Posmrtný život José Guadalupe Posady

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Posmrtný život José Guadalupe Posady"

Transkript

1 Posmrtný život José Guadalupe Posady Muralisté znovu objevují mexického lidového grafika Petra Kaboňová Cílem této práce je objasnit skutečnost, jak se z anonymního lidového kreslíře stal posmrtně světově uznávaný grafik José Guadalupe Posada. José Guadalupe Posada zemřel v roce 1913 téměř neznámý, alespoň co se jeho jména týče, jeho díla naopak žila dále. Muralisté se po více než sedmi letech od jeho úmrtí rozhodli tohoto umělce oživit. V naší studii budeme sledovat, co je k jejich činu vedlo a proč jejich volba padla právě na tohoto grafika. Dříve než vysvětlíme důvod, proč si muralisté vybrali kreslíře José Guadalupe Posadu jako svého předchůdce, umělce, jenž by důstojně reprezentoval národní lidové umění, za jehož hlavní představitele se považovali sami muralisté, připomeňme si na úvod zásadní události, které určily vývoj situace porevolučního Mexika. Atmosféra v zemi dvacátých let minulého století by se dala nazvat podle spisu archeologa Manuela Gamia Forjando Patria neboli kovat, vytvářet vlast. Jedná se o text vydaný již v roce 1916, který do jisté míry pojednává o formování mestického národa, nezapomíná přitom na nezbytnost vzdělání a intelektuálního rozvoje a dále rozvádí i myšlenky politické, náboženské či týkající se 385

2 Petra Kaboňová umění. 1 Ve zmíněném období se nejčastěji diskutuje otázka, jakou cestou se má nové Mexiko ubírat, aby alespoň v určitém směru následovalo odkaz revoluce. Představitelé státu z řad politiků, intelektuálů, umělců se shodují na klíčovém bodu vytvoření porevoluční mexické národní identity. Tehdejšímu ministru školství José Vasconcelosovi je svěřena jedna z nejzodpovědnějších funkcí v nově se utvářejícím státě, a tou je příprava národního vzdělávacího programu v souladu s oficiální politikou. Stále se však řeší způsob, jak celý národ, včetně většiny jeho negramotných obyvatel, co nejefektivněji vzdělat dle představ státu. Zpočátku se organizují pojízdné školy, kulturní mise a tisknou se knihy (Kašpar 1999, 238). José Vasconcelos spatřuje budoucí rozvoj Mexika také v šíření a podpoře umění, přistupuje se tedy k masovému uměleckému ztvárňování ideálů, čímž je v podstatě položen základ nástěnné malby. Jak se nakonec ukáže, nápad spojit propagaci vzdělání s uměním přinese Mexiku vznik nejcharakterističtějšího uměleckého směru moderního umění, muralismu. Mexičtí výtvarníci se pouštějí do práce. Výzdoba budovy Národní přípravné školy (La Escuela Nacional Preparatoria) jim poslouží k experimentování s technikou, barvami i prostorem. Později se mnozí tehdejší umělci soustředí kolem Syndikátu technických dělníků, malířů a sochařů založeného v roce 1922, aby v následně vydaném manifestu prezentovali svou koncepci nového umění. Jejich cílem není jen formální stránka umění, ale kladou důraz především na politický a didaktický význam své tvorby určené lidu. 3 1 Viz < 2 Muralismus je umělecký směr, který vznikl v Mexiku na počátku 20. let minulého století. Malíři vytvářeli monumentální nástěnné malby, jimiž zdobili interiéry i exteriéry veřejných budov. Hlavními představiteli muralismu jsou tzv. tres grandes tři velikáni, Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros a José Clemente Orozco. Název směru je odvozen od španělského slova mural, které lze přeložit jako zeď, stěna. 3 V textu používáme českého výrazu lid, jenž odpovídá španělskému pueblo; slova lid se v českém prostředí používalo v podobných konotacích jako výrazu pueblo v porevolučním Mexiku. 386

3 Posmrtný život José Guadalupe Posady Vize murálního umění Je třeba si uvědomit, že Mexiko bylo kromě Ruska jedinou zemí, ve které se vytvořený stát a strana prezentovaly jako přímí pokračovatelé revoluce. Právě v tomto duchu koncipovali muralisté svá díla. Jejich pojetí umění se vyznačovalo reakcí na přímé politické dění a odmítalo tendence tzv. lartpourlartismu, neboli umění pro umění. Lze tvrdit, že bylo jeho opakem. Byli rozhodnuti líčit skutečnost a předávat poselství výchovná či morální zcela poplatná ideologickým požadavkům. V procesu vytváření identity pak poukazovali na klíčové momenty v dějinách své země. Umělci se politikou nenechávali jen ovlivňovat, nýbrž se sami do jejích služeb dávali, z čehož vyplýval jejich úkol udržovat odkaz revoluce stále živý. Z velmi úzké spolupráce státu a představitelů muralismu se vyvinulo oficiální umění s vlastní formou politické estetiky. Podařilo se mu dokonce zastínit jiné umění ulice, jímž byl tisk (myšleno především letáky; jednalo se o listy s textem doprovázené obrázky linoryty či dřevoryty), který tvořil nepostradatelnou součást veřejného života především v letech 1910 až 1920 (Adès Mc Clean 2009, 7). Nejrozšířenější témata, která se na muralech objevovala, byly indigenní motivy z dávné minulosti, z období nedávného to byl zejména boj chudých vesničanů a indiánů proti zámožným majitelům půdy a boj proti mocnářům, v rámci své koncepce se muralisté věnovali i současnému dění a zobrazovali život pracujícího lidu na venkově i ve městě, odmítali třídní rozdíly, hlásali víru v pokrok v podobě strojů, jež usnadní práci dělníkům. Představitelé muralistického hnutí věřili, že prostřednictvím své produkce dokážou změnit jak domácí společnost v socialistickou, tak do budoucna snad i celý svět. (Připomeňme, že dva z tres grandes, Diego Rivera a David Alfaro Siqueiros, byli přesvědčenými komunisty.) V mexickém umění se až do nástupu nové porevoluční doby, která s sebou přinesla mnoho změn, stavělo především na evropských estetických tradicích. Ovšem po revoluci se zraky místních umělců upínají do vlastní země. Diskutuje se o myšlence, jak má být mexický národ obyvatelům prezentován. Debat se účastní zastánci různých teorií. Někteří hodlají hledat národní identitu v dávné minulosti u domorodých Mexičanů, to byl případ Siqueirose, jiní, pokrokoví umělci, naopak prosazují názor neupínat se na minulost a následovat aktuální umělecké směry, to byli tzv. estridentistas, nebo další chtějí hledat umění v samotném lidu, tento názor sdílel Orozco. Není třeba tvořit umění pro lid. 387

4 Petra Kaboňová Lidé si jej tvoří sami. (Adès Mc Clean 2009, 12, překl. autorka). Napětí mezi touhou po moderní perspektivě a zároveň vírou v potřebu vrátit či oživit minulost nakonec vrcholí shodou na výtvarném jazyku, jenž bude promlouvat k lidovým masám, bude vycházet z místních lidových tradic a nebude kopírovat zahraniční vlivy. Posada očima muralistů Jak jsme již poznamenali, hlavní znaky murálního umění spočívaly ve snaze být co nejblíže lidu působit jako lidové umění a být národně čisté čili bez cizích vlivů. V tomto smyslu se proto muralisté pustili do hledání tradic v umění domorodém i předrevolučním. Muralisté postrádali pojítko mezi svým uměním a uměním v období od vyhlášení nezávislosti po mexickou revoluci. Rozhodli se jej tedy dohledat. V jejich bádání se jim jako reprezentant mexického lidového předrevolučního období zjevila postava, dnes zejména díky nim světoznámě proslulého mexického grafika, José Guadalupe Posady. Tato dosud veřejnosti neznámá figura ve skutečnosti posloužila tvůrcům tradice, tedy muralistům, aby se sami mohli zařadit v rámci umění, jež provozovali, mezi šiřitele lidového umění. Výrazem veřejnosti neznámá figura chceme říci neznámá jménem. Posada byl naopak velice dobře znám, ale pouze svou tvorbou. On byl pravým lidovým umělcem, do té doby anonymním, jehož si muralisté dodatečně zvolili za svého předchůdce; umělcem, o němž mohli veřejně prohlásit, že stejně jako on konají podobné dílo. Posada měl fungovat jako odkaz na existující tradici, na niž muralisté navazují. Lidový kreslíř, jak jej prezentovali, splňoval veškeré představy muralistů o národním umění. Jeho obraz dotvářeli podle svých potřeb. Dle jejich výkladu byl Posada naprosto autentický, využíval výhradně mexických událostí a mexických podnětů, ne jako většina tehdejších umělců v zemi, kteří následovali evropské tendence (Spurný 1973, 53). Další skutečností bylo, že Posada tvořil pro široké publikum. V dílně ve vydavatelství Vanegase Arroya vyráběl titulní listy a ilustrace pro lidové masy, podobně jako nyní muralisté malovali pod širým nebem. Dalším úsilím muralistů bylo vykreslit Posadu jako revolučního umělce. 388

