Anglický jazyk. Základní škola Český Krumlov, Plešivec 249

Transkript

1 školní vzdělávací program ŠVP 2016/17 ZŠ Český Krumlov, Plešivec 249

2 PLACE HERE ŠVP 2016/17 ZŠ Český Krumlov, Plešivec 249 Název školy Adresa Plešivec 249, Český Krumlov Název ŠVP ŠVP 2016/17 ZŠ Český Krumlov, Plešivec 249 Platnost od Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název RVP Délka studia v letech: Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti 2

3 Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Charakteristika předmětu Cílové zaměření vzdělávací oblasti CIZÍ JAZYK Výuka cizím jazykům na základní škole vytváří předpoklady pro budoucí zapojení žáků do vzájemné komunikace mezi národy v rámci Evropy i světa, připravuje je jak k praktickému užívání jazyka, tak k objevování a chápání skutečností, které 3

4 se nacházejí i mimo oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Žáci by měli postupně chápat a zároveň interpretovat slyšené i čtené cizojazyčné texty a přiměřeně na ně reagovat. Měli by vést rozhovor v rámci nejběžnějších situací každodenního života s použitím správné výslovnosti a napsat nejpoužívanější typy sdělení s respektováním gramatických pravidel. Žáci se seznamují s reáliemi zemí příslušné jazykové oblasti, zvyky a tradicemi. Žáci si osvojí učební postupy potřebné k efektivnímu studiu cizích jazyků. Mají příležitost zvyšovat celkovou úroveň svého vyjadřování i vzájemného chování a současně rozvíjet intelektuální, etickou, emocionální a estetickou složku osobnosti. Rozšiřují si všeobecný kulturní obzor, který je předpokladem k formování jejich postojů a porozumění mezi národy, k pěstování vzájemné tolerance a respektu a k úctě ke kulturním hodnotám jiných národů. je na naší škole vyučován na prvním stupni 3 hodiny týdně ve ročníku a na druhém stupni 3 hodiny týdně v 7. a 8. ročníku, 4 hodiny týdně v 6. a 9. ročníku. Na prvním i druhém stupni probíhá výuka převážně v domovských učebnách. Příležitostně v učebně výpočetní techniky či vjazykové knihovně. Při výuce anglického jazyka směřujeme podle standardů pro základní vzdělávání k dosažení jazykové úrovně A2 společného referenčního evropského rámce (na konci 9. ročníku) a k dosažení jazykové úrovně A1 společného referenčního evropského rámce (na konci 5. ročníku). Výuku cizího jazyka na naší škole členíme do 4 propojených etap: 1. etapa (3. ročník) je koncipována jako úvodní seznámení se s cizím jazykem. Jde především o probuzení zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Pozornost se soustřeďuje na osvojení zvukové podoby příslušného jazyka prostřednictvím 3měsíčního audio-orálního kurzu. Metody a formy práce jsou založeny na imitaci, tvořivých činnostech, hře, pozorování a poslechu. Výuka je propojena s mateřským jazykem, hudební, pohybovou a výtvarnou výchovou, z nichž žák přebírá některé techniky a obohacuje je novými prvky. Učitel využívá nahrávek, říkanek, básniček, písniček a jednoduchých textů. Vyučující rozvíjí představivost dětí, podněcuje a oceňuje jejich aktivitu. Ve 2. etapě (4.-5. ročník) se soustřeďuje větší pozornost na osvojení zvukové podoby příslušného jazyka, zvládnutí vztahů mezi zvukovou a grafickou stránkou na podkladě rozvíjení základů řečových dovedností. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života přiměrených jejich věku. Dovednosti porozumět vyslechnutému sdělení a ústně se vyjadřovat jsou nadřazeny dovednostem číst a písemně se vyjadřovat. Výklad prvků gramatického systému je omezen na nezbytné miminum. Slovní zásoba je volena především na základě frekvence a zájmů dětí tohoto věku. Učitel pracuje se stejnými metodami a formami práce jako ve 3. ročníku s větším využitím textů v interpretaci rodilých mluvčí a s technikami dramatické výchovy. Vyučující rozvíjí představivost dětí a oceňuje nejen jejich aktivitu, ale i invenci a tvůrčí přístup k činnostem. Ve 3. etapě (6.-7.ročník) jde již více o osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a prostředku získávání dalších poznatků. Pozornost se věnuje rozvoji všech řečových dovedností, čtení a písemné vyjadřování nabývá postupně na významu. Žáci si začínají uvědomovat odlišnosti struktur studovaného cizího jazyka a srovnávájí ho s mateřským jazykem. Spolu s uplatňování metod a forem práce z předchozí etapy se zavádějí i takové, které vyžadují uvědomělý přístup k osvojování gramatického a lexikálního učiva a samostatnější práci žáků. Ve 4. etapě (8.-9. ročník) se výuka soustřeďuje na komplexní rozvoj řečových dovedností, přičemž se na rozvoj čtení s pozoruměním a písemné vyjadřování klade ještě větší důraz než v předchozí etapě. Stále více se pracuje s autentickými materiály různého druhu (zvukovými i tištěnými), uplatňuje se snaha využívat informací z cizojazyčných zdrojů pro obohacení výuky ostatních předmětů, čímž dochází k výraznějšímu propojení s mateřským jazykem a dalšími humanitními a přírodovědnými předměty. Ve stále větším rozsahu se žáci seznamují s reáliemi dané jazykové oblasti včetně příslušných sociokulturních aspektů. S rozšiřováním rozsahu osvojovaného učiva a se zvyšováním celkové intelektuální úrovně žáků učitel více uplatňuje tvořivost a samostatnost žáků. Soustavná pozornost se věnuje osvojování účinných studijních dovedností a návyků, včetně autokorekce, práce ve dvojicích a skupinách. V posledním roce výuky dochází i k logickému utřídění učiva všech šesti let. 4

