KONCEPCE A POSLÁNÍ ŠKOLY KEA

Transkript

1 KONCEPCE A POSLÁNÍ ŠKOLY KEA Posláním každé školy je výchova a vzdělávání studentů, kteří ve svém studovaném oboru naleznou později kvalitní profesní uplatnění. Konzervatoř EA jako ekumenicky otevřená církevní konzervatoř nabízí studentům vedle klasického studia konzervatorijního typu i přesah v duchovní oblasti a to nejen v souvislosti s duchovní hudbou, ale i v rovině věroučné a etické. Tento přesah se velmi pozitivně odráží i v samotné atmosféře školy, která významněji, nežli na jiných školách, klade důraz na komunikaci mezi pedagogem a žákem, kdy pedagog vnímá potřeby studenta v komplexnějším rozměru, rozvíjí nejen jeho hudební nadání, ale zajímá se také o prostředí, ze kterého student vychází a v mnohých případech je mu nejen dobrým pedagogem, ale i jakýmsi důvěrníkem a rádcem. K naplnění takového poslání školy předkládám tuto koncepci: ANALÝZA STAVU KEA V ROCE 2012 SWOT analýza z dlouhodobého pohledu Silné stránky (S): sídlo v krajském univerzitním městě Olomouci rekonstruovaná reprezentativní budova konzervatoře v historickém centru města vybavení školy novým školním nábytkem, PC učebnou, audiovizuální technikou, kvalitními hudebními nástroji výrazné umělecké osobnosti v pedagogickém sboru dva projekty dotované z evropských grantů umělecké projekty (kurzy, semináře, opera, soutěž atd.) koncertní činnost KEA a zvyšující se počet návštěvníků koncertů navýšení kapacity školy na 130 (umožňuje optimální počet studentů ve třídě) zvýšení počtu studentů v posledních letech Slabé stránky (W): nepoměr počtu studentů v jednotlivých oborech a oborových zaměřeních se zvyšujícím se počtem studentů nedostatek především cvičných tříd minimální finanční podpora provozu školy ze strany zřizovatele 1

2 Příležitosti (O): dlouhodobá podpora Olomouckého kraje dává příslib stability pro budoucnost nové kontakty na finanční dárce a nadace mohou být budoucím druhým základním pilířem financování školy (vedle dotace MŠMT) vzhledem k aktivním a fungujícím orgánům školy (školská rada, studentská rada) možnost rozvíjet demokratické principy řízení KEA prohloubení vazeb na umělecké instituce Olomouckého kraje Hrozby (T): demografická křivka v příštích deseti letech současné období vládních úspor a škrtů všeobecný úpadek kultury díky nedostatku financí i obecnému povědomí, které podporuje lukrativnější obory studia osobní vazby pedagogů ZUŠ I. Krejčího a ZUŠ Žerotín na konzervatoře mimo Olomouc s tím je spojený odliv potenciálních studentů mimo olomoucký region nepříznivé legislativní změny v oblasti školství Analýza aktuálního stavu KEA Odvolání ředitele v dubnu roku 2012 (ze dne na den, bez udání důvody, před státními maturitami) a poté řízení školy statutárním zástupcem a dvěma řediteli vedlo ke zhoršení atmosféry na škole (horší vztahy mezi pedagogy, studenty, mezi vedením školy a pedagogy a studenty), vytratila se také motivace studentů i pedagogů právě silná motivace rozvíjet svoji školu byla dříve motorem pozitivních změn na KEA, škole dále hrozí ztráta důvěryhodnosti v očích řady ekonomických i sociálních partnerů, dramatické změny posledních měsíců přinesly KEA zvýšení nákladů a zároveň snížení příjmové složky. KONCEPCE ROZVOJE KEA Kroky k zmírnění dopadů současné kauzy Jako první krok k uklidnění situace se pokusím navázat kontakt se všemi stranami současné kauzy. Pokusím se vytvořit systém, který by umožňoval v rámci školy každému z pedagogů podat stížnost bez špetky obav (v případě potřeby i zajištěním jakéhosi ombudsmana z řad pedagogů). Zároveň vnímám jako svoji zásadní podmínku nastavit tento systém tak, aby i zřizovatel KEA respektovat hierarchii v tom smyslu, že stížnost musí být projednána nejprve v rámci školy, teprve při neúspěšném vyřešení stížnosti by do projednávání vstoupil zřizovatel. Další možnou cestou zklidnění situace je znovuotevření otázky zřizovatelství školy, cestou zcela korektních, pokojných a uvážených kroků, které by nepoškozovaly žádnou ze zúčastněných stran. Obávám se totiž, že pouze touto cestou je možné oddělit se od nedávných i dávnějších problémů, křivd a nedorozumění a pokusit se najít to nejlepší řešení pro školu i jejího současného zřizovatele. 2

