APLIKACE KINEZIOTERAPIE A TERAPIE DOBRODRUŽSTVÍM V LÉČBĚ
|
|
- Emilie Brožová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 APLIKACE KINEZIOTERAPIE A TERAPIE DOBRODRUŽSTVÍM V LÉČBĚ ZÁVISLOSTÍ Jiří Kirchner, Běla Hátlová FTVS UK Praha ÚVOD Civilizace je stále více ovlivněna technickým pokrokem. Lidé ničí přírodu, která jim slouží jako přirozené životní prostředí. Uchylují se do měst a industriálních oblastí. Stávají se méně odolnějšími v porovnání s předchozími generacemi. Využívají stále méně možností k pohybu, kterým si mohou získat prožitky. Tyto prožitky se snaží hledat v jiných situacích, ke kterým patří braní drog. Droga je nebezpečná věc a lidé, kteří jí podlehnou se dříve nebo později dostanou do psychiatrické léčebny (pokud před tím nezemřou). V psychiatrických léčebnách je nutno opětovně vytvořit denní program pro déle a dlouhodobě hospitalizované pacienty. V režimových programech je počítáno s větším podílem podpůrných terapií mezi něž patří kinezioterapie. DEFINICE KINEZIOTERAPIE Kinezioterapie je terapie aktivně prováděným záměrným pohybem (Hátlová 2000). Kinezioterapie je podpůrnou léčebnou metodou, která působí paralelně vedle farmakoterapie, biologické, fyzikální, psychologické a chirurgické terapie. K dosažení léčebných výsledků využívá prostředků aktivně prováděného pohybu mimopracovní povahy. Je oborem interdisciplinárním. Pomáhá člověku dosáhnout pocitu somatopsychické normality. Během terapeutického procesu je pacient veden k úplnějšímu sebepoznání a poznání vlastních možností tak, aby je mohl využít k rozvíjení své osobnosti, nárůstu seberegulace a tím ke kvalitnějšímu způsobu života. Podstata kinezioterapie: Kinezioterapie je somatoterapeutická aktivita která používá modelované cílesměrně zaměřené pohybové programy. Při jejich provádění vyžaduje aktivní přístup pacienta, pracuje nejen s biologickou složkou osobnosti, ale i s její psychikou a sociálními vztahy. Pohybem v nejširším slova smyslu se snaží získat přístup k pacientovi a prostřednictvím osobních prožitků dosáhnout ovlivnění jeho psychiky ve smyslu uvědomění si vlastního psychosomatického Já a jeho možností. Podněcuje aktivitu jedince, zdůrazňuje neverbální prvky a postupně vyvolává potřebu komunikace. Kinezioterapie jako součást léčby psychických poruch a chorob aspiruje na vytvoření pohybových programů - metod, které bude možno aplikovat za účelem záměrného ovlivňování psychiky nemocného a jeho sociální začleněnosti. Specifický rozdíl odlišující tuto činnost od jiných činností lze nacházet v jejím zaměření a prostředcích: 1) Kinezioterapie chce být srovnatelným léčebným působením, které prostřednictvím aktivně prováděných cíleně modelovaných pohybových programů působí záměrně na psychiku. Prostředky kinezioterapie jsou: aktivně prováděný cílesměrný pohybový program, vytvoření terapeutického vztahu, neverbální formy chování, učení, podněcování emocí, interakce ve skupině. 2) Kinezioterapie je cílevědomým působením na psychiku nemocného, na jeho duševní procesy, funkce, stavy, osobnost a její vztahy.
2 3) Cílem kinezioterapie je spolupůsobit na zmírnění, nebo odstranění psychických a psychosomatických obtíží, nebo jejich příčin. 4) Kinezioterapie působí na změnu prožívání a chování nemocného a získávání nového náhledu na prožívaný problém. 5) Kinezioterapii je účinné provádět osobou mající kvalifikaci pro daný druh kinezioterapie. DOBRODRUŽNÁ TERAPIE Dobrodružná terapie je jeden ze směrů výchovy v přírodě. Je to jeden z druhů kinezioterapie, protože většina aktivit je prováděna pohybovou činností. Základem je předložit účastníkům aktivity spojené s jistou mírou dobrodružství, rizika, nebezpečí. Jedná se o aktivity, kde je ve většině případů kombinováno fyzické a psychické zatížení. Využívají se zde prvky lanových drah (nízkých i vysokých), problémových kooperativních her, cvičení v přírodě (lezení, slaňování...) ale i expedic v divočině (terapie v divočině). Pro terapeutické účinky je nutné, aby se tyto aktivity konaly v menších skupinkách 8-16 lidí (kvůli bezpečnému průběhu jednotlivých aktivit). Aby terapie byla co nejúčinnější využívá se reflexe. Reflexe je rozebrání, analyzování a vyjádření se k tomu co právě prožil. Pomáhá nám pochopit, co jsme prožili a poukazuje na změny, které jsou důsledkem intenzivního prožitku. Nejčastější formou je řízená diskuse, která uvádí aktuální prožitek do širších kontextů. Důležitá okolnost je postavení terapeuta v těchto programech. Musí to být kvalifikovaný člověk, který dokáže připravovat pro účastníky program, který je na hranici jejich momentálních možností. Musí být schopen jednotlivé aktivity po jejich vykonání rozebrat a připomenout účastníkům jejich předchozí chování a případnou cestu ke změně. Dobrodružná terapie je pouze jednou částí léčby. Teoretická východiska pro stanovení kinezioterapeutických programů v léčbě závislostí V přípravě kinezioterapeutických programů vycházíme z následujících poznatků. Podstatným znakem závislosti je silná touha, nebo pocit puzení užívat látku - bažení. To vyvolává aktivaci mozkových center souvisejících s emocemi a pamětí. Bažení je možno považovat za druh velmi silné emoce. V jejím průběhu dochází ke zhoršení paměti a vede k dennímu snění zaměřenému na návykovou látku, nebo chování a odvádí pozornost od normálního života. Bažení zvyšuje riziko recidivy, ale může vést i k větší opatrnosti. (Nešpor 1999, 2000). V léčbě je třeba nabídnout pacientovi strategie a způsoby jak překonávat bažení. Druhým