Výukový program pro I. stupeň ZŠ PRÁVA A POVINNOSTI

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Výukový program pro I. stupeň ZŠ PRÁVA A POVINNOSTI"

Transkript

1 io p e i a Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Ca s s Výukový program pro I. stupeň ZŠ PRÁVA A POVINNOSTI METODICKÉ LISTY Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, Tel: , PRO UČITELE

2 2 Cílová skupina: třída VÝUKOVÝ PROGRAM PRO I. STUPEŇ / PRÁVA A POVINNOSTI Časová dotace: 90 min./120 min. Anotace: Každý člověk má určitá základní práva bez ohledu na to, jaký je, nebo kde se narodil. Na druhou stranu, s každým právem, které máme, souvisí i nějaká povinnost. V rámci různých akvit se s konkrétními právy a povinnostmi seznámíme. Pomocí konkrétních příběhů posoudíme situaci dodržování lidských práv u dě v ČR i na celém světě. DALŠÍ NÁMĚ TY / DOPORUČ ENÉ INFORMAČ NÍ ZDROJE / PRÁVA A POVINNOSTI DALŠÍ NÁMĚTY Dobrá víla Kdyby existovala dobrá víla, která pomáhá nacházet řešení problémů, s čím by ses na ní obrál? Co bys chtěl ve svém okolí a životě změnit? Jak by dobrá víla mohla pomoci? Můžeme se i my stát takovou vílou? 11 RVP: Člověk a jeho svět souži lidí, chování lidí, základní globální problémy; MKV mulkulturalita, princip sociálního smíru a solidarity; OSV sociální rozvoj (mezilidské vztahy), morální rozvoj (hodnoty a postoje); VMEGS Evropa a svět nás zajímá Autorský tým: Ing. Bianka Machová Mgr. et Bc. Dita Kalousová Mgr. et Bc. Marna Tušková Vydalo: CEGV Cassiopeia, 2012 DOPORUČENÉ ZDROJE INFORMACÍ Všeobecná deklarace lidských práv Úmluva o právech dítěte Lisna základních práv a svobod BRABDER, P., GOMES, R. a kol. Kompas. Manuál pro výchovu mládeže k lidským právům. Praha: Národní instut dě a mládeže MŠMT, Česká národní agentura MLÁDEŽ, s. ISBN NADACE NAŠE DÍTĚ. Slabikář dětských práv. Praha: Nadace Naše dítě, s. ISBN ČESKÁ RADA DĚTÍ A MLÁDEŽE. Ahoj, Úmluvo!: Výklad Úmluvy o právech dítěte. Praha: Parta, s. ISBN AMNESTY INTERNATIONAL. První kroky metodická příručka pro výchovu k lidským právům. Praha: Amnesty Internaonal, pracovní sešit. DĚDEČKOVÁ, J., HRADEČNÁ, M. O právech dě pro učitele. Praha: Český helsinský výbor,

3 10 Příloha č. 2 Enktuja z Mongolska Enktuja žije v mongolském Sainshandu. Doma na ni volají jednoduše Tujo! Tuja bydlí se svými rodiči, 2 bratry a sestrou v jurtě. V jurtě mají jen malou plotnu s dírou v zemi. Tuja se nemá kde umýt a voda jim stačí sotva k pi. Často je nemocná. Tuja by měla chodit do školy jako ostatní děvčata a chlapci, ale nechodí. Musí se starat o mladšího bratra, zamco maminka a tanek shánějí každý den ve městě nějakou práci. Pamatuje si, že když byla hodně malá, měli obrovské stádo krav, ovce, kozy a dva poníky. Pak přišla velká zima a jejich stáda zahubila (v zimě bývá mráz až 40 stupňů). Poníci zimu přežili, ale tanek poníky prodal, aby si mohli ve městě koupit něco k jídlu. Rodina Tuji už ve městě zůstala. Postavili si tam svoji jurtu. V jurtě je Tuje smutno, všechno cenné už rodiče dávno prodali. Jediný, kdo sehnal práci ve městě, je Tujin nejstarší bratr. Pracuje v továrně na zpracování masa. Celou rodinu však z platu uživit nedokáže. Tujina rodina je chudá, přestože se všichni ze všech sil snaží, aby jim bylo lépe. Vysvětlivky: Mongolsko je velká země. Leží v Asii mezi dvěma ještě většími zeměmi Ruskem a Čínou. Je to země málo úrodná. Lidé zde odjakživa putovali z místa na místo a pásli stáda krav, koz, ovcí a velbloudů. Hornatá a písečná krajina bez stromů jim jiný druh obživy neposkytovala. Jurta je dům, ve kterém Mongolové bydlí po celá stale. Je to jedna kruhová skládací a přenosná místnost. Unese ji kůň na svém hřbetě. Jurta má dřevěnou konstrukci přes níž se napínají kožešiny, koberce a plátno. Zajímá vás, kde je záchod? Žádný není. Vyhloubí se jen jamka za jurtou a po použi se zasype. Zdroj: PIKE, G., SELBY, D. Cvičení pro globální výchovu 2. Praha: Portál, s. ISBN Upravila Bianka Machová. EMANUELOVÁ, K. BÁRTA, J. Pomáháme si - Povídání o Tůje a Kláře. Praha: o.s. ADRA. POPIS VÝUKOVÉHO PROGRAMU / PRÁVA A POVINNOSTI POPIS VÝUKOVÉHO PROGRAMU Akvita Popis akvity Očekávané výstupy Úvod Úmluva o právech dítěte Pexeso Videa Lafa Žákům jsou kladeny otázky k tématu lidských práv s několika variantami odpovědí. Žáci se musí rozhodnout pro konkrétní odpověď a podle ní zaujmout odpovídající místo ve třídě. Lektor prodiskutuje s žáky správné i nesprávné odpovědi. Lektor seznámí žáky jednoduchou formou s důvody vzniku konceptu lidských práv a práv dítěte a s jejich legislavním zakotvením. Žáci pracují ve skupinách. Od lektora obdrží karčky s obrázky znázorňující vybraná práva dítěte z Úmluvy o právech dítěte a popisky jednotlivých práv. Úkolem žáků je pokusit se přiřadit správný popisek k obrázku. V plénu třídy žáci kontrolují spárování obrázků a popisků, přičemž zároveň diskutují o jednotlivých právech a povinnostech z nich vyplývajících. Lektor doplňuje ke konkrétním právům další informace. Žáci hrají s karčkami zobrazujícími práva dítěte pexeso, přičemž při každém otočení musí říct, o jaké právo a s ním spojenou povinnost se jedná. Lektor žákům promítne krátká videa, kde jsou obrazově ztvárněna jednotlivá práva. Následuje diskuse o tom, zda žáci rozeznali jednotlivá práva. Žákům bude představen příběh africké dívky Lafy. Následně ho porovnají se svým životem a budou se snažit najít rozdíly v ne/dodržování lidských práv. Důraz je kladen na oblast vzdělání. Žáci si vybaví, co už o tématu lidských práv ví. Žáci jsou movováni pro další učení. Žáci znají důvody vzniku konceptu LP a uvědomují si jejich význam. Žáci znají a rozumí vybraným právům z Úmluvy o právech dítěte. Žáci jsou si vědomi, že s každým právem jdou ruku v ruce i povinnos. Žáci si hravou formou osvojí vybraná práva z Úmluvy o právech dítěte a povinnos z nich vyplývající. Žáci si hravou formou osvojí vybraná práva z Úmluvy o právech dítěte a povinnos z nich vyplývající. Žáci srovnají životní podmínky chudých dě se svými. Žáci si uvědomují složitou situaci dodržování dětských práv v rozvojových zemích. Žáci získávají širší rozhled o životě na Zemi. 3

