Nepravé vedlejší věty v české a ruské gramatické tradici a jejich užití v ruském odborném stylu
|
|
- Hana Matějková
- před 7 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Nepravé vedlejší věty v české a ruské gramatické tradici a jejich užití v ruském odborném stylu Helena Flídrová 1. V české gramatické tradici se poměrně často setkáváme s termínem nepravé vedlejší věty (ojediněle, např. u F. Kopečného 1, také nevlastní vedlejší věty). Podle akademické Mluvnice češtiny se jedná o věty, které nejsou začleněny do nadřazené věty, přesto, že jsou uvozeny spojovacími prostředky, jež fungují jinde jako podřadicí. 2 V naší lingvistice se traduje odlišování sémantického a mluvnického vymezení typů souvětí. Na základě logických a významových vztahů mezi větami se vyděluje souvětí souřadné nebo podřadné a na základě formálních prostředků, jimiž jsou věty v souvětí spojeny, se hovoří o parataxi nebo hypotaxi. V převážné většině jsou souvětné typy smyslem souřadné vyjadřovány pomocí parataktických prostředků (souřadicími spojkami nebo asyndeticky) a souvětné typy smyslem podřadné pomocí hypotaktických prostředků (podřadicími spojkami nebo relativy, tj. vztažnými zájmeny a příslovci). Někdy však dochází k tomu, že se významový typ nekryje s příslušným mluvnickým prostředkem, takže např. podřadný vztah mezi větami je vyjádřen souřadicím spojovacím prostředkem a, naopak, souřadný vztah podřadicím spojovacím prostředkem. A právě tato druhá možnost, tj. vyjádření souřadného smyslového vztahu mezi větami pomocí podřadicích spojek nebo vztažných zájmen a příslovcí je podstatou nepravých vedlejších vět. P. Karlík 3 výstižně říká, že někdy se užívá hypotaxe ke spojování vět i v případech, kdy mezi obsahy spojených vět není ten významový vztah, který hypotaktická forma sugeruje. Např. v souvětí Ulehla, aby už více nevstala je formou spojení a významem spojky aby sugerován účelový vztah, třebaže obsah vedlejší věty není účelem věty hlavní. Podobně v souvětí Spadl pod vlak, který ho přejel nevyjadřuje vedlejší věta vlastnost vlaku, jak to sugeruje forma spojení s relativem. Podle spojovacích prostředků lze nepravé vedlejší věty dělit na nepravé vedlejší věty spojkové a nepravé vedlejší věty vztažné. 1 Kopečný, F.: Základy české skladby. SPN, Praha 1958, s Mluvnice češtiny 3. Red. F. Daneš, M. Grepl, Z. Hlavsa. Academia, Praha 1987, s Příruční mluvnice češtiny. Red. P. Karlík, M. Nekula, Z. Rusínová. Lidové noviny, Praha 1995, s
2 Nepravé vedlejší věty spojkové jsou uvozeny hypotaktickými spojkami, avšak nejsou začleněny do nějaké větněčlenské pozice jiné věty. Jedná se o spojení několika výpovědí podobně jako u souvětí souřadného. Na rozdíl od relativ se hypotaktické spojky pro vyjádření koordinačních vztahů uplatňují málo. Poměrně častá je spojka aby, která může vyjadřovat různé vztahy. Např.: Odmlčel se, aby po chvíli pokračoval. (a) vztah slučovací Odjela s laskavým úsměvem na rtech, aby se již nikdy nevrátila. (ale, a) vztah odporovací Dostal se rychle do útočné třetiny, aby nakonec kotouč ztratil. (ale) vztah odporovací Spojky jestli(že), -li nebo zatímco vyjadřují konfrontační vztah. Např.: Jestliže dříve bylo u nás asi padesát nemocnic, dnes je jich několik set. Někteří doporučují zahrádkářům trochu žlutého písku, zatímco jiní před ním varují. Ojediněle může konfrontační vztah vyjadřovat i spojka když, zejména ve sportovní publicistice. Např.: Slavoj nakonec prohrál 3:4, když ještě v poločase vedl 3:1. Nepravé vedlejší věty vztažné lze podle akademické Mluvnice češtiny dělit na věty pseudodeterminační a věty navazovací. Pod pseudodeterminační patří především věty uvozené vztažnými zájmeny který a jenž. Nevyjadřují však vlastnost substantiva, k němuž se vztahují, nýbrž dále rozvíjejí děj, přinášejí novou informaci, popisují, jaký děj pokračuje; proto se také někdy nazývají pokračovací. Např.: Z druhé strany přiběhl pes, který se dal do štěkání. Maigret se posadil do proutěného křesla, které pod ním zapraskalo. Otevřela dveře, z nichž se vyvalilo mračno páry. Takové věty se pokládají za stylisticky ne zcela vhodné a někdy i nesprávné, zejména tehdy, jestliže vyjadřují výsledek nebo následek děje předcházející věty. Např. Spadl pod vlak, který ho přejel 4. Přiměřenější je vyjádření parataktické; jedná se totiž o atributivní vztažné věty zastupující paratakticky spojené samostatné věty 5. Např.: Z druhé strany přiběhl pes a dal se do štěkání. Spadl pod vlak a ten ho přejel. 4 o. c. v pozn. 3, s H. Běličová k tomu říká, že relativní zájmeno je ekvivalentní anaforickému zájmenu 3. os. paratakticky připojené věty, plnící samostatnou komunikativní funkci. (Běličová, H., Sedláček, J.: Slovanské souvětí. Academia, Praha 1990, s. 165). 52
3 Dále se sem řadí věty uvozené vztažnými příslovci, nejčastěji místními, např. kde, kam. Např. Odjel do Prahy, kde se setkal se svou přítelkyní (= a tam se setkal) Šel do hostince, kam ho doprovázela jeho manželka (= a tam ho doprovázela, doprovázela ho tam) Nepravé vedlejší věty vztažné navazovací jsou uvozeny nejčastěji zájmenem což (čehož, čemuž čímž) nebo příslovci přičemž, načež, pročež. Jsou to věty příznačné pro styl odborný, publicistický nebo administrativní. Např.: Požádal o odklad zkoušky, což mu nebylo povoleno (= ale nebylo mu to povoleno) Slyšel jsem rachotit klíče a zamykat dveře, načež nastalo hrobové ticho (= a potom nastalo ) J. Bauer 6 upozorňuje na to, že tato spojovací relativa se odlišila od ostatních relativ s funkcí hypotaktickou jednak formálně, a to připojením ž, jednak také funkčně. Věty jimi uvozené stojí totiž většinou v postpozici a odkazují zpravidla na celý obsah předchozí věty a dále jej rozvíjejí; tím se sbližují s větami v souvětí souřadném. M. Grepl a P. Karlík 7 v návaznosti na výklad J. Bauera nazývají tato spojovací relativa souřadicími relativy a řadí je vedle asyndeta a souřadicích spojek k základním prostředkům parataxe. V souladu s českou gramatickou tradicí pracují