znakem závislostí je nedostatečné sebeovládání spojené se zhoršeným vnímáním sebe a svých emocí. V léčbě je poukazováno na možnosti a přístupy ke změně životního stylu, nácvik a osvojení sociálních dovedností. Důležité je zvládání úzkosti, která při potlačování bažení většinou vzniká. V současnosti je nejvíce pozitivních výsledků léčby zaznamenáváno při aplikaci metod rozvinutých na podkladě modelů učení na něž navazují odpovídající formy sociální opory. Od 70 let se výzkumy věnují prokazováním efektivity různých postupů léčby závislostí. Z hlediska vědecké průkaznosti efektivity jsou nejúspěšnější léčebné techniky a metody rozvinuté na podkladě modelů teorie učení. Směřují k některým obtížně ovlivnitelným aspektům drogové závislosti, např. motivací závislého změnit své chování (Miller 1983, VanBilsen 1988), prevenci relapsu (Childres a kol., 1993). Údaje z mnohých výzkumů naznačují možnost vytváření skupinových, ale i individuálních léčebných programů, podle potřeb nemocného a jeho přípravu na nerizikové zařazení do sociální sítě. Je třeba si uvědomit, že vnitřní přijetí nových hodnot je dlouhodobou záležitostí a i když je dosaženo
3 změny chování, nemusí jít o plné vyléčení a je třeba nabízet nemocnému případnou další pomoc. Terapeutické přístupy založené na behaviorální teorii mají oproti dalším dostupným léčebným metodám řadu výhod: Výhody behaviorálních terapií u závislostí a jejich léčby (Rotgers, 1999) 1. Flexibilita přístupů ke specifickým potřebám klienta. 2. Spolupráce klientů daná vysokou mírou zapojení do plánované léčby. 3. Zakotvení v teorii. 4. Důraz na sepětí vědeckých poznatků s léčebnou praxí. 5. Jasná měřítka zhodnocení pokroku v léčbě. 6. Delegování změn v chování na samotné klienty. 7. Empirické a vědecké důkazy o efektivitě. Nevýhody behaviorálních metod v terapii závislostí (Rotgers 1999). 1. Předpokladem behaviorálních metod je, že jedinec se vyrovnává s problémem prostřednictvím závislosti. U některých uživatelů závislého chování toto neplatí. Jedinci jsou do závislosti vtaženi impulsivitou, nebo potřebou vzrušujících zážitků. 2. Není jasná míra transferu naučených dovedností do běžného života. 3. Není jasný vztah naučených dovedností k udržení změny a k relapsu. 4. Někteří uživatelé behaviorálních metod odmítají zařazování kontrolních měření. Z výše uvedených teoretických poznatků a z poznání průběhu léčby závislostí vychází námi vytvořená nabídka kinezioterapií. Podpůrné kinezioterapeutické programy se spolupodílejí na léčbě v bodech: a) Odstraňování nedostatků, které jsou používáním závislého chování kompenzovány. b) Nácvik relaxačních somatických a somatopsychických pohybových programů, osvojování dovedností osobních pohybových dovedností i sociálních neverbálních dovedností zvyšujících pocit způsobilosti, nácvik způsobů řešení problémů individuálně a ve skupině. c) Vytvoření nových vzorců chování pomocí modelovaných pohybových aktivit bez vztahu ke zneužívání závislého chování. Nalézání nových zájmů prostřednictvím zkušenosti s pohybovou aktivitou. Doporučené formy kinezioterapeutických programů. V rámci podpůrné léčby syndromu závislosti (F10-19) kinezioterapií navrhuje Hátlová (2000) tyto formy pohybových programů: I. fáze - Začátek v druhém až čtvrtém týdnu podle psychosomatického stavu pacienta. Cvičení je zařazeno i v průběhu navrhovaného cvičení ve II fázi. V počátku doporučujeme: a) Relaxační cvičení s aktivní kontrolovanou účastí pacienta pod dohledem terapeuta. Sestavy hathajógy z vybraných ásán a pránájámy (pouze somatická cvičení). b) Aktivní cvičení s relaxujícími účinky. Nekontaktní cvičení krátkých pohybových celků. Motivy drobných her a taneční terapie
4 II. fáze po odeznění akutní detoxikace a částečné stabilizaci psychosomatického stavu. V této fázi se zaměřujeme: a) Na zvýšení schopnosti sebecítění a autoregulace formou koncentrativních cvičení a relaxace. Zpočátku užíváme relaxujících cvičení popisovaných ve fázi I. Postupně zařazujeme nácvik progresivní relaxace a autogenního tréninku. b) Sebedůvěry a důvěry v druhé, schopnost spolupráce. Modelujeme pohybové programy u nichž lze očekávat vysokou emocionální odezvu. Užíváme prvků her v přírodě, problémových pohybových her a lanových drah. Tento kombinovaný program obsahuje iniciační a problémové hry, zařazeny jsou pohybové motivy na sebedůvěru a důvěru v druhé obsahující riziko, nutnost vzájemné spolupráce a důvěry. Bez překonání rizika pomocí vzájemné spolupráce a důvěry není možné úkoly vyřešit a postupovat v programu. K modelování zátěže jsou použity společné problémové hry a lanové dráhy. Náročnost programů je postupně zvyšována. Pacient musí projít celým cyklem od počátku, v programu se neustále navazuje na rozvoj předchozích zkušeností. Program je vhodné zařadit co nejdříve, jakmile je psychosomatický stav částečně stabilizován. Cvičení je zařazeno jako povinná součást léčebného programu po dobu tří týdnů, frekvence aplikování 3x týdně. Vhodné pro muže i ženy zejména závislé na nealkoholových drogách jejichž požívání je motivováno silným prožitkem. Důvod zařazení: Uvědomění si možnosti prožít něco pozitivního, intenzivního bez pomoci drog, potvrzování vlastních schopností a schopnosti seberegulace, navazování nových vztahů, vědomí akceptovanosti a důležitosti pro druhé. III. fáze - Po absolvování I. a II. fáze až do konce léčebného pobytu. V následné léčbě jsou nabízeny pohybové programy umožňující cílevědomé ovlivňování sebe sama, nácvik senzitivity, vědomé