Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu. Človek a hodnoty. 5 rokov. denná. slovenský

Transkript

1 Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Časový rozsah výučby Ročník ETICKÁ VÝCHOVA Človek a hodnoty ŠVP : 1 hod, ŠkVP: 0 h, 1 h týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín šiesty Škola Základná škola Kecerovce 79 Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Vzdelanie je naša budúcnosť ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelanie druhý stupeň základnej školy 5 rokov denná slovenský Charakteristika predmetu: Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov v zmysle zlatého pravidla mravnosti: Rob druhým to, čo chceš, aby robili tebe; nerob druhým to, čo nechceš, aby tebe robili. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie Etická výchova 6. ročník Strana 1

2 iných / ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia. Ciele vyučovacieho predmetu: Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá: má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj prosociálnosť, má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou, jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými etickými normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti, má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách, charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania, koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou - súlad medzi emóciami a chcením nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti, prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými hodnotami, je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu. Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom nonkognitívnych funkcií osobnosti, ktoré uvádza profesor M. Zelina v systéme KEMSAK: K kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť problémy E emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city M motivácia, cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti, jej aktivity S socializácia, jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy A axiologizácia, ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu osobnosti, učiť hodnotiť K kreativizácia, cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl života. Etická výchova 6. ročník Strana 2

3 Žiak chápe a vie vysvetliť pojmy empatia, asertivita, spolupráca a prosociálne ( sociálne pozitívne) správanie. Žiak si v nadväznosti na učivo 5. ročníka osvojí ďalšie prosociálne zručnosti, ako napr. vyjadrovanie citov, empatia, asertivita. Učí sa rozoznávať dobro a zlo v živote, hľadať si pozitívne vzory správania. Obsah učiva : Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov Uvádzanie žiakov do tajomstva citového života, definovanie a delenie citov, pocitov, identifikácia vlastných citov, pomenovanie, uchopenie a vyjadrenie a spôsob ich usmerňovania. Pomoc pri verbalizácii citového sveta ponúknuť žiakom paletu vyjadrení pre to, čo prežívajú. Kognitívna a emocionálna empatia, pochopenie druhých, vžitie sa do situácie druhých Rozvoj empatického vnímania iných ľudí n azáklade pochopenia dôležitosti empatie pre seba samého. Zložky empatie kognitívna a empatická. Jej rozvoj počúvanie, podobná skúsenosť, citlivosť, vyprázdnenie sa pre druhého, samotné zažívanie zo strany druhých. Zvládnutie asertivity Asertivita sko súčasť komunikácie. Spôsoby správania v kolíznych situáciách pasívne, agresívne a asertívne. Vysvetlenie podstaty asertivity pokojné presadzovanie svojich názorov bez toho aby sme ubližovali inému. Výhody a nevýhody všetkých troch typov správania. Asertivitou odbúravame agresivitu, bránime svoje práva, bránime sa proti manipulácii a útokom a učíme sa vyjadriť svoj názor. Pozitívne vzory správania v histórii a literatúre Vysvetlenie pojmov vzor, model, idol. Pozitívne a negatívne vzory. Pozitívne vzory správania v histórii, literárne vzory, filmoví hrdinovia. Rozvíjať schopnosť mravného úsudku na modeloch správania, ktoré sú prezentované v médiách. Čo je dobro a zlo v ľudskom živote? Ako sa prejavuje na správaní jednotlivcov a skupín, s akými dôsledkami pre jednotlivca a skupiny? Pozitívne vzory v každodennom živote ( hrdinovia všedných dní ) Vedenie k citlivosti na vnímanie ľudí okolo sebe, anonymný hrdina. Moje okolie a dobrí ľudia, čo si na nich najviac cením? Ako by som chcel žiť a ako nie, ako kto a prečo? Prečo sa mi nedarí byť takí ako oni? Každý človek je pozvaný k naplneniu svojho života dobrom originálnym spôsobom. Môžem byť aj ja vzorom pre iných? Prosociálne správanie Etická výchova 6. ročník Strana 3