5 Pro rozvoj klíčových kompetencí žáků jsou používány následující výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel: - nabízí žákům všechny dostupné aktuální jazykové materiály a upozorňuje na informace na www stránkách - průběžně učí žáky vyhledávat, třídit a zaznamenávat požadované údaje a následně je prezentovat před třídou - využívá motivačních cvičení a sebehodnotících aktivit - prezentuje ve výuce různé metody a formy práce, prostřednictvím nichž u žáka vzbuzuje zájem o studium - upevňuje u žáka sebedůvěru, pomáhá mu uvědomit si pokrok a naopak odstranit slabá místa - vštěpuje žákovi smysl a cíl učení - chápe důležitost komunikovat anglicky pro další studium i praktický život - je veden k hledání souvislostí jak u jazykových struktur, tak u slovní zásoby a srovnává s mateřským jazykem či jinými jazyky - dostává takové úkoly, kde samostatně vyhledává a zpracovává informace z cizojazyčných textů - získává důvěru ve své jazykové schopnosti a návyky nutné k samostatné práci s jazykem - samostatně vyhledává a zpracovává informace z cizojazyčných textů Kompetence k řešení problémů Učitel: - poskytuje žákům prostor k samostatnému řešení jazykových problémů i k variantám - učí žáka zacházet s nekompletními informacemi a vede ho k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu - simuluje modelové situace, se kterými se žák může setkat v praktickém životě - vede žáky k vyjádření vlastního názoru a k umění prezentovat výsledky jejich práce - umožní volný přístup k informačním zdrojům - je schopen pochopit problém - vyhledá příslušné informace - je schopen řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí - se nebojí mluvit anglicky s cizím člověkem - se naučí opsat obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky k výstižnému a souvislému projevu - vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky - vede žáky k aktivitám, které žáci vykonávají individuálně, ve dvojicích, v týmu atd. - komunikuje na odpovídající úrovni - naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reaguje - rozumí jednoduchému sdělení v anglickém jazyce - osvojené dovednosti v anglickém jazyce využívá k navázání kontaktu či vztahu - respektuje pravidla komunikace Kompetence sociální a personální Učitel: - hodnotí žáka způsobem, který mu umožňuje vnímat jeho vlastní pokrok 5