somatopsychické regulace, sebekontroly, sociálních dovedností. Trénink seberegulace, nácvik adekvátního neverbálního komunikačního chování, způsoby prosazování vlastních potřeb, zájmů, názorů. ZPŮSOB ŘEŠENÍ Každý člověk má určitou míru snášenlivosti zatížení, která se v průběhu života mění. Patologie prožívání a následného jednání vzniká z vyčerpání přiměřeného adaptačního procesu, nebo z maladaptace, která znamená použití nevhodných adaptačních procesů. V oblasti chování jde často o užití nepřiměřených způsobů chování a prožívání. Sebehodnocení je nejvýznamnějším faktorem při vyrovnávání se se zátěží. Člověk, který si nevěří, nebo si z nejrůznějších důvodů přestal věřit, má narušený vztah ke skutečnosti. Pochybuje, že je v jeho silách obstát a předem počítá s neúspěchem, jeho reakce jsou méně přizpůsobivé, narůstá emocionalita v prožívání a chování. Z nedostatku sebevědomí a špatných zkušeností z neotevřených meziosobních vztahů si jedinec zvyká své situace řešit převážně sám, bez pomoci druhých. Dochází k postupnému odcizení, izolaci. Izolováni jsou více ti, kteří nemají dostatek důvěry v sebe, ti co se obávají otevřeně sdělit své myšlenky a z vnitřních obav se raději podřídí chování skupiny. Moderní civilizace obklopila člověka pohodlím a bezpečím. Zbavila ho do značné míry nejen tělesné námahy, ale i prožitků s ní spojených. Nedostatek příležitostí k účasti na seberealizujících aktivitách vede k deprivaci v prožitkové sféře a tendenci vyhledávat vzrušení. Někteří jedinci jsou do závislosti vtaženi impulsivitou, nebo potřebou vzrušujících zážitků. Chování spojené s mimořádným prožitkem je zejména pro mladé lidi silně přitažlivé, je obsaženo v braní drog i ve sportovní činnosti. Napětí, prožitek rizika v nás vzniká vždy, kdykoli se rozhodujeme udělat krok do neznáma. Pocit napětí a rizika je spojen s představou
5 dobrodružství. Toto napětí a zvláště vyřešení a zakončení akce se přetváří v silné zážitky. Hloubku prožívání ovlivňuje sdílení prožitků s dalšími osobami. Nabízí se myšlenka nabídnout drogově ohroženým mimořádný zážitek způsobený vlastní tělesnou činností a prostřednictvím pozitivní zkušenosti se k této činnosti jako zprostředkovateli prožitků vracet. Myšlenka tréninku spolupráce prostřednictvím prožitku společného zvládání neobvyklých situací je obsahem výchovy v hnutí Outward Bound. Za zakladatele hnutí je považován německý pedagog Kurt Hahn ( ). Postup který vypracoval a sám užíval, nazýval prožitkovou terapií. Základní myšlenkou je výchova prožitkem ze zvládání neobvyklých situací. Prostředkem jsou hry, které předpokládají skupinovou spolupráci. Programy jsou vysoce variabilní, obsahují netradiční sporty, problémové hry, diskuse a reflexi. Jedinec je nucen překonávat své domnělé nedostatky, své obavy. Kombinují se náročné fyzické a mentální aktivity. Záměrem je modelování předem stanovených situací tak, aby v nich mohly být učeny a procvičovány nejrůznější osobní a sociální dovednosti. Trénink sebedůvěry, důvěry v druhé a schopnosti spolupráce probíhá v prostředí emocionálního napětí, vytváří prostor pro nadšení, vzájemnou podporu, chuť hledat nová řešení. Jedinci, skupině je předložen úkol, dostupné informace a předměty. Řešení je skryto, je třeba najít způsoby, rozhodnout se pro jeden z nich (hledat cesty, uzavírat kompromisy, plnit dohodnuté postupy, aktivně se podílet na řešení). Součástí programu je reflexe která využívá širších souvislostí a významů. Učí vnímat vlastní jednání a chování druhých prostřednictvím prožitků a zkušeností (výměna názorů, zkušeností, prožitků). Základní metodický princip není učit, ale naznačovat cesty. Výcvik probíhá v několika na sebe navazujících kursech. PŘEDVÝZKUM V roce 1999 a 2000 proběhly kurzy s prvky her a cvičení v přírodě a lanových drah v psychiatrické léčebně v Praze 8, Bohnicích. Na podkladě získaných zkušeností jsme stanovili kinezioterapeutický program zaměřující se na: Nácvik sebedůvěry a důvěry v druhé, schopnost spolupráce pomocí programů s prvky dobrodružné terapie (her v přírodě, cvičení v přírodě, lanových drah). Jako optimální byl stanoven intenzivní kinezioterapeutický program probíhající 3x týdně po dobu třech týdnů - 9 cvičebních lekcí v délce minut, který by byl zařazen jako forma podpůrné léčby co nejdříve po detoxikační fázi. Před zahájením kurzu bude provedeno u lékařem vybraných pacientů vyšetření: somatopsychický stav dovolující účast v kurzu a psychologické vyšetření. První a jedenáctá lekce bude věnována psychologické diagnostice: psychodiagnostické metody POP A, POP B - Válková, Test sebehodnocení - Smékal, SOC - Antonovski, Zuckerman test (forma V.) - Sensition seeking test a zjištění klidového stavu TK a TF. V první lekci budou pacienti seznámeni s formou kurzu a podmínkami na jeho účasti, v jedenácté lekci proběhne hodnocení kurzu a jeho přínosu pro jednotlivé účastníky. V průběhu lekcí je sledována TF pomocí sporttesterů. Pomocí hodnot TF usuzujeme na náročnost prožívání situace. Skupina je uzavřená na počátku je počet členů osob (dáno počtem vhodných pacientů po detoxikační fázi léčby pobývajících na pavilónu). Po úvodním psychodiagnostickém vyšetření nemůže být do skupiny zařazen nikdo další. Je nutno počítat s faktem, že práci ve skupině ukončí z nejrůznějších důvodů 50-60% účastníků. (V žádném případě jsme se nesetkali s tím, že by terapii opustil pacient, který by měl vůči programu výhrady). Programy budou probíhat na pavilónech závislostí mužů i žen. Počet opakování 5x.