4 4 POPIS VÝUKOVÉHO PROGRAMU / PRÁVA A POVINNOSTI 9 Semafor Žákům jsou prezentovány konkrétní případy týkající se dětských práv. Žáci musí vyhodnot, o jaké právo se jedná a zda jde o jeho porušování či ne. Žáci jsou schopni aplikovat teorecké znalos o právech dítěte na konkrétních případech. Příloha č. 1 Reflexe V plénu třídy se shrne průběh výukového programu. Žáci jsou si vědomi významu a důležitos lidských práv v životě. V rámci programu jsme probrali s žáky následující práva z Úmluvy o právech dítěte: právo na ochranu zdraví a zdravotnickou pomoc právo na vzdělání právo na život v bezpečí právo na svůj volný čas a kamarády právo na život bez hladu právo na domov právo žít se svojí rodinou právo na ochranu před násilím a vším, co by mohlo tvůj život ohrozit právo na ochranu před násilím a zanedbáváním - nikdo nesmí ubližovat a špatně s tebou zacházet právo na nediskriminaci - nezáleží na tom, zda jsi velký nebo malý, černý nebo bílý; všichni jsou stejně důleži. Doporučujeme pedagogům: Připomínejte žákům, že: naše právo končí tam, kde začíná právo někoho jiného každé právo je pevně spojeno i s určitou povinnos je úkolem každého přispívat k dodržování a ochraně práv druhých Upozorněte dě na možnost obrát se ve škole na výchovného poradce, případně na linky bezpečí, a dejte jim na ně kontakt: linka bezpečí pro dě a mládež telefon: , pracovní doba: denně Linka důvěry České Budějovice telefon: pracovní doba: nonstop seznam linek důvěry

5 8 C: Co potřebuji k životu? Časová dotace: 45 min. Cíl: Žáci si uvědomují rozdíl mezi pojmy potřebovat a cht. Žáci přemýšlí o vnímání těchto pojmů u lidí žijících v odlišných sociálních a ekonomických podmínkách. Žáci si rozvíjí schopnost komunikace a diskuze. Vzdělávací oblas a průřezová témata: MKV mulkulturalita, princip sociálního smíru a solidarity; OSV sociální rozvoj (mezilidské vztahy), morální rozvoj (hodnoty a postoje); Člověk a jeho svět souži lidí, chování lidí, základní globální problémy; VMEGS Evropa a svět nás zajímá; Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Pomůcky: sada obrázků, arch papíru, příběh o Tuje z Mongolska Postup: 1. Brainstorming Žáci diskutují o tom, co všechno potřebují k životu. 2. Potřebuji x chci Rozdělte žáky do dvojic. Žákům vysvětlete, že obdrží obrázky a jejich úkolem bude rozhodnout se, jestli věc z obrázku nutně potřebují nebo jenom chtějí. Dle toho obrázky rozdělí do dvou skupin/sloupců. Případně mohou některé obrázky zůstat stranou. Každé dvojici rozdejte obálku s obrázky (viz příloha č. 1). Dvojice diskutují a snaží se dohodnout, do kterého sloupce jednotlivé obrázky umís. První sloupec: Potřebujeme základní potřeba pro život. Druhý sloupec: Chceme nutně nepotřebujeme, ale přesto chceme. V případě, že se žáci ve dvojici domluví, že věc na obrázku nepotřebují a ani nechtějí, může zůstat obrázek stranou. Poté žáci vytvoří šesce a porovnají výsledky svojí práce s ostatními žáky. Do jaké míry jsou shodné? V čem se liší? 3. Tuja z Mongolska Každá šesce dostane příběh dívky Tuji z Mongolska (příloha č. 2). Příběh si prostudují a pokusí si představit, jak by se rozhodovali, co potřebují a co chtějí, kdyby byli na místě Tuji. Znovu přerozdělí obrázky do sloupců: potřebuji x chci. Je možné žákům příběh přečíst a vypsat poznámky z příběhu v bodech na tabuli. 4. Závěr Diskuze celé třídy o rozdílech mezi potřebami a požadavky. Jsou rozdíly v potřebách a přáních v různých částech světa stejné? Nebo jsou jiné v jednotlivých zemích nebo dokonce uvnitř stejné země? Jaké faktory ovlivňují to, co si lidé přejí nebo potřebují (věk, pohlaví, kultura, bohatství, chudoba)? Existují základní lidské potřeby? Myslíte si, že všichni lidé mají své základní lidské potřeby naplněny? Proč ano proč ne? Žáci by měli uvádět příklady. A: Charta třídy Časová dotace: min. NAVAZUJÍCÍ AKTIVITY Cíle: Žáci pojmenují / znají smysl pravidel v životě. Žáci znají jednotlivá pravidla ve třídě (ve škole). Žáci zhodno smysl pravidel ve třídě. Žáci si vyzkouší, jak se zachovat v situaci, kdy někdo porušuje dohodnutá pravidla a oni s m nesouhlasí. Žáci znají důsledky porušení domluvených pravidel ve třídě. Vzdělávací oblas a průřezová témata: MKV mulkulturalita, princip sociálního smíru a solidarity; OSV sociální rozvoj (mezilidské vztahy, komunikace, kooperace), morální rozvoj (hodnoty a postoje); Člověk a jeho svět souži lidí, chování lidí Poznámky pro pedagogy: Pravidla umožňují lidem dosahování jejich cílů bez poškozování práv druhých lidí. Stejně tak chrání nás, aby druzí lidé nepoškozovali nás při dosahování svých osobních cílů. Pravidla umožňují bezkonfliktní souži s lidmi, kteří mohou mít cíle, postoje a hodnoty stejné, ale často i prochůdné než my. Obecně pak pla, že se lidé raději řídí pravidly, na jejichž tvorbě se mohli podílet, než těmi, které nemohli ovlivnit. Ve třídě by pravidla měla vznikat na základě potřeb žáků. Vhodné pro žáky od 3. třídy. Postup: 1. Úvod Popovídejte si s žáky, jaký mají pravidla smysl. K čemu nám slouží? Je nutné je dodržovat? 2. Brainstorming jednotlivců Každý žák sám za sebe napíše, jak by chtěl, aby se k němu ostatní ve třídě chovali (2-3 příklady). Doporučujeme, aby si každý žák ve třídě našel svůj prostor na přemýšlení a psaní. 3. Skupinový výběr Rozdělte žáky do skupin po 5 náhodným výběrem (všichni narozeni v červnu, ). Každá skupina si určí mluvčího a zapisovatele. Žáci si ve skupinách vzájemně sdělí, co napsali. Celá skupina se pak musí dohodnout na 2 3 příkladech, které jsou pro ně nejdůležitější. Poté žáci prodiskutují, jak vypadají konkrétní situace, kdy dochází k porušení jimi navrhovaných příkladů (viz výše). 4. Finální výběr mluvčích skupin Mluvčí jednotlivých skupin se společně dohodnou na finálním seznamu, tzn. sestaví seznam situací a příkladů popisujících nežádoucí chování ve třídě. Ideální počet je 5. 5

