Informační vzdělávání dětí a mládeže v knihovnách

Transkript

1 Informační vzdělávání dětí a mládeže v knihovnách Než můžeme začít věci dělat správně, musíme si uvědomit, že je děláme špatně, což většina pedagogů, úředníků, a dokonce i většina rodičů odmítá připustit. Dnešní dítě vyrůstá v absurdní situaci, protože se vznáší mezi dvěma světy a dvěma hodnotovými systémy, přičemž ani jeden ho nevede k dospělosti, protože ani jednomu cele nepatří, ale existuje v hybridním limbu, v němž se neustále střetávají hodnoty. Marshall McLuhan: Člověk, média a elektronická kultura (2000, str. 230) KNIHOVNÍCI SOBĚ! Seminář pro knihovníky odd. pro děti, Krajská knihovna Karlovy Vary,

2

3 Jak to dnes bude Dopolední blok 9:00 11:15 hodin Úvodní teoretický rámec = velká 6 Užitečné zdroje Jak to děláme u nás = Knihovnice dnešní lektorky se představují 11:15 11:50 hodin PAUZA NA OBĚD Odpolední blok 12:00 16:00 hodin Ukázkové lekce (S=sál,U=učebna PC) 12:00 12:45 Hledej, najdeš! (E.V.) S +terén Jak na referát (K.R.) U 13:00 13:45 Jak najít dobrý zdroj (E.V.) S Válka očima dětí (J.H.) U 14:00 14:45 Vařím, lepím, hraju si (K.R.) S Ismy (M.H.) U 15:00 15:45 Po stopách čs.legionářů (K.R.) S Vnímej knihu všemi smysly (A.Š) U

4 Proč tento seminář? Jeden z nových projektů Klubu dětských knihoven KV kraje Lehce neformální setkání knihovníků odd. pro děti z našeho kraje Vzájemné představení své práce s dětskými čtenáři Absence systematického vzdělávání knihovníků cíleně zaměřené na práci s dětskými čtenáři v Karlovarském kraji Aktuální téma Můj dlouhodobý zájem o tuto tematiku Důležitá součást naší práce s dětským čtenářem Má to smysl! Nespokojenost se vzděláváním dětí na ZŠ i SŠ v oblasti IG (mají se tím zabývat ALE?) Nabídka vzdělávacích lekcí pro 2. stupeň ZŠ v knihovnách JE DOSTATEČNÁ? Vidět lekci naživo = nejlepší způsob = snadná aplikace v domácím prostředí

5 Průzkum říjen 2014 Analýza stavu IV v Karlovarském kraji Výzkumný vzorek - 38 profesionálních knihoven Karlovarského kraje, které se věnují práci s dětmi a mládeží (27 se zapojilo) 28 výzkumných otázek Cíle (dle nich stanoveny výzkumné hypotézy): Spolupracují knihovny v Karlovarském kraji s učiteli základních škol v místě jejich působení, a jakým způsobem? Jaká je obsahová struktura lekcí pro jednotlivé ročníky 2. stupně ZŠ? Jaké metody a nástroje knihovníci při tvorbě a realizaci lekcí využívají? Sledují knihovníci aktuální vývoj a trendy v oblasti informačního vzdělávání? Mají knihovníci v našem regionu zájem dále se vzdělávat a spolupracovat v této oblasti? Vyhodnocení průzkumu každá skupina NABÍZÍ/NENABÍZÍ zvlášť

6 Nabídka lekcí IV podle regionů Celkem v Karlovarském kraji 37 % 63 % Karlovy Vary 45 % 55 % Poznámka: uvedené údaje v jednotlivých řadách= přepočtené na procenta vzhledem k celku (100 %): Sokolov= 10 Cheb=6 Karlovy Vary=11 Cheb 17 % 83 % Sokolov 40 % 60 % Sokolov Cheb Karlovy Vary Celkem v Karlovarském kraji IV nabízejí IV nenabízejí

7 8 Hlavní důvody, proč knihovny nenabízí IV Nemáme vhodné prostory Nejsme náležitě materiálně vybaveni Nemáme čas Chybí nám odborné vzdělání Myslíme si, že informační vzdělávání do knihoven nepatří Jiný důvod

8 Vybrané výsledky průzkumu budou prezentovány u dílčích témat této přednášky

9 Opravdu jen špetka teorie

10 ven! PROČ? CO? S kým? JAK? O čem?

