ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ a MŠ RAKVICE.. JEN SI DĚTI VŠIMNĚTE, CO JE KRÁSY NA SVĚTĚ..

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ a MŠ RAKVICE.. JEN SI DĚTI VŠIMNĚTE, CO JE KRÁSY NA SVĚTĚ.. Program byl vypracován pro školní rok

2 OBSAH: I. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE II. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY III. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ IV. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ V. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU VI. VZDĚLÁVACÍ OBSAH VII. EVALUAČNÍ SYSTÉM V RÁMCI MŠ 2

3 I. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MŠ Sídlo mateřské školy: Rakvice Horní 566, telefon Ředitel školy : Mgr. Jaroslav Vysloužil Vedoucí učitelka MŠ : Jana Janoušková Adresa: ZŠ a MŠ Rakvice Horní Název programu: Jen si děti všimněte, co je krásy na světě II. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY VELIKOST ŠKOLY : budova je jednopodlažní, komplex tří budov rozlišen podle barev - modrá, růžová, žlutá. S jídelnou a následně se ZŠ je propojena spojovacím koridorem, takže se dá projít celý komplex vnitřním prostorem budov. Součástí každé třídy jsou umývárny, šatny a WC. ZAHRADA : vybavení - dřevěné, průlezky, pískoviště, houpačky, zahradní altán splňují kritéria EU. V letních měsících mají děti k dispozici bazén. Konec zahrady uzavírá ovocný sad s posezením u ohniště. Školní zahrada dětem poskytuje dostatek možností pro volné hry i jejich tělesný rozvoj. LOKALITA : MŠ je součástí budovy ZŠ na konci vesnice zapadá do přírodního prostředí. Celou budovu obklopuje dominující zeleň, ovocné stromy, vinohrad a pole. HISTORIE : budova MŠ byla otevřena v roce 1997 a stala se zároveň společným zařízením ZŠ. Původní mateřská škola byla samostatná v budově dnešního Obecního řadu. SOUČASNOST : v letošním školním roce máme naplněnou kapacitu MŠ. Všechny tři třídy jsou ve věkově smíšených skupinách s celodenním provozem a celkovým počtem 80 dětí. 3

4 MOTTO: Pravý účel není v podstatě nic jiného, než aby byla škola dílnou lidskosti a předehrou života, aby zde probíhalo vše, co člověka činí člověkem. (J. A. Komenský) 4

5 III. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Zákonem jsou stanoveny podmínky, které je nutno dodržet při předškolním vzděláváním v mateřských školách. Jsou jeho přirozeným a nezbytným předpokladem. Budeme se snažit vycházet z předchozích let a navazovat na činnosti, které jsou v mateřské škole vžité a vytvářet co nejlepší předpoklady pro veškerou činnost. Zároveň budeme vycházet z podmínek předškolního vzdělávání, obsažených v rámcovém programu. 1. Věcné vybavení 2. Životospráva 3. Psychosociální podmínky 4. Organizační chod a řízení MŠ 5. Personální a pedagogické zajištění 6. Spoluúčast rodičů 5