6 Souhlas či nesouhlas skupin Mluvčí se vrá ke svým skupinám. Každá skupina se domluví, zda s výběrem mluvčích souhlasí. Pokud nesouhlasí, musí svůj nesouhlas odůvodnit. Vybrané situace a příklady zapište na tabuli. 6. Vytvoření Charty Pomozte žákům s formulací pravidel a finální podobou Charty. Př.: Na tabuli je zapsán výběr toho, co žákům vadí a z toho vyvoďte s žáky pravidla/práva třídy. 1. Bi 2. Nadávky 3. Hluk Doporučení: Charta by měla ideálně obsahovat 5 pravidel. Chartu je možno různě během školního roku doplňovat a upravovat dle aktuálních potřeb třídy. Když je Charta vytvořena, všichni žáci ji podepíší. Stejně tak by měl i třídní učitel a další učitelé vyučující v dané třídě. 7. Sankce Je třeba se s žáky společně domluvit na sankcích při nedodržování pravidel Charty (návrhy sankcí by měly vycházet od žáků). Sankce nikam nepíšeme, ale všichni žáci by je měli znát a stejně tak by s nimi měli být seznámeni rodiče. B: Semafor Časová dotace: 45 min. Každý z nás má právo na své bezpečí. Každý z nás má právo na klid při práci. Cíl: Žáci znají smysl semaforu ve vztahu k jejich chování. Žáci dokáží reflektovat své chování. Žáci znají rizika přijímání rychlých závěrů a reagování bez rozmyšlení. Vzdělávací oblas a průřezová témata: MKV mulkulturalita, princip sociálního smíru a solidarity; OSV sociální rozvoj (mezilidské vztahy), morální rozvoj (hodnoty a postoje); Člověk a jeho svět souži lidí, chování lidí Pomůcky: papíry, pastelky, fixy, připravený velký semafor Poznámky pro pedagogy: Práce s pravidly pro 1. a 2. třídu. Obdoba Charty třídy. Postup: 1. Úvod Pokračujte m, že si s žáky připomenete situace, kdy se jim něco stalo, kdy se k nim někdo choval, tak, jak se jim nelíbilo, kdy se na ně někdo zlobil apod. Zeptejte se, jak reagovali a jak situace dopadla. Těch, kteří se budou domnívat, že špatně, protože reagovali rychle a zhurta, se zeptejte, zda by se nevyplalo zkusit to jinak jak? Při hledání řešení žákům pomáhejte např. těmito otázkami: Jak jsi to myslel? Co k tomu potřebuješ vědět? Kde se zastavíme a proč? Co vše byste měli uvážit, než odpovíte, než zareagujete,? 2. Semafor Zopakujte s žáky význam jednotlivých barev na semaforu v dopravě. Sdělte žákům, že semafor budete používat i ve třídě ve vztahu k jejich chování. Nechte žáky odhadnout, co by mohly jednotlivé barvy semaforu znamenat. Poté jim vysvětlete význam jednotlivých barev semaforu pro chování v jejich třídě. ZASTAV SE! PŘEMÝŠLEJ, ANALYZUJ! KONEJ! Příklad: Co znamená červená pro auto? U nás ve třídě to bude znamenat STOP, TOHLE UŽ SE MI NELÍBÍ / TAKHLE NE. 3. Závěr Každý žák si namaluje svůj vlastní semafor. Doporučení: Každý žák si svůj vlastní semafor založí k sobě, např. do desek. Se semaforem, jeho smyslem a používáním, seznámíme rodiče. K semaforu se opakovaně vracíme v průběhu jednoho měsíce. Během této doby by všichni žáci měli semaforu porozumět a naučit se s ním pracovat. Zdroj: ČERMÁKOVÁ, J., RABIŇÁKOVÁ, D., STOHROVÁ, H., ŠIŠKOVÁ, T. Ty + já = kamarádi. Hry, básničky, pohádky a teorie podporující mulkulturní výchovu. Praha: ISV nakladatelství, s. ISBN

Výukový program pro MŠ LETEM SVĚTEM

Výukový program pro MŠ LETEM SVĚTEM Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Cassiopeia Výukový program pro MŠ LETEM SVĚTEM METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11 mkv@cegv-cassiopeia.cz,

Více

Výukový program pro I. stupeň ZŠ JAKÉ JE TO BÝT CIZINCEM?

