4.15 Zrak Vnímání tvarů a barev Předškolní období Motorika Řeč Vnímání Pozornost
|
|
- Andrea Bláhová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 0
2 Obsah Seznam otázek Prenatální období Fáze prenatálního období Projevy lidského plodu Pohybová a percepční aktivita v prenatálním vývoji Interakce matky a plodu Porod a novorozenecké období Porod Novorozenecké období Reflexy dítěte Vrozené způsoby chování Učení Smyslové vnímání Motorika Kojenecké období Poznávací procesy a jejich vývoj Zrakové vnímání Vývoj motorických schopností Senzomotorický vývoj Řeč Porozumění řeči Předřečové aktivity Hypotézy vývoje řeči vývoj řeči Socializace Průběh Rozvoj vztahu s matkou Vztah s otcem Období batolete Pohled jednotlivých teorií Rozvoj osobnosti Řeč Socializace Motorika Pozornost Myšlení Hra, experimentace Orientace v prostoru Orientace v čase Citový vývoj Spánek a bdění Strava Hygiena
3 4.15 Zrak Vnímání tvarů a barev Předškolní období Motorika Řeč Vnímání Pozornost Paměť Představy Myšlení Motivace a regulace Emocionální prožívání Socializace Hra Druhy her v předškolním věku (Příhoda) Mladší školní věk Přechod od předškolního věku do školního - školní zralost Kognitivní vývoj Tělesná zralost Školní "nezralost" - příčiny a řešení Mladší školní věk (6-12 let) Mororika Hry Řeč Kognice Paměť Socializace Vrstevníci, spolužáci Rodinné vztahy Výkonová motivace Self - esteem = sebeúcta Pubescence Fyziologické změny Psychické změny Osobnost pubescenta Elkind posílení poznávacího egocentrismu Emoční vývoj Důležitost zevnějšku Vývoj autoregulačních schopností Adolescence Biologické a psychické zrání Dělení období Období pubescence let Období adolescence (22) let Sekulární akcelerace Dospívání jako samostatné životní období
4 8.3 Hlavní psychické charakteristiky období dospívání Vývoj základních schopností, dovedností a zájmů Kognitivní vývoj Hlavní pokroky Emoční vývoj a socializace Emancipace od rodiny Navazování vztahů k vrstevníkům Sexualita Volba povolání Vývoj sebepojetí Specifické vývojové problémy dospívajících v dnešní společnosti Mladá dospělost Dospělost a jednotlivé etapy Vývojové etapy dospělého člověka Zralost Kognitivní vývoj Sociální zařazení a emoční vývoj Práce Činnosti ve volném čase Emoční prožívání Manželství Rodičovství Rozvod Střední dospělost Problémy Rodina Manželství Sex Rodinné vzahy Role prarodičů Dospělost: let Dospělost: let Pozdní dospělost Charakteristika starší dospělostí Tělesné změny Psychické změny Proměna kognitivních funkcí Proměna emocionality Proměna profesní role Proměna partnerského vztahu manželství stárnoucích lidí Proměna vztahu k dospělým dětem Role prarodiče Proměna vztahu k rodičům Reakce na smrt rodiče
5 11.9 Proměna přátelského vztahu Sénium Stárnutí a stáří Věkové rozdělení Hlavní změny Psychologické aspekty Smrt Biologické aspekty Teorie stárnutí Sociální aspekty Odchod do důchodu Patologické stárnutí Strategie vyrovnání se se stářím Švancara - předpoklady optimální adaptace na stáří Předmět a základní pojmy ontogenetické psychologie Předmět vývojové psychologie Obecná vývojová psychologie Speciální vývojová psychologie Výzkumné aktivity Cíle vývojové psychologie Pojmy vývoje Fylogeneze Antropogeneze Ontogeneze Evoluce Involuce Biodromální psychologie Vývojové stádium Vývojová krize Citlivá (senzitivní období) Teoretické přístupy v ontogenezi psychiky Úloha teorie Asocianismus x Konstruktivismus Základní vývojové teorie Teorie preformismu (Locke a Rousseau) Gesselova teorie zrání - nativistická Etologické teorie: Lorenz, Tinbergen Teorie Bowlbyho a Ainsworthové Maria Montessori Wernerova organismická teorie vývoje Piagetova kognitivně - vývojová teorie Kohlbergova stadia mravního vývoje Teorie učení: Pavlov, Watson, Skinner Bandurova teorie sociálního učení
6 Vygotského teorie vývoje zóna nejbližšího vývoje Freudova psychoanalytická teorie Eriksonova psychosociální teorie Teorie Margaret Mahlerové Carl Gustav Jung Vývoj Ega - Rene Spitz D. Stern - Vývoj psychického já J. Pascualová-Leonová - Teorie kognitivního vývoje K. Fisher - teorie vývoje dovedností R. Case - Teorie kognitivního vývoje Činitelé ontogenetického vývoje Determinace ontogeneze Biologická Podmínky prostředí Vnitřní (dědičnost) vs.(prostředí) vnější vlivy Hereditarismus (dědičnost) Environmentalismus (prostředí) Teorie Teorie duševního vývoje člověka Teorie empiristické (exogenistické) Teorie nativistické (endogenistické) Teorie interakční (syntetické, dialektické) Humanistické teorie Metody ontogenetické psychologie Základní metodologické přístupy Transverzální (příčný, cross section) přístup Semilongitudální přístup Longitudinální přístup retrospektivní (anamnestický) přístup prospektivní (katamnestický) přístup Diagnostické metody Hodnocení chování od novorozence po batole Inteligenční testy: Testy vnímání, pozornosti a motoriky Projektivní metody Piagetova teorie psychické ontogeneze Senzomotorické stadium - narození 2 roky Substadium reflexní aktivity - 1. měsíc Substadium primárních cirkulárních (kruhových) reakcí Sekundární kruhová reakce Koordinace sekundárních schémat Substadium terciálních cirkulárních reakcí Objevování nových postupů prostřednictvím mentálních kombinací Předoperační stadium (předpojmové) let Substadium předpojmové (předoperační) roky
7 Intuitivní stadium let Stadium konkrétních operací let Stadium formálních operací - 12 let a výše Freudova teorie psychosexuálního vývoje Vývoj libida Orální stadium 0-1 rok Anální stadium 1-3 roky falické stadium 3-6 let Fáze latence 6-12 let Genitální stadium let Eriksonova teorie osmi věků člověka Základní duvěra v život x pocitu nejistoty Rostoucí autonomie x pocity studu ze závislosti na okolních osobách Iniciativa x pocity viny Snaživost x méněcennost Hledání identity x nejistota o své vlastní roli Rozpor mezi schopností splynout s druhým člověkem v pravé intimitě x izolace Vzájemnost x stagnace Dosažení skutečné osobnostní integrity x zoufalství, znechucení Vývoj sociálně-psychologických vztahů v ontogenezi (Socializace) Socializace Fáze socializačniho procesu Imitace (nápodoba) Identifikace (ztotožněni) Internalizace (zvnitřněni) Pojetí socializace Rozdílné společensko - kulturní normy a cíle v socializac Kultura Sociální role, statut, pozice Vlivy působící chorobné změny v procesu socializace Vývoj sociálních vztahů Novorozenec Kojenec Batole Předškolní věk Mladší školní věk Pubescence Adolescence Dospělost Stáří