6 1. VĚCNÉ VYBAVENÍ Naše mateřská škola má odpovídající prostory pro děti, jejich uspořádání a vybavení poskytuje dětem možnost skupinových i individuálních činností. V letošním školní roce máme všechny tři třídy s celodenním provozem. Barevné rozlišení tříd zůstává. V každé třídě jsou smíšená oddělení s rovnoměrným rozlišením věku. Společně u každé třídy je zdravotně hygienické zařízení a vybavení pro odpočinek dětí. Třídy jsou vybaveny dětským nábytkem a hračkami, které jsou dětem volně přístupné v regálech, koutech a boxech. Každá třída má tabuli se speciální úpravou na psaní fixem - využití při grafomotorice. Součástí vybavení každé třídy je počítač. Dvě třídy mají tiskárnu. Kopírka je k dispozici ve sborovně pro všechny. Vybavení hračkami a didaktickými pomůckami je průběžně doplňováno. Pro těl. nářadí a pomůcky do TV máme určený prostor v kabinetu. Z estetického hlediska chceme do budoucna usilovat o vybavení nábytkem ze světlého dřeva, sjednocení materiálu nábytku do tříd, doplňky z přírodních materiálů a výzdobou z prací našich dětí. TŘÍDA RŮŽOVÁ - v loňském školním roce se nám podařila uskutečnit výměna koberce a položení PVC, třídu vymalovat. Děti mají možnost hry v kuchyňském koutku, kadeřnictví, obchodu, relaxačním, hudebním a počítačovém koutku. Mohou využívat prostor pro společenské hry a tvořivé činnosti. Na části, kde je položen koberec, rozkládá paní uklizečka lehátka k odpočinku, pyžama si děti chystají samy a tak je vedeme k samostatnosti. Z modré třídy jsme doplnily do třídy potřebný počet židliček a stolečků. Svačit budeme na ploše, kde je PVC - určené stolečky pro malé i velké děti. V letošním roce byly odstraněny koberce na zdi šatny, nahradily se korkem, který mohou děti i paní učitelky lépe využít k výstavce dětských prací. Šatna, umývárny a WC byly vymalovány a jsou součástí třídy. TŘÍDA MODRÁ - o prázdninách v letošním školním roce se malovala modrá třída, šatna s umývárnou a WC. Také v modré šatně nahradil korek nástěnky a šatna na nás září bledě modrou barvou stejně jako třída. Do modré třídy se zakoupily nové stolečky ve tvaru lichoběžníků a obdélníků ve třech velikostech, jsou dostatečně mobilní, takže je lze přemísťovat dle potřeby dětí. K novým stolečkům máme i nové židličky ve velikostech pro všechny tři věkové skupiny dětí. Jsme dohodnuti s firmou Bobík, že budeme postupně vybavovat MŠ nízkým otevřeným nábytkem. Letos byl položen nový koberec a PVC. Sponzorským darem se nám podařily získat plastové průhledné boxy na hračky, didaktické pomůcky a materiály pro tvořivé činnosti dětí. Třída má své koutky - kuchyňský, dílnu, kadeřnictví, relaxační, knihovnu, prostor pro tvořivé činnosti, hudební a samozřejmě počítačový. TŘÍDA ŽLUTÁ - v příštím roce je nutné kompletně udělat úpravy ve žluté třídě - výměna koberce, položení PVC, malování třídy, šatny, umývárny,wc. Třída bude tento rok s celodenním provozem. V tomto školním roce se nám podařilo vytvořit i tuto třídu jako smíšenou. Objednali jsme nové povlečení, nové polštářky a deky. Pokud se nám podaří získat ještě nějakou finanční hotovost, zakoupíme dětem nová lehátka. Pro pitný režim se pořídil nový termos, který je součástí obou tříd. 6

7 TĚLOCVIČNA - tělocvična je součástí ZŠ, je možné ji využívat dvakrát týdně v dopoledních hodinách a jedenkrát týdně v odpoledních hodinách pro zájmové činnosti kroužku, zde se mohou děti dostatečně pohybově vyžít. Do tělocvičny musíme projít koridorem a tak děti získávají představu o každodenním dění v ZŠ. Tělocvičnu využíváme také při koncertech a divadelních představeních, jiných pořadech pro děti a společných akcích pro rodiče. TV nářadí máme uloženo v kabinetu, je přenosné a třídy si ho pravidelně obměňují - kladina, trampolína, žíněnky, chůdy a ostatní. ZAHRADA - školní zahrada je rozlehlá a poskytuje dětem dostatek prostoru pro pohybové činnosti i pro hry, společné je hřiště, pískoviště s doskokem a branky. Druhá část zahrady je k dispozici pro MŠ v odpoledních hodinách. V době odpočinku dětí z MŠ, ji využívá družina. Děti mají k dispozici pískoviště, velké množství dřevěných průlezek, skluzavek, houpaček, kolotoč, námořní loď. Všechna tato zařízení splňují podmínky EU. Vydlážděná plocha slouží dětem k jízdě na vozítkách. Konec zahrady tvoří krásný sad, kde mají děti možnost v průběhu roku pozorovat ovocné stromy a zároveň ochutnávat dozrávající plody. Pod sadem je ohniště, kde se setkáváme pravidelně při opékání špekáčků, koná se zde rozloučení s předškoláky, či akce vynášení Moreny. V letních měsících mají děti možnost se vykoupat v bazénu, který instalujeme. Na zahradě je dřevěný domeček a altán, kde si děti ukládají hračky. V letošním roce byla vydlážděna podlaha na zahradě v altánu a plocha za růžovou třídou. Rovněž za růžovou a žlutou třídou byla plocha vydlážděna. Dětem byly zakoupeny plastové židle do altánu, slunečníky na pískoviště, mušle na další pískoviště. Zahrada je pravidelně udržována, a proto je nutné vést děti k tomu, aby si takové pěkné prostředí udržovaly a společně hlídaly. 2. ŽIVOTOSPRÁVA ŠKOLNÍ STRAVOVÁNÍ Jídelníček v naší mateřské škole je sestavován tak, aby odpovídal zásadám správné výživy, aby uspokojil nároky dětského organismu, který roste a vyvíjí se a také, aby dětem chutnal. Máme plně zajištěný pitný režim. Děti mají po celý den k dispozici nápoje - ovocné šťávy, čaje. V jídelníčku máme dostatečně zastoupeny mléčné výrobky, luštěniny, ryby. Děti dostávají cereální pečivo. Dbáme na snižování živočišných tuků, vajec a cukru. V letošním roce již svačíme ve třídách. Bylo nutné zakoupit vozík na převážení svačin, termos na mléko a čaj, konvice do každé třídy a dokoupit dostatečné množství sklenic. Za pomocí rodičů se nám podařilo zajistit prostírání. Tácky na svačiny nám zajistila vedoucí školní jídelny. Bylo nutné upravit pracovní náplň práce paní uklizečce, která nám svačiny bude dovážet. Dětem tak zůstane dostatečný prostor pro hru, odpočinek a nasvačit se budou moci v určitém časovém rozmezí. Na oběd budou děti nadále docházet do jídelny v zažitém časovém intervalu. 7

