Bulletin České asociace pedagogického výzkumu 7/2012

Transkript

1 Bulletin České asociace pedagogického výzkumu 7/2012 Vážení členové České asociace pedagogického výzkumu, milé kolegyně, milí kolegové. Kromě informace o nových členech naší asociace přináší úvodní část Bulletinu informace a materiály z výroční schůze ČAPV a konference, a dále výzvu svým členům. Prosím o vaše zpětné reakce a podněty. Petr Urbánek předseda ČAPV Z VÝBORU ČESKÉ ASOCIACE PEDAGOGICKÉHO VÝZKUMU Vážené kolegyně, vážení kolegové, je mi ctí vás pozdravit z pozice nového redaktora Bulletinu ČAPV. Oproti svému předchůdci mám snazší pozici, neboť po něm přebírám zavedený a vyprofilovaný informační bulletin, který má jasnou funkci i strukturu. Ačkoliv býval Bulletin ČAPV prezentován jako produkt Institutu výzkumu školního vzdělávání PdF MU, nebudu tajit, že ve skutečnosti Bulletin ČAPV většinou vznikal v soukromém čase a na soukromém počítači doc. Janíka. Touto cestou doc. Janíkovi jménem všech čtenářů Bulletinu ČAPV děkuji. Jsem přesvědčen, že Bulletin ČAPV bude i nadále informační a komunikační platformou všech členů České asociace pedagogického výzkumu. Personální změny v redakci zpravidla doprovázejí také změny koncepční. Ani v tomto případě nebudu výjimkou, neboť se patrně také očekává, že nový redaktor Bulletin ČAPV představí nové vize, které by (alespoň zpočátku) měl zájem naplňovat. Tyto vize zrcadlí výsledek mého uvažování nad dlouhodobou udržitelností vydávání Bulletinu ČAPV a jeho postupným zkvalitňováním. Kvalita informačního bulletinu vědecké společnosti se nehodnotí dle standardně uplatňovaných kritérií hodnocení vědecké práce, ale především dle toho, zda členové dané společnosti považují poskytované informace za aktuální, hodnotné a užitečné. S ohledem na výše uvedené bude vycházet Bulletin ČAPV šestkrát ročně, a to vždy v sudém měsíci. Dvouměsíční periodicita lépe odráží skutečnou akceschopnost Výboru ČAPV, a zároveň zachovává prostor k dostatečně rychlým reakcím na aktuální dění v komunitě. Informace o nových publikacích, které byly doposud třikrát opakovaně zveřejňovány, budou zveřejňovány pouze ve dvou po sobě jdoucích číslech. Dále budou posíleny rubriky Diskuse a Z Výboru ČAPV. V pozadí stojí především zájem Výboru ČAPV o větší aktivizaci členů ČAPV. Již toto číslo Bulletinu obsahuje množství informací, ke kterým mohou členové ČAPV zaujímat svá stanoviska. Hlavním cílem Bulletinu je zvýšit vzájemnou informovanost členů ČAPV o hodnotných publikačních aktivitách jednotlivých výzkumníků. Prosím všechny členy ČAPV, aby se

2 neostýchali zasílat mi informace o zajímavých konferencích (i zahraničních) tematicky souvisejících s výzkumem vzdělávání, o nových publikacích (zejména publikace vydávané v lokálních univerzitních vydavatelstvích jsou mnohdy obtížně dohledatelné), a nově také o časopiseckých studiích, které se členům ČAPV podařilo publikovat v prestižních zahraničních časopisech. Ačkoliv si jsem vědom toho, že skromnost je lidskou ctností, vyzývám autory publikací k tomu, aby se sami pokoušeli prostřednictvím Bulletinu ČAPV oslovovat potenciální čtenáře. Jelikož jsem přesvědčen, že Bulletin by měl být hlavní komunikační platformou ČAPV, budu se snažit z titulu redaktora moderovat diskuse nad aktuálními tématy, která budou z pohledu Výboru nebo členů ČAPV pociťována jako naléhavá. S poděkováním za zasílání informativních i diskusních příspěvků, Petr Knecht redaktor Bulletinu ČAPV knecht@ped.muni.cz 1. Nové tváře v ČAPV Ke dni 20. září 2012 byli na základě vlastní žádosti a po souhlasném projednání výborem přijati do řad členů ČAPV tito noví členové (uvádíme jméno, pracoviště a oblast deklarovaného odborného výzkumného zájmu nových členů): Prof. PhDr. Bronislava Kasáčová, CSc.; Pedagogická fakulta, UMB Banská Bystrica; pedeutologie, pedagogická diagnostika, metodologie doc. PhDr. Ing. Karel Šrédl, CSc.; katedra ekonomických teorií, Provozně ekonomická fakulta ČZU v Praze; ekonomie, pedagogika, znalostní ekonomika PhDr. Ing. Lucie Severová, Ph.D.; katedra ekonomických teorií, Provozně ekonomická fakulta ČZU v Praze; ekonomie, pedagogika Mgr. et Mgr. Karel Ouroda, Ph.D.; Pedagogická fakulta, MU Brno; komparativní pedagogika, multikulturní výchova, odborné školství, obecná didaktika, pedagogika volného času RNDr. Jana Straková, Ph.D.; Ústav výzkumu rozvoje vzdělávání, Pedagogická fakulta, UK Praha; hodnocení výsledků vzdělávání, vzdělanostní nerovnosti Mgr. Dominika Stolinská, Ph.D.; katedra primární a preprimární pedagogiky, Pedagogická fakulta, UP v Olomouci; didaktika primární školy Pavla Sovová, Ph.D.; katedra pedagogiky, Fakulta pedagogická, ZČU v Plzni; předškolní pedagogika, osobnostně-sociální rozvoj Mgr. Lenka Dejmalová; katedra anglického jazyka a literatury, Filosofická fakulta