8 SEZNAM OTÁZEK 1. Prenatální období 2. Porod a novorozenecké období 3. Kojenecké období 4. Období batolete 5. Předškolní období 6. Mladší školní věk 7. Pubescence 8. Adolescence 9. Mladá dospělost (20-30) 10. Střední dospělost 11. Pozdní dospělost (50-60) 12. Sénium 13. Předmět a základní pojmy ontogenetické psychologie Pojem vývoje, Fylogeneze, antropogeneze, ontogeneze. Evoluce, involuce. Biodromální psychologie. Vývojové stádium. Vývojová krize 14. Teoretické přístupy v ontogenezi psychiky Popis a výklad. Úloha teorie. Nativismus. Empiricistické teorie. Srovnání základních principů různých teorií. 15. Činitelé ontogenetického vývoje Biologická, psychologická a sociální determinace ontogeneze. Dědičnost a prostředí. Učení. Výchova. Kulturní podmíněnost ontogeneze. 16. Metody ontogenetické psychologie 17. Piagetova teorie psychické ontogeneze 18. Freudova teorie psychosexuálního vývoje 19. Eriksonova teorie osmi věků člověka 20. Vývoj sociálně-psychologických vztahů v ontogenezi 7
9 8
10 1 PRENATÁLNÍ OBDOBÍ Početí (oplození vajíčka) narození dítěte o Trvá 9 kalendářních (10 lunárních) měsíců Výzkumy prenatálního vývoje dítěte byly nejdříve založeny na studiu nedonošených dětí ošetřovaných v inkubátoru o Průkopnická práce A. Gesella The embryology of human behavior o Dítě předčasně narozené ale žije v jiném prostředí a je vystaveno jiným podnětům, jeho projevy tedy nemusí odpovídat projevům dítěte v děloze V současnosti se badatelé zaměřují na využití moderní techniky k registraci spontánních aktivit a reakcí u plodu žijícího in utero o Sledování srdeční aktivity plodu o Fetální elektroencefalogracie o Ultrazvuk o Termografie o Izotopické techniky a další. Tři základní poznatky o prenatálním vývoji dítěte: o Plod je velmi brzy připravován pro činnosti, které budou nutné pro jeho samostatné přežití a interakci se zevním světem po narození Už ve 20. týdnu je plod schopný vnímat bolest U plodu se objevuje habituace, která dokazuje třeba to, že dítě různé podněty stále zpracovává a dokáže si je i krátkodobě pamatovat Bylo prokázáno pití amniové tekutiny u plodu a zárovep i preference sladké chuti Dítě dokonce dává přednost chutím, se kterými se v prenatálním období svého vývoje častěji setkávalo o Plod je aktivní (ovládá kontroluje prostředí) Plod do značné míry určuje dobu porodu a aktivně při něm pomáhá o Jedinec se už v prenatálním období učí schopnosti sociální interakce Odlišnou kapitolou je problematika nedonošených dětí o Chovají se labilněji, projevují méně aktivity, jejich signály jsou pro rodiče méně srozumitelné o Častěji prožívají bolest i nepříjemné zvuky a další vjemy nemocničního prostředí Dnes snaha přizpůsobit nemocniční prostředí aby se více podobalo prostředí v děloze (matrace naplněná vodou, hlas matky, tlumené zvuky a světlo) Dbá se na co nejčastější kontakt rodičů s dítětem o Matka může takové dítě vnímat jako neexistující nebo cizí, může trpět frustrací z nemožnosti účinně se o dítě starat, případně strachem o jeho život a zdraví o Klade se důraz na informovanost rodičů a jejich aktivní zapojení do péče o dítě 1.1 Fáze prenatálního období o Oplození uhnízdění blastocysty a vytvoření 3 zárodečných listů 0 3 týdny Ve 3. Týdnu vzniká nervová trubice (základ nervového systému) o Embryonální období 3 12 týden (do konce prvního trimestru) Vytvářejí se základy orgánů 9
11 Intenzivní růst a diferenciace orgánových systémů Včetně diferenciace orgánů pohlavních Embryo je citlivé na působení nejrůznějších (škodlivých) vlivů Mohou vznikat vývojové vady o Fetální období 12 týden - porod Dokončování vývoje orgánových systémů Některé orgány již začínají fungovat Vytáření všech potřebných předpokladů pro samostatný život plodu Mozek se vyvíjí v průběhu celého tohoto období (a dlouho po něm) o Je velice vnímavý vůči různým toxickým vlivům Gravidní žena též intenzivněji reaguje i na běžnou zátěž (důsledek hormonálních změn) Rozvíjí se typické znaky pohlaví dítěte o Pohlaví je určeno chromozomy X a Y Obsahují informace potřebné pro vznik varlat či vaječníků Všechna embrya jsou původně samičí V samčí se mění vlivem produkce testosteronu Pohlavní znaky jsou určeny hormony produkovanými pohlavními orgány K diferenciaci pohlavních orgánů dochází v embryonální fázi (do 3. Měsíce) Funkční diferenciace mozku probíhá mezi Měsícem Spojení mezi matkou a plodem zajišťuje placenta o Jakákoli změna ve vnitřním prostředí matky se projeví i v organismu plodu 1.2 Projevy lidského plodu plod má vrozené dispozice reagovat na různé podněty o např. změna polohy, zvukové, taktilní a kinestetické podněty o selektivní způsob chování - snaží se aby na něj působily hlavně žádoucí podněty vyhovující poloha těla, příjemné zvuky apod. o předpokládá se že je plod schopen reagovat specifickým způsobem na nové neznámé podněty schopnost nejjednodušších forem učení o vytváření určité zkušenosti a rozlišování mezi několika nejběžnějšími podněty na různé podněty se naučí reagovat různým způsobem (převážně rozdílnou intenzitou pohybu) o plod se v posledním trimestru naučí například reagovat na různé zvuky (hudbu, hlasy známých bytostí) o výsledkem komplexní prenatální zkušenosti je bazální pocit bezpečí o příkladem je i přenos spánkového rytmu z matky na nenarozené dítě chování plodu je již v prenatálním období individuálně typické o charakteristické znaky chování plodu přetrvávají i po narození hlavně projevy temperamentu 1.3 Pohybová a percepční aktivita v prenatálním vývoji Prenatální vývoj má i své obecné znaky Pohybové schopnosti, základní percepce apod. se objevují v určitém období Ve fetálním období se plod projevuje aktivitou asi 20-30% celkového času o Prenatální schopnosti plodu lze chápat jako základ postnatálních funkcí (sání, zívání) o Otáčení těla a pohyby končetin slouží už prenatálně jako podpora krevního objektu Vývoj pohybových aktivit o 2. měsíc 10
12 o o o o o 7. týden - První, sotva znatelné pohyby 8. týden pohyby mají charakter záškubů 9. týden samostatné pohyby končetin a izolované pohyby hlavy 3. měsíc Reakce na dotek v okolí úst a nosu (pohyby jazykem, zívání, sání) Na podráždění odpovídá sevřením prstů Pohyby hlavičkou, rukama i trupem, umí se otáčet kolem své osy 4. měsíc Pohyby rukama a nohama Reakce na dotek kdekoli na pokožce Otevírání a zavírání úst, umí měnit výraz tváře Na podráždění víček už reaguje lokalizovaně (tj. už ne pohybem celého těla) Vytváření základních reflexů 5. měsíc Reakce na tlak i zvukové podněty (hlavně zvuky mateřského organismu) Schopnost rozlišit základní chutě Výraznější pohyblivost, ovlivněná individuální diferencí i denní dobou týden matka začíná vnímat pohyby plodu Vnímá pouze 40% nejintenzivnějších pohybů dítěte 6. měsíc Pohybové reakce jsou nekoordinované, ale intenzivnější Zkušenosti plodu se projevují diferenciací intenzity pohybu Plod vnímá zvuky z vnitřního a vnějšího prostředí Ty jsou zkreslené plodovou vodou (amniovou tekutinou) měsíc Diferenciace pohybových i percepčních schopností Lepší kvalita smyslové percepce Díky pokročilejšímu vývoji smyslových orgánů ale i vzrůstající propustnosti placenty měsíc dokončení vývoje struktury středního ucha Dítě kontinuálně vnímá zvuky z matčina organismu i mateřský hlas V průběhutěhotenství se mění akustické prostředí dělohy Ke konci těhotenství je děloha napjatá a ztenčená (zesiluje zvuky) Podněty přispívají k rozvoji určitých nervových spojení 1.4 Interakce matky a plodu Začíná již v prenatální fázi Podíl matky v tomto komunikačním systému je bohatší a diferencovanější, ale plod se také aktivně účastní o Reaguje na různé podněty specifickým způsobem -> informace o jeho pocitech a potřebách Druhy interakce mezi matkou a plodem (podle Vernyho) prolínají se o Fyziologická komunikace Zprostředkována krví procházející placentou Placentární krev může osahovat glukózu, adrenalin (například při stresu) apod. Dítě touto cestou získává informace o pocitech matky o Smyslová (behaviorální) komunikace Plod reaguje na smyslové podněty (masirování břicha, změnu polohy apod.) Zvýšená intenzita a frekvence pohybů signalizuje nadměrnou stimulaci plodu 11