6 Námi sledované skupiny budou účastny úplného režimového programu, tak jako ostatní hospitalizovaní pacienti. Změnou v jejich režimu bude pouze účast na kinezioterapeutickém programu. Kontrolní skupinu budou tvořit pacienti, kteří budou vybráni pro kinezioterapeutický program, ale ten záměrně neproběhne. Diagnostické sledování bude provedeno u všech skupin podle předem daného závazného časového rozvrhu. DÍLČÍ VÝSLEDKY PSYCHODIAGNOSTICKÝCH TESTŮ Následující testy byly zadány na začátku a na závěr terapie. Sledován byl posun v jednotlivých ukazatelích. Vyšetřeno a kurzy prošlo celkem 21 probandů. Test sebehodnocení (Smékal) V tomto testu sebehodnocení se pacienti vyjadřovali k 34 tvrzením, které měli sestavit do pyramidy podle toho, jak hodně s uvedeným tvrzením souhlasí či nesouhlasí. Každé tvrzení vyjadřuje určitou vlastnost osobnosti. Například tvrzení: Vyhýbám se situacím, které jsou pro mě příliš náročné. Nerad se pouštím do riskantních činností, které by pro mě mohly skončit neúspěchem. Toto tvrzení charakterizuje: Nedostatek sebedůvěry a strach riskovat. Atd. Dotazník byl zadán na začátku terapie a byl opakován na samém závěru. Poté byly sledovány změny v sebehodnocení, které byly zaznamenány u pacientů. Pro vyhodnocení testu byly zjištěny četnosti v jednotlivých sloupcích a tyto četnosti na začátku terapie a na jejím konci byly porovnány. Pro ilustraci uvádím pouze některé charakteristiky. Tabulka 1,2. Nedostatek sebedůvěry a strach riskovat. Nedostatek sebedůvěry, opatrnost Začátek Konec Začátek Konec Zde je vidět veliký posun v sebehodnocení sebedůvěry, kdy po skončení terapie měli pacienti daleko větší sebedůvěru než na jejím počátku. Čísla vlevo jsou indexy sloupců v pyramidě, které se používají až v dalším statistickém zpracování. POP test (Válková) Dotazník obsahuje 24 dvojic opozitních adjektiv. Proband se vyjadřuje ke každé dvojici v sedmibodové škále, od silného souhlasu s položkou vlevo (stupeň 3) přes středovou 0 až po silný souhlas s položkou vpravo (stupeň +3). Dotazník je vždy aplikován ve formě reálné (Jak vidím sám sebe POP A) a ve formě ideální (Jak bych chtěl vypadat POP B). Touto sémantickou škálou jsme zjišťovali vliv na jednotlivé účastníky ve významu sebeúčinnosti (self efficancy). Při zpracování výsledků jsme dělali průměr skupiny podle zvolené bodové škály na začátku a na konci programu. Položka posun tedy ukazuje pohyb v cítění, který byl zaznamenán v průběhu programu (posun se znaménkem mínus značí posun k levému tvrzení, posun se znaménkem plus - posun k pravému tvrzení). Pro ilustrativnost jsme vybrali pouze 9 z 24 položek.
7 Tabulka 3. Výsledky POP testu před zahájením a na konci terapie POP A POP B Začátek Konec Posun Začátek Konec Posun Upjatý x uvolněný 0,875 0, ,875 0,625-0,25 Neobratný x čiperný 1,125 1,175 0,05-1,125 0,875 2 Aktivní x pasivní -1,75-1,625 0,125-1,75-1,625 0,125 Odolný x křehký -1-1,75-0, ,375-0,375 Šťastný x smutný -0,5-1 -0,5 0-0,75-0,75 Unavený x energický 0,125 1,375 1,25 0,375 1,25 0,875 Silný x slabý -0,5-1,25-0,75 0,375 0,125-0,25 Bezvýznamný x důležitý -0,625-1,125-0,5-0,5-1,25-0,75 Jednička x ubohý -0,025-0,625-0,6-0,25-0,625-0,375 Z uvedené tabulky je vidět, že výraznější posuny (0,5 a větší) při tvrzení jak vnímám sám sebe je hlavně u položek odolný, energický, silný, šťastný, jednička, bezvýznamný. Naopak při tvrzení jak bych chtěl vypadat jsou nejvýraznější posuny k položkám: čiperný, šťastný, energický, bezvýznamný. KONTROLNÍ SKUPINA Kontrolní skupinu tvořili pacienti téhož oddělení, kteří neprošli naším programem. Metodika zadávání psychodiagnostických dotazníků byla obdobná jako u sledované skupiny. U kontrolní skupiny nebyly zaznamenány významnější posuny v sebehodnocení. CÍLE ŘEŠENÍ Cílem programu je ověřit námi stanovený kinezioterapeutický program tak, aby mohl být doporučen jako forma podpůrné léčby v léčbě hospitalizovaných závislých. ZÁVĚR Pomocí psychodiagnostických metod byl prokázán vliv našeho programu s využitím prvků kinezioterapie a dobrodružné terapie na sebehodnocení pacientů. Toto nám pacienti potvrdili i v řízené reflexi na konci programu. Program byl pozitivně přijat nejen všemi pacienty, kteří se ho zúčastnili, ale i ošetřujícím personálem. LITERATURA BANDURA,A. Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1977 GASS, M. A. Adventure therapy : Therapeutic Applications of Adventure Programming. Kendall/ Hunt pub. Company, 1993 HOŠEK, V. Psychologie odolnosti. Praha : UK Praha, 1994 ROTGERS, F. a kol. Léčba drogových závislostí. Praha: Grada, 1999 VANBILSEN, H. Motivating Drug Users to Change. In New Directions in the Treatment of Drug Abuse. Ed. G. Bennett. London : Rouletge, 1988
náročnost vyjadřuje subjektivní stránku vztahu člověka k situaci Objektivní stránka (problém) a subjektivní stránka (problémová situace)
9. přednáška Náročné, stresové a konfliktní životní události Náročné (zátěžové) situace náročnost vyjadřuje subjektivní stránku vztahu člověka k situaci Co se vám jeví jako náročná situace? Situace je
VícePříloha 1 Výzvy: Podrobná specifikace předmětu plnění zakázky ODBORNÉ VZDĚLÁVÁNÍ RENARKON v období
Příloha 1 Výzvy: Podrobná specifikace předmětu plnění zakázky ODBORNÉ VZDĚLÁVÁNÍ RENARKON v období 2014-2015 Uchazeči mají dle Výzvy k podání nabídek povinnost předložit v rámci své nabídky dokument Způsob
VíceZáklady společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné publikace,
VíceMgr. Nikola Brandová. Doléčovací centrum Prevent (Adiktologická poradna Prevent)
Zvládání chutí u abstinujících závislých Mgr. Nikola Brandová Doléčovací centrum Prevent (Adiktologická poradna Prevent) 2013 Teoretická východiska Uvědomění má podíl na zvyšování sebekontroly, poněvadž
VíceRozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu
Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu Cílové skupiny: Sociální pracovníci Popis kurzů 1. Standard č. 5 Individuální plánování Cílem kurzu je rozšířit odborné znalosti a dovednosti
VíceVýroční zpráva za první rok provozu DS PLB Charakteristika, statistika, praktické fungování
Výroční zpráva za první rok provozu DS PLB Charakteristika, statistika, praktické fungování (zahájení provozu v březnu 2011) za tým DS vypracovaly PhDr. Lenka Havlíčková a Mgr. Eliška Hrbková Charakteristika
VíceVěznice Příbram. Ing. Mgr. Zdeněk KILIAN Věznice Příbram
Věznice Příbram Terapeutické programy Specializované oddělení pro odsouzené s poruchou osobnosti a chování v důsledku d užíváníu psychotropních látek 40 odsouzených mužů umístěných ve věznici s ostrahou
VíceDigitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
VíceVÝSTUPNÍ ZPRÁVA. Zdroje stresu
VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Zdroje stresu John Doe john.doe@example.com 18. září 2018 Dostává se Vám do rukou výstup z dotazníku Zdroje stresu. Dotazník se zaměřuje na zmapování možných zdrojů zátěže (stresory) a
Více2 Vymezení normy... 21 Shrnutí... 27
Obsah Předmluva ke druhému vydání........................ 15 Č Á ST I Základní okruhy obecné psychopatologie............... 17 1 Úvod..................................... 19 2 Vymezení normy..............................