5 Posmrtný život José Guadalupe Posady V procesu vytváření zpětné tradice a jako důkaz její věrohodnosti uspořádali muralisté v roce 1922 u příležitosti oslavy lidového umění výstavu nazvanou Las artes populares en México, organizovanou Dr. Atlem. V katalogu nechyběly kapitoly o textilním umění, keramice, ale i nábytku, architektuře a hudbě (Dr. Atl 1922, 364, in Adès Mc Clean 2009, 15). Obsahoval i část věnující se literatuře, poezii a grafice. V ní se pořadatelé zaměřili na tzv. corridos, což byly letáky, na nichž byl psaný text doprovázen grafikou. Některé z nich, vzhledem k roku vydání katalogu, velmi nedávné, z roku 1921, byly dedikovány Zapatovi, Pancho Villovi i ostatním hrdinům revoluce. Zvláštní oddíl s více grafikami byl vyhrazen dvěma vydavatelstvím: vydavatelství Guerrera a z větší části vydavatelství Vanegase Arroya. Zde se objevilo i Posadovo jméno. Třebaže jen hrstka z uváděných grafik jím byla viditelně podepsána, byl v tomto oddíle jediným jmenovaným umělcem (Adès Mc Clean 2009, 15). Osm let po uspořádání expozice byl Posada poctěn monografií, k níž napsal úvod sám Diego Rivera. V něm popisuje negativní i pozitivní tendence mexického umění. Na jedné straně jej vidí jako napodobující, koloniální, na straně druhé jako díla lidu neboli lidové umění, jehož největším umělcem je, podle autorových slov, vynikající rytec José Guadalupe Posada. Přirovnává jej dokonce ke Goyovi či Callotovi (Adès Mc Clean 2009, 15). Navíc se Rivera obratně pokouší propojit městského karikaturistu s předkolumbovským uměním tím, že sice připouští, že jeho práce jsou neobyčejně dynamické, ale i tak si uchovávají úžasnou rovnováhu šerosvitu s ohledem na dimenzi rytiny. V rovnováze tkvěla nejvyšší kvalita klasického mexického umění, tedy z období před conquistou. Nejpůsobivější je Riverova snaha obhájit muralisty před neslučitelnými požadavky lidového umění na anonymitu autora. Muralisté totiž začali z opačného konce. Nejprve z lidového umělce vytvořili známého grafika José Guadalupe Posadu. V případě muralistů byla ovšem prezentace lidového umělce jeho jménem nevyhnutelným krokem. Pro svá tvrzení, že jsou pokračovateli lidového umění, nezbytně potřebovali hmotný důkaz. Následující citát nechť poslouží jako doklad toho, jak se Rivera pokouší vrátit Posadu zpět mezi bezejmenné umělce, čímž by byla zpečetěna jeho lidovost. Kdo postaví Posadovi pomník? Ti, kdo Dr. Atl, vlastním jménem Gerardo Murillo, byl nadšený a neúnavný kritik, žurnalista, spisovatel, básník, vulkanolog, mecenáš a především zanícený neoimpresionista (Kašpar 1999, 280). 389

6 Petra Kaboňová jednoho dne vykonají opravdovou revoluci mexičtí dělníci a venkované. Posa da byl tak ohromný, že možná jednoho dne jeho jméno zapomeneme. Je tak spjat s lidovou duší Mexika, že jednou možná jeho identita docela zmizí. (Adès Mc Clean 2009, 15, překl. autorka) Již tehdy se ale vyskytli jedinci, jimž nebylo lhostejné, že mnoho děl bylo nesprávně přisuzováno Posadovi, a tím upadla v zapomnění jména jejich autorů. Mezi těmito kritiky byl na prvním místě Jean Charlot. Navzdory jeho ohromnému úsilí jsou dodnes mnohé z grafik stále mylně identifikovány. Mezi oběťmi Posadovy posmrtné slávy je i Manuel Manilla (Adès Mc Clean 2009, 15). Jistě bez povšimnutí nemůže zůstat ani fakt, že umělci v čele s tres grandes si vzpomněli na svého kolegu, na kterého vlastně navazovali, až více než sedm let po jeho smrti. Pro jejich počínání by se ale našlo vysvětlení. Arroyovo vydavatelství nadále využívalo tiskových matric po zesnulém umělci, čímž jej de facto činilo nesmrtelným (Adès Mc Clean 2009, 15). Zpětně se tedy dá usuzovat, že Posada byl právem považován za lidového umělce, jehož tvorba byla velmi oblíbená. Posada historický Rozhodneme-li se zrekonstruovat Posadův život, zjistíme, že vystopovat především prameny, z jakých při své tvorbě čerpal, či jeho politický postoj není zcela snadné. Mnoho biografických informací je totiž postaveno na přejatých stereotypech, které původně sepsali a šířili sami muralisté. Jednalo se především o vzpomínky Diega Rivery 5 a autobiografii José Clemente Orozka. V tomto směru zažíváme i dnes pocit, jako by k nám muralisté skrze jiné autory stále promlouvali. Nejinak je tomu u dvou českých publikací z per autorů Norberta Frýda a Jana Spurného. S ohledem na roky vydání není náhodou, že oba spisovatelé přejímají obraz revolučního hrdiny, tak jak Posadu líčili muralisté, V malířství a v psaní rád přetvářel pozemskou realitu jak objektivních, tak subjektivních zkušeností Věděl, že to je hlavní umělcova práce. Jeho díla, obzvláště biografická, by se dala zařadit do literárního žánru magického realismu (Rivera 2007, 55). 390

7 Posmrtný život José Guadalupe Posady téměř bez výhrad. Jan Spurný se v některých pasážích pokouší alespoň zčásti proti zažité představě argumentovat. I přes zmíněné připomínky jsme se rozhodli, na základě knih Mexická grafika z roku 1955 od Norberta Frýda a José Guadalupe Posada z roku 1973 Jana Spurného, stručně sestavit a vyzdvihnout nejdůležitější okamžiky z kreslířova života. Jak jsme již uvedli, o skutečném životě nadaného grafika se z literatury mnoho nedozvíme. Víme, že se narodil v Aguascalientes v roce 1851 nebo 1852 v početné rodině pekaře. Již jako chlapec pomáhal v hrnčířské dílně svého strýce Manuela Posady a ve věku dvanácti let vypomáhal svému bratrovi ve výuce kreslení. Pokoušel se prý portrétovat školní děti, kopíroval obrázky svatých, hrací karty, lidové tisky a cirkusové plakáty. Později působil v dílně José Trinidada Pedrozy, kde se naučil různým tiskařským technikám. Živil se vytvářením litografií na krabice od doutníků a zápalek, ale zároveň tvořil volné litografie pro časopis El Jicote (Sršeň), kde poprvé vystupuje jako karikaturista. Tehdy měl v dílně možnost seznámit se i s evropskou tvorbou prostřednictvím reprodukcí ilustrací, jež pocházely ze Starého kontinentu. Na počátku sedmdesátých let 19. století se majitel dílny přestěhoval do Leónu a mladého Posadu vzal s sebou. Důvodem bylo pravděpodobně lepší uplatnění v rámci reklamní grafiky, jež nové bydliště s rozvinutým průmyslem slibovalo. Posléze se Posada osamostatnil a vydělával si především v oboru komerční grafiky, tvořil ilustrované reklamy, navštívenky, úřední sdělení a např. i programy býčích zápasů a divadel, ve volných litografiích zpracovával náměty ze současnosti a minulosti města, soustředil se na výjevy každodenního života, na postavy dělníků, studentů, obchodníků a řemeslníků. V roce 1883, poté, co v místní škole otevřeli třídu litografie, se Posada stal učitelem. Kolegové a žáci jej charakterizovali jako neobyčejně skromného člověka, vždy korektně oblečeného, který se kromě učitelské činnosti věnoval i práci ve své dílně. Po téměř dvou desetiletích strávených v Leónu nakonec odjel, zřejmě ze stejných důvodů jako v případě odchodu z Aguascalientes, do hlavního města Mexika. Tam se nejprve uchytil v Pazově vydavatelství a následně si otevřel vlastní dílnu, Taller de grabado (Spurný 1973, 20). Na rozhraní osmdesátých a devadesátých let vstoupil do vydavatelského grafického závodu majitele Antonia Vanegase Arroya, kde např. pracoval po boku Manuela Manilla, mistra dřevorytu. Vedle této dílny pracoval i pro další tiskárny. Jeho kresby a karikatury se objevovaly v různých časopisech. Arroyovo nakladatelství vydávalo levnou populární literaturu všeho druhu: romány, povídky, letáky, tzv. corridos, písně příkladné (tzv. ejemplos), 391