13 o Emoční a racionální postoj matky k plodu Matka na plod soustředí svou pozornost, uvažuje o něm a nějakým způsobem prožívá jeho existenci Tímto matčiným zaměřením lze ovlivpovat plod v děloze Např. nechtěné děti bývají častěji potraceny než chtěné 12
14 2 POROD A NOVOROZENECKÉ OBDOBÍ 2.1 Porod týden těhotenství Průměrná hmotnost: g Průměrná délka: 50 cm Po porodu se dítě ocitá ve zcela odlišných podmínkách Příchod na svět je pro dítě ne úplně příjemná zkušenost o Často ještě zhoršovaná způsobem vedení porodu i prvního ošetření novorozence Dnes jsou preferované přirozené či něžné porody které kladou důraz na psychologický aspekt o Něžný porod větší aktivita a kontrola matky nad celým průběhem porodu, zároveo přirozenější podmínky se současnou dostupností specializované medicínské péče o Tuto metodu propagoval francouzský porodník Fréderic Leboyer o Jeho žák Michel Odent propagoval metodu porodu do vody o Zahrnuje i snahu o omezení medikace a chirurgických zásahů na nezbytnou míru o Porod lze zpříjemnit i přítomností otce, jiné blízké osoby nebo duly (laické pomocnice) 2.2 Novorozenecké období Přibližně první měsíc života (porod 6 týden) Období adaptace na nové prostředí Novorozenec reaguje pomocí reflexů a vrozených způsobů chování Projevy chování novorozence jsou závislé na jeho bioritmu Pro vnímání a učení je nezbytný stav bdělosti o Ten v tomto období trvá jen krátkou dobu (desítky sekund) a je chabá o Pokud matka dítě zvedne, je bdělejší než v horizontální polože Zralý novorozenec má svalový tonus na vyšší úrovni než nedonošené dítě Spánek trvá kolem 20 hodin denně a je málo rozdělený do velkého počtu krátkých úseků o U novorozenců rozlišujeme mezi spánkem a plnou vigilitou různé přechodné stavy a stav vzrušení (projevovaný křikem) Behaviorální stavy dítěte (podle Brazeltona) o Hluboký spánek Pravidelný dech Zavřené oči Nízký svalový tonus a žádné spontánní pohyby o Lehký spánek REM fáze spánku Oči jsou zavřené nebo pootevřené a lze pozorovat rychlé oční pohyby Dech je nepravidelný Nízká úrovep aktivity s drobnými záškuby a nahodilými pohyby o Dřímota Přechodný stav mezi spánkem a bděním Pokud jsou oči otevřené, jsou kalné a s neurčitým pohledem Proměnlivá úrovep aktivity s občasnými záškuby, nízké svalové napětí o Klidný bdělý stav Otevřené oči s jasným pohledem, dítě věnuje veškerou pozornost dívání se a naslouchání 13
15 Úrovep aktivity je nízká, střední svalové napětí o Aktivní bdělý stav Otevřené oči Značná pohybová aktivita s velkými pohyby končetin i krátkými hlasovými projevy o Pláč Oči jsou otevřené nebo zavřené Velká pohybová aktivita a vysoké svalové napětí Nepravidelný dech, pláč Na aktuálním stavu bdělosti závisí všechny ostatní reakce dítěte o Rodiče odhadují aktuální stav dítěte intuitivně a podle něj k dítěti přistupují Reflexy dítěte Novorozenec má vyvinuty všechny základní nepodmíněné reflexy o Hledací, sací, polykací, vyměšovací, obranné, orientační, úchopové a polohové Funkce reflexů dítěte o slouží pro přežití novorozence o napomáhají jeho primární orientaci a adaptaci na prostředí o jsou základem dalšího vývoje Jsou ale i reflexy, které byly užitečné v dřívějších fylogenetických fázích (v slouží jako kontrola normálního vývoje mozkových funkcí) o Moroův reflex udržování rovnováhy o Uchopovací reflex (sloužil aby se mládě udrželo matky) o Šermířský (tonicko-šíjní) reflex (asymetrické postavení končetin podmíněné převahou podkoří nad nezralou mozkovou kůrou) o Reflexní vybavení plovacích pohybů, plazení, chůze apod. V průběhu vývoje dochází k vyhasínání reflexně podmíněných projevů Vrozené způsoby chování Nejsou na rozdíl od reflexů vázány na specifické podněty Mají i sociální význam (iniciace kontaktu a udržení pozornosti pečujících osob) Dítě jich využívá k orientaci v prostředí i jeho účelnému ovládání Patří sem například o Tendence vnímat svoje okolí o Reagovat křikem o Využívat sacích pohybů různým způsobem Hlasový projev novorozence - křik o signalizuje stav novorozence a jeho potřeby o umožpuje mu upoutávat pozornost o je diferencovaný podle toho, co vyjadřuje (liší se křik z hladu a z bolesti) o křik jiného novorozence má pro dítě význam signálu, na který reaguje Učení rozvoj novorozence závisí na vývojově i individuálně přiměřeném přísunu podnětů dítě je v oblasti stimulace závislé na okolí resp. Na matce novorozenec je schopen reagovat jen na úzký okruh podnětů novorozenci aktivně vyhledávají problémy v okolí a pátrají po správném řešení 14
16 novorozenec je schopen uchovat to co se naučil v paměti i déle než 24 hodin učí se aktivně vyhledávat příjemné a vyhýbat se nepříjemnému Smyslové vnímání sluchové vnímání o dítě preferuje ženský (vyšší) hlas a pravděpodobně dokonce hlas matky o u novorozenců se projevuje přivracení pohledu nebo i pootočení hlavy ke zdroji zvuku tuto dovednost následně ztrácejí a znovu získávají až ve měsíci vnímání doteků, teploty a změny polohy o doteky a změny polohy vybavují celou řadu reflexů (např. úchopový reflex) o dítě se dokáže samo uklidpovat hmatem ( cucání palce už od 24. týdne těhotenství) o dítě je schopné poznat zrakem předmět poté, co jej mohlo ohmatat ústy zrakové vnímání o zrakové vnímání je velmi omezené, jeho rozvoj teprve začíná v děloze nebyla možnost rozvoje nervové dráhy jsou ještě nezralé o novorozenec vnímá obrysy objektu vzdáleného cm o vnímání je neostré, plné ostrosti vidění dítě dosáhne asi kolem 1 roku o omezené zorné pole o děti věnují pozornost hlavně podnětům v pohybu a v jejich zorném poli o v bdělém stavu jedinec aktivně prohlíží své okolí o děti jsou schopné rozlišovat hloubku o R. Fantz Jako první začal systematicky zkoumat zrakové preference novorozeného dítěti Dítěti je předložena dvojice podnětů a podle pohybu jeho zornic je zaznamenáno kterému z nich dítě věnuje větší pozornost Výsledná zjištění: Novorozenec rozlišuje dobře základní tvary i barvy Dává přednost ostrým kontrastům a složitým zorcům Nejpřitažlivějším objektem je lidský obličej obrazce obličej připomínající Chuť a čich o Mají velký význam a jsou dobře vyvinuty o už novorozenci jsou schopni poznat matku po čichu Motorika lidské dítě je ve srovnání s mláďaty jiných druhů vysloveně nezralý a odkázaný na péči okolí pěsti novorozence jsou zaťaté ve vzpřímené poloze není novorozenec schopen udržet hlavičku (přepadává) 15