také čeští autoři syntaxí ruštiny s termínem nepravé vedlejší věty vztažné 8 ( мнимыe относитeльныe прeдложeния ). Podle obsahových vztahů k větě hlavní a podle spojovacích relativ jsou tyto věty řazeny buď na okraj souvětí souřadného slučovacího, nebo důsledkového. Např.: Я говорила eй, что я совeршeнно счастлива, чeго совсeм нe было нужно говорить eй souvětí souřadné slučovací Его нe было дома, почeму я и оставил записку. souvětí souřadné důsledkové V syntaxi M. Kubíka 9 jsou však kromě toho souvětí s těmito větami vyčleňována ještě spolu s dalšími souvětnými strukturami na základě jejich smyslové 6 Bauer, J.: K vývoji vztažných vìt v slovanských jazycích. In: Syntactica Slavica, UJEP, Brno 1972, s ; týž: Parataxe a hypotaxe pøi studiu souvìtí; v témž sborníku, s Grepl., M., Karlík, P.: Skladba spisovné èeštiny. SPN, Praha 1986, s. 346; srov. také Pøíruèní mluvnice èeštiny (cit. v pozn. 3, P. Karlík, s. 494). 8 Bauer, J., Mrázek, R., Žaža, S.: Pøíruèní mluvnice ruštiny pro Èechy II, SPN, Praha 1960; Русский синтаксис в сопоставлeнии с чeшским. Red. M. Kubík. SPN, Praha o. c. v pozn. 8 53
4 souřadnosti, avšak formální podřadnosti do zvláštní skupiny souvětí přechodných mezi souvětím souřadným a podřadným. Co se týče nepravých vedlejších vět spojkových, kdy přicházejí v úvahu zejména spojky тогда как, мeжду тeм как, в то врeмя как, eсли то, jsou našimi rusisty řazeny zpravidla do souvětí souřadného odporovacího, avšak s upozorněním, že se jedná o spojky podřadicí, a tedy o mluvnickou podřadnost. Např.: Вы нас увeряeтe, что всe это правда, мeжду тeм как факты говорят обратноe. 2. V ruské gramatické tradici se neužívá termínu nepravé vedlejší věty, syntaktikové si však uvědomují odlišné vlastnosti i postavení těchto vět a vydělují je zpravidla do zvláštních skupin. Platí to zejména o nepravých vedlejších větách vztažných. V ruské akademické gramatice z r se hovoří v rámci souvětí podřadného o vedlejších větách подчинитeльно присоeдинитeльных, které jsou připojeny spojovacími slovy что, гдe, куда, откуда, почeму, отчeго, зачeм aj. Akademická gramatika z r nazývá věty (části) se spojovacím slovem что (v různých pádech) i s příslovci почeму, зачeм, отчeго относитeльнораспространитeльныe. Jedná se přitom o přechodný typ mezi rozčleněným a nerozčleněným souvětím podřadným. Blízkost k rozčleněnému souvětí spočívá v nemotivovanosti vedlejší věty větou hlavní, avšak vztažné zájmeno ve funkci spojovacího prostředku je příznakem souvětí nerozčleněného. V. A. Bělošapkovová, autorka oddílu Сложноe прeдложeниe v této gramatice, rozvíjí pojetí těchto vět také ve své pozdější monografii 12. Spojovací slova (что, чeго, отчeго aj.) mají tzv. вмeщающee значeниe a příslušné vedlejší věty mohou být nejen postpozitivní, ale také interpozitivní (jestliže hlavní věta obsahuje polovětnou vazbu). Také další typ nepravých vedlejších vět vztažných, a to se vztažnými zájmeny который, какой nebo se vztažnými příslovci гдe, куда, откуда, tvoří podle akademické gramatiky z r zvláštní skupinu. Jsou to věty повeствоватeльно-распространитeльныe, které se vydělují v rámci struktur neroz- 10 Грамматика русского языка, том II, синтаксис, часть 2. Рeд. В.В. Виноградов, Е. С. Истрина. АН СССР, Москва 1960 (doplněné vydání). 11 Грамматика соврeмeнного русского литeратурного языка. Рeд. Н. Ю. Швeдова. Наука, Москва Бeлошапкова, В. А.: Соврeмeнный русский язык. Синтаксис. Высшая школа, Москва
5 členěných a přisubstantivních; vztahují se k celé hlavní větě a obsahují dodatečné sdělení. Od vedlejších vět přívlastkových se liší tím, že před opěrné substantivum hlavní věty nelze vsunout antecedent. Např. Стучался (0) Ваня, который опоздал на поeзд и вeрнулся домой. Avšak správně se upozorňuje, že vsunutí antecedentu nemusí být vždy jednoznačné a že rozdíl mezi vedlejšími větami přívlastkovými a повeствоватeльно-распространитeльными je často možno stanovit pouze na základě významu opěrného substantiva věty hlavní v kontextu. Připomeňme v této souvislosti v naší tradici v rámci vedlejších vět vztažných rozlišování vět restriktivních (omezujících), které pojmově zužují význam substantivního výrazu ve větě hlavní, a nerestriktivních (neomezujících), které význam substantivního výrazu nezužují, přinášejí pouze doplňující charakteristiku předmětů nebo jevů označených substantivním výrazem. Rozlišovacím signálem je možnost vložení zájmenného antecedentu před substantivum v hlavní větě. S. Žaža 13 tento rozdíl ukazuje na ruských příkladech: (Та) комната, в которую мы вошли, была совeршeнно тeмна věta restriktivní; Мы шагали под (0) ослeпитeльным солнцeм, котороe ужe жарко грeло věta nerestriktivní. V akademické gramatice z r jsou vztažné věty se zájmenem что nazývány распространитeльно-изъяснитeльныe. Patří opět k souvětí podřadnému nerozčleněnému. Vztažné slovo что odkazuje v těchto větách k predikativnímu centru hlavní věty, spojení hlavní a vedlejší věty není obligatorní a na obsahový vztah se vrství význam dodatkového připojení. O vedlejší věty se jedná pouze z hlediska formálního, funkčně se totiž neliší od samostatných vět nebo od vět v souvětí souřadném. Vedle stylisticky neutrální postpozice těchto vět se zdůrazňuje také jejich možná prepozice nebo interpozice, avšak již s expresívním zabarvením. Věty se zájmenem что jsou funkčně souvztažné s větami se souřadicí spojkou a ukazovacím zájmenem это (и это, а это, но это). Např.: Учeник вeл сeбя дeрзко, и это/что огорчало учитeля. Zvlášť jsou pak vydělovány věty распространитeльно-обстоятeльствeнныe, které jsou uvozeny příslovci почeму, отчeго, зачeм nebo pádovými tvary zájmena что s předložkami, jako např. для чeго, из-за чeго, за что, влсeдствиe чeго, ввиду чeго atp. Tyto věty jsou vždy v postpozici a odkazují 13 Žaža, S.: K problematice klasifikace podřadného souvětí v současných mluvnicích ruštiny a češtiny. Časopis pro moderní filologii, 1997, č. 2, s Русская грамматика II. Рeд. Н. Ю. Швeдова и кол. Наука, Москва
