Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením KORÁLKY

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením KORÁLKY Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice Mírová 225 Lovosice

2 Motto: Korálek ke korálku, písmenko k písmenku, zvládneme za chvilinku slabikář i písanku. Navlékáme korálky, čteme uţ i pohádky, počítáme do tisíce, známe toho ještě více. Obsah:

3 1.Identifikační údaje str.3 2.Charakteristika školy str Charakteristika ŠVP 3.1.Zaměření školy str Výchovné a vzdělávací strategie str Zabezpečení výuky ţáků se spec.vzd.potřebami str Začlenění průřezových témat str Učební plány str Učební osnovy 5.1. český jazyk a literatura str německý jazyk str informatika str prvouka str vlastivěda str přírodověda str výchova k občanství str dějepis str matematika str zeměpis str přírodopis str fyzika str chemie str hudební výchova str výtvarná výchova str pracovní vyučování str výchova ke zdraví str tělesná výchova str Hodnocení ţáků 7.Autoevaluce

4 1.Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením KORÁLKY Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice, Mírová 225 Adresa školy: zřizovatel školy: Mírová 225, Lovosice Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48 Ředitel školy: Ústí nad Labem Mgr.Věra Bezstarosti IČO: telefon: Zástupce ředitele: Mgr.Andrea Bliţíková Koordinátor ŠVP: IČO: Mgr.Andrea Bliţíková IZO: RED-IZO: Kontakty: Telefon web: zvs.lovosice@raz-dva.cz Platnost dokumentu: od ŠVP byl schválen Radou školy dne Mgr.Věra Bezstarosti ředitelka školy 2. verze

5 2.Charakteristika školy 2.1. Z historie Speciální základní školy Lovosice Speciální základní škola vznikla v roce 1948 jako pomocná škola, kdy všechny pomocné třídy, které byly při obecních školách se změnily podle zákona č.95/1948 Sb. na samostatné školy. Prvním ředitelem byl pan František Zeman, v této době měla škola 16 ţáků, umístěných ve dvou třídách. Škola se postupně rozrůstala, stěhovala do různých nevyhovujících objektů a v říjnu 1992 byly umístěna do nově zrekonstruované budovy bývalé mateřské školy v Mírové ulici 225, kde sídlí dodnes přešla škola do právní subjektivity. Měnila také své zřizovatele, od kraje, obce přes okres aţ po posledního, kterým je KÚÚK Ústí nad Labem Demografické podmínky školy Speciální základní škola Lovosice je plně organizovanou školou, vyučuje se samostatně v ročníku, některé třídy jsou třídami paralelními, dále se vyučuje také ve třídách speciálních. Škola má i přípravnou třídu. Celkem vyučování probíhá ve 12 třídách, pracuje se ve dvou odděleních školní druţiny. Ţáci mají moţnost stravovat se v centrální školní jídelně. Škola leţí v průmyslové oblasti s vysokou hustotou zalidnění, ale zároveň s velkou nezaměstnaností. Do naší školy dojíţdějí ţáci z mnoha okolních obcí. Škola má výhodnou polohu, leţí uprostřed okresu, má výbornou dopravní dostupnost, a to jak vlakovou, tak autobusovou. Samotná budova pak je umístěna v centru města blízko obou nádraţí.

6 2.3. Materiální vybavení školy Materiální vybavení školy je na dobré úrovni, průběţně se nakupují nové pomůcky potřebné pro výuku mentálně postiţených. Škola je 15 let po rekonstrukci a stále se provádějí různé opravy a úpravy.v roce 2008 byla provedena výměna oken v celé budově a přeloţena střecha školy. Škola je umístěna v pěkné zahradě, její větší část slouţí jako hřiště, další jako záhonky pro pěstitelské práce. Vnitřní zařízení je přizpůsobeno práci s mentálně postiţenými dětmi. Třídy jsou menší, ale útulně zařízené. Škola má počítačovou učebnu s přístupem na internet, 2 dílny, 2 cvičné kuchyně, tělocvičnu a keramickou dílnu. K dalšímu vybavení patří DVD, MP3, sportovní nářadí a náčiní. Škola můţe bezplatně vyuţívat plavecký bazén, zimní stadion a lehkoatletický stadion města. Přípravná třída má svoji učebnu hernu, která je plně přizpůsobena potřebám předškolního vzdělávání. Vyuţívá i další prostory ve škole tělocvičnu, hernu školní druţiny, keramickou dílnu Personální složení Na škole vyučuje 15 učitelů, včetně ředitelky školy a její zástupkyně. Z nich jsou 3 nekvalifikovaní s dlouholetou praxí. Ve školní druţině pracují 2 vychovatelé, oba kvalifikovaní. O provoz se stará 1 ekonomka a 2 uklízečky. Průměrný věk učitelů je 44 let a vychovatelů 32 let. Na škole působí asistent pedagoga. V přípravné třídě vyučuje učitelka s mnohaletou praxí Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Naše škola se účastní ekologického projektu M.R.K.E.V.