4 Komponenty prosociálneho správania správanie v prospech druhého, správanie bez očakávania protislužby, alebo vonkajšj odmeny, správanie podporujúce reciprocitu, správanie, ktoré nenaruší identitu osoby, ktorá sa správa prosociálne. Druhy prosociálneho správania: pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo. Medzipredmetové vzťahy rozvíjať: - formou prierezových tém, ktoré sú spracované v rámci rôznych predmetov /slovenský jazyk a literatúra, dejepis, geografia, biológia, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova, občianska náuka.../ - prostredníctvom IKT, ktoré sa dajú aplikovať v rámci predmetu etická výchova /vyhľadávanie informácií v elektronických médiách, využívanie programu Word pri tvorbe textov.../ - organizovaním exkurzií, vychádzok a rôznych súťaží Etická výchova 6. ročník Strana 4

5 6. ročník 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Ciele Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard témy Socioafektívny Konatívny Osvojiť si ďalšie Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov /7h/ Uvádzanie žiakov do tajomstva citového života, definovanie a delenie citov, pocitov, identifikácia vlastných citov, pomenovanie, uchopenievyjadrenie a spôsob ich usmerňovania. Pomoc pri verbalizácii citového sveta ponúknuť žiakom paletu vyjadrení pre to, čo prežívajú -vie vysvetliť pojem city a ich základné členenie tie, čo sa spájajú s prežívaním pohody (radosť, nádej, istota, vďačnosť, láska...)a tie, chápe dôležitosť vyjadrenia citov pre život -z vlastnej skúsenosti chápe, - vie narábať s pojmovým aparátom, ktorý sa týka identifikácie citov (vie pomenovať rôzne spôsoby vlastného prosociálne zručnosti ako napr.vyjadrovanie citov, empatia, asertivita,, čo sa spájajú s prežívaním nepohody (hnev, neistota, ako vplývajú city na zdravie a prežívania) Etická výchova 6. ročník Strana 5

6 prosociálne správanie neprijatie, smútok, výkonnosť - badať snahu. odmietnutie...) vyjadrovať city -rozumie a vie vysvetliť zrozumiteľne a bez vplyv citov na zdravie zraňovania iných a výkonnosť človeka Kognitívna a emocionálna Osvojiť si pojmy empatia, asertivita, empatia, pochopenie druhých, vžitie sa do situácie druhých /6h/ Rozvoj empatického vnímania -rozumie a vie vyjadriť pojem empatie a jej význam v medziľudských vzťahoch - chápe význam empatie vo svojom živote -v komunikácii badať prvky aktívneho počúvania a prejavenia empatie spolupráca a iných ľudí na základe pochopenia a je ochotný prosociálne (sociálne dôležitosti empatie pre seba samého. Zložky empatie ponúkať ju iným pozitívne) kognitívna a empatická. Jej rozvoj Etická výchova 6. ročník Strana 6

7 správanie. počúvanie, podobná skúsenosť, citlivosť, vyprázdnenie sa pre druhého, samotné zažívanie zo - je schopný strany druhých. Zvládnutie asertivity /6h/ Asertivita ako súčasť komunikácie. - vie vysvetliť pojem sebapresadenie a pozná jeho význam reflektovať na svojom živote - pri strete záujmov je schopný komunikovať Spôsoby správania v kolíznych v medziľudských vzťahoch asertívne, hájiť si situáciách pasívne, agresívne a asertívne. Vysvetlenie podstaty všetky tri formy svoje právo, avšak vnímať asertivity pokojné presadzovanie správania - a rešpektovať svojich názorov bez toho aby sme agresívne, i oprávnený nárok ubližovali inému. Výhody pasívne iného a nevýhody všetkých troch typov a asertívne správania. Asertivitou odbúravame - chápe agresivitu, bránime svoje práva, výhodnosť asertívneho Etická výchova 6. ročník Strana 7

8 bránime sa proti manipulácii a útokom a učíme sa vyjadriť svoj názor. správania pre ozdravenia a jasnosť vzťahov Pozitívne vzory správania -chápe pojmy v histórii a v literatúre /4h/ Vysvetlenie pojmov vzor, model, idol. Pozitívne a negatívne vzory. - vie vysvetliť pojmy vzor, model, idol, ideál - vie rozlíšiť pozitívne vzor, model, idol vo svojom živote - je schopný posúdiť a detronizovať svoj idol Pozitívne vzory správania v histórii, literárne vzory, filmoví a negatívne vzory - vie uviesť aspoň dva - cíti obdiv voči - prejavuje schopnosť hrdinovia. Rozvíjať schopnosť negatívne a dva pozitívne prosociálnym mravného úsudku mravného úsudku na modeloch správania, ktoré sú prezentované v médiách. Čo je to dobro a zlo príklady vzorov z histórie a z literatúry i zo svojho okolia vzorom a chce sa im podobať pri posudzovaní pozitívnych a negatívnych Etická výchova 6. ročník Strana 8