8 Petra Kaboňová tištěné na barevném novinovém papíře, knížky o magii, smrtky (tzv. calaveras) 6 aj. 7 Zastavme se na okamžik u tří nejtypičtějších a nejpopulárnějších Posadových grafických projevů, kterými jsou corridos, ejemplos a calaveras. 8 Corridos a ejemplos byly tradiční lidovou zábavou. V prvém případě se jednalo o vyobrazení a opěvování hrdinů vlasteneckých válek, banditů, tragických hrdinů umírajících za pravdu. Druhý případ byly moralizující příkladné písně, určené nejširšímu publiku. Víme, že většina obyvatel v té době neuměla číst, ale to jim nebránilo si při jarmarcích či poutích zakoupit jímavé příběhy, jež je lákaly svým ilustračním výkladem. Corridos i ejemplos byly samozřejmě doprovázeny veršovanými texty, které skládali C. S. Suárez, G. Corchado, R. Romero aj., čímž nám mohou připomínat kramářské tisky, jež se těšily velké oblibě v Evropě v 18. století. U nich byl ale na rozdíl od corridos kladen větší důraz na obsah než na vyobrazení. Třetím, v dnešní době zřejmě nejosobitějším Posadovým odkazem jsou již zmíněné calavery. Domníváme se, že o tomto specifickém výtvarném vyjádření bylo napsáno již mnoho, proto jen velmi krátce naznačíme, oč se jednalo. Calavery (do češtiny nepřesně překládáno jako smrtky) vznikly v mexickém kontextu již v 18. století, kdy sloužily jako častý námět satirických tisků. Byly jimi karikovány politické osobnosti i jiní představitelé společenského života. V současnosti bychom Posadovy 6 Calaveras se vyráběly ke dni Día de los muertos, některé se prodávaly v obchodě vydavatelství Vanegase Arroya, jiné šířili po ulicích a po celé zemi prodavači a roznašeči. V dílnách se často mísily calaveras různých umělců, používaly se matrice z předchozích let apod. Odhaduje se, že Posadových je na 1500 (Rivera uvádí ). Posada začal svou profesionální praxi litografiemi a dřevoryty, k hromadné výrobě letáků zvolil rychlejší a levnější techniku tisk z plochy (Adès Mc Clean 2009, 16). Viz obrázek 1. 7 Např. snáře, slabikáře, kuchařky, zpěvníky, modlitební knížky, společenské hry, příběhy svatých, pohádky, kalendáře, divadelní hry, vzory milostných dopisů, hádanky, komentáře k aktuálním událostem, lidové přípitky, proroctví, přísloví (Spurný 1973, 21). 8 Také Národní galerie v Praze vlastní soubor Posadových prací (čítá na stovku grafických listů), které jí darovala mexická vláda v roce 1964, kdy byla uspořádána výstava Posadových děl v Trojském zámku. Tento soubor zahrnuje ukázky téměř všech žánrů pěstovaných Posadou (Štěpánek 1999, 29). 392

9 Posmrtný život José Guadalupe Posady Obr. 1 José Guadalupe Posada: Smrtka lidového vydavatele (Adès, D. Mc Clean, A. 2009: Revolution on paper, Mexican prints London: The British Museum Press, 45). Posadův zaměstnavatel, vydavatel Antonio Vanegas Arroyo, byl též poctěn jednou z umělcových smrtek. 393

10 Petra Kaboňová calavery 9 označili jako fenomén, jenž pronikl do všech vrstev života. Kult smrti se do Mexika dostal se španělskou conquistou. V té době měl posloužit církvi jako prostředek při obracení domorodých obyvatel na víru. To se ovšem nezdařilo a z mocenského nástroje se naopak stal prostředek obrany. Smrtky v Posadově podání byly alegoriemi na tehdejší život v Mexiku. Jejich prostřednictvím umělec kritizoval, někdy až zesměšňoval domácí i zahraniční společensko-politické dění. V jeho tvorbě neexistovalo přímo období, v němž by pracoval výhradně na calaverách, lze pouze usuzovat, že jich začal využívat jako výtvarného nástroje v posledním desetiletí, kdy se prolínaly s jeho další grafickou činností. V závěru svého uměleckého života vytvořil i calavery týkající se představitelů revoluce Emiliana Zapaty a Victoriana Huerty. Viz obrázek 2. Jelikož z jejich výrazu byla patrná kritika lidového hnutí, v případě Huerty mnohem intenzivněji (je třeba mít na paměti, že Posada umírá v roce 1913), vedly se polemiky o Posadově autorství. Jan Spurný ani přes tyto polemiky téměř nepochybuje o atribuci diskutovaných děl, ale jeho odůvodnění vyznívá velmi vyhýbavě. Snad se tu poněkud opomíjejí subjektivní meze umělce, jenž unaven a v poměrně pokročilém věku, po dosažených úspěších liberálních tendencí, představovaných Maderem, stěží mohl pochopit oprávněnost dalších radikálních požadavků revoluce (Spurný 1973, 50) Podobně nesměle se spisovatel vyjadřuje, když logicky argumentuje proti předkládané teorii o pramenech, ze kterých Posada čerpal. Z jeho děl má být, podle výkladu muralistů, patrná inspirace domorodou tvorbou předkoloniálního a koloniálního období, Spurný se však domnívá, že Posada se památkami původních domácích kultur přímo neinspiroval, jakkoli měl snad příležitost seznámit se s některými starými rukopisy (,kodexy ) a zejména s plastikami a uměleckým řemeslem. Objevují-li se v jeho grafice dávné symbolické a alegorické motivy, někdy téměř znakovitá sevřenost skladby, lze tyto výrazové prvky spíše vysvětlit vlivy lidového baroka, v němž se rustikalizovaná slohová řeč soudobého umění (i doznívající renesance) spojovala s motivy mexického lidového umění a s importovanými výtvarnými prostředky evropských, především asi španělských lidových tisků. (Spurný 1973, 23). 9 Za zmínku jistě stojí, že i již zmíněný dřevorytec Manuel Manilla vytvářel calavery. Své první smrtky uveřejnil ještě před Posadovým narozením, v satirickém časopise El Calavera (Adès Mc Clean 2009, 16). V jeho provedení se ovšem nikdy neproslavily tak jako pozdější calavery Posadovy. 394

11 Posmrtný život José Guadalupe Posady Obr. 2 José Guadalupe Posada: Smrtka Victoriana Huerty (Spurný, J. 1973: José Guadalupe Posada. Praha: Odeon). Victoriano Huerta se záhy po Posadově smrti stal mexickým prezidentem. Z umělcova ztvárnění tehdejšího vojenského důstojníka je patrný Posadův postoj vůči Huertovým praktikám. Posadovi k inspiraci bohatě posloužilo hlavní město svými pouličními srážkami, soudními přelíčeními, popravami, hospodským prostředím, ale i bojem o holý život. Ve své době nebyla jeho díla považována za umělecká ani nebyla uměleckými kritiky a akademiky uznávána, ale to jim neubralo nic na významu historického svědectví. Posada skutečný Lze říci, že muralisté se ve vytváření Posadovy image nezdráhali určitá fakta zamlčet či poupravit k obrazu svému či k potřebě své. Abychom 395