17 3 KOJENECKÉ OBDOBÍ 1 měsíc 1 rok Rychlý rozvoj vedoucí k postupnému osamostatpování v batolecím věku Více se projevují individuální rozdíly o Na vývoj má vliv aktivační úrovep, adaptabilita, vegetativní stabilita, intenzita citových prožitků, převažující ladění, typ temperamentu, styl učení apod. Dítě by mělo získat základní důvěru ke světu (podle Eriksona, Langmeiera, Matějčka a dalších) o Být otevřené ke světu a získávat hlavně pozitivní zkušenosti, které ho neodrazují od dalšího zkoumání o Schopnost obnovovat pozitivní vztah ke svému okolí i po eventuální frustraci Pro kontakt s okolím jsou velmi důležitá ústa (většinou vše co ho zaujme strká do úst) Význam přiměřené stimulace: o Aktivizuje bdělost o Je předpokladem rozvoje různých schopností a dovedností o Je základem kontaktu s prostředím Nepříměřená stimulace = nedostatek nebo nadbytek podnětů o Vede ke zpomalení vývoje, deformaci nebo vyčerpání a přetížení o Vede k vytváření obranných strategií (odmítání všech podnětů apod.) 3.1 Poznávací procesy a jejich vývoj Probíhá na základě interakce zrání a učení Psychomotorický vývoj je spojen se zráním centrální nervové soustavy Podle Piageta fáze senzomotorické inteligence Poznávání a učení probíhá na úrovni konkrétního kontaktu s reálným světem o Dítě poznává to, co vnímá, nebo s čím může manipulovat Zrakové vnímání Nejdůležitější pro rozvoj poznávacích procesů, navíc je prostředkem orientace Senzitivní fáze rozvoje zrakové percepce 1. měsíc života Díky rozvoji motoriky se dítě může na objekty dívat z různých úhlů a rozdílné vzdálenosti Zraková ostrost se významně zlepšuje v prvních 6 měsících života o Malý kojenec není schopen akomodace o Centrální část sítnice dozrává ve 2. měsíci života o Od 3. měsíce se rozvíjí periferní vidění o 3. měsíc podněty ve vzdálenosti cm o 6. měsíc podněty ve vzdálenosti až 1 metr o Kojenci preferují lidský obličej 16
18 o 2 měsíce vnímání obrysů objektu spíše než detailů Rozlišují zelenou a červenou barvu již od narození o Ostatní základní barvy diferencůjí ve 2 měsících (přednost červené a modré) Malý kojenec nedovede aktivně sledovat objekt, který ho zaujme o Nezvládá ještě diferenciaci figura pozadí a koordinaci pohybů očních svalů o Kolem 8 týdne nezvládá dítě přejít středovou čáru (sleduje pouze od okraje oka ke středu a naopak) o Pro rozvoj zrakové percepce napomáhá pohyb hlavičky o 3 5 měsíců zlepšení schopnosti sledovat horizontálně se pohybující předmět o 6 měsíců dokáže vnímat vertikální pohyb o Dítě upoutávají hlavně objekty, které se pohybují Vyvíjí se i vnímání prostoru o 8 týdnů binokulární fúze (umož%nuje lepší odhad prostoru) první 3 měsíce postupují informace z obou očí stejnou dráhou do vizuálního kortexu, oddělují se ve 4 měsících o tato diferenciace umožpuje oddělit obraz viděný pravým a levým okem zlepšuje se odhad vzdálenosti předmětu a jeho dosažitelnosti Vývoj motorických schopností Dílčí motorické systémy se rozvíjejí postupně v nestejném tempu o Důvodem je různé tempo dozrávání jednotlivých mozkových struktur Vývoj probíhá v několika etapách o Do 3 měsíců dozrává schopnost nervové kůry tlumit reflexní aktivitu Umožpuje vznik a rozvoj úmyslných pohybových projevů (uchopování) Dochází k přesunu z řízení subkortikálního typu na úroveň kortikální Dítě začíná kontrolovat držení hlavy a začíná být schopné koordinace pohybů o 4 8 měsíců kontrola kortexu se rozšiřuje i na horní končetiny Kontrola držení těla umožpuje polohu vsedě o 9 12 měsíců díky vývoji mozečku jako centra rovnováhy dítě zvládne stání a chůzi Motorické dovednosti mají instrumentální charakter (jsou využívány hlavně k poznávání) Zvídavost umožpuje rozvoj motoriky a naopak rozvoj motoriky umožpuje získat nové poznatky Pohybové kompetence se rozvíjejí směrem: o Kefalokaudálním (od hlavičky k dolním končetinám) o proximodistálním (od pohybů celé končetiny k pohybům jemnějším) postup vývoje motoriky v souvislosti s poznávacími schopnostmi: o schopnost dosažení polohy těla která usnadpuje zrakové a sluchové vnímání o ovládnutí hlavičky způsobí zvětšení zorného pole a tím i množství podnětů o dítě vydrží sedět samo kolem 6-7 měsíců a může se tak na svět dívat z výodnější pozice o lezení je počátek vývoje samostatné lokomoce, dítě ho zvládne v 9-12 měsících později se objeví první kroky dítě už nemusí čekat až mu někdo žádoucí objekt přiblíží lokomoce může sloužit i jako únikový mechanismus rozvoj schopnosti manipulace a úchopu o dítě nejdříve poznává ústy (orální charakter poznávání) o ve 2 měsících nabývá na významu poznávací funkce ruky o ve 3 měsících dokáže dítě odhadnout vzdálenost dosahu svých paží o v 5 měsících se stává dominantní pohybová funkce ruky a její poznávací aktivity hmatového charakteru jsou méně důležité 17
19 o o o zraková percepce je totiž výhodnější a časově méně náročná v 6 měsících dítě dokáže koordinovat pohyby obou rukou a rozvíjí se i koordinace očí a rukou manipulace má multimodální charakter dítě využívá všech možností smyslového vnímání (otáčí věc, mačká ji, předává si ji z ruky do ruky apod.) po 9 měsíci se objevuje klíšťkový úchop úchop mezi palec a ukazovák k němu je třeba dobrá schopnost akomodace čočky aby malý předmět vidělo Senzomotorický vývoj Ze začátku života je obtížné odlišit činnost s poznávacím charakterem od jiné činnosti Aktivita kojence není stimulována úmyslem, bývá většinou náhodná Piaget fáze senzomotorické inteligence (do 18 měsíců) dílčí subfáze o Stadium primární kruhové reakce (1 4 měsíce) Koncentrace na vlastní tělo a jeho projevy Pokud dítě zaujme nějaká činnost, dokola ji opakuje Ke konci 3 měsíce odlišuje živé bytosti od neživých objektů Dítě začíná rozpoznávat následky svého chování a jejich souvislosti o Stadium sekundární kruhové reakce (4 8 měsíců) Dítě má větší zájem o okolní svět (má k tomu i lepší předpoklady) Vlastní aktivita přestává být cílem a stává se prostředkem poznávání Zajímavý efekt nějakého pohybu objeví dítě obvykle náhodou Dítě objevuje příčinnou souvislost a chování se stává záměrné Svědčí o povědomí dítěte o trvalosti objektu (hledá schovanou věc) Rozvíjí se základní percepční konstanty (schopnost relativně konstantního vnímání) o Tvarová konstanta dítě pozná určitý objekt přestože se na něj dívá z jiného úhlu Tato schopnost se rozvíjí od 3 měsíců života ale postupuje velmi pomalu V kojeneckém věku dítě rozliší pouze kostku a kouli o Barvová konstanta schopnost rozlišovat určité barevné odstíhy (od 4 měsíců) o Konstanta velikosti dítě chápe objekt jako ten samý i v různých vzdálenostech Od 6 měsíců Není ale příliš přesná, děti hodně chybují 3.2 Řeč Porozumění řeči Child direct spech řeč zaměřená na dítě o přehnaná intonace o vyšší tónina o zdůrazpování podstatnývh jmen a sloves o zjednodušování vět o zájmena nahrozována podstatnými jmény o pomalejší rytmu o jasné přestávky v řeči o opakování důležitých slov a nových informací o hodně zdrobnělin o užívání slov s konkrétním významem o nevědomé užívání spisovné řeči o najvíce užívání tázací věty = větší podnícení dítěte o projev intuitivní naladěnosti rodičů na dítě = intuitivní rodičovství 18