6 - vede žáka k tomu, aby na základě jasných kritétií byl schopen sám hodnotit své činnosti - podněcuje žáka k vlastnímu postoji - párovým a skupinovým řešením úkolů rozvíjí své schopnosti spolupracovat - podílí se na utváření příjemné pracovní atmosféry týmu - je schopen sebekontroly a sebehodnocení Kompetence občanská: Učitel: - vede žáka k prezentaci jeho myšlenek a názorů - vede žáka k diskuzi - vede žáka k vzájemnému naslouchání si - respektuje názory ostatních - získává představu o zvycích v anglicky mluvících zemí a porovnává je se zvyky českými - srovnává ekologické a enviromentální otázky týkající se anglicky mluvících zemí a ČR Kompetence pracovní: Učitel: - zohledňuje rozdíl ve znalostech a pracovním tempu žáka - zohledňuje individuální zvláštnosti žáka - plánuje práci žáka a učí jej efektivní organizaci a práci s časem - učí se efektivně organizovat svou práci - akceptuje pravidla práce a aktivit - adaptuje se na různé formy činností a způsoby práce - pracuje systematicky a v daném časovém rozpětí 3. ročník 3 týdně, P Pozdravy a poděkování žák pozdraví a rozloučí se, představí se umí poděkovat pochopí obsah rozhovoru dvou osob rozumí jednoduchým textům v učebnici Pozdravy a poděkování - Hello, Good morning, Goodbye - poděkování - Thank you - představení se - What s your name? My name is.../i am... 6

7 3. ročník Barvy odpovídá na jednoduché otázky pojmenuje základní barvy rozumí jednoduchým textům v učebnici Barvy - základní barvy - barvy duhy - It s... - Is it...? - Yes, it is./no, it isn t. - What s your favourite colour? Čísla počítá do 20 ptá se na věk a odpovídá Čísla - čísla How old are you? I m... Pokyny učitele používá základní pokyny a rozumí jim Pokyny učitele - běžné pokyny k výuce Školní potřeby a zařízení třídy odpovídá na jednoduché otázky pojmenuje běžné školní předměty Školní potřeby a zařízení třídy - základní školní potřeby žáka a zařízení třídy - What s this? A (red) pen. - What colour is the...? It s... Zvířata odpovídá na jednoduché otázky určí a pojmenuje domácí zvířata Sloveso TO BE odpovídá na jednoduché otázky používá sloveso TO BE- jednotné číslo, kladná věta podle poslechu doplní chybějící informace do textu Zvířata - oblíbená zvířata - It s... - Is it a...? Yes, it is./no, it isn t. - There is/are... - člen a/an Sloveso TO BE - kladná věta - 1. osoba čísla jednotného - 3. osoba číslo jednotného Přídavná jména odpovídá na jednoduché otázky vyjádří pocity a nálady mluví jednoduše o pocitech jiných lidí Přídavná jména - big, little, small, long, short - happy, sad, hungry, thirsty, angry, scared, tired - Are you + příd.jméno? Yes, I am./no, I am not. - How are you? I am fine. Thank you. 7

8 3. ročník Lidské tělo jednoduše popíše vzhled člověka pojmenuje základní části těla Lidské tělo - základní části lidského těla, barvy vlasů - I have got... - You have got... Sloveso HAVE GOT odpovídá na jednoduché otázky používá sloveso HAVE GOT- jednotné číslo, kladná věta podle poslechu doplní chybějící informace do textu Sloveso HAVE GOT - kladná + záporná věta, otázka + odpověď - 1. osoba čísla jednotného - 2. osoba čísla jednotného - 3. osoba čísla jednotného Rodina odpovídá na jednoduché otázky představí členy své rodiny rozumí jednoduchým textům v učebnici Rodina - členové úzké rodiny - Who is this? This is... - How many (brothers) have you got? - I haven t got. Oblečení odpovídá na jednoduché otázky mluví o oblečení, které nosí on a jeho kamarádi rozumí jednoduchým textům v učebnici Oblečení - oblečení do školy - Have you got...? Yes, I have./no, I haven t. - Whose...? It s Jane s. Jídlo odpovídá na jednoduché otázky vyjádří, jaké má a nemá rád jídlo podle poslechu doplní chybějící informace do textu rozumí jednoduchým textům v učebnici Jídlo - základní potraviny, jídlo - Do you like...? Yes, I do. / No, I don t. - I like. I don t like. Divoká zvířata odpovídá na jednoduché otázky používá vazbu there is/are pojmenuje a určí divoká zvířata rozumí jednoduchým textům v učebnici Divoká zvířata - vazba there is / are - slovní zásoba: divoká zvířata Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity Pomůcky básničky, písničky, říkanky Obrazový materiál, kartičky, obrázky, nahrávky, jazykové hry, skládanka, CD, kazety, DVD, video, časopisy, výukové programy 8