12 Petra Kaboňová svá tvrzení podpořili, podívejme se ještě jednou na Posadův styl. Muralisté podtrhovali jeho ryzost a čistotu. Nelze však pochybovat o tom, že Posada během své profesionální dráhy přišel do styku s evropskými rytinami, jak jsme se ostatně dozvěděli z období, které zahrnuje jeho práci v Pedrozově dílně. Pokud bychom zašli ještě dál, nelze opomenout ani skutečnost, že u zrodu dlouholeté tradice mexického grafického umění stáli opět Evropané. Samotní muralisté, dokonce dva z tres grandes, Diego Rivera a David Alfaro Siqueiros, v Evropě studovali. Po návratu do vlasti Diego Rivera vzpomíná: Byl jsem si jistý, že i kdybych žil sto životů, nikdy nebudu schopen vyčerpat takové množství svůdné krásy. (Rivera 2007, 20, překl. autorka). Výtky týkající se cizích vlivů mohli muralisté snadno obrátit ve svůj prospěch. Lehce by argumentovali tvrzením, že veškeré poznatky a zkušenosti, jichž nabyli, mohli využít a přeměnit svým nadáním a tvůrčí invencí pro dobro Mexika, podobně jako Posada. Vykreslit Posadu jako revolučního umělce byla pro muralisty zásadní otázka. Ale jaká byla vlastně politická orientace samotného grafika? Z dostupného materiálu není snadné usuzovat na jeho politický názor. Nebylo však prokázáno, že by se obzvláště zajímal o rolnické problémy či otázky týkající se pozemkových práv indiánů (Adès Mc Clean 2009, 17). Nicméně podobně jako u jiných satirických umělců i terčem jeho zájmu se stávalo pokrytectví, korupce, zneužívání moci apod. Pro svou tvorbu využíval veškerého dění kolem sebe, proto ani jeho známé zobrazení potlačení vzpoury venkovského lidu, jenž protestoval proti znovuzvolení Porfiria Díaze prezidentem, nemusí vypovídat o jeho politickém smýšlení. Srážky tohoto typu byly na ulicích běžně k vidění, proto mohly upoutat i Posadovu pozornost. Podobně portréty Emiliana Zapaty nemusí jasně poukazovat na jeho přívrženectví revoluce. Naopak, jak jsme již v textu naznačili, Posadovy calavery věnované Zapatovi a Huertovi působily spíše antirevolučně. Vraťme se k úvodní otázce, proč si muralisté zvolili právě José Guadalupe Posadu. Proč si nevybrali jako svého předchůdce např. José María Estradu, lidového umělce, samouka, který je jako jeden z mála znám jménem a jehož specializací byly portréty dětí. 10 Stejně se můžeme tá 10 Lidoví umělci v období po vyhlášení nezávislosti malovali zátiší, někdy i obrazy bitev. Někteří dostávali i menší zakázky v podobě tzv. retablos, votivních obrázků, které malovali olejovými barvami na plech a lidé si je zavěšovali kolem 396

13 Posmrtný život José Guadalupe Posady zat, proč je nezaujali lidoví umělci z období Juáreze, kteří se vyznačovali tzv. skromným uměním, např. realistická zátiší Felixe Parry či krajiny José María Velaska. A proč jejich volba nepadla na jiného z Posadových současníků karikaturistů, jako např. José María Villasana nebo Jesúse Martíneze Carrióna? Je známo, že lidoví malíři zpravidla trpěli úzkým okruhem obecenstva. Malovali především pro střední vrstvy. Z tohoto důvodu bylo zřejmě od počátku nutno hledat v řadách grafických umělců. Již od 18. století se grafiky využívalo k šíření informací mezi lid. Tento způsob byl mnohem dostupnější. Navíc se grafika vyvíjela nezávisle na malbě, a přestože byla určitě ovlivněna evropskou rytinou, nebylo to v takové míře, v jaké se projevoval vliv evropského umění v malířství. Ze zúženého okruhu kandidátů byl výběr Posady zcela opodstatněný; José Guadalupe Posada se ve svém oboru řadil mezi nejlepší. Je třeba uznat, že muralistům se chybějící článek v tradici mexického umění podařilo výtečně dotvořit. Jejich úspěch se mimo jiné odráží i v tom, kolik umělců se nechalo Posadou inspirovat. Jeho ikonografie se rozšířila nejen v grafickém umění, ale také v malbě. Mnozí umělci vzdali svému předchůdci hold svými díly. Za grafiky jmenujme Alfreda Zalce a jeho dřevoryt z roku 1948 nazvaný José Guadalupe Posada a calaveras nebo Leopolda Méndeze a jeho linoryt z roku 1953 Pocta Posadovi. Za muralisty to byl právě Diego Rivera, který na své fresce v jídelně hotelu Prado Nedělní snění v parku Alameda z roku 1947, v duchu svého přesvědčení a přesvědčování, zobrazil uprostřed postavu smrtky, jež symbolicky naznačuje spojení dvou generací. Levou rukou je zavěšena do Rivery, pravou pak do Posady. Vliv muralistů se ostatně projevil i za hranicemi země. V roce 1939 zakladatel surrealismu Andé Breton oslavil mexickou revoluci ve svém časopise Minotaure Posadovou grafikou zobrazující v současnosti nejslavnějšího mexického revolucionáře Emiliana Zapatu, již sám Breton nazval Zapata par Posada (Adès Mc Clean 2009, 13). Francouzský prozaik a básník tak potvrdil snahy muralistů, kteří se pokoušeli dokázat, že Posada byl revoluční umělec. Dnes jsou právě tyto dvě osobnosti, José Guadalupe Posada spolu s Emilianem Zapatou, považovány za ikony mexické revoluce. Viz obrázek 3. oltářů. Zobrazovaly naivně děsivé scény: pády z oken, splašené koně, zemětřesení, povodně, lupičská přepadení a vždy také obrázek světce, který zasáhl zázračným způsobem a zachránil podepsaného dárce (Frýd 1955, 30 32). 397

14 Petra Kaboňová Obr. 3 José Guadalupe Posada: Emiliano Zapata (Spurný, J. 1973: José Guadalupe Posada. Praha: Odeon). K proslavení tohoto dnes nejznámějšího portrétu mexického revolucionáře přispěl rovněž francouzský spisovatel André Breton, který použil Posadovu grafiku ve svém časopise Minotaure, aby tak vzdal hold mexické revoluci. 398

15 Posmrtný život José Guadalupe Posady Na závěr lze konstatovat, že muralisté podobně jako političtí představitelé působili v období po mexické revoluci jako propagátoři a tvůrci nové mexické identity. Vzdělávali obyvatelstvo a učili jej národnímu cítění prostřednictvím muralů, jež nesly prvky domorodého umění z období před conquistou i po ní a zároveň prvky umění lidového. V prvním případě muralisté odkazovali na indiánskou tradici, v případě druhém na José Guadalupe Posadu. U tohoto grafika se reprezentanti muralistického hnutí dodatečně snažili prokázat jeho inspiraci uměním původních mexických obyvatel a v neposlední řadě zdůrazňovali Posadovu náklonnost revoluci. Ve svém počínání se nerozpakovali jistá fakta z Posadova života ignorovat či pozměnit. Bibliografie ADÈS, D. MC CLEAN, A. 2009: Revolution on paper, Mexican prints London: The British Museum Press. FRÝD, N. 1955: Mexická grafika. Praha: SNKLHU. KAŠPAR, O. 1999: Dějiny Mexika. Praha: Lidové noviny. MARTINEZ-RIVERA, M. 2007: Father of Mexican Anthropology. Manuel Gamio ( ). Indiana: Indiana University. Cit. [ ], < MEADE, T. A. 2010: A History of Modern Latin America 1800 to the Present. Oxford: Wiley-Blackwell. RIVERA, D. A KOL. 2007: Diego Rivera: Illustrious words Instituto Nacional de Bellas Artes, Museo Estudio Rivera, Editorial RM. RIVERA, D. A KOL. 2007: Diego Rivera: Illustrious words Instituto Nacional de Bellas Artes, Museo Estudio Rivera, Editorial RM. SPURNÝ, J. 1973: José Guadalupe Posada. Praha: Odeon. ŠTĚPÁNEK, P. 1999: Příběhy José Guadalupe Posady. Svět literatury. 1999, issue 18, Petra Kaboňová (1979) je absolventkou PF JU v Českých Budějovicích, kde vystudovala anglický a španělský jazyk, a dále FF UK v Praze, oboru iberoamerikanistika. V současné době pokračuje v doktorském studiu ve Středisku ibero-amerických studií a vyučuje španělštinu na PřF JU v Českých Budějovicích. 399