6 na obsah hlavní věty jako na příčinu, důsledek nebo účel toho, co se sděluje ve vedlejší větě. Např.: француз пил цeлeбный бальзам, послe чeго вeсeлeл. Vedlejší věty vztažné se vztažným zájmenem который nebo vztažnými příslovci гдe, куда, откуда se nazývají v této gramatice распространитeльныe. Zdůrazňuje se opět fakultativní připojení vedlejší věty k hlavní a jako specifikum vět s который možnost absence shody mezi substantivem a zájmenem который. Např.: довольно грязная улица, которых было в Москвe сколько угодно, наводит такую тоску, Z novějších prací si všimneme ještě monografie N. I. Formanovské 15, která je věnována souvětí. Sledované vedlejší věty s relativy что (v různých pádech) nebo почeму, (и), отчeго (и), зачeм (и) jsou zde řazeny do souvětí podřadného, avšak rozčleněného, a nazývají se присоeдинитeльныe nebo присоeдинитeльно-вмeщающиe. Ve druhém názvu se odráží skutečnost, že zájmeno что jako by pojímalo obsah nebo část obsahu hlavní věty 16. Věty uvozené těmito vztažnými slovy sdělují dodatečnou informaci, jakýsi závěr plynoucí z obsahu hlavní věty. Možnost synonymie se souvětím souřadným svědčí podle autorky o pohyblivosti hranic mezi souřadností a podřadností. Např.: Я стараюсь сдeлать своe исслeдованиe болee глубоким, зачeм и хожу рeгулярно в библиотeку. Х Я читаю много дополнитeльной литeратуры, и поэтому хожу в библиотeку. V gramatice ruštiny, jejímž autorem je D. E. Rozental a kol. 17, se vedlejší věty uvozené relativy что, гдe, куда, почeму atp. probírají rovněž v rámci souvětí podřadného a nazývají se присоeдинитeльныe, autoři však kromě toho upozorňují na termíny придаточныe присочиненныe nebo подчинитeльно-присоeдинитeльныe. Můžeme tedy shrnout, že i když se v ruské gramatické tradici neobjevuje termín nepravé vedlejší věty vztažné, vystihují autoři ruských gramatik plně jejich 15 Формановская, Н. И.: Сложноe прeдложeниe в соврeмeнном русском языкe. Русский язык, Москва Вмeщающee значeниe u tìchto spojovacích slov srov. také u V. A. Bìlošapkovové (o.c. v pozn. 12, s. 222). 17 Розeнталь, Д.Э. и кол.: Соврeмeнный русский язык, Мeждународныe отношeния, Москва
7 specifiku a podrobně je charakterizují. Souvětí s těmito větami jsou řazena do souvětí podřadného, většinou nerozčleněného, avšak je zdůrazňována blízkost k souvětí podřadnému rozčleněnému i k souvětí souřadnému. Tyto vedlejší věty jsou vydělovány vždy do zvláštních skupin a existuje pro ně řada názvů, které odrážejí jejich podstatné vlastnosti, nejčastěji dodatečné připojení a uvození vztažným slovem (srov. také polský termín zdania nawiązane 18 ). Pokud jde o nepravé vedlejší věty spojkové, je jim věnována zvláštní pozornost teprve v novějších ruských gramatikách. Ve stručné ruské gramatice (red. N. Ju. Švedovová a V. V. Lopatin) 19 se upozorňuje na jejich odlišné postavení. Spojky eсли то, в то врeмя как, мeжду тeм как, тогда как a některé další jsou uváděny v rozčleněném souvětí podřadném vyjadřujícím konfrontační vztah. Ten předpokládá komunikativní stejnoznačnost jednotlivých částí, tedy určitou nezávislost informací, které jsou sdělovány. Tyto věty jsou proto souvztažné s větami v souvětí souřadném. N. I. Formanovská 20 pokládá tyto knižní spojky za souřadicí a uvádí je v souvětí souřadném konfrontačním. Např.: Прeфиксы располагаются пeрeд корнeм, мeжду тeм как / в то врeмя как суффиксы послe корня. Если прeфиксы располагаются пeрeд корнeм, то суффиксы послe корня. Tyto spojky však autorka odlišuje od týchž spojek v souvětí podřadném, pokládá je za homonymní s podřadicími spojkami. Např.: В то врeмя как Галя убираeт комнату, Надя готовит завтрак. Zde je spojka в то врeмя как podřadicí a vyjadřuje ve vedlejší větě časové současnost dějů (podobně jako podřadicí spojka пока). 3. Jak jsme mohli pozorovat, existují v češtině i ruštině obdobná relativa i spojky, jimiž se uvozují a připojují nepravé vedlejší věty. Tyto vedlejší věty, ať už vztažné (zejména navazovací), nebo spojkové, patří k jevům charakteristickým pro spisovné jazyky a jsou příznačné zvláště pro psaný jazyk, a to pro styl odborný, publicistický a administrativní. V ruském odborném stylu se z uvedených vedlejších vět nejvýrazněji projevují věty se vztažným zájmenem что v různých pádech bez předložek i s předložkami 18 Cit. H. Běličová (Běličová, H., Sedláček, J.: Slovanské souvětí, Academia, Praha 1990, s. 165). 19 Краткая русская грамматика. Рeд. Н. Ю. Швeдова, В. В. Лопатин. Русский язык, Москва o. c. v pozn
8 (jako např. вслeдствиe чeго, ввиду чeго aj.) a se vztažnými příslovci почeму (и), отчeго (и), зачeм (и) aj. Jedná se o kompaktnější spojovací prostředek, než je souvětí souřadné. V češtině je běžné což (i v pádových tvarech), pročež, načež, přičemž. Relativa zaujímají ve vedlejší větě různé syntaktické pozice. Na rozdíl od spojek jsou totiž vztažná zájmena a příslovce vždy větnými členy, a to té věty, kterou uvozují. Uvedeme příklady: Книга написана с натуры, что дeлаeт ee живой. zde plní vztažné zájmeno funkci podmětu; 21 данный прeдмeт в систeмe хорeографичeского образования занимаeт вeдущee мeсто, о чeм ужe говорилось вышe vztažné zájmeno je zde ve funkci nepřímého předmětu; Докладчик заболeл, вслeдствиe чeго собраниe отмeняeтся. vztažné zájmeno je ve funkci příslovečného určení příčiny; Самыe пeрвыe этапы овладeния чeловeчeским опытом проявляются в дeтских играх, отчeго и могут остаться нeзамeчeнными. vztažné příslovce ve funkci příslovečného určení příčiny; Понятиe полуструктуры болee общee, чeм различныe виды структур, почeму традициональная формальная логика и прeдставляeтся как наиболee общee выражeниe логичeской проблeматики. vztažné příslovce ve funkci příslovečného určení příčiny Dále se v odborné ruštině často vyskytují vedlejší věty připojené knižními spojkami мeжду тeм как, в то врeмя как, тогда как, eсли то. Např.: Восприятия и прeдставлeния сущeствуют в сознании чeловeка в видe наглядных образов, мeжду тeм как (в то врeмя как) понятиe лишeно наглядности. Литeратурный язык это срeдство общeствeнной коммуникации, тогда как обиходно-разговорный язык ограничиваeтся приватной сфeрой. И eсли тeатр продолжаeт совeршeнствовать мастeрство молодого танцовщика, то школа обязана дать eму дeйстви- 21 Tato souvìtí se vztažným zájmenem что v nominativu podrobnì zkoumá z hlediska funkènì sémantického na materiále lékaøských textù N.N. Janovová (Н. Н. Янова: Функциональносeмантичeская характeристика относитeльно-распространитeльных прeдложeний в научном тeкстe. In: Языковая систeмность при коммуникативном обучeнии. Сборник статeй по рeд. О. А. Лаптeвой, Н. А. Лобановой, Н. И. Формановской. Русский язык, Москва 1988, с ). 58
9 тeльно выдeржанныe профeссионально и вывeрeнныe врeмeнeм исполнитeльскиe основы. Ačkoliv jsou tyto spojky většinou pokládány za podřadicí, setkáváme se v poslední době s tím (viz výše), že pokud vyjadřují konfrontaci (jako je tomu i v našich příkladech), lze je řadit ke spojkám souřadicím, homonymním s podřadicími. Pak by ovšem již nedocházelo k rozporu mezi souřadným smyslovým vztahem mezi větami a podřadicími spojovacími prostředky a nejednalo by se již o nepravé vedlejší věty spojkové, ale o věty hlavní v souvětí souřadném (kam je řadí např. N. I. Formanovská). 4. Snažili jsme se zde přiblížit a osvětlit pojetí nepravých vedlejších vět v české a ruské gramatické tradici a ilustrovat jejich nejčastější typy na materiále ruských odborných textů. Co se týče samotného termínu nepravé vedlejší věty, s nímž se pracuje v naší gramatické tradici, jeví se nám jako vhodný a výstižný, neboť naznačuje, že tyto věty nemají ve skutečnosti povahu vedlejších vět, a tím je vlastně částečně charakterizuje. Současně chceme upozornit, že by bylo mylné pokládat souvětí s těmito větami za jazykově nesprávná, chybná 22. Jedná se totiž o důležitý a produktivní stylistický prostředek vhodný zejména ke kompaktnosti a kondenzaci vyjadřování v českém i ruském odborném stylu, ať už v psaných textech, nebo v ústních vědeckých projevech. Literatura Barnetová, V., Běličová Křížková, H., Leška, O., Skoumalová, Z., Straková, V.: Русская грамматика 2, ČSAV, Praha Bauer, J.: K vývoji vztažných vět v slovanských jazycích. In: Syntactica Slavica, UJEP, Brno 1972, s ; Parataxe a hypotaxe při studiu souvětí. In: Syntactica Slavica, UJEP, Brno 1972, s Bauer, J., Mrázek, R., Žaža, S.: Příruční mluvnice ruštiny pro Čechy II. SPN, Praha Běličová, H., Sedláček, J.: Slovanské souvětí. Academia, Praha Až na ojedinělé případy vět pokračovacích, o nichž se hovoří v Příruční mluvnici češtiny (o. c. v pozn. 3, s. 494). 59
10 Бeлошапкова, В. А.: Соврeмeнный русский язык. Синтаксис. Высшая школа, Москва Формановская, Н.И.: Сложноe прeдложeниe в соврeмeнном русском языкe. Русский язык, Москва Грамматика русского языка, том II, синтаксис, часть 2. Рeд. В.В. Виноградов, Е. С. Истрина, АН СССР, Москва 1960 (doplnìné vydání) Грамматика соврeмeнного русского литeратурного языка, рeд. Н.Ю. Швeдова, Наука, Москва Grepl, M. Karlík, P.: Skladba spisovné češtiny, SPN, Praha Янова, Н.Н.: Функционально-сeмантичeская характeристика относитeльно-распространитeльных прeдложeний в научном тeкстe. In: Языковая систeмность при коммуникативном обучeнии. Сборник статeй под рeд. О. А. Лаптeвой, Н. А. Лобановой, Н.И. Формановской. Русский язык, Москва 1988, с Kopečný, F.: Základy české skladby, SPN, Praha Краткая русская грамматика. Ред. Н. Ю. Швeдова, В. В. Лопатин. Русский язык, Москва Křížková, H.: Relativní věty v současných slovanských jazycích. Slavia 39, 1970, č. 1, s Mluvnice češtiny 3, Skladba. Red. F. Daneš, M. Grepl, Z. Hlavsa. Academia, Praha Příruční mluvnice češtiny. Red. P. Karlík, M. Nekula, Z. Rusínová. Lidové noviny, Praha Розeнталь, Д. Э., Голуб, И. Б., Тeлeнкова, М. А.: Соврeмeнный русский язык, Mеждународные отношения, Москва Русская грамматика 2. Рeд. Н. Ю. Швeдова и кол., Наука, Москва Русский синтаксис в сопоставлении с чешским. Red. M. Kubík. SPN, Praha Šmilauer, V.: Novočeská skladba. SPN, Praha Žaža, S.: K problematice klasifikace podřadného souvětí v současných mluvnicích ruštiny a češtiny. Časopis pro moderní filologii, 1997, čís. 2, s
11 Resumé Псевдопридаточные предложения в чешской и русской грамматических традициях и их употребление в русской научной речи В статье сначала определяется понятие псевдопридаточных предложений в чешских грамматиках. Их суть состоит в том, что сочинительные логико-семантические отношения между пре д- ложениями выражаются не сочинительными, а подчинительны ми средствами связи: подчинительными союзами или относительными местоимениями и наречиями. В русской грамматической традиции этим предложениям также уделяется большое внимание, хотя термином псевдопридаточные предложения там не пользуются. Изучаемые предложения с относительными словами рассматриваются, как правило, в рамках сложноподчиненного нерасчлененного предложения; их наз ывают чаще всего относительно-распространительными или присо е- динительными. Далее внимание обращается на наиболее типичные исследуе мые предложения в русской научной речи: с относительным местоимением что в любом падеже, с относительными наречиями почему, отчего, зачем и др., с союзами между тем как, в то время как, тогда как, если то. По мнению автора, эти предложения являются важным и продуктивным стилистическим средством чешского и русского научных стилей, служащим для конденсации и компактности выражения. 61
Kurz č PhDr. Hana Peterková. Skladba. Souvětí podřadné Souvětí souřadné
Kurz č. 5 19. 03. 2015 PhDr. Hana Peterková Skladba Souvětí podřadné Souvětí souřadné Souvětí větný celek, který vyjadřuje složitější myšlenku nebo více myšlenek; skládá se ze dvou nebo více vět jednoduchých;
VíceSKLADBA SOUVĚTÍ. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
SKLADBA SOUVĚTÍ Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje duben 2010 Mgr. Domalípová Marcela, Mgr. Fořtová Jana 1 z 14 Obsah: vztahy mezi větami
VíceFormální skladební vztahy ve větě jednoduché I.