9 v ľudskom živote? Ako sa literárnych prejavuje na správaní jednotlivcov i historických a skupín, s akými dôsledkami pre - chápe vzorov jednotlivca a skupiny? dôležitosť prítomnosti Pozitívne vzory prosociálnych v každodennom živote /4h/ vzorov vo - pripúšťa možnosť Vedieme žiakov k citlivosti na vnímanie ľudí okolo seba, anonymný hrdina. Moje okolie a dobrí ľudia, čo si na nich najviac cením? Ako by som chcel žiť a ako nie, ako kto a prečo? Prečo sa mi nedarí byť takí ako oni? Každý vie vymenovať vlastnosti ľudí, ktorí môžu byť pozitívnym vzorom a vie aspoň dvoch takýchto ľudí identifikovať vo svojom okolí svojom živote - sám sa identifikuje s niektorými vlastnosťami svojich vzorov byť potencionálnym vzorom a v tomto zmysle badať prvky väčšej zodpovednosti človek je pozvaný k naplneniu - z vlastnej Etická výchova 6. ročník Strana 9

10 svojho života dobrom originálnym skúsenosti si spôsobom. Môžem byť aj ja vzorom pre iných? Prosociálne správanie /6h/ - rozumie a vie vysvetliť uvedomuje, čo je to nezištnosť pri - badať rozvoj empatie ako predpokladu Komponenty prosociálneho pojem prosociálne konaní dobra prosociálneho správania: - správanie v prospech druhého, správanie bez očakávania správanie (prejavené dobro vo vzťahu k inému - tešia ho rôzne správania - je ochotný protislužby, alebo vonkajšej odmeny, správanie podporujúce reciprocitu, správanie, ktoré nenaruší identitu osoby, ktorá sa správa prosociálne. Druhy človeku bez očakávania aktuálnej odmeny) - vie vymenovať niektoré druhy prosociálneho správania druhy prijatého i vykonaného prosociálneho správania pomôcť, podeliť sa - vie prijať ponúkanú pomoc - participuje na tvorbe sociálnych prosociálneho správania: pomoc, - projektov v triede, darovanie, delenie sa, spolupráca, zodpovednosti príp. v blízkom priateľstvo. - badať rozvoj okolí Etická výchova 6. ročník Strana 10

11 empatie ako predpokladu prosociálneho správania - je ochotný pomôcť, podeliť sa - vie prijať ponúkanú pomoc - participuje na tvorbe sociálnych projektov v triede, príp. v blízkom okolí Etická výchova 6. ročník Strana 11

12 Etická výchova 6. ročník Strana 12

13 Prierezové témy, čitateľská gramotnosť, finančná gramotnosť Prierezová téma Tematický celok Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia Mediálna výchova Multikultúrna výchova Identifikácia a vyjadrenie citov Kognitívna a emocionálna empatia Zvládnutie asertivity Pozitívne vzory správania v histórii a literatúre Pozitívne vzory v každodennom živote Prosociálne správanie Kognitívna a emocionálna empatia Pozitívne vzory správania v histórii a literatúre Pozitívne vzory v každodennom živote Pozitívne vzory správania v histórii a literatúre Pozitívne vzory v každodennom živote Čitateľská gramotnosť Finančná gramotnosť Pozitívne vzory správania v histórii a literatúre Pozitívne vzory v každodennom živote Prosociálne správanie Etická výchova 6. ročník Strana 13

14 Učebné zdroje: Etická výchova nepoužíva učebnicu. Podnety na činnosť nachádza učiteľ v metodických príručkách a v iných materiáloch, ako aj v obsahu vyučovacích predmetov druhého stupňa. Aktualizuje ich podľa podmienok skupiny, cieľov a obsahu etickej výchovy. Metodické materiály pre etickú výchovu obsahujú ku každému tematickému celku bohatú ponuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie tie, ktoré považuje za vhodné vzhľadom na svoje osobné dispozície, vek študentov a iné okolnosti. Učiteľ má k dispozícii najmä metodický materiál, vydaný Metodicko-pedagogickým centrom. Stratégia vyučovania Učebné zdroje Názov tematického celku Metódy Postupy Formy práce Odborná literatúra Didaktická technika Materiálové výučbové prostriedky Ďalšie zdroje Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov Rozhovor Monológ dialóg situačná metóda reflexia, transfer komplexný Vyučovacia hodina, aktivity, práca v dvojiciach, skupinová práca rozhovor, diskusia Lencz- Krížová: Metodický materiál k predmetu EV PC, CD prehrávač Obrázky, hudobné skladby výkresy, farbičky internet Etická výchova 6. ročník Strana 14