Výukový program pro I. stupeň ZŠ JAKÉ JE TO BÝT CIZINCEM? io p e i a Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Ca s s Výukový program pro I. stupeň ZŠ JAKÉ JE TO BÝT CIZINCEM? METODICKÉ LISTY TY TY Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice,

Více

Výukový program pro I. stupeň ZŠ BAREVNÝ SVĚT

Výukový program pro I. stupeň ZŠ BAREVNÝ SVĚT io p e i a Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Ca s s Výukový program pro I. stupeň ZŠ BAREVNÝ SVĚT METODICKÉ LISTY LISTTY Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11 mkv@cegv-cassiopeia.cz,

Více

Výukový program pro I. stupeň ZŠ ŽIVOT V AFRICE

Výukový program pro I. stupeň ZŠ ŽIVOT V AFRICE io p e i a Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Ca s Výukový program pro I. stupeň ZŠ ŽIVOT V AFRICE METODICKÉ LISTY Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11 mkv@cegv-cassiopeia.cz,

Více

TEMATICKÝ DEN AFRIKA. Název: Tematický den - Afrika METODICKÉ LISTY PRO UČITELE

TEMATICKÝ DEN AFRIKA. Název: Tematický den - Afrika METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Název: Tematický den - Afrika Cílová skupina: II. stupeň ZŠ TEMATICKÝ DEN AFRIKA METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Časová dotace: 8,00 12,45 = 270 min. Anotace:

Více

TIBET PŘES HIMÁLAJE ZA SVOBODOU

TIBET PŘES HIMÁLAJE ZA SVOBODOU io p e i a Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Ca s s Výukový program pro II. stupeň ZŠ TIBET PŘES HIMÁLAJE ZA SVOBODOU METODICKÉ LISTY Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice,

Více

Výukový program pro II. stupeň ZŠ RŮZNÉ ÚHLY POHLEDU

Výukový program pro II. stupeň ZŠ RŮZNÉ ÚHLY POHLEDU Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Cassiopeia Výukový program pro II. stupeň ZŠ RŮZNÉ ÚHLY POHLEDU METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11

Více

CO NÁM SDĚLUJÍ MÉDIA A CO NAJDEME POD POKLIČKOU

CO NÁM SDĚLUJÍ MÉDIA A CO NAJDEME POD POKLIČKOU Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Cassiopeia Výukový program pro II. stupeň ZŠ CO NÁM SDĚLUJÍ MÉDIA A CO NAJDEME POD POKLIČKOU METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská

Více

Projekt Malý princ: úvodní hodina ANTOINE DE SAINT-EXUPÉRY

Projekt Malý princ: úvodní hodina ANTOINE DE SAINT-EXUPÉRY Projekt Malý princ: úvodní hodina ANTOINE DE SAINT-EXUPÉRY zadání: 1. Do sešitu na literaturu napiš nadpis. 2. Najdi si obrázek spisovatele Antoina de Saint-Exupéryho, případně další (maximálně 2) obrázky,

Více

Výukový program pro I. stupeň ZŠ - speciální. Jak se žije v Africe

Výukový program pro I. stupeň ZŠ - speciální. Jak se žije v Africe Výukový program pro I. stupeň ZŠ - speciální Jak se žije v Africe METODICKÉ LISTY PRO UČITELE 2 VÝUKOVÝ PROGRAM PRO I. STUPEŇ ZŠ - speciální / Jak se žije v Africe Cílová skupina: I. stupeň ZŠ speciální

Více

Výukový program pro II. stupeň ZŠ ROZMANITÁ AFRIKA

Výukový program pro II. stupeň ZŠ ROZMANITÁ AFRIKA Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Cassiopeia Výukový program pro II. stupeň ZŠ ROZMANITÁ AFRIKA METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Dopis Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny v jednom bloku Věková skupina (ročník) 7. ročník

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Živočichové živočišné třídy Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny Věková skupina (ročník)

Více

Příprava na vyučování Zeměpisu s cíli v oblastech OSV a VMEGS. Problémy Afriky. Problémy Afriky. Název učební jednotky (téma)

Příprava na vyučování Zeměpisu s cíli v oblastech OSV a VMEGS. Problémy Afriky. Problémy Afriky. Název učební jednotky (téma) Příprava na vyučování Zeměpisu s cíli v oblastech OSV a VMEGS Název učební jednotky (téma) Problémy Afriky Stručná anotace učební jednotky Žáci ve dvojicích formou brainstormingu určují, co pro ně znamená

Více

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Vážení kolegové, níže naleznete seznam kurzů, na které je možné se hlásit. Můžete se stát pořádající školou. V takovém případě se spojte s lektorem zvoleného kurzu a dohodněte si s ním termín jeho pořádání.

Více

Cíl vymezení a ujasnění kategorie odpovědnosti uvědomění si souvislosti mezi právy a odpovědností

Cíl vymezení a ujasnění kategorie odpovědnosti uvědomění si souvislosti mezi právy a odpovědností 2. ODPOVĚDNOST ÚPLNÁ Zdroj: kol. Nové horizonty výchovy k občanství. Olomouc 2001, z latiny: responsibilita odpovědnost, od slova odpověď KOMU? Vůdci? Svědomí? Bohu? Cíl vymezení a ujasnění kategorie odpovědnosti

Více

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Pomoc druhým Časový rozsah lekce Dvě ihned navazující hodiny Věková skupina (ročník) 1.třída

Více

5 žáků s SPU, 2 žáci LMD (poruchy chování) žádný žák s výrazným talentem

5 žáků s SPU, 2 žáci LMD (poruchy chování) žádný žák s výrazným talentem Název lekce (projektu) Práva a povinnosti Škola ZŠ Plaňany Vyučující - autor lekce Mgr. Martina Kvasilová Věková skupina 12 13 let Počet dětí 24 Počet dívek 11 Počet chlapců 13 Charakteristika dětí (děti

Více

Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství

Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název (téma) Učíme druhé slovesným způsobům Stručná anotace V této hodině se žáci metodou skládankového učení naučí

Více

Příklad dobré praxe IXX

Příklad dobré praxe IXX Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe IXX pro průřezové téma Člověk a svět práce Milan Adamec 2010

Více

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Vážení kolegové, níže naleznete seznam kurzů, které je možné si přes uvedený kontakt objednat pro vaši školu. Obsah i časový rozsah kurzů je možné na základě dohody přizpůsobit. Kromě pořádání kurzu na

Více

Férové boby (metodický list)

Férové boby (metodický list) Férové boby (metodický list) Cíle: a) studenti si zažijí a následně zanalyzují nespravedlivé nastavení světového obchodu včetně dopadů na životy lidí. b) studenti si uvědomí svou roli spotřebitele a seznámí

Více

Autor Použitá literatura a zdroje Metodika

Autor Použitá literatura a zdroje Metodika Pořadové číslo III-2-VkZ-I-1- Název materiálu Sociální role Autor Použitá literatura a zdroje Metodika Tento materiál je k využití v předmětu Výchova ke zdraví 6. ročník, v kapitole Sociální klima. str.

