
VíceRozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu P-KAP 1. díl Čtenářská gramotnost
Rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu 1. díl Čtenářská gramotnost Mgr. Květa Popjuková Garantka oblasti Čtenářská a matematická gramotnost Národní ústav pro vzdělávání podpora krajského
VícePrůřezová témata k oblasti JaJK Anglický jazyk - 6. ročník. Výchova demokratického občana VDO
Anglický jazyk - 6. ročník Výchova demokratického občana VDO VDO 1 Občanská společnost a škola dílčí témata: Představení, Styk s okolím - umí si vyžádat informaci o jménu a sám inf. poskytnout - umí se
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ B) Téma oborové Vzdělávací obor Ročník Časový rozsah Kostra lidského těla Přírodopis 8. ročník 2 vyučovací
VíceZlepšení atmosféry a podpora sebehodnocení
Zlepšení atmosféry a podpora sebehodnocení příručka pro účastníky kurzu pracovní text ke studiu Pojďme spolu CZ.1.07/1.2.17/01.0011 Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Rovné příležitosti
Více2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy:
2.4. Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ni. Část tematických okruhů a jejich námětů je předmětem každodenního kontaktu učitelů s
VíceVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Vážení kolegové, níže naleznete seznam kurzů, na které je možné se hlásit. Můžete se stát pořádající školou. V takovém případě se spojte s lektorem zvoleného kurzu a dohodněte si s ním termín jeho pořádání.
VícePříručka o individuálním plánování pro uživatele sociálních služeb. Mám svůj plán. Jiří Sobek
Příručka o individuálním plánování pro uživatele sociálních služeb Mám svůj plán Jiří Sobek Praha, 2012 Co je individuální plánování Každý člověk, který využívá sociální službu, má svůj individuální plán.
VíceČasové vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován s hodinovou časovou dotací ve všech ročnících 1. stupně.
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA HV15 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Hudební výchova Výtvarná výchova Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vzdělávací obsah předmětu
VíceZákladní škola Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 3. ročník
VÝTVARNÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah Základní škola Fr. Kupky 350, 518 01 Dobruška RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VV-3-1-01 VV-3-1-02 VV-3-1-03 VV-3-1-04 rozpozná a
VíceUčební osnovy pracovní
ZV Základní vzdělávání 2 týdně, povinný Rostliny v prostředí Žák: uvědomí si a zaznamená tvary, barvy a linie sleduje základní přírodní zákonitosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Prvouka Prvouka -
VíceOznačení dílčího projektu Název dílčího projektu Cílová skupina žáků Projekt je dále tvořen TO těchto vyučovacích předmětů
Začlenění průřezových témat (PT) PT 1 Osobnostní a sociální výchova projekt P 1 Kdo jsem já a kdo jsme my PT 2 Výchova demokratického občana projekt P 2 Chraň sebe i své kamarády PT 3 Výchova k myšlení
VíceSpecifický cíl: kooperace ve skupině, hledání vhodných argumentů, pochopení toho, že nemusí existovat jen jedno správné řešení
Název: Výukové materiály Téma: Ochrana přírody, využití lesa Úroveň: 1. stupeň ZŠ Tematický celek: Příroda a její ochrana Předmět (obor): prvouka, přírodověda Doporučený věk žáků: 1. 5. třída Doba trvání:
VíceVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Vážení kolegové, níže naleznete seznam kurzů, které je možné si přes uvedený kontakt objednat pro vaši školu. Obsah i časový rozsah kurzů je možné na základě dohody přizpůsobit. Kromě pořádání kurzu na
VíceAutorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam.
Šablona č. II, sada č. 2 Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Téma Český jazyk a literatura Komunikační a slohová Osnova Tvoření osnovy Ročník 4 Anotace Očekávaný výstup a klíčové kompetence
Více4. Začlenění průřezových témat
4. Začlenění průřezových témat Osobnostní výchova 1. stupeň Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 4. ročník přírodověda Dopravní výchova Turistika Informační a komunikační technologie Seznámení
VíceTarotová galerie. Jak jste na tom se svou intuicí?