3 ZČU v Plzni; vysokoškolská pedagogika, lingvodidaktika Mgr. Věra Havlíková; Národní institut pro další vzdělávání Praha; andragogika, další vzdělávání RNDr. Helena Nováková; Národní institut pro další vzdělávání Praha; další vzdělávání Výše uvedeným nově přijatým členům byl zaslán přijímací dopis se základními informacemi. Všem našim novým kolegům přejeme mnoho výzkumnických úspěchů. Těšíme se, že vnesou do činnosti Asociace nové podněty a budou pro komunitu pedagogického výzkumu aktivními, platnými a perspektivními členy. 2. Dozvuky 20. konference ČAPV v Praze Ve dnech září 2012 proběhla v Praze jubilejní konference naší Asociace, v pořadí již dvacátá (blíže Klíčovým výzkumným tématem byla kvalita ve vzdělávání. Konference orámována bohatou přehlídkou českých a slovenských výzkumných aktivit se současně nesla též ve slavnostním duchu a v reminiscenci uplynulého dvacetiletí existence ČAPV. Za výjimečně zdařilé setkání českých výzkumníků je nutno poděkovat především celému organizačnímu týmu pražské Pedagogické fakulty, z něhož lze za všechny jmenovat dva hlavní koncepční a organizační lídry, prof. Elišku Walterovou a dr. Karla Starého, oba z Ústavu výzkumu a rozvoje vzdělávání. Upřímné poděkování patří též vedení pražské Pedagogické fakulty za podporu konferenčních příprav a její realizace. Význam jednání pražské konference podtrhla osobní přítomnost paní děkanky doc. Radky Vildové v celém jejím průběhu. Programu předcházela již tradiční pracovní večeře výboru ČAPV, tentokrát rozšířená o všechny bývalé předsedy ČAPV a slavnostní setkání. Zahajovací plénum jednak analyzovalo a hodnotilo dvacetiletou cestu Asociace (prof. Jan Průcha) a dále bylo ozdobeno vystoupením současného předsedy evropské asociace výzkumníků EERA, prof. Leifa Moose. Na druhém plénu se představil Dr. Paolo Santiago, který se nad kvalitou ve vzdělávání zabýval z pozic analytika OECD. Kromě práce v sekcích probíhala také sympózia, panelová diskuze ke vzdělávací politice a (soutěžní) sekce posterů. Z doprovodného programu jmenujme nevšední společenský večer v Karolinu, prodej a burzu odborných časopisů a knih, vyhlášení soutěže pozoruhodných časopiseckých produktů, následný metodologicky zaměřený seminář aj. Na tomto místě je třeba poděkovat všem, kteří se na zdárném průběhu bohatého konferenčního jednání aktivně podíleli (hlavní řečníci, vedoucí sekcí, moderátoři sympózií a panelu, organizátoři soutěží, lektoři metodologického semináře aj.), přispěli tak ke zdárnému průběhu konference a její kvalitu posunuli opět o kus dál. Samozřejmou tradiční součástí konference byla také plenární členská schůze ČAPV (valná hromada); materiály z tohoto jednání (zpráva o činnosti, zpráva o hospodaření, zápis) jsou v příloze tohoto Bulletinu. Pracovně i společensky nabitý program pražské konference důstojně navázal na

4 předchozích devatenáct konferencí ČAPV a výsledky jednání zcela jistě vytvořily vhodný prostor pro další širokou diskuzi výzkumníků nejen k vymezenému ústřednímu tématu kvality ve vzdělávání. 21. konference ČAPV se uskuteční na Pedagogické fakultě UJEP v Ústí nad Labem v září O přesném termínu bude členská základna i veřejnost dodatečně vyrozuměna. 3. Výzva členům ČAPV Konferenční jednání vyvolalo řadu nových (resp. staronových) otázek a úkolů. Jak bylo naznačeno a stručně již diskutováno na zářijové plenární schůzi, výbor bude v rámci ČAPV usilovat o vytvoření odborných pracovních komisí, které by napomohly akčněji řešit některé diskutované otázky práce ČAPV. Navrhuji tyto tři komise a žádám členy ČAPV o podněty, návrhy a případnou nominaci odborníků: odborná pracovní komise pro novelizaci Stanov ČAPV; odborná pracovní komise pro oceňování výzkumných publikačních produktů (příp. posterových soutěží); odborná pracovní komise pro oficiální stanoviska ČAPV k aktuálním otázkám vzdělávací politiky. Petr Urbánek předseda KONFERENCE SEMINÁŘE WORKSHOPY , Hotel Sepetná, Ostravice, Beskydy koná konference Pedagogická diagnostika a evaluace Viz: se na PedF UK v Praze koná mezinárodní konference Úloha osobností a institucí v rozvoji vzdělanosti v evropském kontextu (Prezentace školství a vzdělanosti). Podrobnější informace lze získat na adrese: tomas.kasper@tul.cz se na Pädagogische Hochschule Oberösterreich v Linzi koná konference Lernen in der für die Praxis durch Forschung. Viz:

5 ČASOPISY: PRÁVĚ VYCHÁZÍ NOVINKA: Pedagogická orientace 3/2012 V třetím letošním čísle časopisu Pedagogická orientace jsou uveřejněny následující studie: Pedagogický dualizmus teoretického a praktického: historické pozadie a súčasné ilúzie (Višňovský, E., Kaščák, O., & Pupala, B.), Traktát o vybraných problémech teorie a praxe v oblasti pedagogických věd (Koťa, J.), Rozumění pedagogickému jsoucnu: k duchovní obnově pedagogiky a škol (Ries, L.), Mezi praxí a teorií v učitelském vzdělávání: na okraj českého překladu knihy F. A. J. Korthagena et al. (Slavík, J., Janík, T., Najvar, P. & Píšová, M.), Tacitní znalosti jako most mezi teorií a praxí v pedagogické přípravě budoucích učitelů (Švec, V.), "Co doopravdy jest" aneb vztah teorie a praxe ve výtvarné výchově (Šobáňová, P.), Manažerské rozhodování při řízení kvality školy (Voda, J.). Orbis Scholae 3/2011 Ve třetím čísle ročníku 2011 časopisu Orbis Scholae jsou publikovány následující studie: Pedagogické vedení školy: hledání zdrojů a obsahu pojmu (D. Dvořák), Pedagogické vedení školy v pojetí ředitelů základních škol (M. Sedláček), Střední management v české základní škole (I. Lhotková), Od idejí k implementaci: kurikulární reforma v rozhovorech s řediteli (nepilotních) gymnázií (T. Janík, P. Najvar, D. Solnička), Nové organizační struktury pro školní vzdělávání: nové způsoby vedení školy v Anglii? (Ch. Chapman), Vzdělávání řídicích pracovníků v českém školství: programy a hodnocení jejich obsahu účastníky (V. Trojan), Diskuse: Ke kritice výzkumu PISA (J. Straková). Pedagogika 1-2/2012 První letošní dvojčíslo časopisu Pedagogika přináší tyto studie: rozvoj pregramotnosti a počáteční čtenářské gramotnosti v kurikulu evropských zemí (R. Wildová), Možnosti rozíjania jazykovej gramotnosti v perspekíve ideí L. S. Vygotského (Z. Petrová), Čítanie podl a El konina charakteristika prístupu a opis metódy (O. Tokárová, M. Mikulajová), Čtenářská gramotnost v evropském kontextu (R. Wildová), Kvalita počáteční čtenářské gramotnosti žáků 2. ročníku ZŠ (M. Švrčková, O. Šimík), Vývojová dynamika čtení v analyticko-syntetické a genetické metodě u českých žáků v 1. a 2. třídě (A. Kucharská, P. Barešová), Vývoj písařských dovedností v průběhu 1. třídy u analyticko-syntetické metody a genetické metody (J. Veverková, A. Kucharská), Vývoj slabičného uvědomování v předškolním věku (G. Seidlová Málková), Vývoj různých aspektů čtení ve slovenštině (M. Schöffelová, M. Mikulajová), Vliv vývoje sociálních interakcí dětí předškolního a mladšího školního věku na možnosti podpory čtenářské gramotnosti v rodinné edukaci (M. Šauerová), Profil slovenských dětí s dyslexií z pohledu jiných čtenářských schopností (M. Mikulajová, A. Velecká), Počátky gramotnosti u česky mluvících dětí s vývojovou dysfázií ve srovnání s běžně se vyvíjejícími vrstevníky (Z. Jagerčíková, A. Kucharská), Předgramotnostní dovednosti slovensky hovořících dětí s

