CHARAKTERISTIKA PREDMETU: piaty, šiesty, siedmy, ôsmy, ZŠ Dunajská Lužná. Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP ISCED 2

Transkript

1 Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Ročník Škola Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP ISCED 2 Stupeň vzdelania základné Dĺžka štúdia Forma štúdia Človek a hodnoty Etická výchova piaty, šiesty, siedmy, ôsmy, ZŠ Dunajská Lužná 5 rokov denná PREDMET : ETICKÁ VÝCHOVA 5.ročník: Časová dotácia: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne 6.ročník: Časová dotácia: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne 7.ročník: Časová dotácia: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne 8.ročník: Časová dotácia: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných ) ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia

2 CIELE PREDMETU: Cieľom etickej výchovy ako povinne voliteľného predmetu je: poskytnúť žiakom impulzy a pozitívne skúsenosti, ktoré podporujú základnú dôveru, autonómiu a iniciatívu umožniť im osvojiť si základné komunikačné zručnosti, základné úkony spoločenského správania, učiť ich pozitívne hodnotiť seba aj druhých, tvorivo riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch vysvetliť žiakom pojmy empatia, asertivita, spolupráca a prosociálne (sociálne pozitívne) správanie umožniť žiakom osvojiť si ďalšie sociálne zručnosti, napr. vyjadrovanie citov, empatie, asertívne správanie umožniť žiakom osvojiť si základné postoje, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie, učiť ich poznávať sám seba, objavovať svoju identitu, rozvíjať sebaoceňovanie spoznávať a osvojovať si práva a povinnosti v rodine, učiť sa kultivovane prejaviť svoj názor, postupne preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia, zároveň však rešpektovať rodičov a viesť s nimi konštruktívny dialóg umožniť žiakom uvedomiť si svoju sexuálnu identitu, chápať pozitívne hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, uvedomiť si riziká spojené s predčasným sexuálnym životom zdôvodniť základné mravné normy, zaujať správny postoj k otázkam súvisiacim so sexualitou rozvíjať u žiakov pozitívny postoj k postihnutým, chorým, a iným skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie vysvetliť žiakom základné pojmy súvisiace s voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými hodnotami a normami umožniť žiakom pochopiť základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami, pravdou a dobrým menom vysvetliť žiakom základné pojmy súvisiace s ochranou prírody a životného prostredia učiť žiakov rešpektovať ľudí s inými názormi, zároveň však ostať sám sebou; formulovať svoje životné ciele, byť odolný voči nevhodným ponukám, ostať slobodný od závislostí, ktoré znehodnocujú a ohrozujú náš život rozvíjať u žiakov povedomie vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti, v tomto zmysle byť schopný kriticky hodnotiť masmediálne vplyvy, vychovať kritického diváka. Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom nonkognitívnych funkcií osobnosti, ktoré uvádza profesor M. Zelina v systéme KEMSAK: K kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť problémy E emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city M motivácia, cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti, jej aktivity S socializácia, jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy A axiologizácia, ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu osobnosti, učiť hodnotiť K kreativizácia, cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl života