7 2.6. Partneři školy Při škole působí Rada školy, ve které je jeden zástupce učitelů, jeden zástupce rodičů a jeden zástupce zřizovatele.dále škola spolupracuje s odborem péče o dítě, etopedickým centrem, policií, PPP.SPC. Škola má své sponzory, kteří poskytují své výrobky na různé akce: Opava - LU Lovosice Terra Kaplíř Sulejovice Jatka Libochovice Pekařství John Lovosice Škola je členem občanského sdruţení mentálně postiţených sportovců SK Parta Litoměřicko. Ţáci se pravidelně zúčastňují jeho akcí- bruslení, plavání, lehkoatletický čtyřboj, malá kopaná. Vţdy v nich dosahují předních míst, v plavání se pravidelně nominují na mistrovství ČR. Škola pravidelně vyjíţdí na ozdravné pobyty, v zimě spojené s lyţováním. Účastní se různých akcí jako jsou výchovné koncerty, divadelní představení, ekologické přednášky, výlety, soutěţe a výstavy.

8 3.Charakteristika ŠVP 3.1.Zaměření školy ZŠ praktická je do sítě škol zařazena na stejnou úroveň jako základní školy. Odlišuje se pouze zabezpečením výuky pro ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Škola zajišťuje výuku ţáků s lehkým mentálním postiţením a hraničním pásmem středního mentálního postiţení ve třídách ZŠ praktické a středně těţkého a těţkého mentálního postiţení ve třídě speciální. Naše škola plní určené cíle základního vzdělávání, které jsou stanoveny zřizovací listinou a RVP pro základní vzdělávání s přílohou pro ţáky s lehkou mentální retardací. Cíle základního vzdělávání: Umoţnit ţákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoţivotní učení. Podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů. Vést ţáky k všestranné a účinné komunikaci. Rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní a druhých. Připravovat ţáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti. Vytvářet u ţáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v proţívání ţivotních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i přírodě. Učit ţáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně zodpovědný. Vést ţáky k toleranci a ohleduplnosti k ostatním lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je ţít společně s ostatními lidmi.

9 Pomáhat ţákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné moţnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní ţivotní a profesní orientaci. Dále zavádíme efektivní metody výuky ( akce, projekty ), vedeme ţáky k týmové práci, vzájemné pomoci a toleranci, motivujeme je hlavně ve výchovách k volbě povolání, aby nezaplňovali řady uchazečů o zaměstnání.učíme ţáky pravidlům slušného chování a jejich dodrţování.škola připravuje ţáky tak, aby se začlenili do normální populace bez obtíţí. Pro včasné vytrţení ze sociokulturně znevýhodněného prostředí je zřízen přípravný stupeň základní školy a je prováděna depistáţ v terénu, abychom podchytili co nejvíce takových dětí, připravili je na školu, aby nemuseli opakovat ročníky na niţším stupni. Pamatováno je i na nadané ţáky.pohybově nadaní ţáci jsou členy SK Parta Litoměřicko a zúčastňují se různých soutěţí. Výtvarně nadané děti mohou navštěvovat krouţek keramiky a také se zúčastňují soutěţí. 3.2.Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení ţák si osvojí strategii učení a je motivován pro celoţivotní učení ţák čte s porozuměním, pracuje s textem a vyhledává informace ţáky je veden k sebehodnocení ţák umí pouţívat své vědomosti a dovednosti v praktickém ţivotě ţák pouţívá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí

10 individuálním přístupem k ţákům maximalizujeme jejich šanci proţít úspěch učíme se vytvářet takové situace, v nichţ má ţák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos vybíráme a vyuţíváme vhodné způsoby a metody učení, aby výsledek učení byl co nejefektivnější Kompetence k řešení problémů ţák během školní docházky poznává problémové situace a řeší je přistupuje k nim celou svou osobností, dovede rozeznat vzniklé nesrovnalosti a příčiny umí o problémech přemýšlet, vytvořit si plán a hledat způsoby řešení pomocí vlastního úsudku k řešení pouţívá získané informace nikdy se nepodává a hledá cesty k vyřešení problémů ţák třídí poznatky, své zkušenosti aplikuje při řešení problémů uvědomuje si závaţnost svých činů a svých rozhodnutí komunikativní kompetence ţák se srozumitelně vyjadřuje v ústním i písemném projevu ţák chápe obsah tištěného textu, vyuţívá ho ke svému rozvoji, umí ho reprodukovat ţák chápe obsah sdělení a přiměřeně na něj reaguje ţák obhajuje slušnou formou svůj a umí vyslechnout názor ostatních umí komunikovat podle zásad slušného chování se spoluţáky, učiteli, rodiči a posléze i s veřejností

11 získané komunikativní dovednosti vyuţívá v běţném ţivotě pro komunikaci vyuţívá běţné informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální ţák respektuje dohodnutá pravidla chování, druhé lidi a snaţí se upevňovat dobré mezilidské vztahy ţák rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho moţné důsledky ţák navozuje a udrţuje vztahy s vrstevníky, uvědomuje si nebezpečí moţného psychického i fyzického zneuţívání vlastní osoby ţák posiluje sociální chování, je schopen sebeovládání a pochopení vlastní osoby v rodině i ve společnosti Kompetence občanské dodrţuje vnitřní řád školy a respektuje pravidla souţití zvládá běţnou komunikaci s úřady chápe nebezpečí rasismu a xenofobie chrání si své zdraví, vyznává zdravý ţivotní styl chrání ţivotní prostředí dobře zvládá krizové situace v rodině, ve škole, na pracovišti umí se řídit pokyny kompetentních osob Kompetence pracovní

12 ţák má vytvořen pozitivní vztah k práci a představu o pracovní náplni konkrétních profesí ţák zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy při práci s různým materiálem ţák je schopen komunikace a kooperace v kolektivu, pracovní výdrţe, koncentrace na výkon a jeho dokončení ţák dodrţuje zásady bezpečnosti, hygieny práce, ochrany zdraví a ţivotního prostředí ţák vytváří si představu o moţnostech svého budoucího pracovního uplatnění ţák uvědomuje si své postavení ve společnosti a společenskou prestiţ různých profesí 3.3.Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Práce s nadanými ţáky je zaměřena na jejich výtvarné, hudební a pohybové nadání.výtvarně nadaní ţáci mají moţnost navštěvovat krouţek keramiky.hudebně nadaní ţáci mohou v hodinách hudební výchovy doprovázet zpěv na hudební nástroje např.na flétnu, kytaru, klávesy a na nástroje z Orfovy školy.pohybově nadaní ţáci jsou podporování v hodinách tělesné výchovy a jsou pravidelně zapojování do sportovních soutěţí v okresním, ale i celorepublikovém měřítku. 3.4.Začlenění průřezových témat