6 různými profily jazykových schopností (H. Franke, M. Mikulajová), Narušená komunikační schopnost a čtenářská gramotnost (V. Tomická), Nabývání rovin cizího jazyka u žáků se specifickými poruchami učení (K. Špačková, A. Kucharská), Reflexe nad problémy gramotnosti (Z. Helus). NOVINKA: Studia paedagogica 1/2012 První letošní číslo časopisu Studia pedagogica přináší tyto stati: Celoživotní učení a chuť se učit (Theo Van Dellen), Tři inspirace od Petera Jarvise (Jan Nehyba), Teorie transformativního učení (se) dospělých (Miroslava Dvořáková), Vzdělání dospělých mezi profesionalizací a profesionalismem (Miomir Despotović), Jaké kompetence mají mít vzdělávatelé dospělých? (Aleksandra Pejatović), Konceptualizace profesionality u vzdělavatelů dospělých (Marcella Milana, Oleksandra Skrypnyk), Úvahy o profesionalitě vzdělavatelů dospělých (Linda Evans), (Ne)účast dospělých ve vzdělávání jako výsledek individuálních strategií sociálně zakotvených jednotlivců (Martin Kopecký), Mezigenerační učení: učit se mezi sebou v rodině (Milada Rabušičová, Lenka Kamanová, Kateřina Pevná). Vedle toho uvádí studentskou práci: Postoje zdravotních sester k neformálnímu profesnímu vzdělávání (Jana Havlíčková). E-pedagogium 1/2012 První letošní číslo přináší tyto studie: Prožitkové, zážitkové, nebo zkušenostní učení? (V. Dočekal), Aktivace sociálních stereotypů a výkon ve zkouškovém testu (M. Franěk, V. Strnadová), Úloha tutora v e-learningových kurzech (B. Frydrychová Klímová, P. Poulová), Burnout syndróm a subjektívna pohoda učiteĺov (N. Izdenczyová), Teorie učení a jejich odraz v distančním vzdělávání realizovaném formou e-learningu (M. Klement), Pracovní zátěž a stres v povolání učitele: přehledová studie (L. Krninský), Oblíbenost vyučovacích postupů u žáků 1. stupně základní školy (Š. Mikesková), Faktor času a resilience v rodinách s dítětem se sluchovým postižením (M. Potměšil, A. Hanáková, E. Urbanovská). _2012.pdf

7 NOVINKA: Pedagogika.sk 3/2012 Třetí letošní číslo časopisu Pedagogika.sk přináší tyto studie: Integrácia predmetu Vzdelávanie dospelých do študijného programu odborného vzdelávania učiteľov (Feketéné Szakos Éva), Kyberšikanovanie učiteľov (Hollá Katarína), Akčný výskum učiteľa v teórii a v praxi (Mažgon Jasna). NOVINKA: Pedagogický časopis 3/2012 Třetí letošní číslo Pedagogického časopisu obsahuje tyto studie: Public battles and private takeovers: Academies and the politics of educational governance (Andrew Wilkins), Unpacking neoliberal policies: Interrupting the global and local production of the norms (I-Fang Lee), Lost in translation: Ever changing and competing purposes for national examinations in the Czech Republic (David Greger, Edward Kifer), Negative impacts of high-stakes testing (Michaela Minarechová), The shaping of the Lutheran teaching profession and Lutheran families of teachers in the 16th and 17th centuries (Libor Bernát), Professional families - the development of the relationship between a professional mother and the child in the context of the mother s status (Katarína Šmajdová Búšová), A Case study of cognitive and biophysical models of education as linked to anxiety and obsessive compulsive disorders (Kelly M. Maye). KNIHY SBORNÍKY: PRÁVĚ VYCHÁZÍ... NOVINKA: Starý, K., Dvořák, D., Greger, D., & Duschinská, K. (2012). Profesní rozvoj učitelů. Praha: Karolinum. V zahraničních výzkumech, jejichž přehled mimo jiné najdete v této knize, se již delší dobu ozývá volání po tom, aby se účinky profesního rozvoje učitelů posuzovaly podle skutečných dopadů na výsledky jejich pedagogické práce. Informace o aktivitách profesního rozvoje učitelů v České republice jsou bohužel fragmentární, často chybí mezinárodní srovnání, a pokud už nějaké existují, je jim věnována nedostatečná pozornost ze strany vzdělávací politiky. Spatřujeme v tom i jednu z možných příčin klesajících výsledků českých žáků v mezinárodních šetřeních. Cílem knihy je přispět k odborné diskusi o kvalitě práce učitelů aktuálními informacemi o různých cestách jejich profesního rozvoje. Panuje shoda, že kvalitní přípravné vzdělávání může zajistit dobrý základ pro výkon učitelské profese, ale skutečného mistrovství lze dosáhnout až v průběhu profesní dráhy. Absence systematické podpory v profesním vzdělávání a jasných profesních perspektiv v podobě kariérního řádu nevytváří motivující prostředí pro profesní růst. Ukazuje se také, že tradiční pojetí profesního vzdělávání formou absolvování různých školení a kurzů je v současnosti doplňováno o nové

8 formy, jako jsou sdílený odborný diskurs na pracovišti, mentoring či řízené samostudium, které čerpají z reflexe profesních zkušeností. Na základě analýzy sekundárních i dílčích primárních pramenů si dovolujeme v závěru vyslovit určitá doporučení, na co by se v profesním rozvoji učitelů měl klást větší důraz a jaké formy podpory by to umožnily. Vhodnou kombinací vnější podpory učitele a vnitřní zodpovědnosti učitele za vlastní profesní zrání a předávání profesních zkušeností lze zvýšit kvalitu práce učitelů. NOVINKA: Kosová, B. et al. (2012). Vysokoškolské vzdelávanie učiteľov. Vývoj, analýza, perspektívy. Banská Bystrica: Pedagogická fakulta UMB. Publikace systematizuje poznatky o současném stavu přípravy studentů učitelství na výkon učitelské profese na Slovensku, a to na základě domácích a zahraničních výzkumů, mezinárodní komparace, teorie učitelské profese a zpětné vazby ze strany učitelů. Součástí publikace jsou mimo jiné analýza vývoje učitelského vzdělávání a identifikace základních problémů transformace vysokoškolského vzdělávání učitelů, které ústí do návrhu koncepčních změn a opatření nezbytných pro zkvalitnění vzdělávání učitelů. NOVINKA: Petrusek M. (2012). České sociální vědy v exilu. Praha: SLON. České sociální vědy prošly, podobně jako jiné vědní obory, třemi exilovými vlnami po okupaci Československa v roce 1939, po nástupu komunistického režimu v roce 1948 a po ustavení tzv. normalizace jako důsledku vojenské intervence do obrodného procesu v roce V knize jsou zastoupeny jen dvě exilové vlny poúnorová a normalizační. Kniha ukazuje na základě osobních rozhovorů, případně publikovaných interview, jak se nucení běženci vyrovnávali s novým prostředím, jak byli přijati a jak postupně dosahovali akademických, případně expertizních pozic na univerzitách a dalších pracovištích. Publikace je založena především na dvou základních stavebních kamenech na vlastních výpovědích českých exilových sociálních vědců (nejen sociologů, ale i některých historiků a politologů), které reprodukují poměrně věrně dobové ovzduší, a na ukázkách z jejich děl, jak z dob předexilových, tak z dob strávených v zahraničí. Hlavním cílem knihy je splatit dluh, který české sociální vědy mají vůči svým kolegům exulantům. Někteří se po roce 1989 na čas nebo natrvalo vrátili do staré vlasti, aby pomohli znovu ustavit zcela devastované společenské vědy jejich pomoc byla výjimečná a nezištná.

9 NOVINKA: Uhl Skřivanová, V. (2011). Pojetí vzdělávacích cílů v ČR a Německu aneb umělecko-pedagogická interpretace kurikulárních dokumentů českých a bavorských gymnázií. Brno: Paido. Publikace přináší velké množství nových komparativně pedagogických poznatků o stavu české a bavorské výtvarné výchovy. První část je deskripcí současné situace v oblasti česko-německé srovnávací pedagogiky umění. Vymezuje soudobý rámec pojetí srovnávací pedagogiky, věnuje se širším historicko-kulturním vazbám mezi ČR a Bavorskem, zabývá se aktuálním pojetím vzdělávacích cílů, pojmu kompetence a proměnám umělecko-pedagogických konceptů v Německu. Druhá část publikace přináší výsledky konkrétního výzkumného projektu, realizovaného v českém a německém prostředí. NOVINKA: Knotová, D. (2011). Pedagogické dimenze volného času. Brno: Paido. Monografie se věnuje volnému času v pedagogické perspektivě. Zabývá se volným časem v širším pohledu jako prostorem umožňujícím rozvoj člověka prostřednictvím výchovy a vzdělávání. Celá publikace je rozčleněna do tří částí. Nejdříve je věnována pozornost fenoménu volného času, druhá část sleduje volný čas v pedagogické perspektivě včetně připomenutí možností a výzev pro pedagogické aktivity ve volném čase. Ve třetí části textu je předložena analýza současného stavu výchovy ve volném čase zaměřené na dětskou populaci v zemích Evropské unie a také analýza vybraných činností dospělých ve volném čase v ČR. NOVINKA: Chvál, M., Kasíková, H., & Valenta, J. (2012). Posuzování rozvoje kompetence k učení ve výuce. Praha: Karolinum. Mladí lidé opouštějící současnou školu by si z ní měli odnést především schopnosti a chuť se trvale učit. Jak toho dosáhnout ve školní výuce? Odpovědí na položenou otázku je tato publikace. Ve svých východiscích se opírá jak o empirické výzkumy, tak sdílená odborná přesvědčení. Autoři nabízejí strukturované nahlížení na školní výuku skrze situace, které napomáhají rozvoji kompetence k učení. Tyto situace jsou v publikaci charakterizovány. Na jejich základě byl navržen pozorovací arch. Ten byl výzkumně prověřen a je doložena jeho vysoká spolehlivost v rukou zaškolených a zacvičených pozorovatelů. Představená metoda pedagogického empirického výzkumu může sloužit těm, kteří do strategie výzkumného bádání zařazují pozorování výuky a tematicky se orientují na kompetenci k učení. Publikace může být přínosná i pro učitele. Obsahuje relativně konkrétní popis ideální výuky a tím dává učitelům inspirační zdroje pro orientaci vlastní výuky. Může být využita i pro přípravu učitelů či v jejich dalším vzdělávání.

10 NOVINKA: Simonová, N. (2011). Vzdělanostní nerovnosti v české společnosti. Vývoj od počátku 20. století do současnosti. Praha: SLON. Kniha zachycuje vývoj vzdělanostních nerovností a vzdělanostní mobility v průběhu 20. a na počátku 21. století v české společnosti. Autorka se pokouší vysvětlit, proč se zde navzdory proměňujícímu se historickému kontextu nerovnosti v přístupu k vzdělání nemění a jsou z dlouhodobé perspektivy stabilní, a to i po roce Vychází z dosud publikovaných zjištění o přístupu ke vzdělání v České republice a propojuje tak existující poznatky s vlastní mobilitní analýzou mezigeneračního přenosu dosaženého vzdělání v rodině. Efektivní princip utřídění rozsáhlých teoretických poznatků i samotné analýzy dělá z knihy atraktivní studijní text. NOVINKA: Mareš, J. (2012). Pedagogická psychologie. Praha: Portál. Pedagogická psychologie je věda o psychologických zákonitostech výchovně vzdělávacího procesu v školních a jiných výchovných zařízeních. Pedagogická psychologie zkoumá všechny psychologické zákonitosti, které nastoluje proces výchovy, vyučování a vzdělávání v rodině, ve škole, v dětských a mládežnických domovech, internátech, dětských a mládežnických organizacích, spolcích, osvětových, tělovýchovných zařízeních, společenských organizacích apod., tedy všude tam, kde jde o proces výchovy v nejširším slova smyslu. Kniha navazuje na klasickou učebnici Psychologie pro učitele (Portál, 2001) a zcela nově zpracovává veškerá témata oboru. NOVINKA: Průcha, J., & Veteška J. (2012). Andragogický slovník. Praha: Grada. Přinášíme první slovník andragogiky, vzdělávání a rozvoje lidských zdrojů na českém knižním trhu zaměřený na termíny a základní reálie daného tématu. Zabývá se teorií, výzkumem a praxí vzdělávání dospělých, rozebírá různé formy profesního vzdělávání, podnikového vzdělávání, zájmového a občanského vzdělávání. Věnuje se androdidaktice, psychologickým a sociálním aspektům učení a vzdělávání dospělých a přináší reálie (andragogické instituce, časopisy, pracoviště, publikace aj.). Slovník je určen odborníkům působícím v oblasti vzdělávání dospělých, pedagogům a manažerům vzdělávání, personalistům, HR specialistům a pracovníkům z útvarů rozvoje a řízení lidských zdrojů, studentům a doktorandům těchto oborů, školským politikům, sociologům i široké veřejnosti.