9 3. ročník 4. ročník 3 týdně, P Oblíbené věci chápe základní pokyny učitele Sporty čte přiměřeně dlouhé texty z učebnice rozumí přiměřeně obtížným nahrávkám z učebnice a jazyku učitele vyhledá v textu požadovanou informaci hovoří o tom, co umí dělat ovládá a fráze daného oblasti zeptá se na počet chápe základní pokyny učitele Oblíbené věci - oblíbené věci dětí - Is there...? Yes, there is./no, there isn t. - Are there...? Yes, there are./no, there aren t. Sporty - sportovní schopnosti - Can you...? Yes, I can./no, I can t. Byt/dům pojmenuje místnosti v bytě či domě jednoduše popíše svůj dům či byt lokalizuje místa a předměty čte přiměřeně dlouhé texty z učebnice rozumí přiměřeně obtížným nahrávkám z učebnice a jazyku učitele vyhledá v textu požadovanou informaci ovládá a fráze daného oblasti používá sloveso TO BE - kladná věta zeptá se, zda se někde něco nachází chápe základní pokyny učitele Byt/dům - zařízení bytu či domu, místnosti - předložkové vazby: on, in, under, next to, behind - Where is the...? Zdraví a nemoci pojmenuje nemoci čte přiměřeně dlouhé texty z učebnice rozumí přiměřeně obtížným nahrávkám z učebnice a jazyku učitele vyhledá v textu požadovanou informaci ovládá a fráze daného oblasti chápe základní pokyny učitele Zdraví a nemoci - běžné nemoci - I have got a... - rozkazovací způsob 9

10 4. ročník Obchody a místa ve městě čte přiměřeně dlouhé texty z učebnice rozumí přiměřeně obtížným nahrávkám z učebnice a jazyku učitele vyhledá v textu požadovanou informaci ovládá a fráze daného oblasti používá sloveso TO BE - kladná věta chápe základní pokyny učitele Obchody a místa ve městě - orientace ve městě, místa ve městě - Where s the...? It s next to/opposite. - Turn right/left. Prázdniny mluví o tom, co lidé právě dělají čte přiměřeně dlouhé texty z učebnice rozumí přiměřeně obtížným nahrávkám z učebnice a jazyku učitele vyhledá v textu požadovanou informaci ovládá a fráze daného oblasti chápe základní pokyny učitele Prázdniny - přítomný čas průběhový - kladná věta, jednotné číslo Počasí mluví o počasí čte přiměřeně dlouhé texty z učebnice rozumí přiměřeně obtížným nahrávkám z učebnice a jazyku učitele vyhledá v textu požadovanou informaci ovládá a fráze daného oblasti používá sloveso TO BE - kladná věta chápe základní pokyny učitele Počasí - druhy počasí - What s the weather like? It is... - Is it...? Yes, it is./no, it isn t. Škola vyjádří čas a zeptá se, kolik je hodin čte přiměřeně dlouhé texty z učebnice rozumí přiměřeně obtížným nahrávkám z učebnice a jazyku učitele vyhledá v textu požadovanou informaci ovládá a fráze daného oblasti zná názvy předmětů vyjmenuje dny v týdnu používá sloveso HAVE GOT-kladná věta chápe základní pokyny učitele Škola - názvy předmětů, určování času, rozvrh hodin - When have we got...? It s... Televize vyjádří čas a zeptá se, kolik je hodin hodnotí, zda má něco nebo někoho rád čte přiměřeně dlouhé texty z učebnice rozumí přiměřeně obtížným nahrávkám z učebnice a jazyku učitele vyhledá v textu požadovanou informaci ovládá a fráze daného oblasti určí svůj oblíbený program počítá do 100 chápe základní pokyny učitele Televize - druhy televizních programů, žánry 10

11 4. ročník Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity Aktivity Pomůcky Písničky, básničky, říkanky Obrazové materiály, kartičky, nahrávky, obrázky, jazykové hry, video, CD, kazety, DVD, časopisy, výukové programy 5. ročník 3 týdně, P Představování představí sebe a svého kamaráda ptá se, kde lidé žijí a odkud pocházejí, a odpoví popíše, odkud je a kde žije hláskuje pravopisnou podobu slov používá abecední slovník učebnice seznamuje se s dvojjazyčným slovníkem v jednoduchých textech rozpozná známá jména, slova a fráze vyplní jednoduchý formulář (jméno, bydliště, věk) čte a rozumí jednoduchým textům z učebnice jednoduše komunikuje na dané téma píše jednoduché, gramaticky správné věty sestaví krátký rozhovor na dané téma Představování - pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdravy, představování Číslovky čte a rozumí jednoduchým textům z učebnice jednoduše komunikuje na dané téma Číslovky počítání, telefonní čísla Ve třídě vytvoří jednoduchý pokyn ze školního prostředí a pokyn rozpozná čte a rozumí jednoduchým textům z učebnice jednoduše komunikuje na dané téma píše jednoduché, gramaticky správné věty sestaví svůj rozvrh Ve třídě - pokyny ve třídě - rozkazovací způsob, slovesa - zařízení třídy - školní pomůcky 11