3 Dlouhodobá koncepce rozvoje Nejvýraznějším rizikem středních škol je vývoj demografické křivky. V příštích letech se bude počet potencionálních studentů dále snižovat. Zlom snižující se křivky porodnosti nastal až po roce Vzhledem k tomu, že na KEA činil ve školním roce 2011/2012 věkový průměr studentů téměř 22 let (85 % studentů pak bylo nad 18 let), dá se předpokládat nárůst základny budoucích studentů v horizontu 10 let. Pozitivní vliv na počet zájemců o studium měla také novost konzervatoře v Olomouckém kraji. Avšak i tato základna bude postupně opadat. Proto je pro další rozvoj školy nezbytné posílit tyto tři pilíře: 1) kvalitní pedagogický sbor 2) posílení financování školy z dalších zdrojů 3) kvalitní PR školy ad 1) kvalitní pedagogický sbor Základem úspěchu každé školy je kvalita pedagogického sboru. Přesídlení KEA do krajského města dalo škole strategickou výhodu. Reprezentativní budova školy s adekvátním vybavením nabízí inspirativní pracovní prostředí. Nezbytné je však i ekonomické zázemí školy. Dlouhodobě je neudržitelný kvalitní pedagogický tým, pokud budeme nabízet mzdy pod průměrem platů na státních konzervatořích (v roce 2011 byly mzdy na KEA o cca 7% pod celostátním průměrem). Hledání cest ke zvýšení mezd tedy bude jednou z mých priorit. Pokud se podaří splnit výše uvedené, budu pokračovat ve strategii získávání co nejkvalitnějších pedagogů hlavních oborů. V oblasti všeobecně-vzdělávacích a hudebně-teoretických předmětů se pokusím postupně vytvořit stabilní tým pedagogů pokud možno s většími úvazky. Další cestou zkvalitnění pedagogického sboru je nabídka dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Pro tvorbu koncepce DVPP se pokusím vytvořit poradní skupinu, ve které bude za každé oddělení jeden pedagog. Koncepce DVPP tak bude reagovat na aktuální potřeby a přání pedagogů. ad 2) posílení financování školy z dalších zdrojů Jako zcela nezbytný krok k dalšímu rozvoji školy vidím hledání dalších zdrojů financování. Podstatná část dotace MŠMT by měla být určena na mzdy pedagogů v posledních letech mzdové náklady činili cca 75% dotace. Vzhledem k úspěchu projektu Konzervatoře Olomouc o.p.s. se ve spolupráci s touto organizací nabízí využití nových finančních prostředků i nových strategií získávání finančních prostředků. Mzdové náklady mohou pak činit i více než 85% dotace MŠMT (tedy zvýšení mezd o více než 10%). 3