1 Tarotová galerie Jak jste na tom se svou intuicí? Necháváte se v běžném životě vést svými pocity, svým vnitřním vedením, anebo pro svá rozhodnutí vždy potřebujete logické zdůvodnění? Nebo to máte půl
VíceVýchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí:
Volitelný předmět KONVERZACE AJ Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk
VíceUčební osnovy pracovní
0 týdně, povinný Rodina Žák: popíše svoji rodinu, jednotlivé členy rodiny hovoří o své rodině, o vztazích v ní - rodiče, sourozenci, prarodiče - příbuzenské vztahy, postavení v rodině Poznávání lidí Mezilidské
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova
4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství 4.5.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Obsahem vyučovacího
Více8. Průřezová témata. Součást výuky ve všech předmětech
8. Průřezová témata 1. Osobnostní a sociální A Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník V předmětu
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 2. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY
Základní škola a mateřská škola Veleň, Hlavní 46, 20533 Mratín, okres Praha východ, IČO 71004530,telefon/fax 283931292 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY UČEBNÍ OSNOVY VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Umění
VíceImplementace multikulturní výchovy do ŠVP
CZ.1.07/1.2.06/02.0014 PROJEKT NA JEDNÉ LODI Implementace multikulturní výchovy do ŠVP PROJEKT NA JEDNÉ LODI Implementace multikulturní výchovy do ŠVP CZ.1.07/1.2.06/02.0014 O co jde? Hlavním cílem projektu
VíceVýukový program pro II. stupeň ZŠ ROZMANITÁ AFRIKA
Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Cassiopeia Výukový program pro II. stupeň ZŠ ROZMANITÁ AFRIKA METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Skládání slov, čtení s porozuměním Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny výuka je rozdělena
VíceGLOBALIZACE. Cíle GRV: Postoje a hodnoty
GLOBALIZACE Co aktivita ověřuje: Tato aktivita zjišťuje momentální úroveň znalostí, případně představ žáků o procesu globalizace i o jejich schopnosti analyzovat tento proces z hlediska kladných a záporných
Více5.1.5 Německý jazyk - 2. stupeň
5.1.5 Německý jazyk - 2. stupeň Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávání v předmětu Německý jazyk směřuje k: rozvíjení písemného i ústního projevu, vyjádření
VíceVýtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků
Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu 1. 5. ročník 2 hodiny týdně Vzdělávací obor Výtvarná výchova zahrnuje využití
VíceMETODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech. V 1. TŘÍDĚ ZŠ práce s jazykem
METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02.0003 Sada metodických listů: KABINET 1. STUPNĚ
VíceJak máme pečovat o svůj zrak? Je můj zrak v pořádku? ZŠ Vsetín, Rokytnice 436
Jak máme pečovat o svůj zrak? Je můj zrak v pořádku? ZŠ Vsetín, Rokytnice 436 59 badatele.cz / S očima i bez nich / Sdružení Tereza S OČIMA I BEZ NICH Cílová skupina VIII. IX. ročník 90 min. (2 vyučovací
VícePoslední verze ŠVP ZV vznikla při zapracování úprav a změn RVP ZV vydaných v roce
list 1 / 9 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, který na naší škole vznikl a od samého počátku nese motivační název, prošel během let řadou úprav vyvolaných jednak
Vícewww.zlinskedumy.cz Anotace Mgr. Magdaléna Nevařilová Speciální vzdělávací potřeby - žádné -
Anotace Práce s pracovním listem umožňuje žákům posoudit sama sebe v souvislosti s nároky na osobnostní vlastnosti zdravotnického pracovníka Autor Jazyk Mgr. Magdaléna Nevařilová Čeština Očekávaný výstup
VíceMETODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Sokolově
METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Sokolově reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02.0005 Sada metodických listů: KABINET 1. STUPNĚ Název metodického
VíceI. Sekaniny1804 Finanční výchova