VíceTerapie dobrodružstvím z pohledu klientů Terapeutické komunity Fides. - výstupy z výzkumu SGS
Terapie dobrodružstvím z pohledu klientů Terapeutické komunity Fides - výstupy z výzkumu SGS 2015-2016 Mgr. Gabriela Mahrová, Mgr. Bohdana Richterová, Mgr. Veronika Štenclová Spolupráce TK Fides a Ostravské
VíceSpecifikace vzdělávacích potřeb
Příloha č. 1 Specifikace vzdělávacích potřeb Specifikace cílové skupiny: Cílovou skupinou zakázky bude 21 pracovnic v sociálních službách, 1 sociální pracovnice a 1 vedoucí sociální pracovnice. Cílová
VícePhDr. Jindřich Kadlec CENY KURZŮ: Jednotlivé kurzy jsou poskytovány za úplatu. Cena vzdělávacích akcí je stanovena v závislosti na počtu hodin.
Vážené kolegyně, Vážení kolegové, Česká asociace pečovatelské služby připravuje pro rok 2011 řadu zajímavých vzdělávacích akcí. Věříme, že Vás nabídka osloví a absolvování jednotlivých kurzů pomůže Vám
VíceVIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ
VIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti Tato vzdělávací oblast zaujímá významné místo mezi naukovými a estetickými předměty, jelikož se orientuje na komplexní pojetí lidského zdraví. Vytváří
VíceČlověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. www.isspolygr.cz. DUM číslo: 10. Psychologie.
Člověk a společnost 10. www.isspolygr.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM Pořadové číslo DUM
Více3.CHARAKTERISTIKA ŠVP
3.CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Vycházíme z přesvědčení, že škola má žáky motivovat a podporovat v aktivním učení se. Nemá poskytovat jen encyklopedické znalosti, ale více podporovat činnostní
VícePrim.MUDr.Petr Možný Psychiatrická léčebna Kroměříž
ZÁKLADNÍ RYSY KOGNITIVNĚ-BEHAVIORÁLNÍ TERAPIE Prim.MUDr.Petr Možný Psychiatrická léčebna Kroměříž 1) KBT je relativně krátká,časově omezená - kolem 20 sezení - 1-2x týdně; 45 60 minut - celková délka terapie
VíceMožnosti terapie psychických onemocnění
Možnosti terapie psychických onemocnění Pohled do světa psychických poruch a onemocnění a jejich léčby bez použití léků. Mgr.PaedDr.Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická léčebna Kroměříž Osobnost Biologická
VíceTEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011
TEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011 STUDIJNÍ PROGRAM: Ošetřovatelství 53-41-B STUDIJNÍ OBOR: Všeobecná sestra R009 FORMA STUDIA: Prezenční PŘEDMĚT: BEHAVIORÁLNÍ VĚDY 1.
VíceOšetřovatelství vědní obor. Markéta Vojtová VOŠZ a SZŠ Hradec Králové
Ošetřovatelství vědní obor Markéta Vojtová VOŠZ a SZŠ Hradec Králové Ošetřovatelství 1 = samostatný vědní obor = zabývá se všemi složkami procesu ošetřování nemocného člověka = vědní disciplína zaměřená
VíceVýchova k občanství - Tercie
- Tercie Výchova k občanství Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k učení Kompetence pracovní
VíceXD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj
XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 Literatura Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení, s.
VíceZavádění dialekticko behaviorální terapie v TK Kaleidoskop. Renata Tumlířová Miroslava Vykydalová Markéta Rozsívalová
Zavádění dialekticko behaviorální terapie v TK Kaleidoskop Renata Tumlířová Miroslava Vykydalová Markéta Rozsívalová V roce 2008 proběhlo první školení DBT v Praze Cílem se stalo vyškolit tým v metodách
VíceEFEKTIVITA SEBEZKUŠENOSTNÍHO VÝCVIKU VE SKÁLOVĚ INSTITUTU
EFEKTIVITA SEBEZKUŠENOSTNÍHO VÝCVIKU VE SKÁLOVĚ INSTITUTU Jitka Švíglerová, Magdalena Frouzová, Kristina Najbrtová, Hana Krupníková, Michaela Štáfková, Markéta Fialová, Markéta Švejdová, Iva Červená SEBEZKUŠENOSTNÍ
VíceVýběr z nových knih 11/2007 psychologie
Výběr z nových knih 11/2007 psychologie 1. Mé dítě si věří. / Anne Bacus-Lindroth. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 159 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-296-6 dítě; výchova dítěte; strach; úzkost; sebedůvěra;
VíceSOU Valašské Klobouky MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM (MPP) 2012 2013. Metodik prevence sociálně patologických jevů
SOU Valašské Klobouky MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM (MPP) 2012 2013 Metodik prevence sociálně patologických jevů Roční plán práce zabezpečuje Mgr. Pavel Hrabina Konzultační hodiny pro žáky a rodiče: kdykoliv
VíceShrnutí. Organizace z oblasti péče o duševní zdraví.
Shrnutí Průzkumu se zúčastnilo dvanáct zemí, jež jsou partnery projektu MENS. Cílovými skupinami byly organizace z oblasti péče o duševní zdraví, sportovní organizace, široká veřejnost a uživatelé služeb
VícePhDr. Jindřich Kadlec CENY KURZŮ: Jednotlivé kurzy jsou poskytovány za úplatu. Cena vzdělávacích akcí je stanovena v závislosti na počtu hodin.
Vážené kolegyně, Vážení kolegové, Česká asociace pečovatelské služby připravuje pro rok 2011 řadu zajímavých vzdělávacích akcí. Věříme, že Vás nabídka osloví a absolvování jednotlivých kurzů pomůže Vám
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví 6. ročník Zpracovala: RNDr. Šárka Semorádová projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu;
VíceElementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.