Více

Bezpečné prostředí ochrana zdraví při různých činnostech bezpečnost v dopravě znalost pravidel silničního provozu

Bezpečné prostředí ochrana zdraví při různých činnostech bezpečnost v dopravě znalost pravidel silničního provozu Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 6. Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Poznámky vysvětlí na příkladech souvislosti mezi

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Domácí zvířata - ptáci Časový rozsah lekce Věková skupina (ročník) 2 vyučovací hodiny proložená

Více

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. INFORMATIKA 1.stupeň ZŠ

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. INFORMATIKA 1.stupeň ZŠ 171 Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE INFORMATIKA 1.stupeň ZŠ CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Dotace

Více

Příprava na vyučování oborů Český jazyk a literatura a Člověk a jeho svět s cíli v oblastech OSV a čtenářství. Co je lepší.

Příprava na vyučování oborů Český jazyk a literatura a Člověk a jeho svět s cíli v oblastech OSV a čtenářství. Co je lepší. Příprava na vyučování oborů Český jazyk a literatura a Člověk a jeho svět s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název (téma) Co je lepší Stručná anotace Pomocí příběhu si žáci uvědomují význam spolupráce

Více

ŽIDŮM VSTUP ZAKÁZÁN! Klíčové otázky. Úvod

ŽIDŮM VSTUP ZAKÁZÁN! Klíčové otázky. Úvod ŽIDŮM VSTUP ZAKÁZÁN! Nikdo však tehdy netušil, že od zákazů pěstovat holuby, rybařit, chovat papouška a kanárky, povede cesta ke komínům pecí osvětimských krematorií. Nakonec směli židé jen zemřít. Karel

Více

01 Báječné místo pro život Metodický list

01 Báječné místo pro život Metodický list Projekt CZ.1.07/1.1.00/08.0094 Vzdělávání pro udržitelný rozvoj v environmentálních a ekonomických souvislostech Asociace pedagogů základního školství České republiky www.vcele.eu 01 Báječné místo pro

Více

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1. stupně v časové dotaci 1 vyučovací hodiny týdně.

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1. stupně v časové dotaci 1 vyučovací hodiny týdně. PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Význam slov, tvoření slov Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny Věková skupina (ročník) Vzdělávací

Více

- hledání forem pro prezentaci

- hledání forem pro prezentaci Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Setkání s krajinou Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny Věková skupina (ročník) 6. a 7. ročník

Více

Název: Jím, tedy jsem

Název: Jím, tedy jsem Název: Jím, tedy jsem Výukové materiály Téma: Potraviny rostlinného původu Úroveň: 1. stupeň ZŠ Tematický celek: Výživa a zdraví Předmět (obor): prvouka, přírodověda Doporučený věk žáků: 2. 5. třída Doba

Více

Příklad dobré praxe XX

Příklad dobré praxe XX Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe XX pro průřezové téma Člověk a svět práce Ing. Iva Černá 2010

Více

SEXUÁLNÍ VÝCHOVA VE ŠKOLÁCH A PROBLEMATIKA UČITELSKÉ ROLE. Mgr. Zuzana Svobodová

SEXUÁLNÍ VÝCHOVA VE ŠKOLÁCH A PROBLEMATIKA UČITELSKÉ ROLE. Mgr. Zuzana Svobodová SEXUÁLNÍ VÝCHOVA VE ŠKOLÁCH A PROBLEMATIKA UČITELSKÉ ROLE Mgr. Zuzana Svobodová FAKTA K SEXUÁLNÍ VÝCHOVĚ Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a to především oblasti Člověk a jeho svět Člověk

Více

Příprava na vyučování Přírodopisu s cíli v oblasti EV

Příprava na vyučování Přírodopisu s cíli v oblasti EV Příprava na vyučování Přírodopisu s cíli v oblasti EV Název učební (téma) Spotřeba vody a elektřiny Stručná anotace učební Učební jednotka je zaměřena na průřezové téma environmentální výchova. Žáci pracují

Více

1.1.1 VLASTIVĚDA I. ST. ve znění dodatku č.33- platný od 1.9.2011, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 a změn v RVP ZV platných od 1.9.

1.1.1 VLASTIVĚDA I. ST. ve znění dodatku č.33- platný od 1.9.2011, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 a změn v RVP ZV platných od 1.9. 1.1.1 VLASTIVĚDA I. ST. ve znění dodatku č.33- platný od 1.9.2011, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 a změn v RVP ZV platných od 1.9.2013 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a

Více

Příprava na vyučování Zeměpisu s cíli v oblastech MV a VMEGS

Příprava na vyučování Zeměpisu s cíli v oblastech MV a VMEGS Příprava na vyučování Zeměpisu s cíli v oblastech MV a VMEGS Název učební jednotky (téma) Cestovní kancelář Stručná anotace učební jednotky Úkolem žáků je připravit výlet na min. 7 dní pro vybranou skupinu

Více

Výukový program pro II. stupeň Pedro a továrna na čokoládu METODICKÉ LISTY PRO UČITELE

Výukový program pro II. stupeň Pedro a továrna na čokoládu METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Výukový program pro II. stupeň Pedro a továrna na čokoládu METODICKÉ LISTY PRO UČITELE 2 POPIS VÝUKOVÉHO PROGRAMU / Pedro a továrna na čokoládu Cílová skupina: II. stupeň ZŠ Časová dotace: 90 min Anotace:

Více

Ostrava, 11. února 2010. Seminář pro učitele geografie

Ostrava, 11. února 2010. Seminář pro učitele geografie Ostrava, 11. února 2010 Seminář pro učitele geografie Globální a rozvojové vzdělávání informuje o problémech dlouhodobé chudoby a životech lidí v rozvinutých a v rozvojových zemích. směřuje k přijetí zodpovědnosti

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Časový rozsah lekce Věková skupina (ročník) Vzdělávací obor (dle RVP) Travelling s použitím

Více

Název školy: 2. Znáš ve svém okolí někoho, kdo šikanuje jiné děti? a) ano b) ne

Název školy: 2. Znáš ve svém okolí někoho, kdo šikanuje jiné děti? a) ano b) ne PŘÍLOHA č. 1 DOTAZNÍK PRO ŽÁKY Název školy: Třída: Jsem: chlapec - dívka 1. Co podle tebe znamená výraz šikana? a) opakované posmívání a zesměšňování b) bití c) braní a poškozování věcí d) vymáhání věcí

Více

I. Sekaniny1804 Výchova ke zdraví

I. Sekaniny1804 Výchova ke zdraví Výchova ke Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu Výchova ke je zaměřeno na: preventivní ochranu základní hygienické, stravovací, pracovní i