11 NOVINKA: Saxonberg, S. a Hašková H. (eds.) (2012). Péče o předškolní děti: boření mýtů. Praha: SLON. Málokterá oblast veřejné politiky je opředena tolika mýty jako péče o předškolní děti. Tyto mýty znemožňují potřebné změny rodinné politiky, neboť blokují rozvoj racionální společenské diskuse, která by se neopírala o ideologické argumenty, ale o poznatky soudobých mezinárodně uznávaných vědeckých studií. Tato kniha chce přispět jak k racionální společenské diskusi, tak k pozitivním změnám. Politolog a ekonom v jedné osobě, socioložka a psycholog zde předkládají empiricky podloženou kritiku sedmi hlavních mýtů o předškolní péči o děti reprodukovaných v české společnosti. Výsledky jejich zkoumání zároveň ukazují možné cesty reformy české rodinné politiky. Cílem knihy je odhalit a diskreditovat ty mýty, které na české politické a mediální scéně neustále přežívají a blokují otevřenou společenskou a politickou diskusi i reformu rodinné politiky tak, aby odpovídala potřebám různých typů rodin i jejich jednotlivých členů. Autoři v knize konkrétně hledají odpověď na tyto otázky: Jsou zařízení péče o děti mladší tří let škodlivá? Co říká současný mezinárodní výzkum o dopadech těchto zařízení na dlouhodobý vývoj a pozdější společenské uplatnění dětí, které je navštěvují? Kde se vzala magická hranice tří let? Prokázali čeští psychologové, že jesle malé děti poškozují? Vymysleli jesle komunisté? Je přirozené, aby byly děti mladší tří let v celodenní péči jejich matek? Proč Češi nechtějí zařízení péče o děti mladší tří let? A opravdu je nechtějí? Je pravdou, že si Česká republika nemůže finanční investice do zařízení péče o děti mladší tří let dovolit? Jakou cenu ve skutečnosti platí Češi za jejich nedostupnost? Vychází česká rodinná politika z odborných poznatků? Jak by měla vypadat politika péče o předškolní děti v České republice? NOVINKA: Matějček, Z. (2011). Praxe dětského psychologického poradenství. Praha: Portál. Autor shrnuje praktické zkušenosti ze své mnohaleté poradenské práce, při níž vyšetřil přes třicet tisíc dětí. Hlásil se k biopsychosociálnímu přístupu, zároveň v knize zdůrazňuje tvořivost a respekt k jedinečnosti svých malých klientů. Ještě více než o vědecký výklad témat mu jde o zpracování osobní zkušenosti a o osobní vyznání. Mezi probíraná témata patří: obecné zásady dětského psychologického poradenství a psychologického vyšetření dětí, poruchy učení, mentální retardace, mozkové dysfunkce, smyslové vady, poruchy emocí a chování vzniklé v dětství apod. S těmito tématy se běžně setkávají pracovníci v pedagogicko-psychologických poradnách i další lidé, kteří pracují s dětmi ve věku povinné školní docházky a před nástupem do školy. Knihu také dobře využijí studenti psychologických, pedagogických a pediatrických oborů. Publikace vychází v aktualizovaném vydání, které připravila PhDr. Jarmila Klégrová, dětská psycholožka a dcera prof. Matějčka.

12 NOVINKA: Gillernová I., Krejčová L. a kol. Sociální dovednosti ve škole. (2012). Praha: Grada. Cílem publikace je zmapovat prostředí školy ze sociálněpsychologického úhlu pohledu, objasnit projevy různých fenoménů a načrtnout, jak souvisejí s efektivitou edukačních procesů. Sociální svět školy je zajímavý, dynamický a poskytuje řadu možností pro rozvíjení sociálních dovedností žáků. Kniha nabízí teoreticko-aplikační východiska a zároveň konkrétní postupy, jak příznivě ovlivnit procesy rozvoje sociálních dovedností žáků i učitelů. Kromě nových poznatků a témat i výsledků aktuálních výzkumů zde autorky navazují na úspěšné příspěvky či texty z předchozích let. Publikace je určena lektorům, kteří vedou výcvik sociálních dovedností učitelů i žáků, učitelům základních a středních škol různého typu a zaměření, vychovatelům, trenérům či vedoucím zájmových kroužků a oddílů pro děti a dospívající. Redakční poznámka: Informace o konferencích jsou uveřejňovány opakovaně, a to až do doby jejich konání. Informace o jednotlivých číslech časopisů jsou opakovány do doby, než je zveřejněno nové číslo. Informace o nových výzkumně anebo metodologicky zaměřených knihách jsou uveřejňovány opakovaně vždy ve dvou po sobě následujících číslech.

13 VÝZVA PRO AUTORY: MONOTEMATICKÉ ČÍSLO PedOr 3/2013 Výzva pro autory k předkládání abstraktů příspěvků do monotematického čísla PedOr v roce 2013 Metodologický standard oboru pedagogika Monotematické číslo bude věnováno jednomu ze základních problémů, který řeší všechny obory, jejichž ambicí je vytváření a aplikace výzkumně podložených poznatků. Aby bylo možné výzkumy v oboru pedagogika považovat za transparentní a zdůvodněné, je třeba stanovit kritéria posuzování a hodnocení jejich kvality. Tato kritéria mohou být stanovena formou publikovaného standardu nebo mohou vycházet z požadavků kladených redakcemi a recenzenty reprezentativních vědeckých časopisů apod. Cílem monotematického čísla je prostřednictvím publikovaných příspěvků otevřít diskusi nad metodologickým standardem oboru pedagogika. Podkladem k diskusi mohou být studie i kratší příspěvky týkající se obecných metodologických pravidel vědecké práce, metodologických požadavků vyplývajících ze specifičnosti jednotlivých výzkumných přístupů a obsahových doporučení pro psaní teoretických, přehledových, metodologických a empirických studií. Jsme přesvědčeni, že metodologický standard oboru implicitně ovlivňují také neviditelné autority oboru (členové grantových komisí a redakčních rad reprezentativních časopisů apod.). Proto bude do monotematického čísla zařazeno také několik vyžádaných příspěvků. Příspěvky by měly reflektovat současnou situaci u nás, ale mohou mít také zahraniční přesah. Vítány jsou studie a diskusní příspěvky vycházející z vlastních teoretických anebo empirických výzkumů relevantní pro obor pedagogika a také interdisciplinárně založené texty. Garanty čísla jsou: doc. Mgr. et Mgr. Kateřina Vlčková, Ph.D. doc. PhDr. Tomáš Janík, Ph.D., M.Ed. Časový plán přípravy monotematického čísla Abstrakty v rozsahu cca 2 normovaných stran (3600 znaků) zasílejte do na adresu tjanik@ped.muni.cz. V abstraktu prosím uveďte: autora (autory) a název příspěvku, jeho typ (teoretická studie, přehledová studie, metodologická studie, diskusní příspěvek nebo esej), cíl a obsah příspěvku. Abstrakty budou posouzeny garanty čísla a redakcí; do obdrží jejich autoři vyrozumění o dalším postupu. Termín pro odevzdání studií akceptovaných abstraktů: Následně studie projdou standardním recenzním řízením recenzní posudky budou autorům průběžně zasílány spolu s žádostí o provedení úprav do Preferované tematické okruhy monotematického čísla:

14 obsahové požadavky na teoretické, empirické, přehledové studie metodologické požadavky na výzkumné zprávy (kvantitativní, kvalitativní, komparativní aj.) tvorba a adaptace výzkumných nástrojů (dotazníků, kategoriálních systémů apod.) objektivita, validita a reliabilita a další indikátory kvality výzkumu VÝZVA PRO AUTORY: MONOTEMATICKÉ ČÍSLO STUDIA PAEDAGOGICA 1/2013 VÝZVA PRO AUTORY časopis Studia paedagogica ročník 18, číslo 1, rok 2013 Téma: Dobro a zlo ve výchově Připravované číslo Studia paedagogica jsme nazvali Dobro a zlo ve výchově. Pedagogické vědy zažívají v posledních letech nebývalý rozmach a rozšiřuje se spektrum jevů, na které se zaměřují, a to jsou důvody, proč se domníváme, že je na místě pozastavit se u základních otázek výchovy. Zamýšlíme tak volně navázat na předchozí monotematická čísla časopisu Studia paedagogica, která byla zaměřena na prostor, vztahy a čas ve výchově a řeč školy, a učinit krok směrem k hodnotícímu posuzování některých fenoménů současné výchovy. Rádi bychom v připravovaném čísle otevřeli prostor polemickým příspěvkům, které z různých úhlů pohledu zkoumají dobro a zlo ve výchově. Pojem dobro chápeme jako základní kategorii morální filosofie označující to, co je prospěšné, příjemné a dokonalé. Ačkoliv je dobro v dějinách filozofie pojímáno různě, například jako nejvyšší idea (Platón) či jako transcendentálie prostupující všechny kategorie podobně jako jsoucno, pravda a krásno, naším záměrem je použít kategorie dobra a zla metaforicky a nahlédnout skrze ně na základní výchovné procesy. Dobro a zlo můžeme posuzovat v subjektivní rovině, to znamená zaměřit se na jednotlivce a klást si otázku, co nás těší a je nám příjemné. Můžeme se například ptát: Co je příjemné a co nepříjemné ve výchově? Jaká přání a jaké touhy mají dnešní žáci a studenti? Jaký typ vztahů s učiteli preferují žáci? Které způsoby udržování kázně ve třídě jim vadí? Jaké pracovní podmínky vnímají učitelé jako příjemné? Co je pro učitele přitažlivé a co jim vadí na dalším vzdělávání? Jaké formy komunikace se školou vyhovují rodičům? Jaké formy vzdělávání by uvítali senioři? Dobro a zlo lze pochopitelně vztáhnout také ke společnosti (objektivní rovina) a tázat se po prospěšnosti. Co je ve výchově prospěšné a co škodlivé? Jaký je vztah mezi vzděláváním a

15 ekonomickým užitkem? Co znamená usilovat o efektivní školu? Jaké pozitivní (či negativní) efekty lze očekávat od plošného testování znalostí žáků? K čemu je dobré zvyšování počtu studentů v terciárním sektoru vzdělávání? Je rodičovské vzdělávání užitečné? Je profesionální pěstounská péče pro děti lepší než ústavní výchova? Co vlastně přinášejí apely na celoživotní učení? A konečně lze jako referenční bod dobrého a zlého zvolit rovinu transcendentní a hledat odpovědi na otázku, co je morální a slouží ke cti. Co je ve výchově morálně dobré a co morálně špatné? Co znamená poslání učitele? Jaké hodnoty by škola měla žákům předávat? Je škola institucionalizovaným muzeem lidských ctností? Jak se chová spravedlivý učitel? Je třeba výchovu liberalizovat, nebo naopak znovu restaurovat učitelskou a rodičovskou autoritu? Jakými vlastnostmi se vyznačuje dobrý rodič? Uvítáme polemické a kritické pozastavení se nad klíčovými otázkami výchovy a vzdělávání. Řadu fenoménů, které se dnes ve výchově objevují, lze nahlížet nejednoznačně či rozporuplně. Dobro a zlo může být často relativní, a proto je vhodné uvažovat o tom, co vytváří jejich referenční rámec to znamená, pro koho a z jakého důvodu je něco dobré. Odráží se ve škole celospolečenské problémy? Zrcadlí se ve škole střet generací? Pro které školy je výhodné zavedení státních maturit? Jaké efekty přináší existence víceletých gymnázií nadaným dětem a co znamená pro ty, kteří se vzdělávají na základní škole? Kdo získá a kdo ztratí na zavedení školného na veřejných vysokých školách? Kdo si přeje a kdo si nepřeje sexuální výchovu ve škole? Kterým skupinám rodičů je příjemná intenzivní komunikace se školou? Kteří dospělí mají prospěch z nabídky neformálních vzdělávacích aktivit? Zajímá nás mimo jiné i to, jak můžeme skrze nástroje pedagogického výzkumu nahlížet na dobré a špatné ve výchově, ať už na úrovni jednotlivých aktérů, na úrovni školy či na úrovni školského, respektive vzdělávacího systému. Otázky naznačené výše samozřejmě ani zdaleka nepokrývají šíři pole, které se při zkoumání dobra a zla ve výchově nabízí, přesto doufáme, že poslouží jako inspirační impulz pro autory. Rádi přijmeme jak teoretické stati, tak empiricky pojaté příspěvky. Abstrakty (v délce slov) přijímáme do 15. září 2012 na ové adrese studiapaedagogica@phil.muni.cz. Uzávěrka pro plné texty je 15. prosince Všechny příspěvky procházejí recenzním řízením, na jehož základě redakce rozhodne o přijetí textu k publikaci. Abstrakt v českém a anglickém jazyce bude součástí textu uveřejněného v časopise.

16 Číslo časopisu vyjde v červenci 2013 v tištěné podobě a s půlročním odstupem bude v plné verzi dostupné on-line. Editory čísla Dobro a zlo ve výchově jsou Milan Pol a Roman Švaříček. Další informace i podrobnější pokyny pro autory je možné nalézt na adrese phil.muni.cz/journals/sp. Časopis Studia paedagogica na svých webových stránkách nově nabízí otevřený přístup ke všem příspěvkům, a to vždy od předposledního publikovaného čísla.