Finanční výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Finanční gramotnost je jedna z klíčových kompetencí člověka, tj. znalosti, dovednosti a hodnotové postoje,
VíceCharakteristika předmětu
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah
VíceVýstup předmětu Učivo Přesahy a vazby
Ročník: šestý Žák vytvoří a pojmenuje prvky vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahy Žák vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, hodnotí jeho účinky s účinky již existujících vizuálně obrazných
VíceCesta do školy. PhDr.FilipRoubíček,Ph.D.,Praha
PhDr.FilipRoubíček,Ph.D.,Praha Obor RVP ZV: Ročník: Časový rámec: (tematický okruh: závislosti, vztahy a práce s daty) 4. 7. ročník ZŠ a odpovídající ročníky víceletých gymnázií 45 60 minut METODIKA MATERIÁL
Vícekoordinátor (řídí práci ve skupině, prezentuje práci skupiny) člen týmu (spolupracuje s koordinátorem a pomáhá jeho činnosti)
Užitečné weby Co se naučíte Získáte přehled o užitečných webových stránkách různého druhu a o tom, jak je můžete v životě využít. Vytvoříte si myšlenkovou mapu o různých druzích užitečných webů na internetu.
VícePříloha č. 1 : Dotazník pro žákyni/žáka
Příloha č. 1 : Dotazník pro žákyni/žáka Milá žákyně, milý žáku. Jsem studentkou Pedagogické fakulty Masarykovy university a ve své bakalářské práci se zabývám problematikou vztahu mezi učitelem a žákem
VíceZáklady společenských věd - Výchova k občanství
Příprava na vyučování předmětu Výchova k občanství Název učební (téma) Bargoti a Loteři Stručná anotace učební Žáci se učí dívat se na skupiny lidí z různých pohledů a hledisek a neposuzovat je jednostranně.
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Časový rozsah lekce Rozmanitost přírody stromy listnaté a jehličnaté 2 vyučovací hodiny Věková
VíceZV a GV: jazyk a jazyková komunikace, člověk a společnost, člověk a příroda
Tabulka přípravy učební (lekce) Název učební (téma) Stručná anotace učební LEILINO ROZHODNUTÍ Život dětí ve válečných oblastech. Aktivita je založena na porovnání prostředí žáka s prostředím hlavního hrdiny.
VíceCharakteristika předmětu Výtvarná výchova
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Charakteristika předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících s časovou dotací:
VíceUČÍME O UPRCHLÍCÍCH 6 9 LET NÁVODY K ČINNOSTEM. Další materiály naleznete na unhcr.org/teaching-about-refugees 2017 UNHCR
UČÍME O UPRCHLÍCÍCH 6 9 LET NÁVODY K ČINNOSTEM Další materiály naleznete na unhcr.org/teaching-about-refugees 2017 UNHCR NEŽ ZAČNETE NEŽ ZAČNETE Poznámka o zapojení uprchlíků, žadatelů o azyl a migrantů
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Časový rozsah lekce Věková skupina (ročník) Vzdělávací obor (dle RVP) Travelling s použitím
VíceKOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření
1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační
VíceUčivo Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Ročník: 8. Předmět: Svět práce Očekávané výstupy Minimální očekávané výstupy Žák si uvědomuje faktory charakterizující lidskou práci pracoviště, pracovní prostředky, pracovní objekty. Žák dokáže přiřadit
VíceVzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: (1. období)
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. 3. (1. období) Žák: rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty),
VícePříprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství. Mikuláš práce s básničkou
Mikuláš práce s básničkou Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební jednotky (téma) Mikuláš práce s básničkou Stručná anotace učební jednotky Žáci
VíceInformačně vzdělávací středisko Plzeňského kraje INFO KARIÉRA
Informačně vzdělávací středisko Plzeňského kraje INFO KARIÉRA Evaluační zpráva zážitkového poradenského programu Kam po základní škole? pro 14.základní školu Plzeň, Zábělská 25, p.o. Vážená paní ředitelko,
VíceOsobnost - dědičné a vrozené Metodický list
Osobnost dědičné a vrozené Metodický list práce s interaktivní tabulí rozdělení vlastností na vrozené a získané, rozhodnutí o dědičnosti práce se sešitem mé dobré a špatné vlastnosti, shoda se spolužáky,