20 umění dítě zaujmout a přizpůsobovat se i jeho schopostem Předřečové aktivity základ řečového vývoje (největší rozvor řeči v batolecím období, ale trá pak až do 15 let) matka komunikuje s dítětem od narození i před ním verbálně i neverbálně matka je nejprve iniciátorem rozhovoru matka neustále hovoří a interpretuje chování dítěte dítě vnímá melodii, intonaci i často se opakující slova pro rozvoj řeči je důležitý sluch křik a pláč (0-3 měsíce) o první předřečový projev o matka i rozeznává různé druhy pláče spontánní procvičkování hlasivek (2-3 m) o 2 názory nejdříve vznikají hrdelnice (k,h,g) až potom retnice (m, p,b) první zvuky retnice (díky sání,cvičí si rty), pak dentice (t,d), nakonec hrdelnice (h,k,g) první slovo všude je MÁMA m = hrdelnice broukání (kolem 3 měsíců) oční kontakt o snaha o oční kontakt s matkou, když na něj mluví žvatlání (4 měsíce) echolálie (6 měsíců) o opakování zvuku, který si dítě vytvoří nebo které slyší z okolí o rozumí příkazům zdvojování slabik (9m) o velká odezva od rodičů, mylná představa, že se jedná o označení členů rodiny (mama, baba apod.) o nadšení rodičů = zpevpování, spojení zvuku s určitou věcí/bytostí bezhlasý šepot (8-11m) o když někdo něco řekně, dítě opakuje slovo pohyby úst beze zvuku 8. Měsíců o ztráta schopnosti k rozlišení fotému všech jazyků světa o orintace na svůj jazyk dialogy s rodiči o rodič mluví dítě ztichne o zaměřeno na pohyby úst v předávání slova o př: zazpívej mi bllbla to je krásný, ještě bllleraabla Měsíc o rozumí mnoha slovním výzvám, rozumí asi 700 slovům o produkce asi 10 slov - mnohoznačná (ham = hlad, někdo jít, vidí rohlík...) rituální jazykové hry o rozvíjení všech smyslů o př. při přebalování máma šimrá dítě vlasy, při kopání na závěř třikrát cáknem vodou... - dítě je i pak samo vyžaduje Hypotézy vývoje řeči nápodobou o dítě opakuje část věty a tuto část pak používá jako větu 19
Dětský klinický psycholog v neonatologii zákonitosti vývojových období raného věku Hana Jahnová Fakultní nemocnice Brno
Dětský klinický psycholog v neonatologii zákonitosti vývojových období raného věku Hana Jahnová Fakultní nemocnice Brno XX. Neonatologické setkání XIV. Hanákovy dny 8.-10. června 2012 Hotel Diana, Velké
VíceCvičení ze společenských věd
Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512 Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. Cvičení ze společenských
VíceCvičení ze společenských věd Základy psychologie
Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512 Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. Cvičení ze společenských
VícePsychický vývoj dítěte v náhradní rodinné péči. Významné vývojové mezníky
Psychický vývoj dítěte v náhradní rodinné péči Významné vývojové mezníky Působení různých faktorů v době před příchodem do náhradní rodiny Vliv psychické deprivace: nedostatek žádoucích podnětů či nadměrné
VíceObecná a vývojová psychologie Přednáška 12. Období dospívání (období pubescence a období adolescence)
Obecná a vývojová psychologie Přednáška 12 Období dospívání (období pubescence a období adolescence) Základní charakteristiky dospívání Biologické hledisko-první známky pohlavního zrání až dovršení pohlavní
VíceElementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.
Rozumová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Rozumová výchova je vyučován v 1. až 10.ročníku ZŠS v časové dotaci 5 hodin týdně. V každém ročníku jsou přidány 2 disponibilní hodiny.
VíceNázev materiálu: Ontogeneze duševního vývoje Autor materiálu: Mgr. Veronika Plecerová Datum vytvoření: Zařazení materiálu:
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ. 1. 07/1. 5. 00/34. 0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceTento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Duben, 2011 Mgr. Monika Řezáčová FYLOGENEZE PSYCHIKY historický vývoj živých bytostí od jednodušších
VíceSPECIFICKÉ ZVLÁŠTNOSTI OSOB S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM
Tento studijní materiál vznikl v rámci projektu Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok (CZ.2.17/3.1.00/36073) SPECIFICKÉ ZVLÁŠTNOSTI OSOB S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM Proč? Na co
VícePředmět studia vývojové psychologie, novorozenecké období. Materiál pro vnitřní potřebu, nešířit, neobsahuje citace OVP 12.11.2015
Předmět studia vývojové psychologie, novorozenecké období Materiál pro vnitřní potřebu, nešířit, neobsahuje citace OVP 12.11.2015 Vývojová psychologie-předmět studia V širším pojetí je předmětem studia
VíceNázev materiálu: Prenatální a perinatální období Autor materiálu: Mgr. Veronika Plecerová Datum vytvoření: 12. 03. 2013 Zařazení materiálu:
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ. 1. 07/1. 5. 00/34. 0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceBc. Lucie Petroušová, DiS. České Budějovice 2013 KOMUNIKACE S PRENATÁLNÍM JEDINCEM
Bc. Lucie Petroušová, DiS. České Budějovice 2013 KOMUNIKACE S PRENATÁLNÍM JEDINCEM Prenatální psychologie a vnímání plodu v této rovině Na významu nabývá nejen zájem o fyzický vývoj plodu, ale dokládají
VíceZÁKLADY KINANTROPOLOGIE
ZÁKLADY KINANTROPOLOGIE Mgr. Lukáš Rubín, Ph.D. 22. 10. 2018 Ontogenetický vývoj motoriky člověka Obsah přednášky 1) Základní terminologie 2) Ontogenetický vývoj člověka Základní terminologie Fylogeneze/ontogeneze
VíceOBSAH. 1. ÚVOD il 3. MOZEK JAKO ORGÁNOVÝ ZÁKLAD PSYCHIKY POZORNOST 43
OBSAH 1. ÚVOD il 1.1 VYMEZENÍ OBECNÉ PSYCHOLOGIE 11 1.2 METODY POUŽÍVANÉ K HODNOCENÍ PSYCHICKÝCH PROCESŮ A FUNKCÍ 12 1.3 DÍLČÍ OBLASTI, NA NĚŽ JE ZAMĚŘENA OBECNÁ PSYCHOLOGIE 14 1.3.1 Psychologie poznávacích
VícePsychologie - věda o lidském chování, jednání, myšlení
Psychologie - věda o lidském chování, jednání, myšlení Determinace osobnosti Základní psychologie - obecná psychologie - psychologie osobnosti - sociální psychologie - vývojová psychologie Psychopatologie
VíceWichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace. Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE
Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE 1. Definice a předmět psychologie Základní odvětví, speciální a aplikované disciplíny,
VíceVývojová psychologie a ekologická výchova. Michal Medek
Vývojová psychologie a ekologická výchova Michal Medek Drobný vstupní testík 1. Během školní docházky dochází u většiny dětí v oblasti sebehodnocení a. k růstu b. sebehodnocení zůstává na stejné úrovni
VícePedF MU, JS 2015 Mgr. Tomáš Kohoutek, Ph.D. Za poskytnutí materiálů děkuji doc. PhDr. Lence Lacinové, Ph.D.