11 PROČ?

12 Vzdělávací role knihoven Viz strategické dokumenty: Koncepce rozvoje knihoven na léta Strategie CŽV Strategie vzdělávání do roku 2020 Strategie digitálního vzdělávání v ČR do r RVP ZV, RVP SŠ, GYM, ŠVP a další

13 Knihovník už nejen půjčovací, ale také učící

14 Vzdělávací funkce knihovny.. nová role? Knihovník by v budoucnu mohl najít uplatnění jako zkušený pedagog, který bude svého čtenáře znát od dětství a bude pečovat nejen o jeho duši, ale rozumět i jeho zájmům a podporovat je doporučováním dalších dokumentů. Bude si vědom problémů, které virtualizace informační práce přináší, a dokáže čtenáře vracet z virtuality do skutečného světa. Stane se spolu s učitelem a rodiči tím, kdo dbá o jeho osobní růst a opustí jej až tehdy, když bude dost silný na to, aby se v labyrintu informací dokázal sám neztratit. [ČINČERA, 2003]

15 No..není to žádná legrace Typová pozice "Knihovník v oddělení pro děti" vymezena v Národní soustavě povolání Kvalifikační standard pro povolání knihovníka v oddělení pro děti [Národní soustava kvalifikací (NSK)]

16 Proč to všechno? Má naše snažení smysl?

17 CO?

18 A zase ta informační gramotnost. jedna z klíčových kompetencí (=dovedností) jedince v informační společnosti 21. století dnes se mluví o IG jako o součásti celku = funkční g. Modelů i definic je SPOUSTA! stačí být průměrně informačně gramotný a zadat si pojem..no třeba do google

19 Mě se líbí TENTO!

20 A ještě TENTO! 3 6 třída ZŠ 7. třída - SŠ

21 O ČEM?

22 Jakou cestou se vydat? Prošlapanou = klasika aneb co už děláme seznámení s knihovnou a jejími službami literárně zaměřené besedy besedy zaměřené na regionální historii tematické besedy napříč vyučovanými předměty Úskalí -(kopírování klasické učební látky, napodobování učitelů = nižší poptávka ze strany škol) Neprošlapanou nový přístup k cestě za IG svých uživatelů Lekce zaměřené na práci s informacemi Zahrnuje celý proces od definování informační potřeby přes získání informace až po organizaci a prezentaci informací Úskalí nové nároky na knihovníky, sledování aktuálních témat, zpracování metodiky lekcí, znalost RVP/ŠVP, tvorba koncepce

23 10 Obsahové zaměření lekcí IV pro jednotlivé ročníky ZŠ ročník ZŠ 8.-9.ročník ZŠ

24 Jde to i dohromady! Ideální nabídka propojení konkrétních témat probíraných ve škole (ŠVP) s trénováním dovedností pro rozvoj IG využití průřezových témat literatura ve fondu knihovny efektivní vyhledávání informací práce s moderními technologiemi využití metod kritického myšlení využití online zdrojů a nástrojů Příklad dobré praxe = Lekce IV po stopách čs. legionářů od 15:00 hodin DNES

25 Příklad propojení lekce s RVP RVP ZV Inf. sebeřízení pracuje s informacemi v souladu se zákony duševního vlastnictví. Respektuje pravidla bezpečné práce s HW i SW. Hledání informací vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně a dalších inf. zdrojích. Při hledání na internetu volí jednoduché a vhodné cesty A jak na to prakticky? Jak se chovat při komunikaci online? CO po nás zůstane aneb digitální stopa Jaké hrozby na nás čekají na internetu? Internet není jen Wikipedie a Google Knížka nebo noviny? Rejstříky naučných publikací Práce s online katalogy Jak na referát?

26 Jak jsme na tom v kraji? Vlastní koncepce IV Návaznost lekcí IV na RVP ZV a ŠVP 6 60% 4 40% Ano Ne 4 40% 2 20% 4 40% Ano Ne Nevím, co jsou RVP ZŠ Poznámka: 100 % = 10 knihoven, které IV nabízejí Poznámka: 100 % = 10 knihoven, které IV zajišťují

27 Všechny stupně IG lze propojit do lekcí IV

28 JAK?

29 Metody - výukové? Stále chybí standardy pro metodiku lekcí IV i v r ve fázi návrhu/sdruk Sekce pro IV uživatelů Převládá frontální výklad - přednáška Pracovní listy již běžně využívané Velmi pozvolna se experimentuje s metodami KM Aktivní zapojení žáků nebo i učitelů při lekci není časté

