1.CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "1.CHARAKTERISTIKA PREDMETU"

Marcel Bednář
před 6 lety
Počet zobrazení:

1 Geografia ŠkVP pre žiaka s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia-variant A,ISCED 1 - Primárne vzdelávanie Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Človek a spoločnosť Geografia Ročník 9. Časový rozvrh výučby ŠkVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Z toho Počet hodín ŠVP 1 Počet voliteľných hodín 0 1.CHARAKTERISTIKA PREDMETU V predmete geografia žiaci získavajú základné poznatky o svete. Učivo nadväzuje na poznatky, ktoré si žiaci osvojili vo vlastivede. Žiaci získavajú základné poznatky o Zemi a jej znázornení na mape, o svetadieloch a oceánoch. Súčasťou vyučovania geografie je práca s rôznymi druhmi máp. Práca s mapou nie je len prostriedkom, ale aj cieľom vyučovania, aby žiaci boli schopní orientovať s podľa mapy aj v praktickom živote. V rámci geografického učiva si žiaci osvojujú základy ochrany a tvorby životného prostredia. Žiaci sa oboznamujú s hlavnými problémami súčasného sveta, učia chápať odlišnosti medzi jednotlivými kultúrami, vážiť si tradície národov, snažiť sa o spolužitie so všetkými národmi a národnosťami. Osvojujú si poznatky o vzťahoch medzi zložkami prírodného prostredia a ľudskou spoločnosťou, zručnosti pri práci s mapou, učia sa využívať dopňujúce zdroje informácií.

2 2.CIELE PREDMETU - Utvrdiť základné poznatky o vzniku a vývoji Zeme, - utvrdiť základné poznatky o jednotlivých svetadieloch, - utvrdiť základné informácie o Európe, - poznať základné informácie o jednotlivých krajoch Slovenska a krajských mestách, - vedieť spoľahlivo pracovať s fyzikálnou a politickou mapou. 3.OBSAH PREDMETU 1. Vznik a vývoj Zeme 2. Svetadiely Afrika, Ázia, Amerika, Austrália, Antarktída, Európa 3. Slovenská republika Poloha, rozloha, povrch, podnebie, vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo, chránené územia, obyvateľstvo, poľnohospodárstvo, nerastné bohatstvo, priemysel, doprava. Bratislava hlavné mesto Slovenska Bratislavský kraj Trnavský kraj Nitriansky kraj Trenčiansky kraj Žilinský kraj Banskobystrický kraj 4. Región, v ktorom žijem

3 Obsah vzdelávania je rozdelený na tematické okruhy: Tematický celok Počet hodín 1. Vznik a vývoj Zeme 5 2. Svetadiely 8 Afrika, Ázia, Amerika, Austrália, Antarktída, Európa 3. Slovenská republika 12 Poloha, rozloha, povrch, podnebie, vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo, chránené územia, obyvateľstvo, poľnohospodárstvo, nerastné bohatstvo, priemysel, doprava. Bratislava hlavné mesto Slovenska Bratislavský kraj Trnavský kraj Nitriansky kraj Trenčiansky kraj Žilinský kraj Banskobystrický kraj 4. Región, v ktorom žijem 8 PROCES Na hodinách sa snažíme využívať čo najčastejšie činnostné zložky učiva, najmä čítanie z mapy, využitie primeranej doplnkovej literatúry, informačnokomunikačné technológie.touto činnosťou si žiaci obohacujú vedomosti o prírodných podmienkach,pamätihodnostiach, turistických zaujímavostiach, priemysle a poľnohospodárstve vjednotlivých regiónoch. V závere školského roka sa zameriavame na regionálnu geografiu,ktorú je možné spojiť aj s vychádzkami a exkurziami. Dostatočný priestor venujeme práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi informáciami. Oboznamujeme žiaka s hlavnými problémami súčasného sveta spojenými s rýchlym rastom obyvateľstva, urbanizáciou, s etnickými a náboženskými rozdielmi v jednotlivých častich sveta, s rozdielmi v hospodárskej úrovni oblastí sveta, rozložením bohatých a chudobných oblastí. Žiakov vedieme k získaniu zručnosti pracovať s mapami a vyvodzovať z nich základné charakteristiky zobrazovaného územia. Učíme ich chápať odlišnosti a tradície národov, snažiť sa o spolužitie so všetkými národmi a národnosťami. Žiakom prezentujeme aj informácie, ktoré pomáhajú žiakom získať vzťah k predmetu.