17 PŘÍLOHY Zápis z výroční členské a volební schůze České asociace pedagogického výzkumu, konané 10. září 2012 na PedF v Praze Zasedání řídil předseda ČAPV, doc. Urbánek. Počet přítomných členů: 58 (viz podpisová listina). Mandátová komise potvrdila nadpoloviční většinu přítomných, resp. usnášeníschopnost výroční členské schůze. 1) Program výroční členské schůze. Přítomní byli seznámeni s programem členské schůze a vyzváni k jejímu případnému doplnění či změně. Přítomní s navrženým programem bez doplňků a připomínek jednohlasně souhlasili (hlasování: ). Předložený program výroční členské schůze: 1. Zpráva o činnosti ČAPV v roce 2011/ Zpráva o hospodaření v roce 2011/ Volby do výboru ČAPV na následující dvouleté období 4. Různé 5. Vyhlášení výsledků voleb 6. Usnesení, závěr 2) Volba volební a mandátové komise. Výborem a z pléna navržena volební komise ve složení dr. Chvál, doc. Dopita, dr. Kekule; bez dalších návrhů, změn nebo doplňků jednohlasně schválena (hlasování: ). Výborem a z pléna navržena mandátová komise ve složení Dr. Knecht, doc. Knotová, Dr. Najvar; návrh byl bez dalších doplňků jednohlasně schválen (hlasování: ). 3) Zpráva o činnosti ČAPV a zpráva o hospodaření ČAPV v uplynulém období 2011/2012. Přítomní členové byli seznámeni se zprávou o činnosti (plné znění viz v příloze) a její znění schválili (hlasování: ). Přítomní členové byli seznámeni se zprávou o hospodaření (plné znění viz v příloze); bez připomínek a doplňků, zpráva byla jednohlasně schválena (hlasování: ). 4) Představení kandidátů pro volby do výboru ČAPV na období a volby. Všichni navržení přítomní kandidáti do výboru ČAPV (dr. Dvořák, dr. Knecht, doc. Novotný, doc. Urbánek) se představili a sdělili své představy, čím mohou přispět k dalšímu rozvoji ČAPV a jak mohou obohatit práci výboru ČAPV. Navrhované nepřítomné kandidáty (dr. Poláchová Vašťatková, doc. Škoda) představili členové výboru prof. Grecmanová a doc. Urbánek. Z pléna nezazněly směrem ke kandidátům žádné dotazy. Bylo rozdáno 58 hlasovacích lístků a proběhlo hlasování. Odevzdáno bylo 56 platných lístků.

18 Výsledky hlasování (počet získaných hlasů): RNDr. Dominik Dvořák, Ph.D. 39 Mgr. Petr Knecht, Ph.D. 43 Doc. Mgr. Petr Novotný, Ph.D. 46 Mgr. Jana Poláchová Vašťatková, Ph.D. 37 Doc. PhDr. Jiří Škoda, Ph.D. 29 Doc. PaedDr. Petr Urbánek, Dr. 50 Do výboru ČAPV byli na následující dvouleté funkční období ( ) zvoleni: Dominik Dvořák, Petr Knecht, Petr Novotný, Jana Poláchová Vašťatková, Petr Urbánek. Nově zvolený výbor následně zvolil na svém prvním zasedání výboru ČAPV ze svého středu předsedu Petra Urbánka. 5) Různé. Informace výboru: podněty, návrhy, výzvy: a) úprava stanov; volební období výboru zvýšit na 3 roky; vytvořit odborné komise pro změnu stanov, ocenění výzkumných výsledků (doc. Urbánek); b) návrh vyhlásit soutěž disertačních prací (doc. Knotová); c) k ocenění se nabízejí 3 možnosti monografie, článek v časopise, dizertační práce, přičemž by cena měla nést jméno významného pedagoga, např. prof. Kotáska (prof. Mareš); d) předseda poděkoval všem členům dosavadního výboru za dobrou práci; poděkováno bylo výboru (prof. Walterová) a předsedovi (dr. Dvořák). 6) Usnesení. Členská schůze schválila volební a mandátovou komisi, schválila zprávu o činnosti a zprávu o hospodaření v roce 2011/2012. Členská schůze zvolila výbor na příští dvouleté období. Členská schůze vzala na vědomí realizaci soutěží v rámci výzkumných a publikačních aktivit a poděkování bývalým členům výboru ČAPV za jejich práci pro ČAPV. Usnesení bylo jednoznačně schváleno všemi přítomnými hlasy (58 0 0). Doc. PaedDr. Petr Urbánek, Dr., předseda ČAPV Zapsala: Prof. PhDr. Helena Grecmanová, Ph.D V třetí

19 Česká asociace pedagogického výzkumu Zpráva o činnosti (od září 2011 do srpna 2012) (prezentovaná na výroční členské schůzi dne 10. září 2012) Především je mi ctí, že to mohu být právě já, který před širokou výzkumnickou komunitou a před řadou vynikajících expertů v oblasti pedagogického výzkumu připomíná dvacetiletou cestu vědecké společnosti. Asociace, která vzešla z iniciativy a z úsilí předních českých výzkumníků, pedagogů a psychologů v tehdejší nadšené době začátku devadesátých let. Jak již bylo připomenuto v Bulletinu č. 5/12, patří upřímný dík zakladatelům, funkcionářům i všem členům ČAPV, kteří se trpělivou prací zasloužili o existenci, fungování a rozvoj Asociace. Snažme se udržet tuto pozitivní tradici a posunout naši práci a úsilí v rozsahu i kvalitě ještě dále. V předvečer konference proběhlo přátelské posezení výboru s bývalými předsedy a předsedkyní, dnes navečer si v rámci společenského programu v historické budově Karolina ještě krátce připomeneme význam existence ČAPV. Složení výboru ČAPV Výbor pracoval ve druhém roce funkčního období (zvolen členskou schůzí v září 2010 v Liberci) v tomto složení: Dr. Dominik Dvořák, Prof. Helena Grecmanová, doc. Tomáš Janík, doc. Petr Novotný a doc. Petr Urbánek jako předseda. Funkci tajemnice vykonávala paní Ilona Jelínková. Výbor se sešel fyzicky jednou, a to před konáním členské schůze v září 2012 v Praze (rozšířený o bývalé předsedy). Příprava jubilejní konference v Praze probíhala pod supervizí dvou členů výboru dr. Dvořáka a předsedy Urbánka. Další značně frekventovaná komunikace mezi členy výboru se uskutečňovala průběžně elektronickou korespondencí a řešila aktuální témata práce výboru. Členská základna ČAPV Členská základna i nadále roste, resp. přibývají noví členové. Evidenční počet členů ( ; ; ; ) dosáhl 281 (pět uchazečů je aktuálně v řízení). Za dobu dvouletého působení výboru bylo přijato 38 zájemců o práci v ČAPV. Přijímání nových členů není formální ani automatické, ale probíhá schvalovací procedurou ve výboru. Nově přijatým členům je poté zaslán osobní dopis se základními informacemi. Aktivních členů, kteří si pravidelně plní své základní členské povinnosti, je k dnešnímu datu pouze 117. Přesto se výboru podařilo poměrně výrazně zlepšit platební disciplínu svých členů; od minulé konference byla vybrána (oproti předchozím letům) rekordní částka, Kč ( ,3 tis.; ,6 tis.; ,3 tis.). Dík patří všem, kteří si svou členskou povinnost plní (117 členů).