30 Nejčastěji aplikované výukové metody při lekci IV 4 13% 3 10% 6 20% 4 14% 6 20% 7 23% Poznámka: 100 % = 10 knihoven, které IV nabízejí Praktické ukázky (instruktáž) Přednáška/výklad Samostatná práce žáků (např.samostatné vyhledávání, pracovní listy atd.) Diskuse Didaktické hry (interakční, scénické, simulační) Metody kritického myšlení Jiné (volná odpověď)

31 Nástroje a pomůcky využívané při lekci IV Vždy Jen někdy Vůbec Internet Projektor Pracovní listy 5 5 Audiovizuální média (CD, DVD) 7 3 Online nástroje (pro tvorbu grafiky, prezentaci, myšlenkové mapy a pod.) 3 7 Informační databáze (dostupné online) 5 5 Online katalog knihovny 1 9 Elektronické zdroje Tištěné dokumenty 9 1

32 Naše bariéry - proč NE lekce IV JÁ ale neznám moderní výukové metody! Orientuji se JÁ sama v online prostředí? Chybí technologické vybavení knihovny? JÁ vůbec netuším, jak vlastně má lekce vypadat? Kde JÁ mám ale hledat ty online nástroje? A umím s nimi JÁ pracovat? Jsem knihovnice! JÁ přeci nebudu suplovat práci učitelů!

33 Nejsme na to sami! Užitečné zdroje, kde hledat inspiraci, již zpracované lekce a metodiku uvidíte v druhé části přednášky.

34 S kým?

35 Pozitivní výsledky, že? Zájem učitelů o nabízené lekce IV 70% 0% 30% Poznámka: 100 % = 10 knihoven, které IV nabízejí 40% Spolupráce s učitelem - postoj knihovníka 10% 50% velmi dobrá - učitelé mají o lekce IV zájem, vybírají si téma dle aktuální potřeby a cílové skupiny žáků Poznámka: 100 % = 10 knihoven, které IV zajišťují všichni oslovení učitelé mají vždy zájem o nabízené lekce IV jen někteří oslovení učitelé mají zájem o nabízené lekce IV Učitelé nemají zájem o nabízené lekce uspokojivá - učitelé jsou ochotni se žáky na lekci IV do knihovny přijít, volbu tematického zaměření přenechávají knihovnici jiný postoj

36 Knihovna = partner školy IG ve školách = okrajové téma v rámci ČJ, ICT Učitelé ZŠ většinou nejsou dostatečně obeznámeni s potřebou komplexní práce s informacemi (zadávají referát ale kde je manuál, JAK postupovat?) Rozdílný přístup a podmínky knihovny v malém/větším městě Úzká spolupráce = léta našeho úsilí, někde stále marná a vysilující práce

37 Nesuplujeme = pomáháme! Co učitel očekává od knihovníka (zaběhlá praxe): Besedy zaměřené na rozvoj znalostí daného tématu (obsah určitého předmětu). Knihovník = náhradní učitel, který předává znalosti, které se žáci nedozvěděli ve škole NEJSME DIDAKTICI! Knihovník = pracovník s informacemi, ne jejich výhradní nositel. Osoba, která pomůže žákovi (příp. učiteli) vyznat se v množství informací.

38 Příklady z praxe Učitel: Chtěl bych s žáky přijít na besedu o jaderné fyzice. Knihovník: Ale jistě, žádný problém! Můžete svou vyučovací hodinu realizovat v naší knihovně, já vám připravím literaturu a naučím žáky efektivně vyhledat informace o tomto tématu. Učitel: Můžete mi připravit besedu o druhé světové válce? Žáci pak dostanou úkol udělat referát. Knihovník: Výborný nápad! Naučím žáky jak postupovat při tvorbě referátu a využiji k tomu vaše téma (2. SV). V knihovně máme také spoustu dokumentů o tomto tématu, připravím je. A ještě mohu žákům ukázat, kde najdou zajímavé zdroje na internetu. Knihovník: koukal jsem do vašeho školního plánu na tento měsíc, máte projektový den tematicky zaměřený na životní styl v jednotlivých státech EU. Nechcete přijít s žáky realizovat tento den do knihovny? Připravím vám literaturu a zajímavé online zdroje/nástroje, žáci mohou na místě zpracovat úkoly, které máte pro ně připravené. Můžeme společně vyzkoušet různé styly prezentace. Co vy na to? Učitel: To je výborný nápad! Alespoň nebudeme celý den zavření ve škole. Můžeme se sejít a doladit program společně?