12 5. ročník Abeceda hláskuje pravopisnou podobu slov čte a rozumí jednoduchým textům z učebnice jednoduše komunikuje na dané téma píše jednoduché, gramaticky správné věty Abeceda - hláskování - tvoření množného čísla Rodina popíše, odkud je a kde žije napíše jednoduchý text pohlednice mluví jednoduše o své rodině a nejbližších rozumí jednoduchým informacím v rámci telefonního rozhovoru jednoduše popíše svůj domov rozumí nejzákladnějším frázím týkajícím se jeho osoby, rodiny a okolí čte a rozumí jednoduchým textům z učebnice jednoduše komunikuje na dané téma píše jednoduché, gramaticky správné věty Rodina - členové rodiny - osobní údaje, věk, oblíbené věci - sloveso to be - oznamovací věta, otázka, zápor, stažené tvary - státy - přivlastňovací zájmena - přivlastňovací pád s - dny v týdnu Můj svět popíše, odkud je a kde žije mluví jednoduše o své rodině a nejbližších rozumí jednoduchému neformálnímu dopisu rozumí jednoduchým údajům v textu s obrázky hovoří o svých školních předmětech podá časové informace, kdy se co odehrává čte a rozumí jednoduchým textům z učebnice jednoduše komunikuje na dané téma píše jednoduché, gramaticky správné věty Můj svět - barvy, přídavná jména - elektronické přístroje, zvířata - sloveso have got - oznamovací věta, zápor, otázky - názvy vyučovacích předmětů - školní rozvrh Čas podá časové informace, kdy se co odehrává ptá se na každodenní činnosti a hovoří o nich čte a rozumí jednoduchým textům z učebnice jednoduše komunikuje na dané téma píše jednoduché, gramaticky správné věty Čas - časové údaje a časové předložky - rozvrh dne - slovesa (get up, have, listen, take, start, finish, watch, read...) - přítomný čas prostý - oznamovací věta, zápor, otázka - volnočasové aktivity Můj dům jednoduše popíše svůj domov čte a rozumí jednoduchým textům z učebnice jednoduše komunikuje na dané téma píše jednoduché, gramaticky správné věty Můj dům - předložky místa - There is/are... - místnosti v domě, nábytek, rozmístění 12

13 5. ročník Mé město hovoří o tom, co může a musí dělat orientuje se ve městě a jeho plánu jednoduše popíše cestu čte a rozumí jednoduchým textům z učebnice jednoduše komunikuje na dané téma píše jednoduché, gramaticky správné věty Mé město - orientace ve městě - pojmenování míst - vazba there is/are (kladná a záporná věta, otázka) - sloveso can (kladná a záporná věta, otázka) Lidé popíše vzhled členů rodiny hovoří o tom, co právě dělá čte a rozumí jednoduchým textům z učebnice jednoduše komunikuje na dané téma píše jednoduché, gramaticky správné věty Lidé - popis osoby (členů rodiny, kamaráda) - přítomný čas průběhový - oznamovací věta, zápor, otázka - oblečení - rozdíl v použití přítomného času průběhového a přítomného času prostého - dotazy na cenu (how much is/are) Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity Pomůcky Písničky, básničky Audio nahrávky, DVD, CD, video, kartičky, jazykové hry, slovníky, časopisy, mapa, výukové programy 6. ročník 3+1 týdně, P Můj život podá stručnou informaci o jiných lidech pojmenuje měsíce v roce a rozumí, o který měsíc se jedná zeptá se a odpoví na datum narození s použitím frekvenčních příslovcí hovoří o své práci v domácnosti čte nahlas a foneticky správně přiměřeně dlouhé texty píše gramaticky správné věty Můj život - přítomný čas prostý (klad, zápor, otázka) - řadové číslovky - datum, narozeniny - měsíce a roční období - domácí práce - frekvenční příslovce 13