20 Způsob placení členských příspěvků je stále možno dvěma způsoby: 1. Prostřednictvím bankovního převodu nebo složenkou na účet asociace, který je veden u České spořitelny (č. účtu / 0800; pobočka Felberova 4, Liberec. Členské evidenční číslo je současně vždy variabilním symbolem pro platbu. 2. Hotovostní úhradou v sídle asociace proti potvrzení, resp. v hotovosti na každoročních konferencích (září), což je termínově nejzazší variantou úhrady za aktuální kalendářní rok. Hodnocení práce výboru ČAPV v posledním roce (září 2011 až srpen 2012) 1. Příprava 20. konference ČAPV v Praze Personálně byl výbor ČAPV v přímém kontaktu s organizačním výborem, dva jeho členové se pravidelně účastnili schůzek. Organizace konference se ujal zkušený tým kolegů z Ústavu výzkumu a rozvoje vzdělávání (ÚVRV) PedF UK, pod vedením prof. Walterové a dr. Starého. Konferenčním produktem bude tištěný sborník anotací a (recenzovaný) sborník odezněných příspěvků. Z diskuzí k organizování pravidelných konferencí ČAPV vyvstal námět, zefektivnit opakovaně řešená témata všech konferencí zajištěním elektronické informační opory Asociací. 2. Bulletin ČAPV V uplynulém roce fungovalo nadále pravidelné vydávání elektronického informačního Bulletinu ČAPV, jeho vydávání a distribuce funguje již čtvrtým rokem (je vydáván od ledna 2009). Od poslední konference v roce 2011 vyšlo průběžně osm čísel, z toho dvě dvojčísla. Bulletin ČAPV výrazně zkvalitnil informovanost členů o dění v Asociaci a zejména o aktuálních publikačních produktech a konferenčních možnostech, které souvisejí s naší výzkumnou činností. Periodicky vydávaný informační Bulletin je také sledovaným produktem RVS i EERA a činnost Asociace významně zkvalitnil. Díky za tento kvalitní informační servis patří brněnskému pracovišti Institutu výzkumu školního vzdělávání vedeném doc. Janíkem. Doufám, že ani personální změny ve výboru tuto již zaběhlou vynikající aktivitu ČAPV a službu pro členy nezmění. Výbor připomíná, že informace a zprávy související s akcemi pedagogického výzkumu, s aktuálními publikačními produkty, konferencemi atd. je možné směrovat dr. Petru Knechtovi (knecht@ped.muni.cz) na jeho pracoviště (IVŠV Pedagogické fakulty MU v Brně). Bulletin ČAPV bude nadále přímo elektronicky zasílán výhradně členům ČAPV; s časovým odstupem je umisťován na www stránky ČAPV, kde je tím i archivován. 3. Členství ČAPV ČAPV je členskou organizací Rady vědeckých společností Akademie věd ČR, od níž opět na základě žádosti získala pro rok 2012 účelovou nekrácenou finanční dotaci ve výši ,- Kč. Dotace slouží vždy k úhradě konferenčního sborníku, resp. sborníku anotací, pro pořadatele našich konferencí. RVS byla předložena výroční zpráva o činnosti za rok 2011 a vyúčtována dotace za rok 2011.

21 Na Valné hromadě RVS (konané 23. listopadu 2011 v Praze) zastupoval naši asociaci předseda. Valná hromada projednala zprávu o činnosti a analyzovala požadované finanční dotace. Pro slabou účast představitelů vědeckých společností (počet delegátů těsně nedosáhl nadpoloviční většiny) nemohlo být proto hlasováno o přijetí nové společnosti a o změně stanov (viz Bulletin 11-12/2011). ČAPV je také členem EERA (European Educational Research Association) s povinnostmi a výhodami z toho vyplývajícími. Kontakt s EERA má ve výboru na starosti doc. Petr Novotný. Za jeho práci, která je s tím spojená, děkuji. Evropské asociaci byl uhrazen členský příspěvek (100 ); členům ČAPV je poskytována sleva na výroční konferenci EERA, která se letos uskutečnila ve španělském Cádizu ( září 2012). V příštím roce je tato konference plánována do Istanbulu v termínu od 9. září Další aktivity V září 2011 proběhla 19. konference ČAPV v Brně, hodnocena odborně i společensky velmi pozitivně (sekce posterů, sympózia, replikován diskusní panel k české pedagogické časopisecké produkci, uskutečnila se prezentační výstava našich šesti nejvýznamnějších pedagogických časopisů atd. Z konference byl vydán elektronický sborník všech odezněných příspěvků: ( Dík patří organizátorům z pedagogické a filosofické fakulty MU v Brně. Elektronické stránky ČAPV jsou od letošního roku bezplatně archivovány Národní knihovnou ČR na základě podepsané smlouvy ČAPV o spolupráci s touto institucí. ČAPV zveřejnila na základě smlouvy s NÚOV na svých elektronických stránkách a v Bulletinu ČAPV inzerci projektu Cesta ke kvalitě. Přínosem jsou finanční prostředky do rozpočtu ČAPV. Poděkování patří zprostředkovatelům (dr. Chvál). Připravována je publikace k 20. výročí založení ČAPV; počítá se s vydáním do konce roku Výbor ČAPV ocenil zásluhy a práci významných členů dvacetileté historie Asociace a předseda těmto členům odevzdal při slavnostním večeru pamětní plakety. 5. Úkoly a náměty pro výbor v následujícím období (září 2012 až srpen 2013) Pokračovat a zintenzivnit diskusi k vytvoření nových Stanov ČAPV tak, aby bylo možno tento důležitý dokument odhlasovat, resp. schválit. Bude využito možností Bulletinu ČAPV. Zahájit spolupráci, garantovat a podpořit přípravy na 21. konferenci ČAPV (s organizačním výborem kolegů z Pedagogické fakulty UJEP v Ústí nad Labem). Podání žádosti o dotaci RVS na rok 2013 (do ). Provést vyúčtování získané dotace RVS za rok 2012 (do prosince 2012). Analyzovat možnosti podpory standardizovaného informačního software pro pořádání konferencí ČAPV, vyvolat k tomuto tématu diskusi ve výboru, resp. v členské základně.

22 Dále působit na členskou základnu a eliminovat problém s placením členských příspěvků. Rozvíjet diskusi (na stránkách Bulletinu) k možnostem práce tematických sítí. Rozvíjet diskusi k vytvoření odborných stálých komisí ČAPV a) pro novelizaci Stanov; b) k oceňování publikačních produktů ČAPV a posterových soutěží; c) k vytváření oficiálních stanovisek ČAPV a reflexi vzdělávací politiky. V Liberci Za výbor ČAPV Petr Urbánek, předseda

23 Česká asociace pedagogického výzkumu Zpráva o hospodaření pro členskou schůzi konanou 10. září 2012 (za období ) ZŮSTATEK (z minulého období) Zůstatek v hotovosti 0,00 Zůstatek na účtu ČS ,87 PŘÍJMY Dotace z RVS ,- Příjmy z členských poplatků ,- Inzerce ,- Úroky 19,74 Příjmy celkem ,74 VÝDAJE Příspěvek na konferenci Praha ,- Ceny (soutěž postery, publikace) 6 000,- Odměna tajemnici ČAPV 2 000,- Poplatky ČS 2 045,50 Výdaje celkem ,50 ZŮSTATEK (k ) Zůstatek v hotovosti 0,00 Zůstatek na účtu (ČS) ,11 Konečný zůstatek ,11 V Liberci Doc. Petr Urbánek, předseda ČAPV Zpracovala: Ilona Jelínková