Projekt Odyssea,

Transkript

1 Projekt Odyssea, Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Časový rozsah lekce Člověk a právo (Příběh internetových nadšenců) 2 vyučovací hodiny Věková skupina (ročník) Vzdělávací obor (dle RVP) Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji 8. až 9. ročník Výchova k občanství (žák) dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování (přesné znění z RVP) Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru) Tématický okruh OSV Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů). Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod (technik, aktivit) - nejvýše 3 řádky na metodu o Žák se seznámí se skutkovou podstatou trestného činu podvodu. o Žák je schopen rozpoznat tento trestný čin v konkrétní situaci. Hodnoty, postoje, praktická etika 1. Žák si procvičí dovednost veřejně před žáky projevovat své postoje. 2. Žák si zformuluje dovednost správně argumentovat a projevovat respekt k názorům spolužáků. 1. dohodnutí organizačních záležitostí (čas, přestávka,...) 2. navození tématu (evokace vlastních zážitků nebo prožitek) 3. Oznámení tématu a cílů vyučování včetně témat a cílů OSV 4. práce s textem 5. diskuse ve skupinách

2 6. anketa (Jak byste se zachovali vy? ) 7. sestavování vlastní definice (s výběrem ze zadaných znaků) 8. reflexe Přílohy v elektronické podobě List pro studenty z učebnice programu Právo pro každý den Street Law" Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace). 1. Jaké to pro tebe je vyjadřovat své postoje? 2. Jakým způsobem člověk může vyjádřit svůj postoj? 3. Jaké argumenty užíváme, když chceme někoho přesvědčit? 4. Chtěli byste, aby lidé ve vaší třídě otevřeně říkali, co si myslí? Žáci si několikrát během vyučování vyzkouší dovednost zaujmout a obhájit svůj postoj. Autor lekce, škola Hana Musilová, ZŠ Chrudim Dr. J. Malíka Závěrečná reflexe a evaluace uskutečněného vyučování Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, mělo úspěch, z čeho jsem měl/a radost). S jakými problémy (obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a. Co bych příště udělal/a jinak (jak bych upravil/a tuto přípravu). Využití škál a diskuse ve skupinách nebo ve dvojicích nad problémovými otázkami. Nepočítala jsem s tím, že většina žáků zaujme pasivní postoj "odmítám se k situaci vyjadřovat". Neměla jsem dostatečně připravené provokující otázky. Příště bych se snažila více žáky donutit přemýšlet nad tím, že se podobná situace může stát i jim nebo někomu blízkému Příprava je upravena podle připomínek.

3 Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: Příběh "Internetových nadšenců" otázky k diskusi nabídku postojů karty s jednotlivými postoji výběr znaků pro definici trestného činu podvodu znění trestního zákona Doporučená literatura a další informační zdroje: učebnice programu "Právo pro každý den Street Law" Trestní zákon Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit: Organizační záležitosti (2 min) Vzhledem k tomu, že se jedná o dvouhodinový blok, domluvit si s dětmi přestávku, případné další organizační záležitosti. Navození tématu varianta 1: (5 min) Rozhovor ve dvojici - evokace vlastního zážitku, kdy je někdo podvedl nebo kdy oni sami někoho podvedli a vybavení si pocitů. Kdo chce, může sdělit svůj zážitek ostatním. varianta 2: (10 min) Navození modelové situace, kdy si žáci prožijí podvod. (např. učitel slíbí bonboniéru skupině, která udělá 50 dřepů. Bonboniéru žáci dostanou, ale prázdnou. Pak následuje diskuse o pocitech). Oznámení tématu a cílů vyučování včetně cílů OSV (5 minut) Žijeme ve společnosti, která je řízená a organizovaná podle právního řádu demokratického státu. Každý člověk by měl znát svá práva, ale také své povinnosti. Pokud své povinnosti neplníme, vyvoláváme tím konflikty a za protiprávní jednání nás mohou postihovat sankce. Proto se dnes seznámíme se skutkovou podstatou trestného činu podvodu, abychom ho byli schopni rozpoznat v konkrétní situaci. Také si procvičíme dovednost veřejně před ostatními projevovat své postoje a zároveň si procvičíme dovednost správně argumentovat a projevovat respekt k názorům druhých lidí. Práce s textem (analýza příběhu). (8 minut) Žáci se seznámí s příběhem internetových nadšenců Moniky a Tomáše, společně příběh parafrázují a shrnují hlavní body na tabuli nebo flipchart.