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět: Výchova k občanství Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výchova k občanství je tvořen ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru

Více

Handicap není překážkou ve vzdělávání

Handicap není překážkou ve vzdělávání Handicap není překážkou ve vzdělávání Název modulu Typ modulu Délka modulu (počet hodin) Tvořivé psaní výukový 21 hodin Platnost modulu (datum, od kterého modul platí) 1.10.2011 - schopnost psát a číst

Více

DOPORUČENÉ INFORMAČNÍ ZDROJE

DOPORUČENÉ INFORMAČNÍ ZDROJE DOPORUČENÉ INFORMAČNÍ ZDROJE / POJĎTE S NÁMI DO VIETNAMU DOPORUČENÉ INFORMAČNÍ ZDROJE www.klubhanoi.cz Stránky přátel Vietnamu www.varianty.cz Vzdělávací program Varianty společnos Člověk v sni ARPOK,

Více

ZŠ Žákovská, Žákovská 1/1006, 736 01 Havířov. Rozvoj verbálních komunikačních dovedností.

ZŠ Žákovská, Žákovská 1/1006, 736 01 Havířov. Rozvoj verbálních komunikačních dovedností. Název lekce (projektu) Hra o rolích Škola ZŠ Žákovská, Žákovská 1/1006, 736 01 Havířov Vyučující - autor lekce Valentina Komosná Věková skupina 13 14 let Počet dětí 28 Počet dívek 14 Počet chlapců 14 Charakteristika

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Skládání slov, čtení s porozuměním Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny výuka je rozdělena

Více

MLADŠÍ ŠKOLNÍ VĚK. Vývoj dítěte ve věku od 6 do 11 let

MLADŠÍ ŠKOLNÍ VĚK. Vývoj dítěte ve věku od 6 do 11 let MLADŠÍ ŠKOLNÍ VĚK Vývoj dítěte ve věku od 6 do 11 let Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ

Více

Přiměřené sebeprosazování Metodický list

Přiměřené sebeprosazování Metodický list Přiměřené sebeprosazování Metodický list skupinová práce - scénky, pochvala a kritika práce s interaktivní tabulí a do sešitů - vhodné věty chvály a kritiky diskuse - umění říct ne, Obecné informace k

Více

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ / ENVIRONMENTÁLNÍ CHOVÁNÍ GLOBÁLNÍ ROZVOJOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ / PŮVODNÍ KULTURY TI DRUZÍ aktivita

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ / ENVIRONMENTÁLNÍ CHOVÁNÍ GLOBÁLNÍ ROZVOJOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ / PŮVODNÍ KULTURY TI DRUZÍ aktivita aktivita ANOTACE: Pomocí popisu imaginární situace se žáci zamyslí nad způsoby chování člověka, který cestuje za poznáním do různých částí světa. Přes tuto zábavnou formu se pokusí formulovat zásady chování

Více

PROJEKT SPOLUPRÁCE MATEŘSKÉ ŠKOLY SLUNEČNICE A MĚSTSKÉ KNIHOVNY V JIŘÍKOVĚ

PROJEKT SPOLUPRÁCE MATEŘSKÉ ŠKOLY SLUNEČNICE A MĚSTSKÉ KNIHOVNY V JIŘÍKOVĚ PROJEKT SPOLUPRÁCE MATEŘSKÉ ŠKOLY SLUNEČNICE A MĚSTSKÉ KNIHOVNY V JIŘÍKOVĚ KNIHA JE NÁŠ KAMARÁD TYP PROJEKTU: DLOUHODOBÝ, CELOROČNÍ 1. CÍL PROJEKTU 2. CÍLOVÁ SKUPINA 3. PŘÍNOS PRO DĚTI 4. DÍLČÍ CÍLE 5.

Více

Právo jako norma, právo jako vztah Metodický list

Právo jako norma, právo jako vztah Metodický list Právo jako norma, právo jako vztah Metodický list práce s interaktivní tabulí a sešitem - právo a morálka, funkce práva, hierarchie práva námět na domácí přípravu nebo práci s internetem - křesťanské desatero,

Více

Doporučené očekávané výstupy

Doporučené očekávané výstupy Doporučené očekávané výstupy Výchova k myšlení v evropských v základním vzdělávání METODICKÁ PODPORA Výchova k myšlení v evropských Výchova k myšlení v evropských Výchova k myšlení v evropských a globálních

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Téma oborové Vzdělávací obor Ročník Časový rozsah Práce s textem Český jazyk a literatura 1. ročník 2 hodiny Hlavní

Více

GLOBÁLNÍ ROZVOJOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ / CHUDOBA; ROZVOJOVÁ SPOLUPRÁCE ZORRO

GLOBÁLNÍ ROZVOJOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ / CHUDOBA; ROZVOJOVÁ SPOLUPRÁCE ZORRO SPOT GLOBÁLNÍ ROZVOJOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ / CHUDOBA; ROZVOJOVÁ SPOLUPRÁCE ZORRO aktivita (NE)GRAMOTNÝ SVĚT ANOTACE: Prostřednictvím samostatné práce se žáci seznámí se základními fakty týkajícími se negramotnosti

Více

Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, 628 00 Brno

Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, 628 00 Brno 1 VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 1.1 Další (druhý) cizí jazyk - Německý jazyk 1.2 Další (druhý) cizí jazyk - Ruský jazyk 1. 2. Hodinová dotace Další cizí jazyk - - 3 3 Předmět realizuje

Více

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním

Více

Co to vlastně je prezentace? Příprava prezentace. Proč? Přímý výklad nebo ukázka s možným využitím vizuálních nebo jiných pomůcek, dotazů na závěr.

Co to vlastně je prezentace? Příprava prezentace. Proč? Přímý výklad nebo ukázka s možným využitím vizuálních nebo jiných pomůcek, dotazů na závěr. Co to vlastně je prezentace? Prezentace Přímý výklad nebo ukázka s možným využitím vizuálních nebo jiných pomůcek, kdy jedinou participací skupiny je kladení dotazů na závěr. Kdo? - komu budu prezentovat

Více

Co to vlastně je prezentace?