3 KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE A ZRUČNOSTI a) sociálne komunikačné kompetencie - Ovládať základné sociálno komunikačné zručnosti - Vedieť zrozumiteľne a vecne argumentovať, kriticky myslieť, vedieť si kolegiálne pomôcť a poradiť - Vedieť pracovať v tímoch rôzneho zloženia, vo dvojiciach, byť flexibilný - Organizovať prácu v rámci skupiny s cieľom dosiahnuť čo najlepší výsledok b) kompetencie v oblasti matematického a prírodovedného myslenia - používa matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov - je schopný pozorovať okolie a vyhodnocovať ho na základe poznatkov získaných z daného predmetu - je pripravený rozvíjať svoju schopnosť, objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede v oblasti etickej výchovy c) kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií - má osvojené zručnosti v oblasti IKT a vie ich využívať vo vzdelávaní a na samoštúdium - dokáže získavať prostredníctvom internetu a následne ich spracovávať a uchovávať - vie používať rôzne vyučovacie programy v rámci aplikácie medzipredmetových vzťahov d) kompetencia učiť sa učiť - uplatňuje základy rôznych techník osvojovania si poznatkov v danej oblasti - vie využívať základné poznatky z IKT na ďalšie vzdelávanie a samoštúdium v predmete matematika - dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa e) kompetencia riešiť problémy - Rozvíjať dôveru vo vlastné schopnosti a možnosti pri riešení úloh - Prehlbovať systematičnosť, vytrvalosť, presnosť a sebakontrolu pri riešení problémov - Vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech - Aktívne pristupovať k riešeniu problémov - Má osvojené tvorivé riešenia každodenných situácií v medziľudských vzťahoch f) osobné, sociálne a občianske kompetencie - Učiť sa hodnotiť svoju činnosť i prácu iných - Vedieť byť ohľaduplný a taktný - Vedieť sa rozhodovať - Má osvojené zručnosti pozitívneho hodnotenia seba aj druhých g) kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - primerane svojmu veku sa na hodinách etickej výchovy dokáže vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr a správa sa kultivovane a primerane okolnostiam a situáciám - 3 -

4 OBSAH Obsah etickej výchovy je orientovaný na atribúty, ktoré treba v dieťati rozvíjať, aby sme dosiahli výchovné ciele. Tieto atribúty sú zakomponované v desiatich základných témach a šiestich aplikačných témach: 1. otvorená komunikácia 2. dôstojnosť ľudskej osoby, sebaúcta, pozitívne hodnotenie seba 3. pozitívne hodnotenie iných 4. tvorivosť a iniciatíva 5. vyjadrovanie citov 6. empatia 7. asertivita 8. reálne a zobrazené vzory 9. prosociálne správanie pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo 10. komplexná prosociálnosť 11. etika hľadanie koreňov prosociálneho správania 12. etika a ekonomické hodnoty 13. etika a náboženstvá tolerancia a úcta 14. rodina, v ktorej žijem 15. výchova k manželstvu a rodičovstvu 16. ochrana prírody a životného prostredia

5 Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania z etickej výchovy v 5. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma Úvodná hodina /1/ Priblížiť žiakom predmet etická výchova Verbálna a neverbálna komunikácia /6/ Zrakový kontakt a úsmev Pozdrav, otázka a prosba Poďakovanie, ospravedlnenie, pravda a lož Rozhovor, scénka, počúvanie. Nadviazanie dialógu, zázračné slová na udržanie priateľstva. Podpora sebaoceňovania. Sami sa lepšími vidíme. Piesne o ľudskej dôstojnosti, hodnota človeka. Objavenie vlastne identity Pozitívny rebríček hodnôt Vedieť sa vyrovnať i s nedostatkom uznania Pozitívne oceňovanie spolužiakov Recept na dobrého priateľa. Čo si cením na druhom Pripisovanie pozitívnych vlastností. Antipatia, rasizmus. Žiak: - pomenuje a použije spôsoby neverbálnej a verbálnej komunikácie, - komunikuje otvorene a ohľaduplne., - dokáže viesť rozhovor a aktívne počúva, Poznanie a pozitívne hodnotenie seba, úcta k sebe. /7/ Žiak: - pozná a pomenuje svoje silné a slabé stránky, - posilňuje sebahodnotenie a sebaoceňovanie, - vytvára rebríček svojich pozitívnych hodnôt v živote, -objavuje vlastnú identitu, Žiak: - pozitívne hodnotí druhých a prejavuje im pozornosť, -skonkretizuje predstavy o dobrom priateľovi, -zbavuje sa predsudkov, diskutuje, -vníma a chápe problémy rasizmu a neznášanlivosti k druhým a toleranciu k starým a chorým ľuďom, Žiak: - vymenuje znaky tvorivého človeka, - rozvíja iniciatívu a tvorivosť, - odlišuje hudobnú, verbálnu a inú tvorivosť a zapája ich do svojej práce, - rieši závažné problémy v rôznych životných situáciách, - argumentuje, zaujíma stanovisko, Pozitívne hodnotenie druhých. Strom "komplimentov". /6/ OŽZ Tvorivosť a iniciatíva /7/ Predstavivosť a obrazotvornosť Hudobná tvorivosť. Dokončenie príbehu. Hádanky, hry, hlavolamy. Verbálna tvorivosť. Riešenie problémov - drogy, choroby, znečisťovanie životného prostredia, gamblérstvo. Úcta ku všetkým formám života Dôležitosť ochrany prírody Ekologická etika ENV MEV Etické aspekty ochrany prírody /4/ Žiak: - vysvetľuje súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím, -uvádza príklady ekologickej etiky (šetrenie energie, ochrana prírody), - vníma svoje možnosti pre ochranu prírody, ENV - 5 -