Školní věk PedF MU, JS 2015 Mgr. Tomáš Kohoutek, Ph.D. Za poskytnutí materiálů děkuji doc. PhDr. Lence Lacinové, Ph.D. Vymezení Mladší školní věk začíná nástupem do školy v 6 až 7 letech a končí 5. třídou
VíceZáklady společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné publikace,
VíceČlověk roste a vyvíjí se
Anotace: Kód: VY_52_INOVACE_Přv-Z 5.,7.34 Vzdělávací oblast: Přírodověda - Autor: Mgr. Aleš Hruzík Jazyk: český Očekávaný výstup: žák správně definuje základní probírané pojmy a jejich vzájemné vztahy
VíceErik Erikson Margareta Mahler
Erik Erikson Margareta Mahler Psychosociální vývoj-erik Erikson Erikson revidoval Freudovu teorii psychosexuálního vývoje. Na vývojová stadia nepohlíží z hlediska jejich psychosexuálních fcí, ale chápe
VíceInstitucionální péče vs. náhradní rodinná péče
Institucionální péče vs. náhradní rodinná péče Rodiče a rodina v životě dítěte MUDr. Petra Uhlíková Centrum dorostové a vývojové psychiatrie Psychiatrická klinika 1. LF UK a VFN 26. 6. 2012 Rodina a její
VíceNázev materiálu: Novorozenecké období Autor materiálu: Mgr. Veronika Plecerová Datum vytvoření: 27. 03. 2013 Zařazení materiálu:
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ. 1. 07/1. 5. 00/34. 0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceVIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ
VIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti Tato vzdělávací oblast zaujímá významné místo mezi naukovými a estetickými předměty, jelikož se orientuje na komplexní pojetí lidského zdraví. Vytváří
VíceVývojové charakteristiky v předškolním a školním věku. doc.mudr.h.provazníková Ústav zdraví dětí a mládeže
Vývojové charakteristiky v předškolním a školním věku doc.mudr.h.provazníková Ústav zdraví dětí a mládeže Vývoj Vývoj je podmíněn zráním (proces je funkcí určitého programu genotypu) učením (poznání a
VíceTÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE
Střední škola sociální péče a služeb, nám. 8 května 2, Zábřeh TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE Studijní obor: Forma studia: Forma zkoušky: 75-41-M/01 Sociální činnost- sociálně výchovná
VícePsychický vývoj jedince
Psychický vývoj jedince Jean Piaget výzkum dětského myšlení, vývojová teorie vysvětlující, jak děti utvářejí koncepty dětské chápání podmíněno schopností tvořit pojmy a utvářet vnitřní model, který se
VíceMoravské gymnázium Brno s. r.o.
Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Název školy Moravské gymnázium Brno s. r.o. Autor Mgr. Kateřina Proroková Tématická oblast Základy společenských věd Téma Vývojová psychologie II. Pracovní list Ročník
VíceVývojová psychologie I Prezentace z přednášky 3 v JS Pavel Humpolíček Psychologický ústav FF MU
Vývojová psychologie I Prezentace z přednášky 3 v JS 2008 Pavel Humpolíček Psychologický ústav FF MU Princip vývojového směru (dle A. Gesella) A. Gesell Formuloval zákony psychomotorického vývoje Kojenecký
VíceLidská vyvojová biologie - Cvičení 1 Jak hodnotit lidskou ontogenezu? Doc. Václav Vančata
Lidská vyvojová biologie - Cvičení 1 Jak hodnotit lidskou ontogenezu? Doc. Václav Vančata katedra biologie a ekologické Ped Ped F UK UK Náměty ke cvičení Jak a podle čeho členit lidskou ontogenezu Jaké
Více1. Pojetí speciálně pedagogické diagnostiky
SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ DIAGNOSTIKA 1. Pojetí speciálně pedagogické diagnostiky Cílem je poznání člověka s postižením. Cílem není léčba, ale výchova a vzdělávání. Diagnostika zkoumá průběh vývoje člověka.
VíceTÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE
Střední škola sociální péče a služeb, nám. 8. května 2, Zábřeh TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE Studijní obor: Forma studia: 75 41- M/01 Sociální činnost, sociálně výchovná činnost
VíceŠkolní zralost. Vážení rodiče,
Školní zralost Vážení rodiče, dítě vstupující do prvního ročníku základní školy by mělo být pro školu zralé a připravené, aby bez velkých potíží a trápení zvládlo její nároky a zátěž. Posouzení školní
VíceMateřská škola Ostrava Plesná, příspěvková organizace, Dobroslavická 42/4 725 27 Ostrava Plesná
Školní rok 2013/2014 1. INTEGROVANÝ BLOK Název integrovaného bloku: Učím se žít s druhými HLAVNÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ZÁMĚR adaptace a seznámení se s organizací dne a vnitřními podmínkami MŠ učení se základním
VíceATTACHMENT KONFERENCE O PĚSTOUNSKÉ PÉČI OSTRAVA 22 11 2011. PhDr Petra Vrtbovská PhD DŮLEŽITÉ TÉMA NÁHRADNÍ RODINNÉ PÉČE
ATTACHMENT DŮLEŽITÉ TÉMA NÁHRADNÍ RODINNÉ PÉČE KONFERENCE O PĚSTOUNSKÉ PÉČI OSTRAVA 22 11 2011 PhDr Petra Vrtbovská PhD Co budeme probírat PROČ DÍTĚ POTŘEBUJE RODIČOVSKOU PÉČI Co je citové pouto (attachment)
VícePsychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné
VícePsychologie a sociologie Úvod
Psychologie a sociologie Úvod Vlastnosti vrozené a získané. Osobnost, její biologické kořeny. Fyzický a psychický vývoj. Primární socializace. PaS1 1 Psychologie a sociologie Některá vymezení pojmu psychologie:
Vícel. Téma: VÍM, KDO JSEM Prostřednictvím situací a plánovaných činností se děti učí poznávat samo sebe a připravovat se na role budoucí.
l. Téma: VÍM, KDO JSEM Prostřednictvím situací a plánovaných činností se děti učí poznávat samo sebe a připravovat se na role budoucí. - (1/1) má základní poznatky o lidském těle a jeho hlavních funkcích
VíceMgr. Alena Skotáková, Ph. D.
Mgr. Alena Skotáková, Ph. D. POJMY Diagnostika je poznávacím procesem, jehož cílem je co nejdokonalejší poznání daného předmětu či objektu našeho zájmu, a to všech jeho důležitých znaků a charakteristik
VíceMalé a velké děti v mateřské škole. Prof. RNDr. PhDr. Marie Vágnerová, CSc.