14 6. ročník Zvířata popíše své domácí zvíře čte nahlas a foneticky správně přiměřeně dlouhé texty mluví o zvířeti - vzhled, místo, kde žije, potrava píše gramaticky správné věty Zvířata - přítomný čas průběhový (klad, zápor, otázka) - popis oblíbeného zvířete - zájmena v pozici předmět - sloveso must - What/Where/When/How/Who? Prázdniny zeptá se ostatních, co v poslední době dělali vyjadřuje se v minulém čase čte nahlas a foneticky správně přiměřeně dlouhé texty píše gramaticky správné věty Prázdniny - minulý čas protý: sloveso být, základní pravidelná a nepravidelná slovesa (klad, zápor, otázka) - dopravní prostředky - stručný popis prázdnin - řešení problémů - historie dopravních prostředků Jídlo dokáže si najít jednoduché informace v jídelním lístku pohovoří o svém jídelníčku napíše jednoduchý kuchařský recept a rozumí mu vnímá rozdíly mezinárodní kuchyně čte nahlas a foneticky správně přiměřeně dlouhé texty objedná si jídlo v restauraci píše gramaticky správné věty Jídlo - základní potraviny - použití určitých a neurčitých členů - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - some/any - stručný recept Svět seznamuje se zeměpisnými reáliemi Velké Británie hovoří o rozdílnostech věcí porovnává skutečnosti pomocí stupňování přídavných jmen čte nahlas a foneticky správně přiměřeně dlouhé texty má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti píše gramaticky správné věty Svět - základní zeměpisné pojmy - otázka How...? - základní zeměpisné reálie Velké Británie a USA - počasí - stupňování přídavných jmen (2. a 3. stupeň) - kniha rekordů Zábava čte nahlas a foneticky správně přiměřeně dlouhé texty vyjadřuje se v budoucím čase vyjmenuje své oblíbené televizní pořady píše gramaticky správné věty Zábava - druhy televizních pořadů a filmů - budoucí čas going to (klad, zápor, otázka) - tvoření příslovcí - sloveso have to + infinitiv - spojení Why don t we / Shall we Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity 14

15 6. ročník Pomůcky Písničky, básničky, jednoduchá dramatizace Audio nahrávky, obrazový materiál, CD, kazety, DVD, video, jazykové hry, slovníky, časopisy, výukové programy 7. ročník 3 týdně, P Úvod pracuje s dvojjazyčným slovníkem píše gramaticky správné formulace Úvod - opakování přítomného času prostého a přítomného času průběhového Můj život porovná život současnosti s životem v minulosti hovoří o svém životě v minulosti sestaví jednoduchý rodokmen shrne jednoduchý příběh sestaví text v logickém sledu událostí pracuje s dvojjazyčným slovníkem píše gramaticky správné formulace používá minulý čas prostý Můj život - opakování minulého času prostého (sloveso být, pravidelná a nepravidelná slovesa) - moje rodina (rodinní příslušníci, vyprávění o rodině) - použití slovesa like (likes and dislikes) - rodinný život ve Velké Británii Svět budoucnosti popisuje plány do budoucna vyjadřuje se v budoucím čase nabídne pomoc druhým jednoduše vyjadřuje svůj názor pracuje s dvojjazyčným slovníkem píše gramaticky správné formulace rozumí informacím v poslechových textech, které se týkají probíraného tématu Svět budoucnosti - budoucí čas will - použití will pro rozhodnutí, nabídka pomoci - má budoucnost (plánování) 15