13 Průřezová témata - akce, projekt ČJ MEV1/A/III. MEV1/A/III. MEV1/A/III. MEV1/A/III. MEV1/A/III. Ma OSV1/A/X. OSV8,10/A/VI. OSV8,10/A/VI. OSV8,10/A/VI. OSV8,10/A/VI. Prv EV4/A/IX.,VI. EV4/A/IX.,VI. EV4/A/IX.,VI: Vl EV3/A/IX.,VI. EV3/A/IX.,VI. Př EV2/A/IX.,VI. EV1/A/IX.,VI. Hv MUV2/A/II. MUV2/A/II. MUV2/A/II. MUV2/A/II. MUV2/A/II. Vv OSV6,7/A/X. OSV6,7/A/X. OSV6,7/A/X. OSV6,7/A/X. OSV6,7/A/X. Tv OSV9/A/V. OSV9/A/V. OSV9/A/V. OSV9/A/V. OSV9/A/V. Pv OSV5/P/XI.,XII. OSV5/P/XI.,XII: OSV5/P/XI.,XII. OSV5/P/XI.,XII. OSV5/P/XI:,XII: IKT OSV Akce A VDO Projekt P VMEGS Blok B MUV EV MEV

14 Průřezová témata - akce, projekt 1.stupeň Akce : Poznej své okolí EV/4 (1.-3- ročník prvouka ) EV/3 ( ročník vlastivěda ) EV/2 (4.- 5.ročník přírodověda ) Akce: Zájmový den Pojd me, děti, budeme si hrát OSV/6,7 (1.-5. ročník výtvarná výchova ) Akce : Barevný den OSV/1 ( 1. ročník matematika ) Obchod OSV/8 ( ročník matematika ) Projekt: Vánoční dílny a jarmark OSV/5( ročník- pracovní vyučování ) Akce: Karneval MUV/2 (1.-5. ročník -hudební výchova ) Akce: Knihovna MEV/1 ( ročník český jazyk ) Akce : Dětský den OSV/9 (1.-5. ročník tělesná výchova )

15 Průřezová témata - akce, projekt ČJ NJ Ma IKT MEV3-4/P/II.-VI. MEV3-4/P/II.-VI. MEV3-4/P/II.-VI. Dě Ov OSV11/P/I.-III. OSV11/P/I.-III. Fy Che Př Ze VMEGS3/P/IX.-VI. VMEGS3/P/IX.-VI. VMEGS3/P/IX.-VI. VMEGS3/P/IX.-VI. Hv OSV9/A/VI. OSV9/A/VI. OSV9/A/VI. OSV9/A/VI. MUV4/P/I.-VI.,IX.- MUV4/P/I.-VI.,IX.- MUV4/P/I.-VI.,IX.- Vv XI. XI. XI. MUV4/P/I.-VI.,IX.- XI. VkZ Tv EV3/A/V. EV3/A/V. EV3/A/V. EV3/A/V. Pv OSV Akce A VDO Projekt P VMEGS MUV Měsíce IX.-VI. EV MEV Průřezová témata - akce, projekt 2.stupeň

16 Akce : Poznej své okolí EV/1-4 (6.-9.ročník - přírodopis) Projekt: Akce: Vánoční dílny a jarmark OSV/5( ročník- pracovní vyučování ) OSV/( ročník- hudební výchova) Tam se nechci dostat OSV/2,3,11(6.-9. ročn.-obč. výchova) Akce: Slepá mapa MEV/1 ( ročník zeměpis) VMEGS (1.-3.ročník IKT) Akce: Dopravní výchova OSV/9 EV/2(6.-9. tělesná výchova) Akce : Dětský den OSV/9 (6.-9. ročník tělesná výchova ) Akce: Přehazovaná OSV/9 (6.-9. ročník tělesná výchova ) Průřezová témata integrace Osobnostní a sociální výchova 1.stupeň 1.Rozvoj schopností poznávání 2.stupeň MA/X./6.-9.

17 2.Sebepoznání a sebepojetí PRV/XII./3. 3.Seberegulace a sebeorganizace TV/IX./ Psychohygiena PV/XI./1.-5. TV/IX./ Kreativita 6.Poznávací schopnosti 7.Mezilidské vztahy VKZ/V./ Komunikace 9.Spolupráce a soutěţivost 10.Řešení problémů a rozhodovací dovednosti PV/IX.-VI./ Hodnoty, postoje a praktická etika IKT/IX.,X./ IKT/IX.,X./6. Výchova demokratického občana 1.Občanská společnost a škola 2.Občan, občanská společnost a stát 3.Formy participace občanů v plitickém ţivotě 4.Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 1.stupeň 2.stupeň VL/IX./4. OV/IV./7. OV/XI./9. OV/X.- XI./7. OV/X.- XI./9.. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1.stupeň 2.stupeň 1. Evropa a svět nás zajímá Z/XI./7. 2.Objevujeme Evropu a svět Z/XI./8. 3.Jsme Evropané Z/XI./9. Multikulturní výchova 1.stupeň 2.stupeň 1. Kulturní rozdíly PRV/X./3. OV/IV./9.,D/X./8. 2.Lidské vztahy 3.Etnický původ OV/IV./9.,D/XI./7.a9. 4.Multikulturalita