Rozumová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Rozumová výchova je vyučován v 1. až 10.ročníku ZŠS v časové dotaci 5 hodin týdně. V každém ročníku jsou přidány 2 disponibilní hodiny.
VíceMetodické doporučení MPSV č. 7/2009 k odbornému posuzování žadatelů o zprostředkování náhradní rodinné péče
Metodické doporučení MPSV č. 7/2009 k odbornému posuzování žadatelů o zprostředkování náhradní rodinné péče Doporučený metodický rámec MPSV pro přípravy k přijetí dítěte do rodiny: Zákonná úprava: podle
VíceMgr. Miroslav Raindl
Mgr. Miroslav Raindl Středisko poskytuje služby Poradenské, odborné informace apod. Mediace mezi klientem a jeho rodiči aj. Diagnostické Vzdělávací Speciálně pedagogické a psychologické Výchovné a sociální
VíceSystém psychologických věd
Systém psychologických věd Psychologické vědy = vědy o duševním životě, duševnu, které specifickým způsobem odráží skutečnost ve formě počitků, vjemů, představ, paměti, myšlení, citů atp. DUŠEVNO (psychika)
VíceCZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceRozvoj lidských zdrojů ve zdravotnictví
Rozvoj lidských zdrojů ve zdravotnictví Konference ČAS Jak mohou české sestry více ovlivnit zdraví populace? 22. 5. 2014 Praha Společný cíl zdravá populace Rozvoj lidských zdrojů ve zdravotnictví zahrnuje:
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceDuševní hygiena a supervize ve zdravotnictví
Duševní hygiena a supervize ve zdravotnictví Zdravotní sestra a její pracovní náplň Ideální sestra je vysoce vzdělanou profesionálkou, která zvládá s přehledem a spolehlivě náročné situace a problémy,
VíceUčební osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova. Pojetí vyučovacího předmětu
Učební osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova Obor vzdělání: 24-41-M/01 Strojírenství 26-41-M/01 Elektrotechnika Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Celkový počet týdenních hodin za studium:
VíceMetodika Adopčního centra Průvodce pro práci s osvojitelskou rodinou setkání zástupců KÚ, OSPOD a NNO
Metodika Adopčního centra Průvodce pro práci s osvojitelskou rodinou setkání zástupců KÚ, OSPOD a NNO 7. 6. 2018 Proces vzniku metodiky a AC Stále ve vývoji. Jaké jsou potřeby klientů? Jaký je cíl naší
Více4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
4.9.40. Psychologie Dvouletý volitelný předmět PSYCHOLOGIE (pro 3. ročník, septima) navazuje na základní okruhy probírané v hodinách ZSV. Zaměřuje se na rozšíření poznatků jak teoretických psychologických
VícePředmět: Cvičení s hudbou
Předmět: Cvičení s hudbou Charakteristika volitelného předmětu cvičení s hudbou 2. stupeň Obsah tohoto vyučovacího předmětu vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví stanovených RVP ZV a realizuje
VícePsychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné
VíceZÁKLADNÍ INFORMACE. Pokud si od nás objednáte v rámci školního roku programy v rozsahu 20 hodin, cena za jednu hodinu činní 450,-Kč za hodinu.
ZÁKLADNÍ INFORMACE Programy všeobecné primární prevence realizujeme od roku 2008, pravidelně je realizujeme na bruntálských školách a v rámci poskytovaných služeb NZDM OPEN HOUSE (nízkoprahového zařízení
VíceSetkání sester, fyzioterapeutů a psychoterapeutů specializovaných na roztroušenou sklerózu v Poděbradech 18. ledna 2014
Setkání sester, fyzioterapeutů a psychoterapeutů specializovaných na roztroušenou sklerózu v Poděbradech 18. ledna 2014 Psychoterapie RS v praxi Motto: Učeň se ptá: Co je důležitější než vědění? Mistr
VíceObecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou
VíceZákladní rámec, DEFINICE, cíle, principy, oblasti působení. Výběrový kurz Úvod do zahradní terapie, , VOŠ Jabok Eliška Hudcová
Základní rámec, DEFINICE, cíle, principy, oblasti působení Výběrový kurz Úvod do zahradní terapie, 23. 3. 2018, VOŠ Jabok Eliška Hudcová KONTEXTY ZAHRADNÍ TERAPIE Sociální práce (Speciální) pedagogika
VíceDodání služeb vzdělávacích kurzů pro zaměstnance Domova Sluníčko
Příloha č.1 SPECIFIKACE A ROZSAH PŘEDMĚTU PLNĚNÍ Předmět veřejné zakázky Dodání služeb vzdělávacích kurzů pro zaměstnance Domova Sluníčko Předpokládaný začátek a konec: 1. 3. 2014 31. 5. 2015 Maximální
VíceÚzkost v práci zdravotnických pracovníků v ZZS Mgr. Michaela Kubišová
Úzkost v práci zdravotnických pracovníků v ZZS Mgr. Michaela Kubišová ZZS kraje Vysočina Pelhřimov 29.10.2010 Úzkost - subjektivní zážitek doprovázený neblahým tušením, pocitem bezmocnosti, které se váží
VíceADIKTOLOGIE Otázky ke státním závěrečným zkouškám Student dostává náhodným výběrem 3 otázky, každou z jednoho z následujících tří hlavních okruhů.
ADIKTOLOGIE Otázky ke státním závěrečným zkouškám Student dostává náhodným výběrem 3 otázky, každou z jednoho z následujících tří hlavních okruhů. I. okruh: Odborné služby v adiktologii (Rozsah předmětů
VíceZvířata domácí, divoká
ZÁŘÍ TÉMA: My se školy nebojíme Začíná škola Zvířata domácí, divoká tělo Přivítání dětí i jejich rodičů ve škole, navození atmosféry důvěry a pohody. Pomoci dětem i rodičům orientovat se v novém prostředí.
VíceVliv komplexního přístupu v terapii žen s nadváhou a obezitou. Mgr. Pavla Erbenová
Vliv komplexního přístupu v terapii žen s nadváhou a obezitou Mgr. Pavla Erbenová Obezita je stále narůstající břemeno dnešní doby. Epidemie obezity, někdy nazývaná také jako mor třetího tisíciletí, však
VíceMgr. Pavla Vyhnálková, Ph.D. 2018
Mgr. Pavla Vyhnálková, Ph.D. 2018 vymezení zážitkové pedagogiky historie zážitkové pedagogiky specifika a využití zážitkové pedagogiky hlavní principy zážitkové pedagogiky zkušenostní učení manipulace
VíceJE SUBSTITUCE CÍL NEBO PROSTŘEDEK?