Malé a velké děti v mateřské škole Prof. RNDr. PhDr. Marie Vágnerová, CSc. Období mezi 2.a 3. rokem je věkem autonomizace Dochází k postupnému osamostatňování a uvolňování z dřívějších vazeb. Avšak ve
VícePsychologie a sociologie Úvod
Psychologie a sociologie Úvod Vlastnosti vrozené a získané. Osobnost, její biologické kořeny. Fyzický a psychický vývoj. Primární socializace. PaS1 1 Psychologie a sociologie Některá vymezení pojmu psychologie:
VíceZvířata domácí, divoká
ZÁŘÍ TÉMA: My se školy nebojíme Začíná škola Zvířata domácí, divoká tělo Přivítání dětí i jejich rodičů ve škole, navození atmosféry důvěry a pohody. Pomoci dětem i rodičům orientovat se v novém prostředí.
VíceOsobnost je soustava duševních vlastností, charakterizujících celistvou individualitu konkrétního člověka.
OSOBNOST SPORTOVCE Co je osobnost? Osobnost je soustava duševních vlastností, charakterizujících celistvou individualitu konkrétního člověka. Tvoří ji individuální spojení biologických, psychologických
VíceHomolová Kateřina Mikurdová Hana
BAREVNÁ ANGLIČTINA Homolová Kateřina Mikurdová Hana Charakteristika a náplň zájmové činnosti na školní rok 2015/2016 Základním cílem zájmové aktivity Barevná angličtina je seznámit děti s cizím jazykem,
VíceSocializace osob se sluchovým postižením
Osobnost jedince Socializace osob se sluchovým postižením zahrnuje celek psychických jevů biologické faktory - psychické jevy jsou zakotveny v organismu a jsou projevem činnosti nervové soustavy jedinečnost
VícePsychologie 00. Otázka číslo: 1. Osobnost: je hotova již při narození. se formuje se během individuálního života
Psychologie 00 Otázka číslo: 1 Osobnost: je hotova již při narození se formuje se během individuálního života je ovlivněna především přírodním prostředím je individuální jednotou biologických, psychologických
VíceNÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)
NÁŠ SVĚT Vyučovací předmět Náš svět se vyučuje jako samostatný předmět v prvním až třetím ročníku a jako vyučovací blok přírodovědných a vlastivědných poznatků v čtvrtém a pátém ročníku. Zastoupení v jednotlivých
VíceSEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
VíceKojenecké, batolecí a předškolní období
Kojenecké, batolecí a předškolní období Kojenecké období-první rok života (cca 1,5-12 měsíců) V tomto období je vývojovým milníkem 9. měsíc. Dítě leze, chodí s oporou kolem ohrádky. Uchopí i drobný předmět
VíceNázev materiálu: Školní zralost Autor materiálu: Mgr. Veronika Plecerová Datum vytvoření: 13. 05. 2013 Zařazení materiálu:
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ. 1. 07/1. 5. 00/34. 0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceVývojová teorie Sigmuda Freuda ( )
Vývojová teorie Sigmuda Freuda (1856-1939) Patří mezi originální koncepce duševního vývoje člověka. Freud považoval za podstatu psychického vývoje vývoj libida - životní energie, kterou spojoval s principem
VíceTÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE
Střední škola sociální péče a služeb, nám. 8. května 2, Zábřeh TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE Studijní obor: Forma zkoušky: 75 41- M/01 Sociální činnost, sociálně výchovná činnost
VíceÚvodem Ontogeneze v psychologii 2 Psychologie nemocných
Obsah Úvodem... 9 1 Ontogeneze v psychologii... 11 Obecné zákonitosti psychického vývoje... 11 Vliv dědičnosti a prostředí... 11 Obecné zákonitosti vývoje... 12 Zrání a učení... 13 Přehled jednotlivých
VíceTento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Leden 2011 Mgr. Monika Řezáčová věda o psychické regulaci chování a jednání člověka a o jeho vlastnostech
VíceEMOCIONÁLNÍ PORUCHY V DĚTSTVÍ A DOSPÍVÁNÍ ODLIŠNOSTI V MENTÁLNÍM VÝVOJI A VE VÝVOJI PSYCHICKÉM PERVAZIVNÍ VÝVOJOVÉ PORUCHY
EMOCIONÁLNÍ PORUCHY V DĚTSTVÍ A DOSPÍVÁNÍ ODLIŠNOSTI V MENTÁLNÍM VÝVOJI A VE VÝVOJI PSYCHICKÉM PERVAZIVNÍ VÝVOJOVÉ PORUCHY strach (konkrétní) X úzkost (nemá určitý podnět) Separační úzkostná porucha v
VíceVelikost embrya a plodu v prenatálním období
Vývojová psychologie Prenatální období Prenatální období Průkopníkem A. Gesell První poznatky z chování nezralé děti v inkubátorech či plody předčasně vyňaté Současnost technika k registraci spontánních
VíceInovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Soustavy člověka Ontogenetický vývoj Mgr, Klepáčková Lenka
Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola technická Brno, Sokolská 1 Šablona: Název: Téma: Autor: Číslo: Anotace: Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Soustavy člověka Ontogenetický vývoj
VíceSystém psychologických věd
Systém psychologických věd Psychologické vědy = vědy o duševním životě, duševnu, které specifickým způsobem odráží skutečnost ve formě počitků, vjemů, představ, paměti, myšlení, citů atp. DUŠEVNO (psychika)
Více2 Vymezení normy... 21 Shrnutí... 27
Obsah Předmluva ke druhému vydání........................ 15 Č Á ST I Základní okruhy obecné psychopatologie............... 17 1 Úvod..................................... 19 2 Vymezení normy..............................
Více* Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy
Výchovy na ZŠP a ZŠS Specializace:Psychopedie * Vytváří základní předpoklady pro socializaci osob s MP v období dospívání a dospělosti. * Jeden z nejdůl. prostředků profesní orientace. * Vytváření schopnosti
VíceINDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Individuální péče český jazyk Kvalitní osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené
VíceFaktory podmiňující vývoj a určující průběh Znaky jednotlivých etap vývoje Individuální rozdíly v duševním vývoji a jejich podmíněnost
Teorie vývoje Teorie vývoje vysvětlují: Faktory podmiňující vývoj a určující průběh Znaky jednotlivých etap vývoje Individuální rozdíly v duševním vývoji a jejich podmíněnost Více teorií, liší se zaměřením,
VíceBezprostřední paměť dokáže podržet tisíce dat, ale jen dvě sekundy nebo méně.
Otázka: Paměť a účení Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): nadinr Druhy paměti: bezprostřední krátkodobá dlouhodobá Paměť je plně vyvinuta ve věku osmi let. Bez vnímání se paměť nemůže uplatnit.