8 DENNÍ REŽIM Denní režim našich dětí je přizpůsoben jejich věku a specifickým potřebám. Rodiče mohou po dohodě s učitelkami přivádět děti do MŠ podle svých potřeb a možností, mohou si děti vyzvednout rovněž podle svých možností nebo okamžité potřeby. Denní činnosti dětí vycházejí ze třídních vzdělávacích diagramů a mohou pružně zareagovat na nečekaný podnět nebo situaci. V průběhu dne se opakují pravidelně některé rituály, které přispívají k pocitu bezpečí a klidu našich dětí. Je to například pozdrav, komunikační kruh, společné stolování, pravidelný odpočinek po obědě apod. V denním režimu jsou rovnoměrně zastoupeny spontánní a řízené činnosti, organizace dne se může přizpůsobit aktuální situaci nebo potřebám dětí. POBYT VENKU Pobyt venku je pravidelnou součástí denního režimu v naší mateřské škole. V oblasti je poměrně dobrá kvalita ovzduší. Délka pobytu musí být dostatečná. Počasí má rozhodující vliv na délku pobytu venku, dětí nechodí ven za silného deště, větru, mrazu. Místo pobytu venku určuje paní učitelka podle programu činností dětí nebo podle nevšedních událostí a možností v okolí MŠ nebo vesnice. V maximální míře je využíván pobyt na školní zahradě a vycházky jsou pravidelně zařazovány mimo areál MŠ. Učitelka, která je na třídě s vedoucí učitelkou, má zahradu k dispozici každý den. Nejvyšší počet dětí na jednu učitelku při opuštění prostoru areálu MŠ je 20 dětí. ALTERNATIVNÍ ODPOČINEK Pravidelnou součástí denního režimu dětí v naší mateřské škole je odpočinek po obědě. Respektujeme odlišnou potřebu spánku jednotlivých dětí. Po obědě děti odpočívají na lehátkách, čteme jim pohádku, případně poslouchají nahrávky. Po relaxační části mají děti předškolního věku možnost navštěvovat jednotlivé kroužky. Navštěvují logopedii a jednou za 14 dní přichází paní učitelka ze školy, která bude v první třídě děti učit, na společné sezení a poznávání. Ostatní děti, které nechtějí odpočívat, si mohou hrát různé stolní hry u stolečku, ale musí respektovat spící děti a jejich činnosti musí být klidné. Tuto dobu využíváme k různým grafomotorickým cvikům. Nejstarší děti se učí ukládat si samy povlečení do skříňky, které mají na přístupném místě. Pyžamo si pověsí na sušící stojan. Po úpravě skříněk má každé dítě svůj box a značku, kam si povlečení uloží. Malým dětem ukládá povlečení paní uklizečka nebo učitelka. Máme domluvené stojany na uložení lehátek. 8