16 Petra Kaboňová José Guadalupe Posada s afterlife: Muralists rediscover the popular Mexican printmaker In our work, we aim to clarify the fact of how an anonymous painter was, after his death, converted into the worldwide recognized printmaker José Guadalupe Posada. This series of historical events bring us to the Muralists, who played a crucial role in this process. These artists considered themselves propagators and followers of the Mexican tradition which was, on the one hand, represented by an the indigenous art from the Pre-Conquest as well as the Colonial periods and, on the other hand, was represented by the figure of José Guadalupe Posada. He was taken by the Muralists as the main representative of the national popular art. José Guadalupe Posada died in 1913 almost forgotten, but his work lived its own life afterwards. The mural artists decided more than seven years after Posada s death to revive him. The study explains why and how they did so and why they chose José Guadalupe Posada instead of other Mexican artists.. Key words: José Guadalupe Posada, muralism, popular art 400

Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/ Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý

Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/ Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210 Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník Název DUM: Victor Hugo Vyučovací předmět: Český

Více

Příklady autoritních záznamů Příloha k certifikované metodice Tvorba autoritních záznamů pro potřeby muzeí a galerií

Příklady autoritních záznamů Příloha k certifikované metodice Tvorba autoritních záznamů pro potřeby muzeí a galerií Příklady autoritních záznamů Příloha k certifikované metodice Tvorba autoritních záznamů pro potřeby muzeí a galerií Uvedené příklady představují určité typy autoritních záznamů, u nichž chceme upozornit

Více

Avantgardní umělecké hnutí počátku 20. století Revoluční pojetí prostoru (zobrazování předmětů z více úhlů najednou pomocí rozkladu na jednoduché

Avantgardní umělecké hnutí počátku 20. století Revoluční pojetí prostoru (zobrazování předmětů z více úhlů najednou pomocí rozkladu na jednoduché Avantgardní umělecké hnutí počátku 20. století Revoluční pojetí prostoru (zobrazování předmětů z více úhlů najednou pomocí rozkladu na jednoduché geometrické tvary) Používána byla především krychle (lat.

Více

ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů

ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.1017 III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Česká

Více

Výtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Výtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu 1. 5. ročník 2 hodiny týdně Vzdělávací obor Výtvarná výchova zahrnuje využití

Více

Výtvarná výchova. 8. ročník. Výtvarné vyjádření zajímavých přírodních tvarů studijní, případně fantazií dotvořené práce. Barvy výtvarné hry a etudy

Výtvarná výchova. 8. ročník. Výtvarné vyjádření zajímavých přírodních tvarů studijní, případně fantazií dotvořené práce. Barvy výtvarné hry a etudy list 1 / 5 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 8. ročník uplatňuje představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu experimentuje s různými druhy linie orientuje se

Více

Volitelné dějiny umění

Volitelné dějiny umění školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav

Více

Specializace z výtvarné výchovy ročník TÉMA

Specializace z výtvarné výchovy ročník TÉMA Specializace z výtvarné výchovy 2-4 Seznamování s uměním v praxi 2 Teorie výtvarného a samostatně vyhledává informace o dané tematice, autorovi; aktivně se podílí na programu exkurzí; vyjádří vlastní prožitky

Více

NÁVRH ZPRÁVY. CS Jednotná v rozmanitosti CS 2013/2129(INI) 26. 8. 2013. o historické paměti v kultuře a ve vzdělávání v Evropské unii (2013/2129(INI))

NÁVRH ZPRÁVY. CS Jednotná v rozmanitosti CS 2013/2129(INI) 26. 8. 2013. o historické paměti v kultuře a ve vzdělávání v Evropské unii (2013/2129(INI)) EVROPSKÝ PARLAMENT 2009-2014 Výbor pro kulturu a vzdělávání 26. 8. 2013 2013/2129(INI) NÁVRH ZPRÁVY o historické paměti v kultuře a ve vzdělávání v Evropské unii (2013/2129(INI)) Výbor pro kulturu a vzdělávání

Více

Doba husitská a obraz husitství v české literatuře

Doba husitská a obraz husitství v české literatuře Maturitní otázka č. 4, E4 Zdeněk Tobolík Doba husitská a obraz husitství v české literatuře Osnova: 1. Charakteristika politických a společenských poměrů za vlády Václava IV. 2. Kritici církve, Jan Hus

Více

ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU

ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je určeno žákům, kteří dosáhli věku 7 let. Tato věková hranice platí bez ohledu na skutečnost, zdali žák navštěvoval

Více

Datum: 25. 4. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_235

Datum: 25. 4. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_235 Datum: 25. 4. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_235 Škola: Akademie - VOŠ, Gymnázium a SOŠUP Světlá nad Sázavou

Více

ZS1BP_IVU1 Interpretace výtvarného umění 1. Mgr. Alice Stuchlíková katedra výtvarné výchovy, Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita, Brno

ZS1BP_IVU1 Interpretace výtvarného umění 1. Mgr. Alice Stuchlíková katedra výtvarné výchovy, Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita, Brno ZS1BP_IVU1 Interpretace výtvarného umění 1 Mgr. Alice Stuchlíková katedra výtvarné výchovy, Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita, Brno 26. 10. 2011 Slovníček V. DICKINSOVÁ, Rosie GRIFFITHOVÁ, Mari.

Více

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace Výtvarná výchova - 6. ročník prvky kresebného vyjádření světlo, stín, polostín textura, měkká modelace a šrafura jejich uspořádání v ploše a prostoru základní kresebné techniky např. kresebné studie, figurální

Více

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace Výtvarná výchova - 6. ročník prvky kresebného vyjádření OSV rozvoj schopnosti tvar, objem a prostor poznávání světlo, stín, polostín textura, měkká modelace a šrafura OSV sebepoznání a jejich uspořádání

Více

a projekt KNM Špalíček

a projekt KNM Špalíček a projekt KNM Špalíček Historie kramářských tisků Popis projektu Špalíček Kramářské tisky a projekt KNM - Špalíček, Marta Lelková, Brno 2014 Historie kramářských tisků Co jsou kramářské tisky Výroba kramářských

Více

Gymnázium a obchodní akademie Chodov

Gymnázium a obchodní akademie Chodov Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0367 Šablona: Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Pořadí šablony a sada: I/7 Materiál: VY_32_INOVACE_MAUT.3

Více

Žánr fantasy jako zdroj inspirace pro současné umělecké obory Představení vlastní oblíbené fantasy literatury a její převedení do výtvarného díla

Žánr fantasy jako zdroj inspirace pro současné umělecké obory Představení vlastní oblíbené fantasy literatury a její převedení do výtvarného díla Maturitní práce z Estetické výchovy 2014 1. Témata maturitních prací 1. Fantasy a umění, aneb od knihy k obrazu Žánr fantasy jako zdroj inspirace pro současné umělecké obory Představení vlastní oblíbené

Více

M Ě ST O B EN E ŠO V

M Ě ST O B EN E ŠO V MĚSTO BENEŠOV KAPITOLY Z HISTORIE MUZEA UMĚNÍ A DESIGNU BENEŠOV 1990-2010... Historie Muzea umění a designu Benešov není vizitkou jeho několika zaměstnanců, ale především úspěchem celého mě sta. Jeho

Více

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo

Více

PROJEKT NA PODPORU ESTETICKÉ VÝCHOVY NA STŘEDNÍCH ŠKOLÁCH

PROJEKT NA PODPORU ESTETICKÉ VÝCHOVY NA STŘEDNÍCH ŠKOLÁCH PROJEKT NA PODPORU ESTETICKÉ VÝCHOVY NA STŘEDNÍCH ŠKOLÁCH AUTOR Ing. Jiří Králík Michalská 660 68603 Staré Město MOBIL: +420 602 704620 jirka.kralik@seznam.cz Projekt ARTEDIEM vytváří příležitost pro konkrétní

Více

Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo

Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo list 1 / 6 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 9. ročník VV 9 1 01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření

Více

Realizace modelových kolekcí

Realizace modelových kolekcí Realizace modelových kolekcí výukový modul Renata Pušová HLEDÁNÍ INSPIRACE Inspiraci můžete najít všude kolem vás. Je důležité všechno vnímat. Co se jednomu může zdát hloupé a neuchopitelné, může druhý

Více

Boris Jirků Vladimír Suchánek Dana Kyndrová Ivan Gruber. Host večera Tomáš Klus

Boris Jirků Vladimír Suchánek Dana Kyndrová Ivan Gruber. Host večera Tomáš Klus Galerie Českých center a Soroptimist klub Praha si Vás dovolují pozvat na exkluzivní aukci čtyř uměleckých děl předních českých umělců Boris Jirků Vladimír Suchánek Dana Kyndrová Ivan Gruber v úterý 28.