JE SUBSTITUCE CÍL NEBO PROSTŘEDEK? MUDr. Václav Stehlík, Mgr. Markéta Ackrmannová Substituční centrum Plzeň Substituční centrum Plzeň Substituční program je primárně určen pro ty klienty, kteří jsou závislí
VíceSportovní příprava mládeže
Sportovní příprava mládeže Základní koncepce tréninku dětí 2 základní koncepce: Raná specializace snaha o nejvyšší výkonnost v útlém dětství; děti se přizpůsobují tréninku trénink je zaměřen na okamžitý
VíceDidaktické metody Metodou
Didaktické metody Metodou rozumíme záměrné, plánovité uspořádání úkolů a činností sportovce tak, aby vzhledem k spolupůsobícím podmínkám byl co nejefektivněji dosažen tréninkový cíl. Z aspektu trenéra
VícePsychologie - věda o lidském chování, jednání, myšlení
Psychologie - věda o lidském chování, jednání, myšlení Determinace osobnosti Základní psychologie - obecná psychologie - psychologie osobnosti - sociální psychologie - vývojová psychologie Psychopatologie
VíceSPP717 ZÁKLADY PSYCHOLOGIE PRO SPSP
SPP717 ZÁKLADY PSYCHOLOGIE PRO SPSP Vyučující: Mgr.Jana Mosesová Obor: Sociální politika a sociální práce Typ studia: bakalářské, kombinované Ukončení: zápočet (4EK) Požadavky k zápočtu: zpracování seminární
VíceVyužití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská
Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská Intervenční dimenze dramatické výchovy Dramatická výchova/ve speciální pedagogice dramika je pedagogickou disciplínou, která - využívá metody dramatického
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Možnosti včasné intervence u dětí ze sociálně vyloučených lokalit 2. Speciáněpedagogická podpora dětí
VíceNikolić Aleksandra Matěj Martin
POSTAVENÍ Í PEDAGOGIKY MEZI VĚDAMI Nikolić Aleksandra Matěj Martin PŮVOD NÁZVU Paidagogos = pais + agein Pais = dítě Agein = vést průvodce dětí, často vzdělaný otrok pečoval o výchovu dětí ze zámožných
VíceRestart hodnocení a prezentace výsledků projektu. Michal Růžička, Julie Wittmannová. Projekt OP LZZ, reg. č. CZ.1.04/5.1.01/77.
Restart hodnocení a prezentace výsledků projektu Michal Růžička, Julie Wittmannová Projekt OP LZZ, reg. č. CZ.1.04/5.1.01/77.00377 Mezinárodní spolupráce P- Centrum FOUNDATION66 HUM London Build on Belief
VíceOšetřovatelství. pojetí moderního ošetřovatelství
Ošetřovatelství pojetí moderního ošetřovatelství Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Bc. Tondrová Irena duben 2009 ošetřovatelství Pojetí
VícePilotní projekt Akutní psychiatrické péče v PN Bohnice. Marek Páv
Pilotní projekt Akutní psychiatrické péče v PN Bohnice Marek Páv AGENDA Strana 2 PN Bohnice Pilotní projekt Akutní psychiatrické péče- probíhající Počet nasmlouvaných lůžek PN Bohnice Strana 3 1460 1440
VíceStručná charakteristika
Obsah: 1. Stručná charakteristika 2. Cíl bilanční diagnostiky 3. Klient bilanční diagnostiky 4. Postup a metody bilanční diagnostiky Informativní část Individuální pohovor Vlastní šetření Závěrečná zpráva
VíceVýchovně-vzdělávací terapie pro děti se speciálními potřebami v Rumunsku
Výchovně-vzdělávací terapie pro děti se speciálními potřebami v Rumunsku Jeden ze základních principů speciálního vzdělávání je princip zajištění jednoty výuky, výchovy, kompenzace, zotavení a (nebo) převýchovy.
VíceVÝUKOVÝ PROGRAM PSYCHOLOGIE
VÝUKOVÝ PROGRAM PSYCHOLOGIE Registrační číslo projektu: CZ.1.07/3.2.01/01.0018 Název projektu: Příprava lektorů pro vzdělávání dospělých Název příjemce: Gymnázium a Střední odborná škola pedagogická, Liberec,
VíceČLOVĚK V KONFLIKTNÍCH SITUACÍCH
VY_32_INOVACE_PSY_7 ČLOVĚK V KONFLIKTNÍCH SITUACÍCH Mgr. Martina Šenkýřová Obchodní akademie, Lysá nad Labem, Komenského 1534 Dostupné z www.oalysa.cz. Financováno z ESF a státního rozpočtu ČR. Období
VíceWichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace. Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE
Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE 1. Definice a předmět psychologie Základní odvětví, speciální a aplikované disciplíny,
VíceNázev materiálu: Strach, úzkost Autor materiálu: Mgr. Sosnová Daniela Datum (období) vytvoření: 25. 2. 2013 Zařazení materiálu:
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceTrendy v péči o duševně nemocné Komunitní péče Denní stacionáře (DS Karlov )
Trendy v péči o duševně nemocné Komunitní péče Denní stacionáře (DS Karlov ) Psychiatrická klinika VFN a 1.LF UK, Praha MUDr. Martin Černý Seminář: Trendy v péči o duševně nemocné. Komunitní péče. Výbor
VíceOšetřovatelství
Ošetřovatelství jako věda (Charakteristika oboru ošetřovatelství) Ošetřovatelství Ošetřovatelství jako vědní obor Samostatná vědní disciplína s vlastní teoretickou základnou. Teorie umožňuje: - třídit
VíceLOGBOOK. Specializační vzdělávání v oboru. (všeobecná sestra)
LOGBOOK Specializační vzdělávání v oboru OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE V PSYCHIATRII (všeobecná sestra) Ministerstvo zdravotnictví České republiky Palackého náměstí 4, 18 01 Praha tel.: + 40 4 971 111, e-mail: onp@mzcr.cz,
VíceFaktory ovlivňující školní úspěšnost. Zuzana Vařejková Tereza Vychopňová
Faktory ovlivňující školní úspěšnost Zuzana Vařejková (varejkova@phil.muni.cz) Tereza Vychopňová (vychopnova@phil.muni.cz) Školní úspěšnost? Co je to? Školní úspěšnost 1. zvládnutí požadavků kladených
VíceVÝROČNÍ ZPRÁVA ZA ROK 2017
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZA ROK 2017 Poradna pro rodinu, manželství a mezilidské vztahy v Jablonci nad Nisou Centrum intervenčních a psychosociálních služeb Libereckého kraje, příspěvková organizace Práce s klientelou
VíceSOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Základy pedagogiky a sociální pedagogiky 1. Předmět pedagogiky. Systém pedagogických
VíceZahajovací konference
Zahajovací konference Program CZ11 Public Health Initiatives Iniciativy v oblasti veřejného zdraví Předdefinovaný projekt Vytvoření Systému Ucelené Psychiatrické Rehabilitace (S.U.P.R) a jeho implementace
VíceCZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit
Zavádění komplexního systému DVPP do praxe škol CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit NÁZEV SEMINÁŘE LEKTOR STRUČNÝ OBSAH ZÚČASTNĚNÉ ŠKOLY TERMÍN MÍSTO KONÁNÍ 8 hodin Ředitel jako manažer
VíceMotivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika.
Motivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika. Motivace = souhrn hybných činitelů, který jedince podněcuje, podporuje, aktivizuje, dodává mu energii k určité činnosti či chování k sobě i ostatním,
VíceKE STÁTNÍM MAGISTERSKÝM ZKOUŠKÁM
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE FAKULTA TĚLESNÉ VÝCHO VY A SPORTU TEMATICKÉ OKRUHY KE STÁTNÍM MAGISTERSKÝM ZKOUŠKÁM VOJENSKÁ TĚLOVÝCHOVA I. SPOLEČENSKOVĚDNÍ PŘEDMĚTY Filosofie sportu 1. Pojmová reflexe kinantropologie
VíceZdraví, podpora zdraví a prevence obecná východiska
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" VŠCHT Praha: Inovace studijního programu Specializace v pedagogice (CZ.2.17/3.1.00/36318) Zdraví, podpora zdraví a prevence obecná
VíceTRÉNINKOVÁ PRACOVNÍ MÍSTA
TRÉNINKOVÁ PRACOVNÍ MÍSTA V KONTEXTU KOMPLEXNÍ REHABILITACE ANEB JAK JSME SE TO UČILI Jan König Jan.Konig@ergoaktiv.cz Alice Dubnová Alice.Dubnova@ergoaktiv.cz OBSAH Co jsou ta tréninková místa Proč je
Více129/2010 Sb. VYHLÁŠKA
129/2010 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 23. dubna 2010, kterou se mění vyhláška č. 39/2005 Sb., kterou se stanoví minimální požadavky na studijní programy k získání odborné způsobilosti k výkonu nelékařského zdravotnického
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2018/2019
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2018/2019 Prof. PaedDr. Miroslava Bartoňová, Ph.D. 1. Inkluzivní didaktiky na prvním stupni základní školy 2. Motivace u dětí s lehkým
VícePéče o klienty s duální diagnózou v programu Následné péče CHRPA, Magdaléna, o.p.s.
Péče o klienty s duální diagnózou v programu Následné péče CHRPA, Magdaléna, o.p.s. Markéta Dolejší, Petr Buchta Magdaléna, o.p.s. AT konference, Seč, 7.6.2017 Co je naším cílem? Zařazení do běžného života
VíceMetodika společné práce týmů o.s. Dům tří přání. Význam spolupráce a návaznosti služeb pro rodiny s dětmi. Bc. Klára Jalovcová Mgr.
Metodika společné práce týmů o.s. Dům tří přání Význam spolupráce a návaznosti služeb pro rodiny s dětmi Bc. Klára Jalovcová Mgr. Irena Kulhánková Naše tři přání Prvním přáním je, aby rodinám byla poskytnuta
VíceKATALOG PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ STRUKTURA PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ
KATALOG PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ STRUKTURA PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ 1. ORGANIZACE VÝUKY úprava režimu výuky s využitím relaxačních přestávek PAS PAS úprava režimu výuky s důrazem na individuální práci 1.1.1. 1.1.2.
VíceZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD
ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD Ročník: vyšší stupeň osmiletého studijního cyklu Gymnázium Globe, s.r.o. CZ.1.07/1.1.00/14.0143 STRES FRUSTRACE DEPRIVACE KONFLIKT 1) STRES zátěž, kdy je organismus nucen mobilizovat
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují text, který
VíceZákladní principy psychologické diagnostiky
Základní principy psychologické diagnostiky Psychodiagnostika dětí a mládeže Psychodiagnostika dětí a mládeže, PSY 403 Přednáška 1 Prof. PhDr. I. Čermák,CSc. Obsah přednášky 1. Psychologická diagnostika
VíceTento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok
Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok financovaného Evropským sociálním fondem. Aktivizace osob
VíceVyrušování, neposlušnost a odmítání spolupráce. Přístupy k žákům s nápadným, rušivým chováním
Vyrušování, neposlušnost a odmítání spolupráce Přístupy k žákům s nápadným, rušivým chováním Kdo je problémový žák? Žák, který vyrušuje při hodině je neklidný, neposedný, nedokáže se soustředit je konfliktní
Více1. Vymezení normality a abnormality 13
Úvod 11 1. Vymezení normality a abnormality 13 1.1 Druhy norem 15 Statistická norma 15 Sociokulturní norma 17 Funkční pojetí normality 19 Zdraví jako norma 20 M ediální norma 21 Ontogenetická norma 21
Víceděti bez výraznějších problémů v chování (preventivní aktivity a opatření, eliminace ohrožujících podmínek)
děti bez výraznějších problémů v chování (preventivní aktivity a opatření, eliminace ohrožujících podmínek) děti v riziku (prevence, diagnostika, poradenství) děti s problémy v chování (zejm. intervence,
VíceVolitelný předmět ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Úkolem předmětu Zdravý životní styl je seznámit žáky se základy zdravého životního
VíceSPECIFIKACE VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB
Příloha č. 1 SPECIFIKACE VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB Níže uvedené obsahy jednotlivých kurzů jsou pouze orientační, zadavatel umožňuje cíle kurzu naplnit i jiným obdobným obsahem kurzů dle akreditace uchazečů.
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují text, který
VíceInterakční psychologický seminář
školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Podpůrná opatření ve vzdělávání žáků s nezdravotními překážkami v učení 2. Podpůrná opatření ve vzdělávání
VícePedagogická psychologie. PhDr. Kristýna Krejčová, PhD. kris.krejcova@gmail.com
Pedagogická psychologie PhDr. Kristýna Krejčová, PhD. kris.krejcova@gmail.com Pedagogická psychologie - psychologické aspekty výchovy a vyučování - Školní psychologie výchovné a vzdělávací problémy ve
Více