Co to vlastně je prezentace? Prezentace Co to vlastně je prezentace? Přímý výklad nebo ukázka s možným využitím vizuálních nebo jiných pomůcek, kdy jedinou participací skupiny je kladení dotazů na závěr. Příprava prezentace Kdo? -

Více

1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010

1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010 1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací

Více

Školní vzdělávací program Zdravá škola

Školní vzdělávací program Zdravá škola Školní vzdělávací program Zdravá škola (Plné znění ŠVP je přístupné veřejnosti ve vestibulu školy.) Název ŠVP Zdravá škola je odvozen od zaměření školy na holistické chápání podpory zdraví, tj. rozvoj

Více

1. VYUČOVACÍ HODINA, V TERÉNU

1. VYUČOVACÍ HODINA, V TERÉNU Green-Down Autor Liběna Dopitová, ZŠ Vsetín, Rokytnice 436 Vhodné pro věk/třídu 6. ročník Potřebný čas 1 + 1 vyučovací hodina následuje podzimní fenologické měření Green-Down (samostatné pozorování 2 týdně)

Více

OD 13 DO 17 HODIN MĚSÍC LISTOPAD PLNÝ PŘEKVAPENÍ A ZÁBAVY A TAKÉ POZNÁVÁNÍ

OD 13 DO 17 HODIN MĚSÍC LISTOPAD PLNÝ PŘEKVAPENÍ A ZÁBAVY A TAKÉ POZNÁVÁNÍ OD 13 DO 17 HODIN MĚSÍC LISTOPAD PLNÝ PŘEKVAPENÍ A ZÁBAVY A TAKÉ POZNÁVÁNÍ Přivítali jsme opět mezi nás své kamarády z lesa, vody a vůbec z celé přírody. VÁŽENÍ RODIČE, V MĚSÍCI ŘÍJNU JSME VÁS NESVOLALI,

Více

I ÚVOD DO PEDAGOGIKY...

I ÚVOD DO PEDAGOGIKY... Obsah 5 OBSAH PŘEDMLUVA............................................ 7 I ÚVOD DO PEDAGOGIKY.............................. 9 II PEDAGOGIKA VOLNÉHO ČASU....................... 25 III PŘEDŠKOLNÍ PEDAGOGIKA..........................

Více

5.1.5 Německý jazyk - 2. stupeň

5.1.5 Německý jazyk - 2. stupeň 5.1.5 Německý jazyk - 2. stupeň Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávání v předmětu Německý jazyk směřuje k: rozvíjení písemného i ústního projevu, vyjádření

Více

Analýza Rámcového vzdělávacího programu pro. gymnaziální vzdělávání z pohledu globálního rozvojového. vzdělávání

Analýza Rámcového vzdělávacího programu pro. gymnaziální vzdělávání z pohledu globálního rozvojového. vzdělávání Analýza Rámcového vzdělávacího programu pro gymnaziální vzdělávání z pohledu globálního rozvojového vzdělávání Mgr. Regína Dlouhá Člověk v tísni společnost při ČT, o.p.s. 2004 1. Smysl GRV a definování

Více

Příklad dobré praxe III

Příklad dobré praxe III Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe III pro průřezové téma Člověk a svět práce Mgr. Olga Gajdošíková

Více

Dlouhodobý program primární prevence rizikového chování a prevence kriminality (DPPPPK) Mgr. Adam Rádl vedoucí odborné sekce školské primární prevence, lektor prevence Bc. Adéla Dvořáková vedoucí pracoviště

Více

Školní vzdělávací program Mateřské školy SOKOLNICE

Školní vzdělávací program Mateřské školy SOKOLNICE Školní vzdělávací program Mateřské školy SOKOLNICE Název programu : POZNÁVÁME SVĚT KOLEM NÁS Jedna, dva, tři, čtyři, pět, poznáváme ten náš svět, postavíme z kostek hrady, najdeme si kamarády, zpívání

Více

Informační a komunikační technologie

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Předmět je vyučován v 6. ročníku s časovou dotací jedné vyučovací hodiny týdně. Žákům umožňuje získat základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení INFORMATIKA VOLITELNÝ PŘEDMĚT Informatika - ve znění změn platných od 1.9. 2013 (doplnění klíčových kompetencí) Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika.

Více

Být člověkem před zákonem

Být člověkem před zákonem Vaše občanská práva Být člověkem před zákonem Inclusion Europe Zpráva Inclusion Europe společně se svými 49 členskými organizacemi v 36 zemích usiluje o odstranění diskrimance : Anglie Belgie Bulharsko

Více

7. Občanská výchova 81

7. Občanská výchova 81 7. Občanská výchova 81 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství Vyučovací předmět: Občanská výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obor Občanská výchova

Více

Předmět:: Člověk a jeho svět

Předmět:: Člověk a jeho svět Člověk a jeho zdraví 42. uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí

Více

V. 10 Osobnostní a sociální výchova

V. 10 Osobnostní a sociální výchova 1/7 V. 10 Osobnostní a sociální výchova V.10. 1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Osobnostní a sociální výchova rozvíjí praktické dovednosti, které žáci mohou využít v běžném

Více

Zavedení kvadratické funkce

Zavedení kvadratické funkce Předmět: Matematika Doporučený ročník: 2 Vazba na ŠVP: Funkce Cíle Odvození grafu - paraboly Uvědomění, kde se s kvadratickou funkcí setkáváme ve světě kolem nás Stručná anotace Celohodinová aktivita,

Více

KDYŽ NEJDE VYHRÁT. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: ZV a GV: OSV, MKV, VDO (ZV) OV: OVDS

KDYŽ NEJDE VYHRÁT. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: ZV a GV: OSV, MKV, VDO (ZV) OV: OVDS aktivita KDYŽ NEJDE VYHRÁT ANOTACE: Aktivita vede žáky k zamyšlení nad tím, že neúspěch má mnohdy objektivní příčiny, které nelze ovlivnit. Žáci pracují s emocemi, které neúspěch doprovází, a pokusí se

Více

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ B)

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ B) Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ B) Téma oborové Vzdělávací obor Co všechno víme o koni Člověk a jeho svět Ročník 2.-5. Časový rozsah Tematický

Více

Obsahem vyučovacího předmětu je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět.