Více

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY. PIGMENT Pigment FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 3

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY. PIGMENT Pigment FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 3 VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 3 FACULTY OF FINE ARTS STUDIO OF PAINTING 3 PIGMENT Pigment BAKALÁŘSKÁ PRÁCE BACHELOR S THESIS AUTOR

Více

ROMANTISMUS. 8.třída

ROMANTISMUS. 8.třída ROMANTISMUS 8.třída ROMANTISMUS MYŠLENKOVÉ HNUTÍ A JEDEN Z HLAVNÍCH SMĚRŮ 19. STOLETÍ tvůrčí svoboda umělce cit, vášeň, fantazie, vůle vyzdvihuje středověk zdůrazňuje konkrétního jedince reakcí na Velkou

Více

AVANTGARDA. Tato divadla byla protipólem tradičních kamenných divadel V představeních se objevují klaunské výstupy

AVANTGARDA. Tato divadla byla protipólem tradičních kamenných divadel V představeních se objevují klaunské výstupy OSVOBOZENÉ DIVADLO POČÁTKY SOUBORU Počátky Osvobozeného divadla sahají do 20. let minulého století, kdy byl založeno sdružení literárních a divadelních umělců s názvem Devětsil (podzim 1920). Mezi členy

Více

Výukový materiál: VY_32_INOVACE_5_J. Neruda 18

Výukový materiál: VY_32_INOVACE_5_J. Neruda 18 Výukový materiál: VY_32_INOVACE_5_J. Neruda 18 Název projektu: Šablony Špičák Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2735 Šablona: III/2 Autor VM: Mgr. Dana Bílá VM byl vytvořen: 13. 3. 2012 Vzdělávací oblast:

Více

Identifikátor materiálu EU: ICT 3 51. Mgr. Blanka Šteindlerová

Identifikátor materiálu EU: ICT 3 51. Mgr. Blanka Šteindlerová Identifikátor materiálu EU: ICT 3 51 Anotace Autor Jazyk Vzdělávací oblast Vzdělávací obor ICT = Předmět / téma Očekávaný výstup Speciální vzdělávací potřeby Prezentace seznamuje žáky s úkolem, průběhem

Více

Výtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden

Výtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden 1 Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 2 2 1 1 2 2 13 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný

Více

Jak se jinak nazývá způsob, kterým umělec dosáhne rozmnožitelnosti díla (2D) na stanovený náklad a přitom vzniknou samé originály?

Jak se jinak nazývá způsob, kterým umělec dosáhne rozmnožitelnosti díla (2D) na stanovený náklad a přitom vzniknou samé originály? Jak se jinak nazývá způsob, kterým umělec dosáhne rozmnožitelnosti díla (2D) na stanovený náklad a přitom vzniknou samé originály? originál x kopie x reprodukce signování díla signování grafiky Podpis

Více

ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE

ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 8. 9. 2012 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ POKYNY 4. ročník Český jazyk a literatura Literární

Více

Česká a světová literatura od poloviny 19. století

Česká a světová literatura od poloviny 19. století Česká a světová literatura od poloviny 19. století MGR. N. POSSELTOVÁ Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou Alois a Vilém Mrštíkové VY_32_INOVA CE_06_2_02_CJ Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou 1861

Více

HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ

HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ 1. Narodil jsem se v Praze, v rodině chudého mlynářského pomocníka. Naše rodina žila v neustálé bídě. Po základní škole jsem se vydal studovat gymnázium, poději filozofii a nakonec

Více

2 Humanitní vědy a umění

2 Humanitní vědy a umění 2 Humanitní vědy a umění 210 Umění širší programy Umění širší programy je studium umění bez specializace na nějakou podrobně vymezenou oblast. Jsou zde zařazeny širší programy s tímto hlavním obsahem:

Více

Odpovědět na výzvy své doby

Odpovědět na výzvy své doby Odpovědět na výzvy své doby Scénář s podněty ke katechezi mladých a dospělých věřících Určení programu: Program je vhodný pro mladé a dospělé lidi. Lze ho zařadit jako tematický blok do programu systematické

Více

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA

Více

Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE Školní 664, 277 11 Neratovice, tel.: 315 682 314, IČO: 683 834 95, IZO: 110 450 639 Ředitelství školy: Spojovací 632, 277 11 Neratovice tel.:

Více

Maturitní práce z Estetické výchovy 2015

Maturitní práce z Estetické výchovy 2015 Maturitní práce z Estetické výchovy 2015 1. Japonská zahrada Problematika japonské zahradní architektury, její vztah k japonskému umění Návrh vlastní japonské zahrady -součástí práce bude model navržené

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České

Více

2581/21/7.1.4/2010 PROJEKTU:

2581/21/7.1.4/2010 PROJEKTU: NÁZEV ŠKOLY: Základní škola a Mateřská škola Jakubčovice nad Odrou okres Nový Jičín, příspěvková organizace AUTOR: Mgr. Martina Pajurková NÁZEV: VY_12_INOVACE_1.2.17.5._VL TÉMA: Vlastivěda, dějiny, test-

Více

HISTORIKÉ MUZEUM NÁRODNÍ MUZEUM

HISTORIKÉ MUZEUM NÁRODNÍ MUZEUM HISTORIKÉ MUZEUM NÁRODNÍ MUZEUM NABÍDKA VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ Národní památník na Vítkově Národopisné muzeum Nová budova Národního muzea Muzeum české loutky a cirkusu v Prachaticích kontakt NÁRODNÍ PAMÁTNÍK

Více

Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT ZŠ Břežany zpracovala v rámci projektu DUMY: 6. ročník, výtvarná výchova Tematický blok: Výtvarné umění autor: Mgr. Alžběta Sousedíková sousedikova.obl@seznam.cz duben 2011 Název projektu: Inovace a zkvalitnění

Více

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc tř.17. listopadu 49. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc tř.17. listopadu 49. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Střední průmyslová škola strojnická Olomouc tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Český jazyk,

Více

Postmoderní umění. Mgr. Pavla Hrdinová Tišnov 2017

Postmoderní umění. Mgr. Pavla Hrdinová Tišnov 2017 Postmoderní umění Mgr. Pavla Hrdinová Tišnov 2017 Umění krásné, moderní a postmoderní Krásné umění = snaha o zachycení reality, důraz na malířskou a sochařskou virtuozitu, respekt k dobovému kánonu, ale

Více

VOJTĚCH PREISSIG. Personální bibliografie Z DÍLA VOJTĚCHA PREISSIGA. Knihy

VOJTĚCH PREISSIG. Personální bibliografie Z DÍLA VOJTĚCHA PREISSIGA. Knihy VOJTĚCH PREISSIG Personální bibliografie Z DÍLA VOJTĚCHA PREISSIGA Knihy BAREVNÝ lept a barevná rytina. Technické poznámky. 2. přehledové vyd. 50 ve stroji za tisku číslovaných výtisků. Vyzdobil autor.