6 Vyjadrovanie a komunikácia citov. Citová rozcvička. /2/ Legenda: Vyjadrenie vďačnosti písomnou formou. Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie. Mimické vyjadrenie citov Osobnostný a sociálny rozvoj ENV Environmentálna výchova MEV Mediálna výchova MUV Multikultúrna výchova DOV Dopravná výchova OŽZ Ochrana života a zdravia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Žiak: - zo skúsenosti chápe a rozpráva o vplyvu citov na zdravie a výkonnosť, - pomenováva rôzne spôsoby vlastného prežívania, - 6 -

7 Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania z etickej výchovy v 6. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard - vie vysvetliť pojem city a ich základné členenie tie čo sa spájajú s prežívaním pohody radosť, nádej, istota, vďačnosť, láska..., a tie, čo sa spájajú s prežívaním nepohody hnev, neistota, neprijatie, smútok, odmietnutie... - rozumie a vie vysvetliť vplyv citov na zdravie a výkonnosť človeka - rozumie a vie vyjadriť ojem empatie a jej význam v medziľudských vzťahoch Prierezová téma Identifikácia a vyjadrenie citov (5 hodín) Uvádzanie do tajomstva citového života, definovanie a delenie citov, pocitov, identifikácia vlastných citov, pomenovanie, uchopenie, vyjadrenie a spôsob ich usmerňovania. Verbalizácia citového sveta vyjadrenie toho čo cítim, prežívam. Kognitívna a emocionálna empatia, pochopenie druhých, vžitie sa do situácie druhých (5 hodín) Rozvoj empatického vnímania iných ľudí na základe pochopenia dôležitosti empatie pri seba samého. Zložky empatie kognitívna a empatická. Rozvoj empatie počúvanie, podobná skúsenosť, citlivosť, vyprázdnenie sa pre druhého, samotné zažívanie zo strany druhých. Asertivita ako súčasť komunikácie. Spôsoby správania v kolíznych situáciách pasívne agresívne, asertívne. Vysvetlenie podstaty asertivity pokojné presadzovanie svojich názorov bez toho, aby sme ubližovali inému. Výhody a nevýhody všetkých troch typov správania. Asertivitou odbúravame agresivitu, bránime sa proti manipulácii a útokom a učíme sa vyjadriť svoj názor. Vysvetlenie pojmov vzor, model, idol. Pozitívne a negatívne vzory. Pozitívne vzory správania v histórii, literárne vzory, filmový hrdinovia. Rozvíjať schopnosť mravného úsudku na modeloch správania, ktoré sú prezentované v médiách. Čo je dobro a zlo v ľudskom živote? Ako sa prejavuje v právaní jednotlivcov a skupín, s akými dôsledkami pre jednotlivca a skupiny. Zvládnutie asertivity (6 hodín) - vie vysvetliť pojem sebapresadenie a pozná jeho význam v medziľudských vzťahoch OŽZ Pozitívne vzory správania v histórii a literatúre (6 hodín) - vie vysvetliť pojmy vzor, model, idol, ideál - vie rozlíšiť pozitívne a negatívne vzory - vie uviesť aspoň dva negatívne a dva pozitívne príklady vzorov z histórie a z literatúry i zo svojho okolia - 7 -