4 4.KOMPETENCIE A SPÔSOBILOSTI Žiak má v jednotlivých tematických okruhoch učiva získať tieto kompetencie a spôsobilosti: komunikatívnej kompetencie - žiak má možnosť prezentovať získané vedomosti a skúsenosti oblasti na Slovensku slovne alebo písomne, - možnosť interpretácie prečítanej alebo vypočutej povesti, piesne, básne viažucej sa k regiónu alebo ku Slovensku, čitateľskej gramotnosti - možnosť interpretácie umeleckých textov z literatúry, odborného textu - možnosť rozvíjať si schopnosť opisu obrázkov, diagramov, kresieb apod. kultúrnej kompetencie personálnej, interpersonálnej - tvorba projektov, tímová práca 5.POŽIADAVKY NA VÝSTUP Požadovaný výstup žiakov z geografie v 9. ročníku je zameraný na rozvíjanie funkčnej gramotnosti v oblastiach čitateľskej gramotnosti čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť, ich, využívať, prezentovať. Získavať údaje z nesúvislých textov plánov, obrázkov, fotografií. Dôležitou súčasťou je aj čítanie z mapy a glóbusu, orientácia na mape, glóbuse.pri rozvíjaní prírodovednej gramotnosti v témach, ktoré sú zamerané na prírodnú časť prostredia, pôjde najmä o objavovanie, pozorovanie a vysvetľovanie prírodných dejov.pri učive o prírode pestujeme u žiakov hlboký vzťah k prírode, k tvorbe a ochrane životného prostredia v prospech človeka. Vlastivedou prostredníctvom multimédií, obraznej prezentácie, zaujímavým rozprávaním o udalostiach, osobnostiach, kultúrno-historických pamiatkach, poznávacej a emocionálnej zaangažovanosti žiakov oboznamujeme žiakov so začiatkom našich národných dejín. kultúrnu gramotnosť, rozvíja záujem o kultúrne tradície svojho regiónu a Slovenska,jeho polohu v Európe, žiaci poznajú základné informácie o Európe a svete. 6. METÓDY A FORMY Vyučovanie vlastivedy je založené na aktívnej účasti žiakov vo vyučovacom procese. Žiaci sa učia v triede i v krajine, čítaním máp,prácou s učebnicou i doplnkovou literatúrou. Učia sa aplikovať získané vedomosti pri riešení praktických úloh. Pracujú individuálne, vo dvojiciach i v skupinách. Pracujú s textom, čo rozvíja čítanie s porozumením. Výsledky samostatnej práce sa využívajú pri spoločnej práci v triede. Metódy, ktoré rozvíjajú samostatnosť, aktivitu a tvorivosť žiakov, sú už od najnižších ročníkov nielen prostriedkom, ale aj obsahom vzdelávania. Podmienkou úspešného učenia sa žiakov je získavanie žiakov pre učebnú činnosť a to nenásilnou, prirodzenou motiváciou. Vo vyučovaní sa tieto metódy najúčinnejšie uplatňujú pri samostatnej práci žiakov s učebnicou, s pracovným zošitom a s učebnými pomôckami. Učebné pomôcky sú účinnými prostriedkami pre pochopenie učiva.

5 Vhodné je uplatňovať: - názornosť - pozorovanie - využitie praktických poznatkov zo života - manipulačné metódy - postupnosť riešenia problémov - formy skupinovej práce - porovnávacie metódy Voľba vyučovacích metód a foriem je v kompetencii učiteľa. Hlavným kritériom ich výberuje miera efektivity plnenia vyučovacieho cieľa- naučiť žiakov tým poznatkom, ktoré v priebehu svojho ďalšieho vzdelávania a v každodennom živote budú potrebovať, ako aj rozvíjanie tých schopností žiakov, pomocou ktorých sa pripravia na samostatné získavanie ďalších poznatkov. Najfrekventovanejšie vyučovacie metódy sú: slovné metódy monologické - rozprávanie, výklad dialogické - riadený rozhovor, rozhovor, dialóg, diskusia práca s učebnicou a textovým materiálom a práca s mapou a glóbusom Organizačné formy, v ktorých sa realizuje proces vyučovania geografie, volí učiteľ v závislosti od cieľa, charakteru učiva, špecifických potrieb žiakov a ich individuálnych zvláštností a od možností, ktoré má k dispozícii: frontálne vyučovanie,skupinové a kooperatívne vyučovanie,individualizované a diferencované vyučovanie.dôležitou súčasťou vyučovacieho procesu sú exkurzie a vychádzky. 7.HODNOTENIE Hodnotenie a klasifikácia žiaka prebieha v súlade s Metodickým pokynom č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. 8.UČEBNÉ ZDROJE 1.Učebnica zmepisu pre 9.ročník ŠZŠ

6 2.Pracovný zošit zo zemepisu pre 9.ročník ŠZŠ 3.Geografický atlas pre základné a stredné školy, Vydavateľ:VKÚ,akciová spoločnosť, Harmanec, Nápovedné obrázky, obrazový a knižný materiál, nástenné mapy, mapa Slovenskej republiky,mapa y svetadielov,pologúľ, glóbus, encyklopédie 5.IKT, ktoré sú aplikovateľné v rámci predmetu, využívanie programu Word pri tvorbe textov, PowerPoint, vyhľadávanie informácií v elektronických médiách, internet a iné materiálno-technické a didaktické prostriedky

Podobné dokumenty

Človek a príroda. Chémia. Počet voliteľných hodín 0

Človek a príroda. Chémia. Počet voliteľných hodín 0 Chémia ŠkVP pre žiaka s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia-variant A,ISCED 1 -Primárne vzdelávanie Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Človek a príroda Chémia Ročník 9. Časový rozvrh výučby ŠkVP 1 hodina