4 Příběh internetových nadšenců Tomáš a Monika jsou doslova internetovými nadšenci, kteří "škudlí" každou korunu na to, aby si mohli koupit vlastní počítač. Zatím aspoň vytvářejí vlastní internetovou stránku, na které seznamují návštěvníky se zajímavostmi ze života slavných sportovců, a jejich stránka je co do počtu návštěvníků daleko úspěšnější, než oba předpokládali. Asi nikdy je nepřestane udivovat spousta čtenářů, kterou "přinutí" jejich výtvory sedět před počítačem. Před několika měsíci je napadlo, že zkusí zjistit, kolik lidí by dokázali zaujmout natolik, aby se na jejich popud od počítače zvedli. Dohodli se, že tyto lidi pozvou k vodotrysku v místním parku a jako motivaci uvedou, že tam od šesti večer budou zástupci modelingové agentury vybírat nové tváře všech věkových skupin a obou pohlaví do reklamy na sportovní oblečení Ve stanovený den se Tomáš s Monikou přišli do parku podívat, a když zjistili, že se na jejich vtípek skutečně skupinka asi padesáti lidí chytila, dlouho se tomu smáli. Objevila se jim tak příležitost, kterou ani Tomáš, ani Monika nechtěli promarnit. Vysněný počítač se zdál být na dosah. Vymysleli proto "prodej" vstupenek na již dávno vyprodaný fotbalový zápas - stačí jen poslat 800,- Kč na jejich adresu. Dříve než desátý zájemce však přišla policie... Diskuse ve skupinách nad otázkami souvisejícími s příběhem. (10 min) 1. Dá se vtípek s modelingovou agenturou, který Tomáš a Monika zrealizovali, pokládat za žert. Proč ano, proč ne? 2. Dopustili se "prodejem" vstupenek na fotbalový zápas nějakého trestného činu? Jednotlivé skupiny seznámí ostatní se svými odpověďmi, dokládají své odpovědi argumenty. (Argumenty se zapisují na flipchart.) 3. Jak bychom se zachovali my? (anketa našich postojů) (20 min) Žáci si představí situaci, kdy Tomáš a Monika jsou jejich spolužáky a o jejich počínání vědí. Dostanou samostatný záznamový arch s jednotlivými postoji. Vyberou si odpověď z předložených možností (mohou je i kombinovat) a udělají křížek. Mezitím učitel po třídě rozvěsí archy s jednotlivými postoji a vyzve žáky, aby veřejně zaujali svůj postoj. Pak se ptáme členů takto utvořených skupin, co je vedlo k jejich postoji, a společně diskutujeme o jejich názorech a postojích. Pokusíme se situaci co nejvíce zaktualizovat na konkrétní třídu, aby žáci uvažovali o někom, na kom jim skutečně záleží. Měli by si uvědomit, jaké následky může mít pro okolí lhostejnost, nevšímavost. Žáci hledají argumenty pro aktivní řešení. Přemýšlejte, jak byste se zachovali vy, kdyby Tomáš a Monika byli vašimi spolužáky a vy byste o jejich počínání věděli. Vyberte si jednu z níže uvedených možností a odůvodněte svůj postoj (můžete i kombinovat). Nezajímá mě to, je to jejich věc. Událost sleduji ze zvědavosti, ale odmítám se k ní jakkoliv vyjadřovat. Anonymně vše sdělím policii. Anonymně vše sdělím vedení školy. Oznámím vše na policii. Oznámí vše někomu ve škole (učitelé, vedení školy). Promluvím s oběma kamarády. Jiná reakce.

5 Co najdeme v trestní zákoně? práce ve skupině (10min) Žáci se pokusí definovat trestný čin podvodu. Využijí při tom nabídku znaků. Popište svými slovy, co Tomáš a Monika spáchali. Pro svoji definici máte možnost vybrat z následující řady znaků ty, které má jednání Tomáše a Moniky. Neúmyslný úmyslný nezamlčeli některé skutečnosti neobohatili se uvedli někoho v omyl poškodili cizí majetek ukradli uloupili pod pohrůžkou násilí podvedli. Seznámí ostatní žáky se svými definicemi. Porovnají je se zněním zákona (viz. příloha). Otázky k závěrečné diskusi (5 min) Co by se muselo stát, aby měl příběh Moniky a Tomáše jiný konec? Reflexe (20 min) 1. Jaké to pro tebe je vyjadřovat své postoje? 2. Jakým způsobem člověk může vyjádřit svůj postoj? 3. Jaké argumenty užíváme, když chceme někoho přesvědčit? Chtěli byste, aby lidé ve vaší třídě otevřeně říkali, co si myslí.