39 JAK na to Nabídka lekcí s anotacemi je základ! Osobní schůzka s učiteli/řediteli = ne ve škole, ale v knihovně (neformální prostředí, káva, dostatek času) Budujte vzdělávací strategii na tématech, v nichž jste profesionálové = v orientaci ve zdrojích a technikách vyhledávání informací jsme VÝBORNÍ!!!! Buďte připraveni! Sledujte, co se ve škole děje (ŠVP, projektové dny). Škola v knihovně/ knihovník ve škole? Vidět knihovníka při práci /zapojit učitele do práce Ideální stav = nabídka oběma směry!

40 Není to škoda? Využití knihovny učiteli v rámci své výuky 30% Ano Ne 70% Poznámka: 100 % = 10 knihoven, které IV nabízejí

41 Moje základní rovnice při přípravě i realizaci lekce Lekce = CO + (JAK +PROČ) (Neučím CO, ale JAK a PROČ) CO = znalosti daného tématu JAK = dovednosti, strategie PROČ = proč využít zrovna tuhle metodu při práci s informacemi, proč mi to pomůže

42 Marketing aneb s kůží na trh! Koncepce/strategie vzdělávání v knihovně Web knihovny = NABÍDKA PRO ŠKOLYs anotací lekcí a fotografiemi Zapojení místních médií Pochlubte se svou prací! Což takhle zdokumentovat svou lekci a napsat článek?

43 Nabídka lekcí IV na webu knihovny 20% 80% Ano Ne Poznámka: 100 % = 10 knihoven, které IV zajišťují

44 Děkuji za pozornost Případné dotazy, názory a připomínky můžeme sdílet osobně/ em. Kontakt: Klára Rozsypalová Městská knihovna Loket klarucha.r@seznam.cz detske@mkloket.cz telefon:

45 Zdroje ROZSYPALOVÁ, Klára. Informační vzdělávání dětí ve veřejných knihovnách Karlovarského kraje se zaměřením na žáky 2. stupně ZŠ. Loket, s., xx s. příl. Bakalářská práce. Univerzita Karlova v Praze, Filozofická fakulta, Ústav informačních studií a knihovnictví. Vedoucí bakalářské práce PhDr. Hana Slámová, Ph.D. Dostupné ve formátu pdf z: searchform search%22%3a%22kl\u00e1ra+rozsypalov\u00e1%22%2c%22 se archform butsearch%22%3a%22vyhledat%22%2c%22pnzzpsearchlistbasic%22%3a%221%22}&lang=cs ČESKO. MINISTERSTVO KULTURY, Koncepce rozvoje knihoven ČR na léta včetně internetizace knihoven [online]. Praha: Ministerstvo kultury ČR [cit ]. 35 s. Dostupné z: knihovny/koncepce_rozvoje_knihoven_ pdf. Dostupné také z: ČINČERA, Jan. Knihovnické školství ve století 21. Ikaros [online]. 2003, roč. 7, č. 7 [cit ]. Dostupný na www: < URN-NBN:cz-ik1436. ISSN HOUŠKOVÁ, Zlata, Jak se mění role knihoven v celoživotním vzdělávání a učení. In: Jak zařadit naši knihovnu mezi vzdělávací instituce, aneb, Informační vzdělávání uživatelů v teorii i v praxi: knihovnicko-informační zpravodaj východních Čech. V Hradci Králové: Studijní a vědecká knihovna v Hradci Králové, 2013, s. 3. ISBN Knihovník v knihovně pro děti, In: Národní soustava povolání [online]. Praha: Ministerstvo práce a sociálních věcí ČR, poslední aktualizace 15. června 2012 [cit ]. Dostupné z: MAZÁČOVÁ, Pavlína, Quo vadis, informační vzdělávání?. In: Celostátní seminář Regionální funkce knihoven, [online], Pardubice: Krajská knihovna, 2015 [cit ]. PPT prezentace, 24 slidů. Dostupné ve formátu pdf z: NEJEZCHLEBOVÁ, Jana, Informační výchova ve veřejných a školních knihovnách. Knižnica [online]. 2008, roč. 9, č. 8, s [cit ]. ISSN Text v českém jazyce. Dostupný z: Dostupný také v tištěné formě (ISSN , Print). Sdružení knihoven ČR: odborné sekce, Sekce pro informační vzdělávání uživatelů [online]. Ostrava: Sdružení knihoven ČR [SDRUK], 2013 [cit ]. Dostupný z: ZIKUŠKA, Jan, Implementace modelu informační gramotnosti dle KISK do prostředí veřejných knihoven. In: Seminář Informační vzdělávání uživatelů ve veřejných knihovnách [SDRUK], dubna 2013 [online]. Prachatice: Městská knihovna, 2013 [cit ]. PPT prezentace, 24 slidů. Dostupné ve formátu pdf z: