NÁZEV TÉMATICKÉHO CELKU Výuka přírodních věd bádáním.

Transkript

1 TÉMA: Učení bádáním: Otisky prstů DOPORUČENÝ ROČNÍK: ročník ZŠ AUTOR (AUTOŘI): PhDr. Jaroslava Ševčíková KOMPETENČNÍ CÍLE: NÁZEV TÉMATICKÉHO CELKU Výuka přírodních věd bádáním. Přírodopis, biologie lidského těla, kůže, otisky prstů Kompetence k učení: žák využívá badatelský přístup pro efektivní učení, vytváří si postupy a strategie Kompetence k řešení problémů: žák vnímá a rozpoznává problémové situace a umí je definovat, žák umí vyhledat otázky k řešení v rámci badatelského přístupu k učení Kompetence komunikační: žák vyjadřuje své myšlenky v rámci badatelského přístupu k učení a umí je písemně formulovat srozumitelně a jasně i pro druhé Kompetence sociální a personální: žák zažívá při bádání úspěch a vytváří si pozitivní představu o sobě samém, o svých schopnostech a dovednostech i osobnostních Kompetence pracovní: žák získává pracovní návyky, postupy při řešení zadání, pracuje a manipuluje s materiálem, dbá na bezpečnost práce CÍLE TÉMATU: - Žák se učí pracovat s informacemi i kůži (lidském těle), vyhledává, třídí. - Žák manipuluje s pomůckami při odebírání otisků prstů, učí se užívat zvětšovací sklolupu. - Žák se učí postupům bádání.

2 ÚVODEM Pracovní list je zaměřen na opakování mimo vyučování a na procvičování badatelských prvků učení. Účelem je probudit žákův zájem, motivovat ho k objevování a získávání informací na základě vlastní úvahy. Vede ho také k práci s informacemi a informačními zdroji. Pracovní list nepředkládá učivo k mechanickému zapamatování, ale nabádá žáka, aby si sám konstruoval jednak postup a pak i závěr svého poznávání (přístup konstruktivistický) v duchu hesla: Neprodávej mi ryby, nauč mě je lovit. Smyslem je tedy nepředkládat žákům hotové informace, ale vést je k tomu, aby je sami získávali, aby se učili postupům jak informace a následně i znalosti získávat. Máme za to, že badatelské prvky byly do výuky přírodních věd vkládány vždy, například pokus, laboratorní práce atd. Při tradičních přístupech bylo žákovo bádání ale omezováno, řízeno, vedeno a ovlivňováno učitelem a chyba byla považována za špatný a nevhodný prvek. V rámci tohoto PL se přístup mění. Žák se učí postupům bádání a chyba je nedílnou součástí učení, stejně tak jako poučení se z chyb. Tento pracovní list je určen pro samostatné bádání žáka. Směruje ho a vede v rámci opakování jak učiva přírodopisu, ale i chemie, například v období prázdnin. Úloha učitele je zde až na druhém místě, učitel má na konci žákova bádání zhodnotit jeho práci a upozornit ho na případné chyby, které žák sám v průběhu bádání neodhalil. Vlastní žákovo bádání může být rozloženo například do těchto 5 fází: 1. Přemýšlej žáka zaujme téma (popř. je mu zadáno), přemýšlí, hledá a pokládá si otázky, zjišťuje, co ho zajímá, co by chtěl vědět. Při klasickém vyučování často nebývá brán zřetel na to, co žák sám chce vědět, a žák si to uvědomuje a staví se k cílům hodiny někdy i odmítavě. Když mu nabídneme možnost, aby sám položil otázku, vyslovil, co ho na tématu zaujalo, většinou se mezi mnohými jinými najde přesně ta otázka, která je pro cíl hodiny z pohledu učitele absolutně vhodná (a žák má při tom pocit, že on zvolil téma). 2. Formuluj výzkumné zadání (hypotézu), tvrzení žák si vybere jednu pro něj nejzajímavější otázku a formuluje si výzkumné zadání. Musí při tom brát na zřetel, že musí jít o úkol splnitelný, musí mít prostředky k ověření svého tvrzení atd. Dle zkušeností se jedná o nejtěžší fázi samostatného bádání žáků. Vyslovení vhodného tvrzení vyžaduje cvik. 3. Plánuj pokus žák plánuje, navrhuje postupy, hledá cesty. 4. Ověřuj, prováděj pokus vlastní realizace badatelské aktivity. Nejdelší část realizace bádání, ale pro žáky také ta nejzábavnější. Zde je prostor pro chybu a práci s chybou. 5. Vyslov (napiš) závěry, popř. další možnosti ověření správnosti tvé teorie žák se učí formulovat závěry. Je nutná přesnost, stručnost a srozumitelnost vyjádření. V konečném důsledku jde o výsledek učení, informaci, poznatek.

3 Fáze bádání vyplynuly z dlouholeté zkušenosti a realizace výuky s pomocí prvků bádání v ZŠ Vsetín, Sychrov 97, je možné si je ale upravit vždy dle aktuálních požadavků a stylů práce učitele i žáků. Tento pracovní list se cíleně soustředí na procvičení první a druhé fáze žákova bádání, formulaci tvrzení (hypotézy). Jméno Pracovní list mladého badatele (žáka ročníku ZŠ) OTISKY PRSTŮ ZÁKLADY DAKTYLOSKOPIE Motivace Kůže tvoří pokryv našeho těla (zopakuj stavbu kůže z učebnice!). Chrání ho před chemickými i mechanickými vlivy, ale i před choroboplodnými zárodky. Kůže se podílí na regulaci naší tělesné teploty i na dýchání a vylučování. V kůži jsou citlivá nervová zakončení, která reagují na dotek, na teplo i chlad, na bolest i na tlak. Mezi nejcitlivější úseky kůže patří oblast prstů, zejména pak na rukách. Prohlédni si kůži na konečcích (bříškách) prstů Vidíš na nich různě zaoblené proužky tzv. papilární linie. Jsou to funkční části kůže a mají spojitost s kožním čitím, tedy s hmatovými vlastnostmi lidí. Věda zvaná daktyloskopie se zabývá jejich zkoumáním. V kriminalistice slouží otisky prstů (bříšek prstů) k identifikaci obětí či pachatelů. Základním pravidlem daktyloskopie je tvrzení, že na světě nejsou dva lidé, kteří by měli stejné otisky prstů. Zajímavé je, že tvar otisku prstů se věkem nemění, ale papilární linie se časem mírně opotřebují, obrousí. Lidský plod má papilární linie na prstech už od čtvrtého měsíce v děloze. Ověř všechna tato tvrzení ze seriózních informačních zdrojů. Oprav případné omyly. Čas 1 vyučovací hodina

4 Místo bádání Třída Pomůcky -vzorník základních tvarů otisků prstů (viz příloha) -lupa, -široká průhledná lepicí páska, -papír, -tužka měkká č. 1, -papír bílý Postup 1. Přemýšlej (otázky) 2. formuluj výzkumné zadání (hypotézu), tvrzení 3. plánuj pokus 4. ověřuj, proveď pokus 5. vyslov (napiš) závěry, popř. další možnosti ověření správnosti tvé teorie.) 1. PŘEMÝŠLEJ: Zahraj si na kriminalistu. Prohlédni si přiložený obrázek se základními tvary otisků prstů: smyčka, dvojsmyčka, kapsička, vír, oblouček a stanový oblouček (pokud nemáš k dispozici uvedenou literaturu viz dole, použij obrázek z uvedené knihy zde ). Pak si prohlédni lupou bříška svých prstů, popř. bříška prstů svého kamaráda a na základě toho, co vidíš, se pokus vyslovit hypotézu, kterou bys mohl zkoumat, která by tě zajímala. Pokyn přemýšlej zde plní také zadání: pokládej si otázky, ptej se, ve smyslu- ptej se, co bys mohl zkoumat, čím by ses mohl zabývat (ukázky žákovských otázek v části: řešení ). Základní tvary otisků prstů:

5 2. FORMULUJ VÝZKUMNÉ ZADÁNÍ/TVRZENÍ: Například: - Na mé levé ruce nejsou dva stejné otisky prstů. - Na mé levé ruce jsou dva stejné otisky prstů. - Na mé levé ruce jsou všechny otisky prstů stejné. - Na světě nejsou dva lidé se stejným otiskem prstu. - Na mé jedné ruce budou nejméně 3 různé základní tvary otisků prstů. Vyber si jedno výzkumné zadání, příklad: Na mé jedné ruce budou nejméně 3 různé základní tvary otisků prstů. 3. PLÁNUJ POKUS: - odeber si otisky všech prstů, vytvoř si postup, jak je nejlépe odebrat - s pomocí lupy rozřaď své otisky a přirovnej je k vzorům - rozhodni, zda bylo tvé tvrzení pravdivé či ne