4 ad 3) kvalitní PR školy Vzhledem k ubývajícímu počtu potencionálních studentů je propagace školy navenek skutečně třetím pilířem úspěchu. I v této oblasti je možné pozitivně využít existenci Konzervatoře Olomouc o.p.s., které se podařilo získat řadu kontaktů v oblasti médií. Pozitivní mediální obraz školy musí doplňovat propagační materiály. Je možné například navázat na publikaci 20 let KEA (vydanou v listopadu 2011) dalšími materiály, které představí KEA jako perspektivní a ambiciózní školu, která si dokáže najít své místo mezi dalšími 12 konzervatořemi nabízejícími vzdělávání v hudebních oborech. Tři výše uvedené hlavní pilíře doplňují další okruhy rozvoje školy: materiální vybavení školy propojení Wurmovy 13 a 11 dovybavit notové archivy jednotlivých oddělení, vytvořit databázi notových a studijních materiálů na intranetu školy nahrávací studio šatna pro studenty ve III. NP umělecké aktivity KEA navázat na dosavadní koncertní aktivity (koncerty v kostelích a koncertních sálech sv. Michal, sv. Václav, sv. Mořic, sál v Arcibiskupském paláci, koncertní sál Arcidiecézního muzea, slavnostní sál Vojenské nemocnice Klášterní Hradisko, kaple Uměleckého centra UP, Reduta apod.); více využívat sály RCO a dalších dosud neobjevených koncertních prostor v Olomouci výchovné a charitativní koncerty např. vytvořit koncertní program pro základní školy a základní umělecké školy rozvíjet spolupráci s Moravskou filharmonií Olomouc a s Moravským divadlem (např. pokusit se zajistit studentům pěveckého oddělení možnost sledovat vznik jednoho z operních představení od prvních zkoušek po výslednou inscenaci) etická stránka vzdělávání navázat spolupráci s dětským domovem (např. formou výchovných koncertů, finančně podpořit z výtěžku benefičních koncertů apod.) promyslet strategii vzdělávání integrovaných studentů další oblasti rozvoje navázat na projekty, které se rozvíjely v posledních letech: 4

5 v rámci projektu Vytvoření institucionální sítě mezi subjekty terciárního vzdělávání, soukromým a neziskovým sektorem rozvíjet spolupráci s partnerskými školami a institucemi tohoto projektu především s katedrou Hudební výchovy PdF UP, JAMU v Brně a Ostravskou univerzitou prohloubit spolupráci s konzervatořemi v Ostravě, Brně, Pardubicích, Kroměříži a dalších městech (výměnné pobyty, odborné semináře atd.) pokračovat v pořádání interpretačních kurzů OLMIK, jednou za dva roky připravit Mezinárodní pěveckou soutěž duchovní a komorní hudby a jednou za dva roky realizovat operní inscenaci; pravidelné aktivity by měly být doplněny semináři a workshopy výrazných interpretačních osobností (dosud např. prof. Giedré Lukšaité- -Mrázková, Irena Troupová, doc. Jaroslav Tůma) a přednáškami významných osobností podpora studentských projektů (např. studentský časopis, masopust, hudebně-herecké happeningy, koncerty k výročí skladatelů) navázat na literární soutěže, jazykové projekty, podpora studia cizích jazyků (vedle AJ také NJ, latina...) pokusit se realizovat některé z následujících nových nápadů a projektů: navázání spolupráce s partnerskou školou (v tuto chvíli je otevřena možnost partnerství s Gymnáziem a hudební školou hl. m. Prahy) ve spolupráci s VŠ uměleckého typu zkusit koncept double-degree zajištění výměnných pobytů se školou v některé z anglicky mluvících zemí vychází z požadavků nových maturit, vzhledem ke geografické blízkosti navázat na spolupráci se školami a institucemi v Rakousku projektové dny, podpora fair trade, rozvoj environmentálního vzdělávání apod. posílení demokratického smýšlení školy a schopnost využít i bolestných zkušeností k dobrému současná situace KEA totiž poukázala na význam jednotlivých orgánů školy (školská a studentská rada), schopnost studentů a pedagogů porozumět principům řízení střední školy i možnost užití demokratických nástrojů (tvorba petic, organizace demonstrace, komunikace s médii atd.); věřím, že vzdělávací stránku celé kauzy budeme ještě moci v budoucnu ocenit a navázat na výše uvedené v dalších projektech MgA. František Fiala V Brně,