VíceVýstupy žáka Učivo Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Anglický jazyk 5. ročník učebnice PROJECT 1 ( third edition) Vzdělávací obsah: 1. lekce představí se, pozdraví a rozloučí se pojmenuje předměty ve škole rozumí běžným pokynům učitele při hodině počítá
VícePříprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství. O lesíku. O lesíku. Název učební jednotky (téma)
Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název (téma) O lesíku (Procvičování podstatných jmen rodu ženského) Stručná anotace V této vyučovací hodině si žáci
VíceUČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Výchova ke zdraví. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Výchova ke zdraví vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení
VíceJazyková výchova. Psaní velkých písmen. Psaní velkých písmen ve vlastních jménech
Šablona č. II, sada č. 2 Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Téma Český jazyk a literatura Jazyková výchova Psaní velkých písmen Psaní velkých písmen ve vlastních jménech Ročník 2. Anotace
VíceProjekt Odyssea,
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Jak najít kamaráda Časový rozsah lekce 2x 45 min. Věková skupina (ročník) 5. (lekce vhodná
VíceVÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu
VÝTVARNÁ VÝCHOVA A/ Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvořivé schopnosti, které žáci získali na prvním stupni ve vyučovacím předmětu Tvořivost a prostřednictvím
VícePříprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství
Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název (téma) Učíme druhé slovesným způsobům Stručná anotace V této hodině se žáci metodou skládankového učení naučí
VíceZMĚNA V NÁZORECH RESPONDENTŮ OD PODZIMU 2005
Žáci - první stupeň Zaškrtni všechno, čeho se bojíš: starších spolužáků + Zaškrtni nejvíce 3 předměty, které patří mezi tvé oblíbené: český jazyk + vlastivěda - přírodověda - hudební výchova + pracovní
VíceMateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Školní vzdělávací program Úsměv pro každého
Název vzdělávací oblasti: Informační a komunikační technologie Charakteristika vzdělávací oblasti: Oblast zahrnuje základy práce s osobním počítačem a vybraným programovým vybavením. Žáci si osvojují obsluhu
Víceezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky :
Průřezová témata Průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole. Do výuky jsou začleněna především formou
VíceTřída/y 2. Počet žáků 17 Časový rozsah 2 h.
Téma Každý jsme jiný Třída/y 2. Počet žáků 17 Časový rozsah 2 h. Cíle aktivity 1. Žák zformuluje, podle čeho pozná svoji jedinečnost. 2. Žák pojmenovává, v čem se lidé liší. Čím může být tato odlišnost
VíceAutorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam.
Šablona č. 7, sada č. 1 Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Téma Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Rodina Příbuzenské vztahy v rodině, orientace v čase, život ve městě x vesnici Ročník
VíceDodatek k ŠVP ZV Květnice č. 2
Dodatek k ŠVP ZV Květnice č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Květnice Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Tišnov, náměstí 28. října 1 708 Ředitel školy: PhDr.
VícePříprava na vyučování oborů Český jazyk a literatura a Člověk a jeho svět s cíli v oblastech OSV a čtenářství. Co je lepší.
Příprava na vyučování oborů Český jazyk a literatura a Člověk a jeho svět s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název (téma) Co je lepší Stručná anotace Pomocí příběhu si žáci uvědomují význam spolupráce
Více10 DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY UČEBNÍ OSNOVY Dramatická výchova
10 DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY UČEBNÍ OSNOVY 10. 1 Dramatická výchova Časová dotace 1. ročník 1 hodina 2. ročník 1 hodina Celková dotace na 1. stupni jsou 2 hodiny. Charakteristika: Třída se dělí na skupiny
Více