15 Kognitívna a emocionálna empatia, pochopenie druhých, vžitie sa do situácie druhých Motivačné Fixačné Aktivizujúce Samostatná práca, situačná metóda Reflexia, transfer komplexný Vyučovacia hodina, aktivity, práca v dvojiciach, skupinová práca, diskusia samostatná práca, rozhovor, Lencz- Krížová: Metodická príručka I Roche Olivar, R.: Etická výchova DVD, CD prehrávač, PC Zošity, tabuľa, kriedy, symboly citov, fotografie, príbeh Knižnica, internet Alexová- Vopel: Nechaj ma, chcem sa učiť sám Zvládnutie asertivity Reprodukčné, Produkčné, Mimovoľného učenia, pozorovania brainstorming, Didaktická hra, reflexia, transfer komplexný Aktivity, vyučovacia hodina, aktivity, vychádzka, pozorovanie, samostatná práca, práca v dvojiciach, dramatizácia brainstorming Lencz- Krížová: Metodická príručka I, Roche Olivar, R.: Etická výchova DVD, CD prehrávač, PC časopisy, knihy, fotografie, pravidlá, školský poriadok, občiansky zákon výkresy Knižnica Internet encyklopédia Etická výchova 6. ročník Strana 15

16 Pozitívne vzory správania v histórii a v literatúre Motivačné, Expozičné, Aktivizujúce, didaktická hra,verbálne, samostatná práca výtvarné činnosti, práca s PC, reflexia, transfer komplexný Beseda, vychádzka, samostatná práca, práca v dvojiciach, Pozorovanie, rozhovor v kruhu, skupinová práca Lencz- Krížová: Metodická príručka I Roche Olivar, R.: Etická výchova PC, CD a DVD prehrávač internet encyklopédie obrazový materiál Alexová- Vopel: Nechaj ma, chcem sa učiť sám Internet knižnica Pozitívne vzory v každodennom živote Motivačné Fixačné Aktivizujúce Samostatná práca, didaktická hra Komplexný vychádzka, beseda, pozorovanie, samostatná práca, práca v dvojiciach, brainstorming Lencz Ivanová: Metodický materiál III k predmetu EV Video, PC, Obrázky, text, encyklopédie Mapa, Encyklopédie Internet Reflexia transfer situačné Etická výchova 6. ročník Strana 16

17 Prosociálne správanie rozhovor, monológ, dialóg, situačné scénky komlexný Rozhovor v kruhu, Skupinová práca Aktivity Lencz Ivanová: Metodický materiál III k predmetu EV Video, CD, DVP prehrávač obraz-matka Tereza, noviny, časopisy Internet Vlastná knižnica Dramatizácia diskusia Etická výchova 6. ročník Strana 17

18 Hodnotenie: Hodnotenie na hodinách Etickej výchovy bude prebiehať v súlade s platnými metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy. Predmet je hodnotený slovne - absolvoval alebo neabsolvoval predmet. Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol, prípadne poskytnúť systém krokov, ako postupovať ďalej. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce. V procese hodnotenia budeme uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi a humánny prístup. Zohľadníme aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka. Využijeme aj slovné hodnotenie (klady a nedostatky práce žiaka), motivačné hodnotenie a hodnotenie čiastkových úloh. U žiakov budeme rozvíjať správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Hodnotiť sa bude: - obsah hodnotenia žiakov by sa mal sústrediť na pozitívnu motiváciu, musí byť však objektívne a kritické - učiteľ vyzdvihuje u žiaka v čom sa mu darí, čo zvládol a do akej miery - zameriava sa na ďalší rozvoj žiakov so zreteľom na ich individuálne schopnosti, - hodnotenie je slovné, bez klasifikácie, komplexné, založené na princípe individuálneho prístupu Etická výchova 6. ročník Strana 18

19 Etická výchova 6. ročník Strana 19