Formální skladební vztahy ve větě jednoduché I. Název materiálu: Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: VY_32_INOVACE_CJ3r0103 Skladba pro 3.ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura
VícePŘEDMLUVA VÝKLADOVÁ ČÁST
PŘEDMLUVA VÝKLADOVÁ ČÁST 11 SYNTAX LATINSKÝCH VEDLEJŠÍCH VĚT 12 ÚVOD ÚVOD V lingvistice se od druhé poloviny 20. století věnuje syntaxi velká pozornost. Mezi nejvýznamnější teoretické přístupy patří transformačně
VíceO JEDNOM TYPU ASYNDETICKÉHO SOUVĚTÍ V ODBORNÉ RUŠTINĚ VE SROVNÁNÍ S ČEŠTINOU. Helena Flídrová (Olomouc)
O JEDNOM TYPU ASYNDETICKÉHO SOUVĚTÍ V ODBORNÉ RUŠTINĚ VE SROVNÁNÍ S ČEŠTINOU Helena Flídrová (Olomouc) Abstrakt: Pozornost je věnována asyndetickým souvětím v odborné ruštině odpovídajícím podřadným souvětím
VíceTechnická univerzita v Liberci FAKULTA PEDAGOGICKÁ
Technická univerzita v Liberci FAKULTA PEDAGOGICKÁ Katedra: Studijní program: 2. stupeň Kombinace: českého jazyka a literatury český jazyk anglický jazyk SIGNÁLY A INDIKÁTORY SUBORDINACE V SOUVĚTNÉM SPOJENÍ
VíceNázev materiálu: Jazykové rozbory
Základní škola Nový Bor, náměstí Míru 128, okres Česká Lípa, příspěvková organizace e-mail: info@zsnamesti.cz; www.zsnamesti.cz; telefon: 487 722 010; fax: 487 722 378 Registrační číslo: CZ.1.07/1.4.00/21.3267
VíceÚ v o d e m Lekce 2: To je m o je. A ta m to ta k é < t? C D l / l l... 34
O b s a h Ú v o d e m... 13 Lekce 1: C o je to? Č í je to?... 16 0 f r? '< C D 1 / 7... 16 ^ Ž f r f a Ž f r 0 f r ^ < C D 1 /8... 16 Slovní druhy v ja p o n š tin ě... 20 Podstatná jména... 20 Stavba
VíceДОБРЫЙ ДЕНЬ, ЭТО МЫ! Чacть A
ДОБРЫЙ ДЕНЬ, ЭТО МЫ! 1 Чacть A Naučte se následující slovíčka: 028 L01_A01 А а ale, avšak, a Б брат, -а m (с братом) bratr (s bratrem) В вот tady, tu, zde вы vy Г где kde говорит (Анна говорит) mluví,
VíceMENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Český jazyk TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) sekunda Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden,
VíceReálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 2 Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika Žáci si tento předmět vybírají
VíceVĚTNÉ ČLENY. Mgr. Jiří Ondra Procvičení základních pojmů a kategorií z oblasti české skladby. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností
VĚTNÉ ČLENY Autor Mgr. Jiří Ondra Anotace Opakování základních pojmů a kategorií z oblasti české skladby Očekávaný přínos Procvičení základních pojmů a kategorií z oblasti české skladby Tematická oblast
VíceZákladní škola ve Vamberku. Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 9. ROČNÍK. Václav Strážnický 2012/13
Základní škola ve Vamberku Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 9. ROČNÍK Václav Strážnický 2012/13 MLUVNICE HODINOVÁ DOTACE TEMATICKÝ CELEK OBSAH ZÁŘÍ CELKEM 8 HODIN 1hodina 5 hodin ÚVOD A OPAKOVÁNÍ UČIVA
VíceVyjadřování příčiny a důsledku v psané češtině českých neslyšících
Univerzita Karlova v Praze Filozofická fakulta Ústav jazyků a komunikace neslyšících Bakalářská práce Žofie Nedbalová Vyjadřování příčiny a důsledku v psané češtině českých neslyšících Cause and Effect
VíceIV. Gramatika A. Tvarosloví 1. Slovní druhy
IV. Gramatika A. Tvarosloví 1. Slovní druhy Slovní druhy jsou soubory slov vymezené podle hledisek významového, tvaroslovného a skladebního. V podstatě se shodují s kategoriemi, s jejichž pomocí starořecký
VíceČeský jazyk a literatura - jazyková výchova
Využívá znalostí získaných v předešlých ročnících. OPAKOVÁNÍ OPAKOVÁNÍ Vysvětlí pojmy: sl.nadřazené, podřazené a slova souřadná.uvede příklady. Rozpozná sl. jednoznač.a mnohoznačná. V textu vyhledá synonyma,
VíceObsah. Úvodní poznámka 11 Německý jazyk, spisovná řeč a nářečí 13 Pomůcky ke studiu němčiny 15
Obsah Úvodní poznámka 11 Německý jazyk, spisovná řeč a nářečí 13 Pomůcky ke studiu němčiny 15 VÝSLOVNOST A PRAVOPIS Německá výslovnost 18 Hlavni rozdíly mezi českou a německou výslovnosti 19 Přízvuk 20
VíceVýznamové vztahy ve větě jednoduché
Významové vztahy ve větě jednoduché Název materiálu: Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: VY_32_INOVACE_CJ3r0102 Skladba pro 3.ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Téma:
VíceSSOS_CJL_5.13. III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Číslo a název projektu Číslo a název šablony
Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_CJL_5.13
VíceVolitelný český jazyk
školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav
VíceZvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
VíceSOUVĚTÍ KOMBINUJÍCÍ SPOJOVACÍ PROSTŘEDKY. POPIS A ANALÝZA NA ZÁKLADĚ KORPUSOVÝCH DAT SENTENCES COMBINING CONJUNCTIONS A CORPUS-BASED STUDY
UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI FILOZOFICKÁ FAKULTA KATEDRA BOHEMISTIKY SOUVĚTÍ KOMBINUJÍCÍ SPOJOVACÍ PROSTŘEDKY. POPIS A ANALÝZA NA ZÁKLADĚ KORPUSOVÝCH DAT SENTENCES COMBINING CONJUNCTIONS A CORPUS-BASED
VíceNÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin
Návrhy tematických plánů Střední odborná škola 1. Návrh tematického plánu mluvnice 1. ročník Počet hodin Racionální studium textu 1 Základy informatiky získávání a zpracování informací 1 Jazykověda a její
VíceMasarykova univerzita Filozofická fakulta. Ústav slavistiky. Ruský jazyk a literatura. Vyjádření lokálních vztahů v ruštině v porovnání s češtinou
Masarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav slavistiky Ruský jazyk a literatura Mgr. Bc. Tereza Žďárská Vyjádření lokálních vztahů v ruštině v porovnání s češtinou Magisterská diplomová práce Vedoucí
VíceŠkolní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura 3. ročník Měsíc Téma Učivo Očekávaný výstup září říjen OPAKOVÁNÍ Z 2. roč. VĚTA JEDNODUCHÝ PŘÍBĚH OPAKOVÁNÍ Z 2. ročníku PÁROVÉ SOUHLÁSKY ABECEDA JEDNODUCHÝ
VíceVĚTNÁ SKLADBA Mgr. Soňa Bečičková
VĚTNÁ SKLADBA Mgr. Soňa Bečičková NEPRAVÉ VEDLEJŠÍ VĚTY VY_32_INOVACE_CJ_1_18 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti NEPRAVÉ VEDLEJŠÍ VĚTY Nepravé vedlejší
VíceCZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor Mgr. Jana Tomkovičová Tematický celek Syntax Cílová skupina 3. ročník SŠ s výučním listem Anotace Materiál je určen žákům učňovských oborů. Je určen k procvičení nebo zopakování stavby a rozboru
VíceAutor: Mgr. Lucie Baliharová. Téma: Spojovací výrazy v souvětí
Název školy: Základní škola Dukelských bojovníků a mateřská škola, Dubenec Autor: Mgr. Lucie Baliharová Název : VY_32_INOVACE_11/13_Český jazyk 8. ročník Téma: Spojovací výrazy v souvětí Číslo projektu:cz.1.07/1.4.00/21.1355
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 5. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas vymyslí
VíceRVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
VíceDIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ
DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tématická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0963 II/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační
VíceSADA VY_32_INOVACE_CJ1
SADA VY_32_INOVACE_CJ1 Přehled anotačních tabulek k dvaceti výukovým materiálům vytvořených Mgr. Bronislavou Zezulovou a Mgr. Šárkou Adamcovou. Kontakt na tvůrce těchto DUM: zezulova@szesro.cz a adamcova@szesro.cz
VíceGraf skladebného rozboru věty
Graf skladebného rozboru věty Existuje několik způsobů grafického zápisu větného rozboru. Předkládaný způsob se pokouší o co největší jednoduchost a přehlednost. Příklad: Starý pán se pomalu belhal do
VíceZŠ ÚnO, Bratří Čapků 1332
TS Český jazyk 2 (Jazykové rozbory) Terasoft Větné rozbory určování větných členů ve větě, chybné odpovědi jsou vypsány s uvedením správného řešení určování větných členů ve větě, při správné odpovědi
VíceVĚTNÁ SKLADBA Mgr. Soňa Bečičková
VĚTNÁ SKLADBA Mgr. Soňa Bečičková ROZBOR SLOŽITÉHO SOUVĚTÍ, INTERPUNKCE VY_32_INOVACE_CJ_1_19 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti ROZBOR SLOŽITÉHO SOUVĚTÍ,
VíceHelena Hasilová KAROLINUM
Helena Hasilová Lingvodidaktické problémy výuky odborného vyjadřování v němčině Nácvik ústního a písemného referátu na české vysoké škole v česko-německém interkulturním prostředí KAROLINUM Lingvodidaktické
VíceStřední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Autor
Škola Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Autor Mgr. Kateřina Zástřešková Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0394 Číslo VY_32_INOVACE_10_ČJL_2.07 Název tematického
VíceNázev materiálu: Spojovací výrazy v souvětí
Základní škola Nový Bor, náměstí Míru 128, okres Česká Lípa, příspěvková organizace e-mail: info@zsnamesti.cz; www.zsnamesti.cz; telefon: 487 722 010; fax: 487 722 378 Registrační číslo: CZ.1.07/1.4.00/21.3267
VíceČeský jazyk a literatura
1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
VíceANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.1017 III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Skladba
Více7. ročník. Český jazyk a literatura. Komunikační a slohová výchova. Vypravování uspořádání dějových prvků
list 1 / 8 Čj časová dotace: 4 hod / týden Český jazyk a literatura 7. ročník (ČJL 9 1 09) sestaví vypravování v časové posloupnosti s využitím názorných jazykových prostředků sestaví vypravování s využitím
VíceZákladní škola ve Vamberku. Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 8. ROČNÍK. Václav Strážnický 2014/15
Základní škola ve Vamberku Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 8. ROČNÍK Václav Strážnický 2014/15 MLUVNICE HODINOVÁ DOTACE TEMATICKÝ CELEK OBSAH ZÁŘÍ CELKEM 8 HODIN 1hodina 5 hodin ÚVOD A OPAKOVÁNÍ UČIVA
VíceDataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Český jazyk (CEJ) Jazyková výchova Tercie 2 hodiny týdně Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy Skladba *) Ţák vysvětlí pojem aktuální (kontextové)
VíceDIPLOMOVÁ PRÁCE PARENTEZE Z HLEDISKA STYLOVÉHO
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE FILOZOFICKÁ FAKULTA ÚSTAV ČESKÉHO JAZYKA A TEORIE KOMUNIKACE DIPLOMOVÁ PRÁCE PARENTEZE Z HLEDISKA STYLOVÉHO (Parentheticals from a stylistic perspective) AUTORKA: Lucie Janíková
VíceII. Nástroje a metody, kterými ověřujeme plnění cílů
NĚMČINA Gymnázium PORG Libeň Němčinu vyučujeme na PORGu Libeň od primy 1 do oktávy jako druhý cizí jazyk. Kromě němčiny vyučujeme jako druhý cizí jazyk také francouzštinu. V průběhu studia jsou studenti
VíceAktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015
Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015 PhDr. Dana Brdková Lektorka Bankovní akademie a VŠFS Pro použití v rámci projektu ematurity Jak je sestaven didaktický test? Didaktický test obsahuje 10
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova
VíceRočník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
VíceNázev materiálu: Spojky souřadicí a podřadicí
Základní škola Nový Bor, náměstí Míru 128, okres Česká Lípa, příspěvková organizace e-mail: info@zsnamesti.cz; www.zsnamesti.cz; telefon: 487 722 010; fax: 487 722 378 Registrační číslo: CZ.1.07/1.4.00/21.3267
VíceZvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
VíceKOORDINAČNÍCH VZTAHŮ V TEXTECH ODBORNÉHO FUNKČNÍHO STYLU. Bc. Jana Šustrová. Učitelství pro střední školy, obor ČJ-NJ
ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI FAKULTA PEDAGOGICKÁ KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY VÝSKYT, FREKVENCE A VYJADŘOVÁNÍ KOORDINAČNÍCH VZTAHŮ V TEXTECH ODBORNÉHO FUNKČNÍHO STYLU DIPLOMOVÁ PRÁCE Bc. Jana
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová O jazyce Opakování učiva 3. ročníku Národní jazyk Naše vlast a národní jazyk Nauka o slově Slova a pojmy,
VíceŠkola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Šablona III/2: Výuka s ICT na SŠ obchodní České
VíceRVP ŠVP UČIVO - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
DODATEK č. 27 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 9. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává
Vícenázev Mýtus Obrazná pojmenování Literární žánry - lyrika
Označení šablony: EU-OPVK-ICT-Č2ST Číslo materiálu Datum Třída Téma hodiny Ověřený materiál - název Téma, charakteristika Autor Ověřil 01 27.03. Antické a biblické mýty Mýtus Homér Ilias a Odyssea, E.
