Pilotní průzkum informační gramotnosti vysokoškolských studentů

Transkript

1 Odborná komise pro informační vzdělávání a informační gramotnost na vysokých školách Pilotní průzkum informační gramotnosti vysokoškolských studentů v České republice Ludmila Tichá, ČVUT v Praze Fakulta strojní, Ústřední knihovna Ludmila.Ticha@fs.cvut.cz

2 Proč průzkum? Na počátku byla definice informační gramotnosti. Cílem pilotního průzkumu bylo: připravit a vyzkoušet průzkum stavu IG na vysokých školách různého oborového zaměření, získat argumenty pro informační vzdělávání, získat přehled do stavu informační gramotnosti studentů, sledovat vývoj stavu informační gramotnosti studentů. Úkolem po provedení průzkumu na vysokých školách v ČR je navrhnout koncepci informačního vzdělávání.

3 Informační gramotnost jako model Etické aspekty využívání informací Funkční gramotnost Literární gramotnost Dokumentová gramotnost Numerická gramotnost Jazyková gramotnost ICT gramotnost Informační gramotnost zaměřená na služby knihoven

4 Složky informační gramotnosti literární gramotnost pochopení textu, práce s textem, psaní textu, dokumentová gramotnost práce s databázemi a formuláři, numerická gramotnost práce sčíselnými údaji, tabulkami a grafy, jazyková gramotnost znalost terminologie oboru v mateřském i cizím jazyce, ICT gramotnost práce s počítačem a Internetem, ovládání počítačových aplikací. Etické aspekty využívání informací.

5 Zúčastněné univerzity 1. kolo 2004 Masarykova univerzita v Brně, Fakulta pedagogická Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Fakulta biologická České vysoké učení technické v Praze, Fakulta strojní 2. kolo 2005 Vysoká škola ekonomická v Praze Univerzita v Pardubicích Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně Masarykova univerzita v Brně, Fakulta sociálních studií Univerzita Karlova v Praze, Přírodovědecká fakulta

6 Příprava a organizace průzkumu přípravné práce: březen duben záměr, cíle, standardy, hypotézy, zásady organizace, pověření k průzkumu, sestavení a testování dotazníku sběr dat: duben květen rozeslání dopisu respondentům, sledování statistik sběru, rozhodnutí o ukončení sběru vyhodnocení: květen červenec analýza pro jednotlivé instituce, souhrnná analýza, zásady využívání výsledků průzkumu zveřejnění výsledků: září listopad časopis Ikaros, seminář IVIG, CPVŠK a další

7 Jednotlivé kroky přípravy formulace záměru průzkumu a stanovení zásad, stanovení základních hypotéz, formulace standard IG studentů VŠ, dotazník na základě definice IG, způsob výběru vzorku, způsob organizace sběru dat, odměny respondentům a způsob jejich vylosování, charakteristika fakulty/univerzity z hlediska IG

8 Co se zjišťovalo v charakteristice počty studentů a pedagogů, způsob výuky, požadavky pedagogů na studenty, podpora ze strany pedagogů a vedení, dostupnost literatury a EIZ na fakultě/univerzitě, nabídka kurzů práce s informacemi, možnosti a schopnosti knihovny a knihovníků, technické vybavení knihoven pro vedení kurzů.

9 Co se zjišťovalo v dotazníku základní údaje o studentovi např. univerzita, obor, počet let studia způsob a četnost a úroveň využívání informací např. četnost návštěv v knihovně, absolvování kurzu 5 sad (42) otázek podle modelu definice a standardů např. používání pramenů, psaní textů, citování, znalost jazyků a odborné terminologie, znalost kancelářských aplikací, práce s Internetem, motivace k práci s informacemi

10 Průběh průzkumu náhodný výběr vzorku respondentů z registrovaných uživatelů knihoven oslovení respondentů em vyplňování a odesílání elektronického dotazníku nástroje ke sledování průběhu sběru dat osloveno celkem 2400 studentů vráceno 1174 vyplněných dotazníků návratnost 48 %

11 Výsledky a závěry s využitím publikovaných tabulek M. Dombrovské index informační gramotnosti zaměřené na služby knihoven v procentních bodech co ovlivňuje informační gramotnost silné faktory vytipování 4 skupin studentů podle motivace a používání odborné literatury potvrzení hypotéz ověření metodiky průzkumu

12 Nejslabší složka informační gramotnosti: dokumentová gramotnost Index informační gramotnosti zaměřené na služby knihoven v procentních bodech Průměr: 56 procentních bodů Literární gramotnost 55 Dokumentová gramotnost 40 Numerická gramotnost 55 Jazyková gramotnost 59 ICT gramotnost 72

13 Co ovlivňuje informační gramotnost 1. Absolvování kursu zaměřeného na práci s informacemi 2. Používání i jiných informačních pramenů mimo učebnice a skripta 3. Počet let od přijetí ke studiu 4. Plánovaný stupeň ukončení studia 5. Index užívání knihovny 6. Používání informací z jiných zdrojů dotazy kolegům

14 Největší vliv na informační gramotnost: absolvování kursu pro práci s informacemi Složky informační gramotnosti Absolvování kurzu body Průměr všech složek Literární gramotnost Dokumentová gramotnost Numerická gramotnost Jazyková gramotnost ICT gramotnost ano ne ano ne ano ne ano ne ano ne ano ne

15 Co má a nemá vliv na informační gramotnost Na informační gramotnost má vliv Na informační gramotnost nemá vliv 1. Dotazy pracovníkům knihoven 2. VŠ kursy ostatní 3. Dotazy kolegům 4. Kursy veřejné knihovny 4. Studium na střední škole 3. Informační materiály knihoven 2. Publikace VŠ knihoven 1. Studium na základní škole

16 Silné faktory informační gramotnosti: subjektivní hodnocení důležitosti orientovat se ve službách knihoven míra využívání odborné literatury Skupina A Nízká motivace využívat služeb knihovny Malá míra používání odborné literatury IG 40 p.b. 6 % zkoumané populace Skupina B Vysoká motivace využívat služeb knihovny Vysoká míra používání odborné literatury IG 58 p.b. 55 % zkoumané populace Skupina C Vysoká motivace využívat služeb knihovny Malá míra používání odborné literatury IG 46 p.b. 35% zkoumané populace Skupina D Nízká motivace využívat služeb knihovny Vysoká míra používání odborné literatury IG 51 p.b. 4% zkoumané populace

17 Závěry potvrzení základní hypotézy předpoklad výše získaných procentních bodů ověření metodiky průzkumu další využití průzkumu