Více

ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace

ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace Název školy: Číslo projektu: ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace CZ.1.07/1.4.00/21.3425 Název materiálu: VY_12_INOVACE_02_Vl_29_Alois Jirásek Tematický okruh: I/2 Čtenářská a informační gramotnost

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. České výtvarné umění na přelomu 19. a 20. století VY_32_INOVACE_21_05

CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. České výtvarné umění na přelomu 19. a 20. století VY_32_INOVACE_21_05 Průvodka Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Příjemce

Více

Více o Hanu van Meegerenovi

Více o Hanu van Meegerenovi Vermeerovy obrazy jsou známé po celém světě, ale nebylo tomu tak vždy. Do povědomí širokého publika vešel jako malíř otevřeného okna a obrazů často jen s jednou postavou. Jeho tvorbu znovu objevili kritici

Více

GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a. Mgr. Marcela Gajdová. Tematické plány pro školní rok 2016/2017

GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a. Mgr. Marcela Gajdová. Tematické plány pro školní rok 2016/2017 GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a Mgr. Marcela Gajdová Tematické plány pro školní rok 2016/2017 Estetická výchova výtvarná výchova (prima B ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sekunda - ŠVP)

Více

Výtvarná výchova charakteristika předmětu

Výtvarná výchova charakteristika předmětu charakteristika předmětu Časové, obsahové a organizační vymezení Ročník prima sekunda tercie kvarta kvinta sexta septima oktáva Hodinová dotace 2 2 1 1 2 2 - - V rámci předmětu Výtvarná výchova RVP ZV

Více

Anotace Autorka Výstavy. Plastiky Obrazy Kresby Mandaly Mozaiky

Anotace Autorka Výstavy. Plastiky Obrazy Kresby Mandaly Mozaiky Anotace Autorka Výstavy Plastiky Obrazy Kresby Mandaly Mozaiky Prostředí jenž kolem sebe každý z nás každodenně vytváří je ovlivněno touhou po životě. Její hodnotu máme nastavenou uvnitř svého srdce a

Více

Igor Zhoř , Brno , Brno

Igor Zhoř , Brno , Brno Igor Zhoř 9.3.1925, Brno 22.11.1997, Brno Studia 1945-49 přírodovědecká a pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno, 1950 doktorát 1964-68 externí aspirantura na filozofické fakultě brněnské univerzity,

Více

MEZINÁRODNÍ POZDNÍ GOTIKA

MEZINÁRODNÍ POZDNÍ GOTIKA MEZINÁRODNÍ POZDNÍ GOTIKA Karel Švuger DVK/ 3. ročník Červen 2012 VY_32_INOVACE_DVK22/02 Obrazová dokumentace, malířství mimo Itálii představitelem freskové malby byl SIMONE MARTINI (1280 1344) italský

Více

Literatura 20. století

Literatura 20. století Literatura 20. století celková charakteristika z hlediska historie a literárního vývoje Tvorbu spisovatelů ovlivnily: 1) 1. světová válka (1914 1918) 2) 2. světová válka (1939 1945) 3) studená válka 2.

Více

4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova

4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova 4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace Výtvarná výchova 2 2 2 2 Realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV. Výuka probíhá ve dvouhodinových

Více

Projekt IMPLEMENTACE ŠVP. Druhy druzích a prostředcích. zaměřením na dějiny užitého umění a na. schopen pracovat s informacemi.

Projekt IMPLEMENTACE ŠVP. Druhy druzích a prostředcích. zaměřením na dějiny užitého umění a na. schopen pracovat s informacemi. Střední škola umělecká a řemeslná Evropský sociální fond "Praha a EU: Investujeme do vaší budoucnosti" Projekt IMPLEMENTACE ŠVP Evaluace a aktualizace metodiky předmětu Dějiny umění Druhy výtvarného umění

Více

6.2. II.stupeň. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2.

6.2. II.stupeň. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. 6.2. II.stupeň Vzdělávací oblast: Umění a kultura 6.2.12. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové vymezení Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké

Více

RADOST. Akce. DŮM UMĚNÍ Jurečkova 9 Ostrava. Programy se konají po pá 8 18 h. galerie kavárna knihovna facebook.com/gvuostrava gvuo.

RADOST. Akce. DŮM UMĚNÍ Jurečkova 9 Ostrava. Programy se konají po pá 8 18 h. galerie kavárna knihovna facebook.com/gvuostrava gvuo. vlastní TVORBA RADOST komunikace ZÁŽITEK Akce inspirace poznání Orientace kontakt s uměleckým dílem Informace DŮM UMĚNÍ Jurečkova 9 Ostrava Programy se konají po pá 8 18 h galerie kavárna knihovna DŮM

Více

6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň

6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň 6.1. I.stupeň Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova : - směřuje k podchycení a

Více

Proudy ve výtvarné pedagogice

Proudy ve výtvarné pedagogice Proudy ve výtvarné pedagogice 80. léta 20. století Dochází ke dvěma protichůdným liniím ve výuce výtvarné výchovy: Duchovní a smyslové pedagogika Důraz je kladen na kontakt s matriálem, vlastní tělesnou

Více

PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.

PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2. PŘEHLED DĚJIN HUDBY Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková Datum (období) tvorby: březen 2013 Ročník: osmý Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.stupni ZŠ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České

Více

Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.3505 Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, 789 63 Ruda nad

Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.3505 Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, 789 63 Ruda nad Projekt: Příjemce: Moravou Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.3505 Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, 789 63 Ruda nad Zařazení materiálu: Šablona: Inovace

Více

A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět: VÝTVARNÉ ČINNOSTI A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět Výtvarné činnosti má časovou dotaci 2 hodiny v u. Výuka

Více

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA A/ Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvořivé schopnosti, které žáci získali na prvním stupni ve vyučovacím předmětu Tvořivost a prostřednictvím

Více

Vyšel II. svazek 25. dílu Monografie

Vyšel II. svazek 25. dílu Monografie Vyšel II. svazek 25. dílu Monografie Poštovní odívání v Českých zemích nová publikace, která chyběla Osmého listopadu vyšel II. svazek 25. dílu Monografie československých a českých známek a poštovní historie,

Více

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro

Více

Jiří Wolker Život a dílo

Jiří Wolker Život a dílo Jiří Wolker Život a dílo Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice Projekt č. CZ. 1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_16_16 Tématický celek: Historie a umění Autor: PaedDr.

Více

Interaktivní výstava na motivy knihy HISTORIE EVROPY Renáty Fučíkové.

Interaktivní výstava na motivy knihy HISTORIE EVROPY Renáty Fučíkové. Interaktivní výstava na motivy knihy HISTORIE EVROPY Renáty Fučíkové. Výstava je trojdimenzionálním ztvárněním původní české knihy Historie Evropy obrazové putování od Renáty Fučíkové. Expozice má interaktivní

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt CZ.1.07/1.5.00/34.0387 Krok za krokem Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Tematická oblast Česká a světová literatura v počátku 19. století

Více

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ I Rovina čtenářské gramotnosti Vztah ke čtení Kritéria Vnímání čtení jako zdroje vnitřních zážitků a prožitků. Indikátory 1 Žák je podněcován k četbě i ve svém

Více

Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_D1r0103

Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_D1r0103 Barbarské státy Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_D1r0103 Nové státní celky, které vznikaly po zániku Západořímské říše odborně nazýváme barbarské státy, popř. barbarská království. Jedná se o státní celky,

Více

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější

Více

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIA-432/14-A. PhDr. Věrou Hromádkovou, ředitelkou školy

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIA-432/14-A. PhDr. Věrou Hromádkovou, ředitelkou školy Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIA-432/14-A Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Sídlo: E-mail právnické osoby: IČO: 48589373 Identifikátor: 600006158 Právní

Více

N a b í d k a. Brožura Radnice v Karviné Karviná. Zámecký porcelán

N a b í d k a. Brožura Radnice v Karviné Karviná. Zámecký porcelán N a b í d k a Karviná. Město v kráse památek Zaniklý zámek Ráj v osudech staletí Lottyhaus. Vedlejší křídlo zámku Fryštát v Karviné Příběh manželství Larisch-Mönnichů Minulostí zámeckých parků v Karviné

Více

Výtvarná výchova Ročník TÉMA

Výtvarná výchova Ročník TÉMA Výtvarná výchova Ročník TÉMA 1. 2. Výtvarná výchova Vlastní tvorba Metodika emocionalní Vlastní tvorba Metodika popíše vhodné společenské chování v dané situaci; dokáže projevit kladné vztahy k umění,