9 3. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY Zaměříme se především na to, aby se děti v mateřské škole cítily bezpečně, spokojeně, radostně a sebejistě. Nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí situaci. Pedagogové respektují potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. Děti nejsou neúměrně zatěžovány, či neurotizovány spěchem. Všechny děti mají rovnocené postavení. Ve vztazích mezi dospělými i mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, vzájemná pomoc a podpora. Usilujeme o vytváření pozitivního a podnětného prostředí, které dětem poskytne dostatek prostoru pro jejich sebeutváření a všestranný rozvoj. Respektujeme individuální potřeby dětí a snažíme se o jejich trvalé uspokojování. Pedagog se programově věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňuje prosociálním směrem - prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů u dětí. Vycházíme vstříc potřebám dětí konkrétními kroky: MASLOWOVA HIERARCHIE LIDSKÝCH POTŘEB Fyziologické potřeby. Potřeba bezpečí, jistoty, stálosti, pořádku Potřeba lásky, shody, náklonnosti, sounáležitosti Potřeba sebedůvěry, sebeúcty, úspěchu Potřeba seberealizace, uplatnění 4. ORGANIZAČNÍ CHOD A ŘÍZENÍ MŠ Učitelky se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí.děti mají potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí, mají dostatek času i prostoru pro hru, aby ji mohly dokončit nebo v ní později pokračovat. Dávat dětem možnost volby. Poměr spontánních a řízených činností. Prostředí pro děti je přizpůsobeno jejich potřebám, všechny hračky mají na dohled a na dosah. Rodiče mohou vstupovat do třídy. Paní učitelky jsou odpovědné za výsledky výchovně vzdělávací práce ve své třídě. Pedagogický sbor pracuje jako tým a zve ke spolupráci rodiče. Mateřská škola spolupracuje s ZŠ, s místními organizacemi. Plánování pedagogické práce a chodu MŠ vychází ze společné práce celého kolektivu MŠ. Využíváme zpětné vazby - dotazníky od rodičů, schránky přání. 9

10 5. PERSONÁLNÍ A PEDAGOGICKÉ ZAJIŠTĚNÍ Pracovní tým pracuje takovým způsobem, aby byla vždy a při všech činnostech dětem zajištěna optimální pedagogická péče. Vedoucí učitelka - Jana Janoušková Učitelky - Svatava Klímová Hana Boháčková Vítězslava Petrů Michaela Gajdošová Hana Kašpárková Uklizečka - Jana Bartošicová, Martina Měřičková Logopedii na MŠ zajišťuje Mgr. Zdena Skřivánková, Mgr. Renata Jedličková Všechny paní učitelky mají odpovídající pedagogické vzdělání. Podle docházky dětí budeme řešit další personální situaci. Koncepce mateřské školy vzniká na základě týmové práce, na návrhu a realizaci programu školy se podílejí všechny učitelky. Provozní zaměstnanci jsou nedílnou součástí školy, zajišťují hladký provoz školy a podílí se na uspokojování základních fyziologických potřeb dětí. Kvalita jejich práce a jejich osobnostní vlastnosti přispívají k pozitivnímu školnímu klimatu. 6. SPOLUÚČAST RODIČŮ Naším dlouhodobým cílem je spolupráce mateřské školy a rodiny na úrovni rovnocenného partnerství. Rodina a mateřská škola jsou v předškolním věku dvě nejdůležitější instituce, které rozhodujícím způsobem vychovávají dítě a formují jeho osobnost. Dobrý a vzájemný vztah rodiny a školy může pozitivně ovlivnit dětský vývoj. Oboustranná důvěra, vzájemná shoda a harmonie mezi oběma partnery umožní dítěti bohatý citový život, plný nových podnětů a prožitků a zároveň pocit jistoty a bezpečí při pobytu doma i v MŠ. - Rodiče mohou zvláště v adaptačním období nebo před nástupem dítěte vstupovat do tříd. - Rodiče jsou na třídních schůzkách pravidelně informováni o dění v MŠ formou zpráv na nástěnkách, internetu, místním zpravodajem, či přímým rozhovorem. - Jako zpětnou vazbu využíváme anonymní dotazníkovou anketu, kdy se rodiče mají možnost vyjádřit k činnosti MŠ. U vchodu MŠ je umístěna schránka důvěry, která je v průběhu roku kontrolována a pravidelně vybírána. Jednotlivé dotazy jsou použity k podkladu pro evaluaci. Odpovědi mají možnost rodiče získat na třídní schůzkách na začátku nového školního roku, na nástěnce, na internetu. Spolupráce je na velmi dobré úrovni. Rodiče nám pomáhají sponzorskými dary, zajišťováním různých materiálů pro tvořivou práci, finanční hotovostí, úpravou nábytku, šití potřebných pomůcek, dodávání ovoce apod. Na akcích školky se účastní v hojném počtu. 10

11 IV. ORGANIZACE VZDĚLÁNÍ V MŠ jsou tři smíšené třídy dětí ve věku 3-6 let. USPOŘÁDÁNÍ DNE : 6:30 9:00 Scházení dětí Hry a činnosti dle volby dětí Individuální činnosti Svačina 9:00 11:30 Řízená činnost Individuální práce s dětmi Pobyt venku, pohybové aktivity Hygiena, příprava na oběd 11:30 12:30 Oběd 12:00 13:00 Příprava na odpolední odpočinek Poslech pohádky Odpočinek dětí 13:30 16:30 Zájmová činnost a aktivity s respektováním rozdílných potřeb děti s nižší potřebou spánku Kroužky Vstávání, hygiena, převlékání Odpolední svačina Volné činnosti dětí Rozcházení se domů PROVOZ MŠ : hodin PŘIJÍMÁNÍ DĚTÍ: zápis dětí do MŠ na příští rok se koná v měsíci dubnu, pro děti ve věku zpravidla od tří do šesti let. Přednostně jsou přijímány děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky a děti zaměstnaných rodičů (viz. kritéria pro přijímání dětí do MŠ Rakvice). 11

12 V. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Vesnice, kde žijeme, prostředí a lidé, se kterými se setkáváme, co vnímáme, nás přivedlo na naši cestu ve svém programu. Děti se učí především svou vlastní prožitou zkušeností, proto jsou vzdělávací činnosti založené na přímých zážitcích, prožitcích, dovednostech a zkušenostech dětí. V rámci vzdělávacího procesu využijeme všech podmínek, které naše MŠ má a zaměříme se na výchovu dítěte samostatného, sebevědomého, aby z naší MŠ odcházely děti rozvinuté na základě svých možností a zájmů - jak po stránce sociální i psychické a aby dovedly získané znalosti a návyky uplatňovat v každodenním životě. Budeme respektovat věkové potřeby jednotlivých dětí, rozvíjet jejich osobnost v MŠ a vytvářet podmínky a prostředí pro prožití šťastného dětství: - vytvořit prostředí, aby si nenásilnou formou osvojovaly pravidla kulturního chování a společenského soužití - rozvíjet a podporovat samostatnost dítěte, rozvíjet zdravé sebevědomí, dát základy celoživotnímu vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb učit je zdravému životnímu stylu - prohlubovat jazykovou úroveň, vyjadřovací schopnosti, gramatickou správnost mluveného projevu - vytvářet dostatečný prostor pro tělesný rozvoj - uvědomění si odpovědnosti za své chování a jednání, docílit společnou cestou s rodiči Při výchově a vzdělávání dětí v MŠ budeme pracovat podle Rámcového programu pro předškolní vzdělávání a budeme respektovat tři základní cíle a kompetence, které vytyčuje RVP PV. Vzdělávací nabídka pro každý den je připravena tak, aby poměr mezi řízenými a spontánními činnostmi byl vyvážený. Jako cestu při plánování činností jsme si zvolily teorii rozmanitých inteligencí H. Gardnera. Denní řád bude dostatečně pružný, nebude se odvíjet od podávání jídla a přecházení koridorem do jídelny, umožní reagovat na individuální, skupinové, frontální, relaxační a odpočinkové činnosti. Všechny tyto činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Děti mají možnost se účastnit činností v různě velkých skupinách, ale také v klidových koutech. Výchovné složky - výtvarná, poznávací, jazyková, literární, hudební, tělesná a matematické představy se vzájemně prolínají. Pro děti s odkladem školní docházky využijeme individuálních vzdělávacích plánů, které vytvoříme podle zprávy zaslané z PPP. Ve škole máme paní logopedku, kterou děti pravidelně dle možností s rodiči navštěvují. Vzdělávací program navazuje na dřívější programové materiály, je dostatečně pružný a umožňuje vstřebávat nové poznatky a metody. Témata jsme vybraly z prostředí, které nás obklopuje a ze zájmu dětí. Nedílnou součástí jsou místní tradice, události, slavnosti, které se vyskytnou během roku. 12

13 Hlavním naším cílem je, aby si děti do mateřské školy chodily hrát, poznávat nové věci, nové kamarády, zajímavé hry, písničky a činnosti, aby rozvíjely své činnosti a zručnosti, dovednosti, získaly správné návyky chování, hygieny a sebeobsluhy. Přály bychom si, aby každé dítě v MŠ bylo spokojené, šťastné, aby pobyt v MŠ nepociťovalo jako nutnost, když máma s tátou pracují. Společně budeme pracovat tak, abychom vytvořili co nejlepší prostředí pro děti, zaměstnance i rodiče. Budeme vycházet z uvedených podmínek. Hlavní myšlenky programu: - vzdělávání dětí rozvíjet prostřednictvím prožitků a praktické zkušenosti - podporovat rozvoj sociálně kulturních postojů, vést k soudržnosti, přátelství a porozumění - vést děti ke zdravému životnímu stylu - podporovat duševní pohodu Vzdělávací cíl: Potlačení projevů agresivity mezi dětmi prostřednictvím poznání sebe sama a rozvojem sociálních kontaktů. Budování zdravého životního stylu. Náš ŠVP předpokládá : RESPEKTOVÁNÍ SPECIFIKY PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, METOD A FOREM PRÁCE DLE RVP PV např. - učitelky respektují fyziologické, kognitivní, sociální a emocionální potřeby dětí určité věkové skupiny konkrétním rozpracováním tématické části vzdělávacího projektu do denní vzdělávací nabídky dětem - veškeré činnosti organizuje pedagog pro děti zajímavým způsobem tak, aby se každé dítě cítilo jistě, bezpečně a spokojeně v podnětném, obsahově bohatém prostředí - učitelky respektují individualitu každého dítěte.vedou záznam o vzdělávacích pokrocích tak, aby další pedagogické aktivity probíhaly v rozsahu potřeb jednotlivých dětí a aby bylo dítě motivováno k vlastnímu vzdělávacímu úsilí a cítilo se úspěšné, svým okolím uznávané - uplatňuje metody a formy práce jako je prožitkové a kooperativní učení hrou, které jsou založeny, na přímých zážitcích dítěte. Podporuje dětskou zvídavost a potřebu objevovat, podněcuje radost dítěte z učení, jeho zájem poznávat nové. - využívá spontánních nápadů dětí a poskytuje dětem dostatek prostoru pro spontánní hry a jeho vlastní plány - uplatňuje aktivity spontánní i řízené, vzájemně provázané a vyvážené v poměru odpovídajícím potřebám a možnostem dětí předškolního věku - uskutečňuje vzdělávání na základě integrovaných bloků, které nabízejí dítěti obsah v přirozených souvislostech. Obsah blok vychází ze života kolem nás pro získání skutečných činnostních výstupů - kompetenci dítěte. Vzdělávací program je vypracován jako schématický model integrovaného bloku vzdělání, který umožňuje dítěti vnímat svět v jeho přirozených souvislostech a získávat tak reálnější pohled na svět a aktivní postoj k němu. Učitelky vzdělávací program dotváří konkrétní týdenní nabídkou dětem podle jejich individuality a věkového složení třídy. ŠVP umožňuje učitelkám ve třídě pracovat samostatně, tvořivě s uskutečňováním svých nápadů a s uplatněním své odborné způsobilosti. Je dokumentem otevřeným, který na základě evaluačních činností umožňuje dotvořit nebo přeměnit vzdělávání. 13

14 Na co klademe důraz: - na spojení vzdělávacích témat se životem a praktickým životem - na uplatňování hlavní vzdělávací metody, kterou je pro děti hra nebo jiná pro ně zajímavá činnost - na tvořivost učitelky při uplatňování vzájemného propojení vzdělávacích oblastí při vlastním plánování denní vzdělávací nabídky dětem - na aktivitu dítěte prožitkovým učením s posilováním dětské zvídavosti a objevováním světa kokem nás - na emoční prožitky dětí před získanými výsledky řízených činnostech - na respektování specifiky předškolního vzdělávání se schopností učitelky hledat a objevovat nové vzdělávací cesty - vzdělávací pokroky dítěte písemně zaznamenávat - na spoluúčast s rodinou - navazující pohodovou atmosféru, důvěru mezi rodiči, školou a dětmi - při vstupu dítěte do mateřské školy je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim - poměr spontánních a řízených činností je v den programu vyváženým a to včetně aktivit, které MŠ organizuje nad rámec běžného programu - děti mají dostatek času a prostoru pro spontánní hru, aby ji mohly dokončit nebo v ní později pokračovat - aktivity jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě - jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost se účastnit společenských činností v malých, středně velkých i velkých skupinách - je dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud to děti potřebují, mají možnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností, stejně tak i možnost soukromí při osobní hygieně - dodržování podmínek vzdělání - věcné podmínky, životospráva, psychosociální podmínky, organizace, řízení, personální zajištění, spoluúčast rodičů Vzdělávací oblasti dle RVP PV : 1. Dítě a jeho tělo oblast: Biologická - Modrá barva - vody 2. Dítě a jeho psychika oblast: Psychologická Žlutá barva - slunce 3. Dítě a ten druhý oblast: Interpersonální Červená barva - přátelství 4. Dítě a společnost oblast: Sociálně kulturní Bílá barva slavnostní 5. Ditě a svět oblast: Enviromentální Zelená barva přírody Oblasti vzdělávání jsou propojeny, vzájemně se ovlivňují a vytvářejí společně fungující celek. Jednotlivé bloky jsou zaměřené k určitému ročnímu období. Do jednotlivých dob zapadají témata, která máme ve třídách stejná. Slavnosti, tradice, události v obci prožíváme v mateřské škole společně. 14

15 Rámcové cíle dle RVP PV 1. Cíl rozvojový - rozvíjení dítěte a jeho schopností učení 2. Cíl hodnotový - osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. Cíl postojový - získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí VI. VZDĚLÁVACÍ OBSAH Obsah PV představuje hlavní prostředek vzdělávání dítěte v MŠ. Stanovuje se pro celou věkovou skupinu společně, tj. pro děti ve věku 3-6 let. Obsah jednotlivých bloků na celý rok. TÉMATICKÉ BLOKY ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU I. DOBA NOVÝCH SEZNÁMENÍ, PŘÁTELSTVÍ II. DOBA ÚRODY A SKLIZNĚ III. DOBA VÁNOČNÍHO OČEKÁVÁNÍ IV. DOBA ZIMNÍHO SNĚNÍ V. DOBA KVĚTINOVÉHO KRÁLOVSTVÍ VI. DOBA DĚTSKÝCH RADOSTÍ 15

16 CHARAKTERISTIKA TÉMATICKÝCH BLOKŮ I. DOBA NOVÝCH SEZNÁMENÍ, PŘÁTELSTVÍ - vhodnou organizací a laskavým přijetím usnadnit dětem vstup do mateřské školy, pomoc dětem i jejich rodičům orientovat se v novém prostředí. Vést děti k navazování kontaktů mezi sebou navzájem, posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému v dětské herní skupině. Rozvíjet schopnost žít ve společnosti ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat, přináležet ke společenství ve třídě. Vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije. Osvojovat si dovednosti k podpoře osobní pohody. II. DOBA ÚRODY A SKLIZNĚ - osvojovat si jednoduché poznatky o světě a životě, o přírodě a jejích proměnách. Kultivovat mravní a estetické vnímání, cítění a prožívání motivované podzimní přírodou a jejími plody. Rozvíjet paměť, pozornost, představivost a fantazii. Zlepšovat a kultivovat smyslové vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení logickému. III. DOBA VÁNOČNÍHO OČEKÁVÁNÍ - rozvíjet kulturně estetické dovednosti - výtvarné, hudební, dramatické, a tvůrčí činnosti slovesné a literární užívání všech smyslů. Podporovat schopnosti a dovednosti pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem. IV. DOBA ZIMNÍHO SNĚNÍ - naučit se poznávat samo sebe, poznatky o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech. Vytvářet zdravé životní návyky a postoje. Posilovat přirozené poznávací city, rozvíjet schopnosti a dovednosti, vyjádřit pocity, dojmy a prožitky. Rozvíjet zdravé sebevědomí. V. DOBA KVĚTINOVÉHO KRÁLOVSTVÍ - budovat estetický vztah k životu, rozvíjet pocit sounáležitosti s rodinou, s lidmi, se společností, jazykové dovednosti, kladení otázek a hledání odpovědí na problémy. Naučit se pozorovat, poznávat svět kolem sebe ve všech souvislostech. Získávat poznatky o živé a neživé přírodě a přírodních jevech. Mělo by poznávat význam lidské činnosti. Upevňovat citové vztahy ke svému okolí, k živým bytostem. Chránit bezpečí své i druhých. Probouzet zájem o zvídavost dítěte. VI. DOBA DĚTSKÝCH RADOSTÍ - vytvářet základní kulturní a společenské postoje, základy pro práci s informacemi. Rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou, planetou Zemí. Osvojit si dovednosti k podpoře zdraví a bezpečnosti, relativní citovou samostatnost. V přirozených aktivitách získávat a rozvíjet pohybové dovednosti. 16

17 ZPŮSOB REALIZACE TÉMATICKÝCH BLOKŮ - každá třída má vypracovaný Třídní vzdělávací program, jehož témata zapadají do jednotlivých tématických bloků ŠVP - vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou - vzdělávací nabídka pro každý den je připravena tak, aby poměr mezi řízenými a spontánními činnostmi byl vyvážený - časová realizace témat je v kompetenci učitelky - učitelka současně sleduje, zda není opomíjena některá interakční oblast - biologická, psychologická, interpersonální, sociálně kulturní, enviromentální - evaluaci tématických celků prostřednictvím dílčích cílů - tabulka - každá třída označuje - dotýkáme se kompetencí - respektujeme 3 základní rámcové cíle a kompetence vytyčené RVP PV, jednotlivé dílčí cíle zaznamenáváme Jako vodítko - cestu při plánování činností jsme si zvolily Teorii rozmanitých inteligencí H. Gardnera. Ve třídách pracují dvě paní učitelky. Z hlediska dobré organizace a smysluplné činnosti je nutné, aby konkrétní témata plánovaly společně a společně hodnotily pedagogickou práci. V letošním roce připravujeme doprovodné akce většinou společně - exkurze, soutěže, sezení s rodiči, zábavné programy, dílničky, výlety. Preferujeme tyto činnosti: - volná hra - výlety, exkurze - kooperativní hry a námětové hry - spolupráci s ZŠ, seniory, kulturní pracovnicí v obci Další činnosti: - Veselá flétnička - Rakvičtí vrabčáci- taneční kroužek - Metoda dobrého startu - Předplavecký výcvik 17

18 - Logopedie - Sportovní kroužek Uplatňujeme tyto metody: - převaha spontánních činností nad řízenými - řízené skupinové činnosti - komunitní kruh - prožitkové učení - individuálního přístupu TÉMATA TŘÍDNÍCH PLÁNŮ I.BLOK - DOBA NOVÝCH SEZNÁMENÍ TÉMA - HRAJEME SI SPOLU U JEDNOHO STOLU - TADY JSME DOMA? II. BLOK - DOBA ÚRODY A SKLIZNĚ TÉMA - S KRTKEM SKLÍZÍME PLODY - na poli, na zahradě, v lese - JE TU OBDOBÍ STRAŠIDEL, DÝNÍ, DRAKŮ, DUŠIČEK - CO UMÍ VÍTR A DÉŠŤ hrajeme si s listím III. BLOK - DOBA VÁNOČNÍHO OČEKÁVÁNÍ TÉMA - S ČERTY NEJSOU ŽERTY - VÁNOČNÍ CINKÁNÍ A OČEKÁVÁNÍ - zvyky a obyčeje 18

19 IV. BLOK - DOBA ZIMNÍHO SNĚNÍ TÉMA - SPORTUJEME S KRTKEM - KDYŽ KRTEČEK STŮNĚ - poznáváme svoje tělo - TĚŠÍME SE K ZÁPISU - KRTKOVA DÍLNA ŘEMESEL - KDYŽ JE U NÁS MASOPUST V. BLOK - DOBA KVĚTINOVÉHO KRÁLOVSTVÍ TÉMA - KRTEK ZAHRADNÍKEM - poznáváme květiny - MÁME SE RÁDI S MÁMOU A TÁTOU - DEN MATEK - HODY, HODY DOPROVODY - VYNÁŠENÍ MORENY - KRTEK A ZVÍŘÁTKA - poznáváme mláďata - CESTUJEME S KRTKEM - dopravní prostředky VI. BLOK - DOBA - DĚTSKÝCH RADOSTÍ TÉMA - SLAVÍME SVŮJ SVÁTEK - týden plný překvapení - šipkovaná - Radost - Brno - malování na chodníku - OD PRAMÍNKU K MOŘI - význam vody - bezpečnost u vody - koloběh vody - ryby - vodní živočichové - HURÁ NA PRÁZDNINY - poznáváme krásy naši vlasti - dovolená - rozloučení s předškoláky 19

20 Myšlenková mapa všech okruhů propojení - vzdělávací nabídka, očekávané výstupy, dílčí cíle a kompetence jsou součástí našeho ŠVP - k nahlédnutí v mateřské škole. VII. EVALUAČNÍ SYSTÉM Vycházíme z - pozorování dětí - rozhovorů, anket rodičů, schránky důvěry - rozborů, rozhovorů při pedagogických poradách - řešení vzniklých situacích ve třídě - hospitační činnosti vedoucí učitelky Plán evaluace - každý den stručný zápis do nové třídní knihy. Zaznamenáme, co děti oslovilo, co se naučily, tzv. zamyšlení, nejsilnější zážitek, postřehy zápis do bloku - zápis do tématické části - zpětná vazba - průběžně vyhodnocujeme, jak zvolené činnosti napomohly naplnění cílů - autoevaluace (hodnocení vlastní práce učitelky) průběžně za tématickou částí - evaluace tématických celků prostřednictvím dílčích cílů - týdně - vstupní záznam při nástupu do MŠ - záznamy o dětech - pozorování, vyhodnocování vývoje dítěte 2x ročně - vedeme dětské PORTFOLIO - předškolní děti mají založeny pracovní listy v šanonech - grafomotorika - pro děti s odkladem školní docházky - individuální plán Tabulka evaluační a hodnotící činnosti na naší škole - viz. třídní programy 20