Vícečeský jazyk a literatura
1 Mezipředmětové vztahy --> - 2. ročník Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence
VícePsychologický seminář 4. ročník
Psychologický seminář 4. ročník Žák: - objasní proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech chování, uvede příklady faktorů, které ovlivňují prožívání, chování a činnost člověka - porovná osobnost v
VíceNázev projektu: Polytechnická výchova zařazování kreativních technických hraček a stavebnic
MŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030, Praha 6 Řepy tel.235314514 Školní rok: 2012/2013 Název projektu: Polytechnická výchova zařazování kreativních technických hraček a stavebnic Cíl projektu:
VíceHodnocení projektu START 2017 / k datu Mgr. Dagmar Megová, speciální pedagog logoped pro MŠ
Projekt START inkluzivního vzdělávání v Klášterci nad Ohří, s registračním číslem CZ.02.3.61/0.0/0.0/15_007/0000213, je spolufinancován v rámci Operačního programu Výzkum, Vývoj a Vzdělávání ze zdrojů
VíceMateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy
Mateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy Projekt Příprava dětí na povinnou školní docházku v posledním roce před zahájením povinné školní docházky dle očekávaných
VícePsychologie 09. Otázka číslo: 1. Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat. osobnost
Psychologie 09 Otázka číslo: 1 Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat osobnost neurotik Otázka číslo: 2 Osobnost je individuální jednotou aspektů: biologických psychologických rozumových
VíceV. 10 Osobnostní a sociální výchova
1/7 V. 10 Osobnostní a sociální výchova V.10. 1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Osobnostní a sociální výchova rozvíjí praktické dovednosti, které žáci mohou využít v běžném
VíceHygiena a školní zdravotnictví. Ontogeneze člověka
Hygiena a školní zdravotnictví Ontogeneze člověka věk Oplození 0 Prenatální období (celková délka v průměru 280 dní, 40 týdnů, 10 lunárních měsíců Embryonální období Fetální období Začátek 2. týdne konec
VíceZákladní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538
Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační
VícePRVNÍ ROK ŽIVOTA NOVOROZENEC KOJENEC
PRVNÍ ROK ŽIVOTA NOVOROZENEC KOJENEC Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ
VíceMŠ Na Herzánce 1527, Choceň Metodika seznamování se s hrou na sopránovou zobcovou flétnu pro MŠ
Metodika seznamování se s hrou na sopránovou zobcovou flétnu pro MŠ Věková kategorie: 3 6 let Doba trvání: 1-2 roky Zpracovala: Víchová Šárka Úvod Počátky hry na zobcovou flétnu jsou spojeny s utvářením
VíceVÝSTUPY PROJEKTU. doc. Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D. PhDr. Zora Syslová, Ph.D. Brno,
VÝSTUPY PROJEKTU doc. Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D. PhDr. Zora Syslová, Ph.D. Brno, 26.4.2016 OBSAH: 1. Východiska tvorby záznamového archu. 2. Tvorba záznamového archu a jeho ověření. 3. Návrhy metodik.
VíceKurz psychologie a sociologie na FSV
Kurz psychologie a sociologie na FSV Základy obecné psychologie 1 - - senzorické procesy, vnímání, vědomí Mgr. Petra Halířová 2010/2011 Literatura Atkinsonová, R. (2003). Psychologie, s. 110-231 Dobrovská,
VíceTeorie a přístupy v SP 5 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á, P H. D
Teorie a přístupy v SP 5 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á, P H. D Opakování Jaké hlavní rozdíly ve vnímání mužů a žen vám utkvěly? Jaké si vybavujete rozdíly v komunikaci (verbální i neverbální? Jak
VíceDospělost. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
Dospělost Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje vypracovala: Mgr. Monika Řezáčová 7.8.2009 Dospělost Dělení dospělosti: 1. mladší 18(26) 30/35
VíceKritéria školní zralosti
Kritéria školní zralosti ŠKOLNÍ ZRALOST Školní zralostí rozumíme dosažení takového stupně tělesného a duševního vývoje, který umožňuje dítěti se zdarem si osvojovat školní znalosti a dovednosti. zralost
VícePolitická socializace
Politická socializace Charakteristika politické socializace Teorie politické socializace Psychologické teorie Stádia morálního usuzování Vzdělávání a politická socializace Charakteristika politické socializace
VíceMetodika lokomočních pohybů a vývoj motoriky. Mgr. Jan Veverka a PaedDr. Jaroslav Dobýval
Metodika lokomočních pohybů a vývoj motoriky Mgr. Jan Veverka a PaedDr. Jaroslav Dobýval Základní pohyby LOKOMOCE = pohyb člověka ve smyslu změny místa = pohyb v prostoru pomocí svalové činnosti Lokomoční
VícePLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ. Dětská skupina Malíček
PLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ Dětská skupina Malíček Při definování Plánu výchovy, péče a vzdělávání jsme se inspirovali v Rámcovém programu pro předškolní vzdělávání. Začlenili jsme zde také filozofie,
Více1. Vymezení funkční gramotnosti. Funkční gramotnost = schopnost jedince efektivně jednat v běžných životních situacích.
Vztah mezi funkční gramotností, kompetencemi a standardy předškolního vzdělávání Zora Syslová Hradec Králové, 2012 Obsah: 1. Vymezení funkční gramotnosti 2. Vztah mezi kompetencemi a jednotlivými oblastmi
VíceOhrožení sexuálním násilím u lidí s mentálním postižením. Martina Venglářová, 2017
Ohrožení sexuálním násilím u lidí s mentálním postižením Martina Venglářová, 2017 Sexuální zdraví Souhrn tělesných, citových, rozumových i společenských stránek člověka jako sexuální bytosti. Obohacuje
VíceZákonitosti vývoje. Periodizace Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích Hlavní charakteristiky dospívání
Zákonitosti vývoje Periodizace Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích Hlavní charakteristiky dospívání Představení kurzu Prezenční setkání (12 hodin) Periodizace vývoje Hlavní vývojové úkoly Teorie attachementu
VíceCharakteristika předmětu Anglický jazyk
Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Etická výchova 4. ročník Zpracovala: Mgr. Alena Tupá Základní komunikační dovednosti reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální
VíceCZ.1.07/1.5.00/34.0802 Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Psychické procesy VY_32_INOVACE_10_02. Luděk Dobeš dobes@gymjev.
Průvodka Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Příjemce
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA T. G. MASARYKA BÍLOVEC,
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření 1. stupeň / 1. období Vyučovací předměty 1. stupeň 1. období pro 1. - 3. ročník 1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČJ 2.
VíceOtázka: Specifika edukace. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Laura SPECIFIKA EDUKACE V JEDNOTLIVÝCH VÝVOJOVÝCH OBDOBÍCH
Otázka: Specifika edukace Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Laura SPECIFIKA EDUKACE V JEDNOTLIVÝCH VÝVOJOVÝCH OBDOBÍCH (význam znalostí vývojové psychologie, vývojové teorie a edukace, význam
VícePsychologie a sociologie úvod
Psychologie a sociologie úvod Vlastnosti vrozené a získané. Socializace, primární socializace. Sociální pozice, sociální status, sociální role. PaS 1 1 Psychologie a sociologie Některá vymezení pojmu psychologie:
VícePedagogická psychologie. Klasické teorie učení
Pedagogická psychologie Klasické teorie učení Úvodem Učení (Čáp, 2001) Získávání zkušeností, utváření a pozměňování jedince v průběhu života. Opakem vrozeného Probíhá i na subhumánní úrovni Funkce učení
Více1. Člověk a zdraví. 1.1 Výchova ke zdraví. Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
1. Člověk a zdraví 1.1 Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Výchova ke zdraví bezprostředně navazuje na vzdělávací
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 2.
Obsah Kód Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VÝTVARNÁ VÝCHOVA VV-3-1-01 VV-3-1-02 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty);
VíceVzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika
VíceDidaktika odborných předmětů. Vyučovací proces
Didaktika odborných předmětů Vyučovací proces 1 Pojem a podstata vyučovacího procesu Vyučovací proces záměrné, cílevědomé, soustavné a racionální řízení aktivit žáků, které směřuje k dosažení stanovených
VíceModul C Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová
Modul C Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová Obsah kurzu: 1. Pedagogická diagnostika 2. Pedagogická diagnostika v pedagogické praxi 3. Diagnostika
VíceCZ.1.07/1.5.00/34.0527
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceAntropomotorika PhDr.Radek Vobr, Ph.D.
Antropomotorika PhDr.Radek Vobr, Ph.D. CZ.1.07/2.2.00/15.0199 Cizí jazyky v kinantropologii 1 Ontogeneze lidské motoriky (dospívání stáří) Osnova prezentace Pubescence Adolescence Dospělost Stáří CZ.1.07/2.2.00/15.0199
Více