16 7. ročník Doba a místo hovoří o svém životě v minulosti pracuje s dvojjazyčným slovníkem obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu používá minulý čas průběhový píše gramaticky správné formulace rozlišuje použití minulého času prostého a minulého času průběhového rozumí informacím v poslechových textech, které se týkají probíraného tématu Doba a místo - minulý čas průběhový (klad, zápor, otázka) - použití minulého času prostého a minulého času průběhového - přírodní katastrofy - základní informace o historii Velké Británie Londýn podá informace o směru cesty rozumí významu značek přednese krátké sdělení či zprávu pracuje s dvojjazyčným slovníkem rozezná nejznámější památky Londýna seznamuje se s mapou Londýna rozumí běžným nápisům, např. ulice, nádraží zeptá se na cestu píše gramaticky správné formulace používá přítomný čas prostý pro plánovanou budoucnost rozezná nejznámější památky New Yorku Londýn - základní informace o pamětihodnostech Londýna - členu určitý u názvů - použití členu určitého a neurčitého - some/any/every + - body / - thing - použití přítomného času průběhového pro vyjádření budoucnosti - pamětihodnosti New Yorku - orientace ve městě Zážitky přednese krátké sdělení či zprávu pracuje s dvojjazyčným slovníkem používá v jednoduchých větách předpřítomný čas píše gramaticky správné formulace rozumí informacím v poslechových textech, které se týkají probíraného tématu Zážitky - předpřítomný čas (klad, zápor, otázka) - předpřítomný čas (ever, never, just) - vyprávění o zážitcích - významné osobnosti Velké Británie 16

17 7. ročník Problémy nabídne pomoc druhým rozumí významu značek popíše svůj problém a poradí kamarádovi, jak problém řešit jednoduše vyjadřuje svůj názor pracuje s dvojjazyčným slovníkem píše gramaticky správné formulace hovoří o svých zážitcích v předpřítomném čase používá základní modální slovesa rozumí informacím v poslechových textech, které se týkají probíraného tématu Problémy - zdravotní problémy - modální slovesa should/shouldn t, must/mustn t/don t have to - zákazy, příkazy - základní frázová slovesa - záchranné systémy ve Velké Británii Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity Pomůcky Soutěže Olympiáda v AJ Písničky, jednoduchá dramatizace Audio nahrávky, kazety, CD, DVD, video, časopisy, slovníky, mapy, výukové programy Školní - okresní kolo 8. ročník 3 týdně, P Svět práce orientuje se v jednoduchém textu a odhadne význam neznámých slov používá přítomný čas prostý a průběhový používá budoucí čas will a going to Svět práce - opakování přítomného času prostého a průběhového - opakování budoucích časů will a going to 17

18 8. ročník Minulost a přítomnost vyjadřuje se o módě a oblečení vyžádá si služby prodavače v obchodě s oblečením popíše, co má na sobě nakupuje oblečení tvoří otázky a vede interview týkající se daného tématu používá spojení used to používá minulé tvary modálních sloves could/had to Minulost a přítomnost - opakování minulého času prostého a minulého času průběhového - užití slovního spojení used to - popis oblečení - rozhovor v obchodě - minulé tvary modálních sloves (could/had to) Sláva a bohatství orientuje se v jednoduchém textu a odhadne význam neznámých slov vyjadřuje se použitím předpřítomného času používá tázací dovětky Sláva a bohatství - opakování předpřítomného času - použití předpřítomného času a minulého času prostého - předpřítomný čas s použitím since / for - užití tázacích dovětků Zdraví a bezpečí chápe problémy jiných lidí mluví o nemocech a jednoduše popíše příznaky lékaři orientuje se v jednoduchém textu a odhadne význam neznámých slov hovoří o výživě, cvičení a dietě poradí ostatním lidem používá vztažné věty Zdraví a bezpečí - vztažné věty - modální slovesa should / might - návštěva lékaře - odpovědi So...I. / Neither... I. - slovní zásoba: části těla Hrdinové orientuje se v jednoduchém textu a odhadne význam neznámých slov objedná si jídlo v restauraci Hrdinové - slovní spojení There is / are someone/something...ing - užití sloves + ing/infinitiv - přídavná jména s koncovkou -ed/-ing - objednávka jídla v restauraci 18

19 8. ročník Životní prostředí seznamuje se s reáliemi Austrálie hovoří o problémech životního prostředí orientuje se v jednoduchém textu a odhadne význam neznámých slov používá trpný rod Životní prostředí - trpný rod (přítomný, minulý, budoucí čas) - základní údaje o Austrálii Pracujeme společně používá první kondicionál používá základní frázová slovesa používá základní časové předložky Vztahy - první kondicionál - základní frázová slovesa - vedlejší věty časové se spojkami (after, as soon as, before, after, while, when) Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity Pomůcky Soutěže Olympiáda v AJ Písničky, dramatizace, interview Audio nahrávky, kazety, CD, DVD, video, slovníky, mapy, časopisy, encyklopedie, internet, výukové programy Školní - okresní - krajské - celostátní kolo 9. ročník 3+1 týdně, P 19