18 5.Princip sociálního smíru a solidarity VL/X./4. OV/V./8. Enviromentální výchova 1.Ekosystémy 2.Základní podmínky ţivota 3.Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí 4.Vztah člověka k prostředí 1.stupeň 2.stupeň PŘ/V.- VI./9.,FY/X./7.-9. PŘ/IX.-X./6. CH/X.9. OV/V./9.,CH/X./8. Mediální výchova 1.Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení 2.Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality 3.Fungování a vliv médií ve společnosti 4.Tvorba mediálního sdělení 1.stupeň 2.stupeň ČJ /V./5. ČJ /VI./7. ČJ /VI./ Učební plán Vzdělávací oblast Předmět Jazyk a jazyková Český jazyk a literatura / 1 33/ 1 5/ 2 5/ 1 5/ 1 4/2 19/6

19 komunikace Německý jazyk Informační a komunikační technologie Informatika / Člověk a jeho svět Prvouka / 1/ Člověk a společnost Vlastivěda 1 1/ 1 Přírodověda Výchova k občanství Dějepis Ma a její aplikace Matematika 4 4 4/ 2 5/ 1 5/ 1 22/ Člověk a příroda Zeměpis /2 1/ 1/ Přírodopis Umění a kultura Člověk a svět práce Člověk a zdraví Fyzika Chemie 1 1 Hudební výchova Výtvarná výchova Pracovní 5/ 5/ 5/ vyučování /1 20/4 Výchova ke zdraví Tělesná výchova Minimální časová dotace Disponibilní časová dotace Týdenní časová dotace / 1

20 4.1.1.Učební plán 1.stupeň Vzdělávací oblast Předmět Český jazyk a Jazyk a jazyková literatura /1 33/1 komunikace Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět Prvouka /4 Vlastivěda 1/1 1/1 Přírodověda 1/1 1/1 Ma a její aplikace Matematika 4 4 4/2 5/1 5/1 22/4 Umění a kultura Hudební výchova Člověk a svět práce Výtvarná výchova Pracovní vyučování Člověk a zdraví Tělesná výchova Minimální časová dotace Disponibilní časová dotace Týdenní časová dotace Poznámky učebnímu plánu: Využití disponibilní časové dotace 3.ročník : matematika 2 hodiny 4.ročník : matematika 1 hodina,vlastivěda 1 hodina, přírodověda 1 hodina 5.ročník : matematika 1 hodina, český jazyk 1 hodina, vlastivěda 1 hodina, přírodověda 1 hodina

21 4.1.2.Učební plán 2.stupeň Vzdělávací oblast Předmět Český jazyk a Jazyk a jazyková literatura 5/2 5/1 5/1 4/2 19/6 komunikace Německý jazyk Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Výchova k občanství Dějepis Ma a její aplikace Matematika Člověk a příroda Zeměpis /2 Přírodopis 1/1 1/1 1 1 Fyzika Chemie 1 1 Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a svět práce Pracovní vyučování 5/1 5/1 5/1 5/1 20/4 Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Minimální časová dotace Disponibilní časová dotace Týdenní časová dotace

22 Poznámky k učebnímu plánu: Využití disponibilní časové dotace 6.ročník: český jazyk 2 hodiny,přírodopis 1 hodina, pracovní vyučování 1 hodina 7.ročník:český jazyk 1 hodina, přírodopis 1 hodina, pracovní vyučování 1 hodina 8.ročník: český jazyk 1 hodina, pracovní vyučování 1 hodina 9.ročník český jazyk 2 hodiny, pracovní vyučování 1 hodina

23 5.Učební osnovy