Obsahem vyučovacího předmětu je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu V předmětu Přírodověda je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v následujících okruzích: Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost

Více

ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL PRO DĚTI OHROŽENÉ SOCIÁLNÍM VYLOUČENÍM:

ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL PRO DĚTI OHROŽENÉ SOCIÁLNÍM VYLOUČENÍM: ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL PRO DĚTI OHROŽENÉ SOCIÁLNÍM VYLOUČENÍM: PROGRAM JABLÍČKO LOĽI PHABAJORI * * romsky červené jablíčko 1 1. Program Jablíčko Program je určen pro děti především ze sociálně vyloučených

Více

PREVENTIVNÍ PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ ZŠ Dětmarovice

PREVENTIVNÍ PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ ZŠ Dětmarovice PREVENTIVNÍ PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ ZŠ Dětmarovice Zpracováno podle Metodického pokynu MŠMT k řešení šikanování na školách a školských zařízeních č.j. MSMT-22294/2013-1. Metodickým doporučením k primární

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Lidské vlastnosti Časový rozsah lekce 90 min Věková skupina (ročník) 4. ročník ZŠ Vzdělávací

Více

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu

Více

PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ. příloha Minimálního preventivního programu

PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ. příloha Minimálního preventivního programu PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ příloha Minimálního preventivního programu Zpracováno podle Metodického pokynu MŠMT k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení, č. j. 24 246/2008-6. Koordinace

Více

Viola Horská, Helena Zemánková: Pracovní sešit Volba povolání, nakl. Hněvín, Most, 2001, ISBN 80-902651-0-3, počet stran 105

Viola Horská, Helena Zemánková: Pracovní sešit Volba povolání, nakl. Hněvín, Most, 2001, ISBN 80-902651-0-3, počet stran 105 Pořadové číslo I-1-8.r. Název materiálu Dotazník - Co je nutné zvážit před volbou povolání Autor Použitá literatura a zdroje Metodika ročníku pro úvod a motivaci k výuce nového předmětu. Žáci diskutují

Více

PROJEKT. Volba povolání (vzdělávací obsah Svět práce) Učitelé předmětu Svět práce a Výchovy k občanství v 8. ročníku. 3. čtvrtletí 8.

PROJEKT. Volba povolání (vzdělávací obsah Svět práce) Učitelé předmětu Svět práce a Výchovy k občanství v 8. ročníku. 3. čtvrtletí 8. PROJEKT Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Název projektu: Název organizace: Vedoucí projektu: Cílová skupina: Datum: Člověk a svět práce Člověk a svět práce Pracovní činnosti Volba

Více

Učební osnovy pracovní

Učební osnovy pracovní 0 týdně, povinný Funkce rodiny a rodinné vztahy Žák: charakterizuje rodinné vztahy uvědomuje si rozdílné role členů rodiny - typy rodin, výchova v rodině, náhradní rodinná péče - komunikace v rodině Poznávání

Více

Internet a autorský zákon (pracovní list)

Internet a autorský zákon (pracovní list) Zvyšování kvality výuky v přírodních a technických oblastech CZ.1.07/1.128/02.0055 Označení: EU-Inovace-Inf-7-04 Předmět: Informatika Cílová skupina: 7. třída Autor: Jana Čejková Časová dotace: 1 vyučovací

Více

ZA TAJEMSTVÍM KRONIK. Název: Kosmova kronika česká. První historicky doložitelní Přemyslovci a jejich doba

ZA TAJEMSTVÍM KRONIK. Název: Kosmova kronika česká. První historicky doložitelní Přemyslovci a jejich doba Název: ZA TAJEMSTVÍM KRONIK Pramen: Kosmova kronika česká Téma: První historicky doložitelní Přemyslovci a jejich doba Cíl projektu: seznámit se s autentickým historickým písemným pramenem, aktivně s ním

Více

Kurz práce s informacemi

Kurz práce s informacemi Kurz práce s informacemi Hra - vyučovací metoda Vypracoval: Jakub Doležal (362999) Obsah Hra - vyučovací metoda...4 Didaktická hra...4 Druhy didaktických her...4 Výběr her...6 Rozhodovací hra...7 Paměťová

Více

Specifický cíl: kooperace ve skupině, hledání vhodných argumentů, pochopení toho, že nemusí existovat jen jedno správné řešení

Specifický cíl: kooperace ve skupině, hledání vhodných argumentů, pochopení toho, že nemusí existovat jen jedno správné řešení Název: Výukové materiály Téma: Ochrana přírody, využití lesa Úroveň: 1. stupeň ZŠ Tematický celek: Příroda a její ochrana Předmět (obor): prvouka, přírodověda Doporučený věk žáků: 1. 5. třída Doba trvání:

Více

Asertivita a povinnosti, existují nějaké? Metodický list

Asertivita a povinnosti, existují nějaké? Metodický list Asertivita a povinnosti, existují nějaké? Metodický list práce s interaktivní tabulí - asertivní práva, asertivní povinnosti samostatná práce do sešitů s prezentací - souvislost práv a povinností v rámci

Více

Diskriminacebolí! Inclusion Europe. ProEvropubezdiskriminace. Inclusion Europe. Inclusion Europe. Zpráva

Diskriminacebolí! Inclusion Europe. ProEvropubezdiskriminace. Inclusion Europe. Inclusion Europe. Zpráva Inclusion Europe Evropskáasociacelidísmentálním postiženímajejichrodinnýchpříslušníků InclusionEuropezastupujeosoby smentálnímpostiženímajejichrodiny. ČlenskýmiorganizacemiInclusionEurope jsouorganizacesebeobhájcůarodičovské

Více

Projektové noviny (říjen 2013)

Projektové noviny (říjen 2013) Projektové noviny (říjen 2013) Environmental Realiteach aneb učíme se realitou profesí v oblasti životního prostředí CZ.1.07/1.1.20/02.0098. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem

Více

Cíle. Stručná anotace. sou. Doporučený ročník: 1. Demonstrace shodných zobrazení v rovině. Shodná zobrazení v rovině

Cíle. Stručná anotace. sou. Doporučený ročník: 1. Demonstrace shodných zobrazení v rovině. Shodná zobrazení v rovině sou Předmět: Matematika Doporučený ročník: 1. Vazba na ŠVP: Planimetrie Cíle Demonstrace shodných zobrazení v rovině. Stručná anotace Předpokládá se znalost osové souměrnosti, studenti studují vlastnosti

Více

Název lekce: Podnikatel nebo zaměstnanec

Název lekce: Podnikatel nebo zaměstnanec Název lekce: Podnikatel nebo zaměstnanec Cíl: Mít základní představu o rozdílu být zaměstnán nebo podnikat. Časová dotace: Věková skupina: 1 vyučovací hodina 8. ročník Pomůcky: pracovní list, psací potřeby,

Více

Průřezové téma Výchova demokratického občana

Průřezové téma Výchova demokratického občana Průřezové téma Výchova demokratického občana 1 Základní informace: Projektový formulář (VDO) Název projektu: Nedemokratická uspořádání dnes a v dějinách Stručný popis (anotace): Jednodenní projekt Nedemokratická

Více

Pohádka Aloise Mikulky Jak to chodí v pralese

Pohádka Aloise Mikulky Jak to chodí v pralese Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební jednotky (téma) Pohádka Aloise Mikulky Jak to chodí v pralese Stručná anotace učební jednotky V hodině

Více