20 9. ročník Problémy vyplní dotazník s osobními údaji, koníčky, zájmy atd. hovoří o šikaně a poradí, jak ji řešit napíše krátký článek nebo vytvoří plakát na téma šikana formuluje otázky a odpovídá na ně přirozeně reaguje v situacích každodenního života využívá znalost frází kazdodenního života v běžném rozhovoru popisuje vzhledové a charakterové vlastnosti osoby má povědomí o sociálním a kulturním prostředí anglicky mluvících zemí ovládá a fráze dané oblasti vede rozhovor na dané téma chápe monologický a dialogický rozhovor s rodilým mluvčím v přiměřeném tempu vyjadřuje vlastní názor Problémy - minulý čas prostý a průběhový - předpřítomný čas - trpný rod - šikana - popis osoby Místo a čas popisuje a srovnává životní styly vede jednoduchou konverzaci na téma, co má a nemá rád seznamuje se s rozdíly britské a americké angličtiny seznamuje se s vývojem anglického jazyka a použitím slov má povědomí o sociálním a kulturním prostředí anglicky mluvících zemí ovládá a fráze dané oblasti vede rozhovor na dané téma chápe monologický a dialogický rozhovor s rodilým mluvčím v přiměřeném tempu vyjadřuje vlastní názor seznamuje se s frázovými slovesy sjedná si schůzku tvoří otázky a vede interview týkající se daného tématu Místo a čas - budoucí čas s will a going to - přítomný průběhový čas k vyjádření budoucnosti - 1. typ podmínkových vět - domácí mazlíček - denní režim - čas - plánování schůzky, změny plánu 20

21 9. ročník Nakupování a prodej mluví o neobvyklých událostech a zvláštních jevech rozumí popisu události napíše tajemný a napínavý příběh s užitím spojovacích a odkazovacích výrazů mluví o poškozených či nefunkčních věcech s použitím frázových sloves poskytne radu má povědomí o sociálním a kulturním prostředí anglicky mluvících zemí ovládá a fráze dané oblasti vede rozhovor na dané téma chápe monologický a dialogický rozhovor s rodilým mluvčím v přiměřeném tempu zakoupí si jízdenku vyplní ubytovací formulář vyzná se v jízdním řádu Nakupování a prodej - trpný rod - peníze - cestování - nákup jízdenky, jízdní řád Zábava sestaví jednoduchý dotazník chápe rozdíly mezi vyspělými zeměmi a zeměmi třetího světa napíše osobní profil známé osobnosti ovládá a fráze dané oblasti vede rozhovor na dané téma chápe monologický a dialogický rozhovor s rodilým mluvčím v přiměřeném tempu vyjadřuje vlastní názor rozlišuje druhy hudby tvoří otázky a vede interview týkající se daného tématu Zábava - masmédia (televize + programy, noviny a časopisy, internet) - slovesa - zaměstnáni - gerundium - frázová slovesa - detektivní příběh Protest rozumí radám, jak se chovat v krizových situacích vyjadřuje se k problémům teenagerů rozumí sledu událostí ovládá a fráze dané oblasti vede rozhovor na dané téma chápe monologický a dialogický rozhovor s rodilým mluvčím v přiměřeném tempu vyjadřuje vlastní názor rozumí varovným značkám a nápisům Protest - nepřímá řeč - say/tell - vztažná zájmena - nepřímé a zdvořilostní otázky - frázová slovesa - varovné nápisy a značky 21

22 9. ročník Způsob života mluví o tom, jak by co zlepšil ovládá a fráze dané oblasti vede rozhovor na dané téma chápe monologický a dialogický rozhovor s rodilým mluvčím v přiměřeném tempu vyjadřuje vlastní názor tvoří otázky a vede interview týkající se daného tématu Způsob života - 2. typ podmínkových vět - would - výstražné značky - zvratná zájmena Opakování Opakování - přítomný čas prostý a průběhový - sport, záliby Kultura Kultura - populární hudba - vzdělávací systémy v ČR, USA a Velké Británii - regiony ČR a Velké Británie - život teenagerů - životní prostředí - katastrofy,... - politický systém Velké Británie a USA Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity Pomůcky Soutěže Olympiáda v AJ Písničky, dramatizace, interview Audio nahrávky, kazety, CD, DVD, video, časopisy, slovníky, internet, výukové programy, autentické materiály Školní - okresní - krajské - celostátní kolo