Více

Czech Design Week 2015 info@czechdesignweek.cz www.czechdesignweek.cz facebook.com/czechdesignweek

Czech Design Week 2015 info@czechdesignweek.cz www.czechdesignweek.cz facebook.com/czechdesignweek Czech Design Week O projektu: Festival chce založit tradici mezinárodně pojaté přehlídky designu, tedy propojení Prahy, českých regionů a zahraničí. Nepůjde jen o klasickou výstavu, ale zároveň o vytvoření

Více

6. ROČNÍK SOUTĚŽE O VÝTVARNÉM UMĚNÍ PRO STUDENTY STŘEDNÍCH ŠKOL A GYMNÁZIÍ

6. ROČNÍK SOUTĚŽE O VÝTVARNÉM UMĚNÍ PRO STUDENTY STŘEDNÍCH ŠKOL A GYMNÁZIÍ 6. ROČNÍK SOUTĚŽE O VÝTVARNÉM UMĚNÍ PRO STUDENTY STŘEDNÍCH ŠKOL A GYMNÁZIÍ úvodní dopis téma harmonogram workshopy kontakt Vážené pedagožky a pedagogové, nabízíme Vám a Vašim studentům účast v 6. ročníku

Více

Nejstarší formy komunikace

Nejstarší formy komunikace Nejstarší formy komunikace Název školy Číslo projektu Autor Název šablony www.zlinskedumy.cz Střední odborná škola Luhačovice CZ.1.07/1.5.00/34.0370 Mgr. Klára Masařová III/2 Inovace a zkvalitnění výuky

Více

Literární koncept s přesahem do reklamní kampaně

Literární koncept s přesahem do reklamní kampaně Univerzita J. E. Purkyně Pedagogická fakulta Katedra výtvarné kultury Informační a komunikační technologie I. MgA. Radka Müllerová, Ph.D. ZS 2011/2012 Literární koncept s přesahem do reklamní kampaně Kamila

Více

PREROMANTISMUS. 2. polovina 18. století. zhruba v polovině 18. století vzniká nový umělecký směr preromantismus

PREROMANTISMUS. 2. polovina 18. století. zhruba v polovině 18. století vzniká nový umělecký směr preromantismus 7.PREROMANTISMUS PREROMANTISMUS 2. polovina 18. století zhruba v polovině 18. století vzniká nový umělecký směr preromantismus Ossianovy zpěvy zdůrazňuje právo autora řídit se víc citem než rozumem Fonthill

Více

Studium Studium oboru IBEROAMERIKANISTIKA

Studium Studium oboru IBEROAMERIKANISTIKA Studium Studium oboru IBEROAMERIKANISTIKA Iberoamerikanistika je interdisciplinární obor tzv. areálních studií, jenž se zabývá problematikou zeměpisného a kulturně historického regionu ibero-amerického

Více

S T A T U T S O U T Ě Ž E

S T A T U T S O U T Ě Ž E MASARYKOVO DEMOKRATICKÉ HNUTÍ Na Příkopě 10 110 00 Praha 1 Tel.224 211 021 e-mail:masdem@seznam.cz www.masarykovohnuti.cz S T A T U T S O U T Ě Ž E IX. ročníku soutěže ve školním roce 2015 2016 vyhlášené

Více

10. REALISMUS. D)Realismus v české próze a dramatu 80. a 90. let. b)venkovská próza

10. REALISMUS. D)Realismus v české próze a dramatu 80. a 90. let. b)venkovská próza 10. REALISMUS D)Realismus v české próze a dramatu 80. a 90. let b)venkovská próza b)venkovská próza v 50. letech 19. století se téma venkova objevuje v dílech B. Němcové K. Světlé V. Hálka do popředí zájmu

Více

II 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV)

II 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV) II 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV) Charakteristika předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvůrčí činnosti tvorbu, vnímání a interpretaci

Více

U S N E S E N Í. MĚSTSKÁ ČÁST PRAHA 3 Rada městské části. č.j.: 655/2016. č. 607 ze dne Vyhlášení literární soutěže SEIFERTŮV ŽIŽKOV

U S N E S E N Í. MĚSTSKÁ ČÁST PRAHA 3 Rada městské části. č.j.: 655/2016. č. 607 ze dne Vyhlášení literární soutěže SEIFERTŮV ŽIŽKOV č.j.: 655/2016 MĚSTSKÁ ČÁST PRAHA 3 Rada městské části U S N E S E N Í č. 607 ze dne 31.08.2016 Vyhlášení literární soutěže SEIFERTŮV ŽIŽKOV Rada městské části I. s o u h l a s í II. 1. s vyhlášením literární

Více

Literární druhy a žánry hrou

Literární druhy a žánry hrou Literární druhy a žánry hrou MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_03_14 Tématický celek:

Více

KDO SE VÍC PTÁ, VÍC SE DOZVÍ

KDO SE VÍC PTÁ, VÍC SE DOZVÍ KDO SE VÍC PTÁ, VÍC SE DOZVÍ PRACOVNÍ LISTY To, co u nás uvidíte, vás může nadchnout, zaujmout, líbit se a inspirovat. Může vás to přimět přemýšlet o věcech, o kterých jste dosud nepřemýšleli. Může se

Více

06 Klasicismus, osvícenství

06 Klasicismus, osvícenství 06 Klasicismus, osvícenství Otázka číslo: 1 Klasicismus se datuje do období: 16./17. století 17./18. století 18./19. století Otázka číslo: 2 Centrem klasicismu je: Anglie Itálie Francie Otázka číslo: 3

Více

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Osobnosti české a světové literatury 20. a 21. století Český jazyk a literatura Pavla

Více

Dodatek č.3 k III. dílu ŠVP. Doplnění osnov předmětu Literární dílna Úprava učebního plánu pro osmiletý obor studia

Dodatek č.3 k III. dílu ŠVP. Doplnění osnov předmětu Literární dílna Úprava učebního plánu pro osmiletý obor studia Dodatek č.3 k III. dílu ŠVP Doplnění osnov předmětu Literární dílna Úprava učebního plánu pro osmiletý obor studia 1 Platnost dokumentu : do 30. 6. 2014 Dodatek Školního vzdělávacího programu Gymnázia

Více

Výtvarná výchova 6. ročník

Výtvarná výchova 6. ročník Výtvarná výchova 6. ročník Období Ročníkový výstup Učivo Kompetence Mezipředmětové vztahy,průř.témata Pomůcky, literatura září-červen Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných

Více

ZAALPSKÁ RENESANCE. Karel Švuger DVK/ 3. ročník Červen2012. Obrazová dokumentace, postup renesančních tradic mimo Itálii VY_32_INOVACE_DVK22/11

ZAALPSKÁ RENESANCE. Karel Švuger DVK/ 3. ročník Červen2012. Obrazová dokumentace, postup renesančních tradic mimo Itálii VY_32_INOVACE_DVK22/11 ZAALPSKÁ RENESANCE Karel Švuger DVK/ 3. ročník Červen2012 VY_32_INOVACE_DVK22/11 Obrazová dokumentace, postup renesančních tradic mimo Itálii Francie ve francouzském renesančním malířství se prosazoval

Více

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Dějepis Sada:

Více

2. kapitola. Šamanský pohled na svět

2. kapitola. Šamanský pohled na svět 2. kapitola Šamanský pohled na svět Mýty a legendy existujících šamanských kmenů nám mohou poskytnout vodítka k odpovědi na otázku, jak a kdy šamanismus vznikl, ale vždy musíme mít na paměti, že každý

Více

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje

Více

Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Světová a česká literatura 20. a 21. století na pozadí kulturního vývoje Český jazyk

Více

O autorovi básní a autorech obrazů: Mgr. Jaroslav Pivoda

O autorovi básní a autorech obrazů: Mgr. Jaroslav Pivoda Jaroslav Pivoda Procházky životem počet stran 178, plnobarevný tisk vazba pevná běžná cena 499 Kč včetně DPH naše cena 449 Kč včetně DPH cena K M K 399 Kč včetně DPH ISBN 978-80-86930-64-0 Vydal Jaroslav

Více