VícePředmět: Český jazyk a literatura
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
Více1 Grafické znázorňování stavby větných celků
1. kapitola: Grafické znázorňování stavby větných celků Osobní data ke kapitole Obsah kapitoly Text kapitoly 1 Grafické znázorňování stavby větných celků Cíle: Uvědomíte si výhody a nevýhody jednotlivých
Víceаа бб вв гг дд ее ѐё жж зз ии йй кк лл мм нн оо пп рр сс тт уу фф хх цц чч шш щщ ъ ы ь ээ юю яя
Азбука Azbuka аа бб вв гг дд ее ѐё жж зз ии йй кк лл мм нн оо пп рр сс тт уу фф хх цц чч шш щщ ъ ы ь ээ юю яя 1) Tiskací písmena azbuky, která jsou stejná nebo podobná jako písmena latinky a stejně se
VíceUčební osnovy vyučovacího předmětu český jazyk a literatura se doplňují: 2. stupeň Ročník: osmý. Tematické okruhy průřezového tématu
Komunikační a slohová výchova - charakterizuje literární postavy; - vylíčí svůj estetický a emocionální zážitek; - sestaví krátký odborný výklad a využitím přiměřených jazykových prostředků a formy; -
VícePožadavky a tematické okruhy k státní závěrečné zkoušce pro obor Překladatelství ruského jazyka
Požadavky a tematické okruhy k státní závěrečné zkoušce pro obor Překladatelství ruského jazyka (aktualizováno 23. října 2017) Státní závěrečná zkouška: 1. obhajoba diplomové práce 2. písemná část (teorie,
VíceVětné členy. Základ věty tvoří základní větné členy, jejich spojení nazýváme základní skladebná dvojice. Jsou to podmět a přísudek.
Základní větné členy Větné členy Základ věty tvoří základní větné členy, jejich spojení nazýváme základní skladebná dvojice. Jsou to podmět a přísudek. Rozvíjející větné členy Další větné členy, které
VíceBAKALÁŘSKÁ DIPLOMOVÁ PRÁCE
MASARYKOVA UNIVERZITA FILOZOFICKÁ FAKULTA ÚSTAV ČESKÉHO JAZYKA BAKALÁŘSKÁ DIPLOMOVÁ PRÁCE 2015 JAKUB MACHURA Masarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav českého jazyka Český jazyk se specializací počítačová
VíceVĚTNÁ SKLADBA Mgr. Soňa Bečičková
VĚTNÁ SKLADBA Mgr. Soňa Bečičková STAVBA VĚTY JEDNODUCHÉ VY_32_INOVACE_CJ_1_08 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti Věta jednoduchá - pojmy Věta = slovní
VíceJAZYKOVÁ VÝCHOVA. Tvarosloví. Pravopis. Jazyk a jazyková komunikace - Český jazyk - 7. ročník. POZNÁMKY (průřezová témata, mezipředmětové vztahy)
JAZYKOVÁ VÝCHOVA Tvarosloví ž. si uvědomuje rozmanitost jazyka ž. tvoří a vědomě používá spisovné tvary slov ž. pracuje s jazykovými příručkami ž. pracuje s jazykovými texty různého zaměření ž. rozlišuje
VíceČeský jazyk ve 4. ročníku
Český jazyk ve 4. ročníku září Jazyková Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas. učebnice strana 3 7 Procvičuje praktické naslouchání při komunikaci s další osobou. pracovní sešit strana
Víceаа бб вв гг дд ее ёё жж зз ии йй кк лл мм нн оо пп рр сс тт уу фф хх цц чч шш щщ ъ ы ь ээ юю яя
Азбука Azbuka аа бб вв гг дд ее ёё жж зз ии йй кк лл мм нн оо пп рр сс тт уу фф хх цц чч шш щщ ъ ы ь ээ юю яя 1) Tiskací písmena azbuky, která jsou stejná nebo podobná jako písmena latinky a stejně se
VíceDIPLOMOVÁ PRÁCE POPIS SPOJOVACÍCH PROSTŘEDKŮ V MLUVNICKÝCH PRACÍCH OD 2. POLOVINY 20. STOLETÍ
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE FILOZOFICKÁ FAKULTA ÚSTAV ČESKÉHO JAZYKA A TEORIE KOMUNIKACE DIPLOMOVÁ PRÁCE POPIS SPOJOVACÍCH PROSTŘEDKŮ V MLUVNICKÝCH PRACÍCH OD 2. POLOVINY 20. STOLETÍ (Description of syndetic
VíceČeský jazyk - Jazyková výchova
Prima Zvuková stránka jazyka Stavba slova a pravopis rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu Jazyk a jeho útvary seznamuje se s jazykovou normou spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí
VíceZvláštnosti větné stavby
Zvláštnosti větné stavby Název materiálu: Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: VY_32_INOVACE_CJ3r0115 Skladba pro 3.ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Téma: Jméno autora:
VícePoužití této techniky se v tezaurech nedoporučuje.
3 Sousloví 3.1 Obecně Obecně se má za to, že lexikální jednotky mají vyjadřovat jednoduché popř. jednolité pojmy a že sousloví je třeba rozložit na jednodušší prvky s výjimkou těch případů, kdy by rozklad
VícePočítač, dataprojektor, interaktivní tabule, smartphone, plány měst, mapy, slovníky
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Německý jazyk Výstupy odpovídající úrovni A2 podle SERR 2. ročník 4 hodiny týdně Počítač, dataprojektor, interaktivní tabule, smartphone, plány měst, mapy,
VíceZvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
VíceRVP ZV Kód. ŠVP Školní očekávané výstupy. ŠVP Učivo. RVP ZV Očekávané výstupy. Obsah RVP ZV
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 7. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy
VíceByznys a obchodní záležitosti
- Úvod česky rusky Vážený pane prezidente, Уважаемый г-н президент Velmi formální, příjemce má speciální titul či status, který musí být použit v místě jejich jména Vážený pane, Уважаемый г-н... Formální,
VíceJméno autora: Mgr. Věra Kocmanová Datum vytvoření: 25. 2. 2013 Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_07_CJL_NP2
Jméno autora: Mgr. Věra Kocmanová Datum vytvoření: 25. 2. 2013 Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_07_CJL_NP2 Ročník: II. Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace, Estetické vzdělávání
VíceOčekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější
VíceNebensätze. 7. Nj Vedlejší věty
Nebensätze 7. Nj Vedlejší věty Název projektu: Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.1836 ZŠ Břežany zpracovala v rámci projektu DUMY: Německý jazyk,
VíceOlympiáda v českém jazyce, 40. ročník, 2013/2014 okresní kolo
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce, 40. ročník, 2013/2014 okresní kolo II. kategorie Počet bodů:... Jméno:... Škola:... 1. Ve staré
VíceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
VíceDruhy vedlejších vět. Souvětí podřadné
Druhy vedlejších vět Souvětí podřadné Podmětná vyjadřuje podmět věty řídící. Bývá připojena vztažným zájmenem kdo nebo co nebo spojkami že, aby apod., např.: Je pozoruhodné, že se poměrně málo otázek týkalo
VíceTEMATICKÝ PLÁN. Předmět: ČJ - mluvnice a sloh Rok: Ročník: prima A, B Září Tvarosloví - opakování slovních druhů Vyplňování jednoduchých
Ročník: prima A, B Září Tvarosloví - opakování slovních druhů Vyplňování jednoduchých Mluvnické kategorie tiskopisů Podstatná jména konkrétní a abstraktní, Vzkaz hromadná, pomnožná, látková, obecná a vlastní
VíceMLUVNICE. Seznam otázek k závěrečným zkouškám z českého jazyka a literatury v 9. ročníku
Seznam otázek k závěrečným zkouškám z českého jazyka a literatury v 9. ročníku MLUVNICE 1. Jazykové rodiny 2. Útvary národního jazyka 3. Jazykové příručky 4. Slovo a jeho význam 5. Obohacování slovní zásoby
VíceTEMATICKÝ PLÁN. Předmět: ČJ - mluvnice a sloh Rok: Ročník: prima A, B Září Tvarosloví - opakování slovních druhů Vyplňování jednoduchých
Ročník: prima A, B Září Tvarosloví - opakování slovních druhů Vyplňování jednoduchých Mluvnické kategorie tiskopisů Podstatná jména konkrétní a abstraktní, Vzkaz hromadná, pomnožná, látková, obecná a vlastní
VícePočítač, dataprojektor, interaktivní tabule, smartphone, plány měst, mapy, slovníky
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Německý jazyk Výstupy odpovídající úrovni A2 podle SERR 2. ročník 4 hodiny týdně Počítač, dataprojektor, interaktivní tabule, smartphone, plány měst, mapy,
VíceInterpunkce ve větě jednoduché a v souvětí
Interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí Název materiálu: Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: VY_32_INOVACE_CJ3r01019 Skladba pro 3.ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura
VíceVyjmenuje abecedu, hláskuje správně jména, čte správně známá slova.
Vyučovací předmět: Ruský jazyk (Rj) Ročník Předmět Průřezová témata Mezipředmět. vazby Školní výstupy Učivo (pojmy) Poznámka Vyjmenuje abecedu, hláskuje správně jména, čte správně známá slova. slovní zásoba
VíceZařazení materiálu: Šablona: Sada: Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (III/2) Autor materiálu: Mgr. Barbora Říhošková
Projekt: Příjemce: Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.3505 Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, 789 63 Ruda nad Moravou Zařazení materiálu: Šablona: Sada:
Více1. Úvod Syntaktický vztah shody (kongruence) přísudku s podmětem je vztahem mezi dvěma větnými členy, které tvoří základní skladební dvojici, a tedy
1. Úvod Syntaktický vztah shody (kongruence) přísudku s podmětem je vztahem mezi dvěma větnými členy, které tvoří základní skladební dvojici, a tedy jádro predikačního vztahu. Tato relace je proto z hlediska
VíceČeský jazyk a literatura
Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
Více14. Neohebné slovní druhy Vypracovala: Mgr. Soňa Matůšová, duben 2013
14. Neohebné slovní druhy Vypracovala: Mgr. Soňa Matůšová, duben 2013 Název školy Obchodní akademie a Střední odborné učiliště Veselí nad Moravou Název a číslo OP OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost,
VíceDataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Tvarosloví *) Český jazyk (CEJ) Jazyková výchova Sekunda 2 hodiny týdně Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy Určuje slovní druhy, své tvrzení vždy
VíceZvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
VíceOkresní kolo Olympiády v českém jazyce 2003/2004 30. ročník
Okresní kolo Olympiády v českém jazyce 2003/2004 30. ročník II. kategorie Počet bodů:... Jméno:... Škola:... Přečtěte si následující text, z něhož vycházejí všechny úkoly: Tehdy vede mne Všudybud po schodech
VíceZvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
Více4.9.1. Základy latiny II
4.9.1. Základy latiny II Základy latiny jsou dvouletý volitelný předmět, jehož hlavním cílem je poskytnout žákům základní orientaci v systému latinské gramatiky v rozsahu středoškolského učiva a připravit
VíceZvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
VíceVY_32_INOVACE_CH8SA_01_01_01. VY_32_INOVACE_CJ678JO_09_03_17 materiál č. šablony/č. sady/č. materiálu: Hana Johánková Vzdělávací oblast předmět:
Masarykova základní škola Klatovy, tř. Národních mučedníků 185, 339 01 Klatovy; 376312154, fax 376326089 E-mail: skola@maszskt.investtel.cz; internet: www.maszskt.investtel.cz Kód přílohy vzdělávací VY_32_INOVACE_CH8SA_01_01_01
VíceZvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
VíceAnglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti
Prima jednoduše mluví o sobě Slovní zásoba: elementární slovní 1 B/ 26, 27, 29, 30 tvoří jednoduché otázky a aktivně je používá zásoba pro zvolené tematické okruhy odpovídá na jednoduché otázky obsahující
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 8. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy.
KOMUKIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - charakterizuje literární postavy; - vylíčí svůj estetický a e emocionální zážitek; - sestaví krátký odborný výklad a využitím přiměřených jazykových prostředků a formy;
Více