6 Otázky, které tě napadají (doplň si): Jak otisky odebrat, jak je uchovat? 4. OVĚŘUJ, PROVÁDĚJ POKUS - záznam, zde nalep své otisky a řádně je označ, například palec pravé ruky, malíček pravé ruky atd (vytvoř si zde místo před tiskem PL) 5. VYSLOV (NAPIŠ) ZÁVĚRY popř. další možnosti ověření správnosti tvé teorie: - Závěr Zde si zapiš své závěrečné zjištění (oznamovací věta, které buď potvrdí nebo vyvrátí tvé výzkumné zadání: - Co mě zaujalo a co musím ještě zjistit Zde si zapiš, co tě zaujalo, co chceš ještě zjistit: - - Hodnocení učitele

7 ŘEŠENÍ: V úvodní motivaci nejsou chyby a oni nepravdy. Ověřuj z kvalitních zdrojů, encyklopedie, učebnice, stránky renomovaných VŠ atd. Bod 1. postupu přemýšlej, ptej se: Jedná se o velmi důležitou část žákova bádání. Při dosud běžné výuce nebývá zvykem dávat žákům příliš prostoru, aby se vyjádřili k tématu výuky, aby si sami vybrali, co chtějí zjistit, proto je vhodné zadávat tyto úkoly například v rámci domácích cvičení či v rámci kuplovacích hodin atd. Osvědčilo se formulovat společně s žáky otázku, které má vést k cíli dané hodiny a inspirovat žáky, aby sami kontrolovali, zda bude cíl naplněn Žáci v tomto případě znali téma hodiny i pracovní list, zde jsou některé otázky, které si sami položili: - Kolik tvarů papilárních linií najdu na svých prstech? - Budu mít na svých svou rukou všechny tvary papilárních linií? - Najde se ve třídě člověk, který bude mít jen jedné základní tvar papilárních linií na všech prstech? toto byly otázky, které by se daly překlopit do bodu 2 hypotézy, protože jsou ověřitelné s dostupnými prostředky, v rámci kladení otázek by se ale neměla fantazie usměrňovat, ani omezovat, žáci by měli mít prostor položit i otázky, které sami nedokáží ověřit, například: - Jak hluboko do kůže zasahují papilární linie, jsou patrné pouze na pokožce, či jsou rozlišitelné i ve škáře? - Jaké smysly, pocity sídlí v papilárních liniích, jsou tam tělíska tlaková, teplotní či jaká? - Je možné snímat otisky prstů i po smrti člověka, Jak dlouho? Za jak dlouho jsou papilární linie zničeny? Bod 2. postupu formuluj výzkumné tvrzení, komentáře: - Na mé levé ruce nejsou dva stejné otisky prstů. Ověřitelné, ale formulace s negací nejsou není nejvhodnější. - Na mé levé ruce jsou dva stejné otisky prstů.

8 Velmi vhodné tvrzení k ověřování. A to, i když tušíme, že se nám tvrzení nepotvrdí, že bude vyvráceno. - Na mé levé ruce jsou všechny otisky prstů stejné. Velmi vhodné tvrzení k ověřování. A to, i když tušíme, že se nám tvrzení nepotvrdí, že bude vyvráceno. - Na světě nejsou dva lidé se stejným otiskem prstu. Toto tvrzení nemůžeme ověřit, protože je pro nás nepoužitelné. - Na mé jedné ruce budou nejméně 3 různé základní tvary otisků prstů. Vhodné, ověřitelné tvrzení. Bod 4. postupu pokus Jak odebrat otisky prstů? Návod: 1).poskytovatel otisku si otře prst o grafit (silně tužkou načmáráme vrstvu na papír): 2).pak otiskne prst na lepící plochu lepící pásky:

9 3).a pak nalepíme lepící pásku na čistý bílý papír. Otisk se zvýrazní a je připraven ke zkoumání pod lupou V této podobě se dá i velmi dobře uchovat. Nepoškodí se, nerozmaže, je fixován lepící páskou.

10 Ukázka otisku palce se smyčkou: Ukázka otisku prostředníčku se smyčkou v centru a obloučkem dole: Ukázka otisku ukazováčku s obloučkem:

11 Závěr: Na jedné ruce mohou být 3 různé základní tvary otisků prstů, je to velmi pravděpodobné (nevíme ale, zda je tomu tak i u Tebe). Obecně nejčastějším tvarem je smyčka (uvádí internetové zdroje, námi ověřeno na vzorku 97 žáků). Zdroje informací: Georgie C. Lorbeer, Leslie W. Nelsonová: Biologické pokusy pro děti. Náměty a návody pro zajímavé vyučování. Portál: 1998, Praha. (+zdroj obrázku) Foto osobní archív Zpracovala: Jaroslava Ševčíková jaroslavasevcikova@seznam.cz červenec 2014 Pracovní list pro samostatné bádání žáků, rozšiřující témata k učivu biologie člověka - kůže. Žák se učí postupům samostatného bádání.