8 Pozitívne vzory v každodennom živote (5 hodín) Prosociálne správanie (6 hodín) Legenda: Vedieme žiakov k citlivosti na vnímanie ľudí okolo seba, anonymný hrdina. Moje okolie a dobrí ľudia, čo si na nich najviac cením? Ako by som chcel žiť a ako nie, ako kto a prečo? Prečo sa mi nedarí byť taký ako oni? Každý človek je pozvaný k naplneniu svojho života dobrom originálnym spôsobom. Môžem byť aj ja vzorom pre iných? Komponenty prosociálneho správania správanie v prospech druhého, správanie bez očakávania protislužby, alebo vonkajšej odmeny, správanie podporujúce reciprocitu, správanie, ktoré nenaruší identitu osoby, ktorá sa správa prosociálne. Druhy prosociálneho správania pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo. Osobnostný a sociálny rozvoj ENV Environmentálna výchova MEV Mediálna výchova MUV Multikultúrna výchova DOV Dopravná výchova OŽZ Ochrana života a zdravia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - vie vymenovať vlastnosti ľudí, ktorí môžu byť pozitívnym vzorom a vie aspoň dvoch takýchto ľudí identifikovať vo svojom okolí - rozumie a vie vysvetliť pojem prosociálne správanie prejavené dobro vo vzťahu k inému človeku bez očakávania aktuálnej odmeny - vie vymenovať niektoré druhy prosociálneho správania MEV OŽZ ENV - 8 -

9 Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania z etickej výchovy v 7. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu Tematický celok Obsahový štandard Veľkosť a dôstojnosť ľudskej osoby, úcta k človeku. Poznávanie svojich silných a slabých stránok, pozitívne a negatívne vlastnosti. Zdravé sebavedomie. Prijatie samého seba aj so svojimi nedostatkami. Výkonový štandard -vie vysvetliť význam poznania silných a slabých stránok osobnosti Prierezová téma Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity Byť sám sebou, vedieť obhájiť svoje práva a názory Vedieť sa presadiť a obhájiť v rôznych situáciách: opýtať sa prečo, vedieť odmietnuť, vysloviť sťažnosť, vysvetliť svoje názory, požiadať o láskavosť, vysloviť návrh, čeliť manipulácii a tlaku skupiny, alternatívne spôsoby riešenia konfliktov, asertivita a asertívne práva - vie vysvetliť uplatnenie pojmu asertivita v každodennosti - vie vysvetliť pojem manipulácia OŽZ Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity Nový vzťah k druhým: nezávislosť a rešpektovanie. Rozvíjanie vlastnej identity v interakcii s druhými. Slobodné prijatie záväzkov a vernosť k nim ako predpoklad zrelosti (napr. prijímanie úloh v rodine, v žiackom kolektíve, v záujmových skupinách...). -vie vysvetliť slová: nezávislosť a rešpektovanie, ponúkanie a prijímanie slobody, zodpovednosť -pozná zásady prosociálneho správania - vie pomenovať možnosti prosociálneho správania vo vlastnej rodine Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine Hlbšie poznanie vlastnej rodiny (ako poznám svoju matku, svojho otca, súrodencov...). Uplatňovanie sociálnych zručností v rámci rodiny (byť empatickým, otvorene a citlivo komunikovať, byť asertívnym...). Zdravá a nezdravá kritickosť. Reflexia nad vlastnou kritickosťou v rodine. Pochopenie rodičov a súrodencov, dobré vzťahy v rodine, tolerancia a rešpektovanie autority, vzťahy medzi súrodencami. Rešpektovanie pravidiel hry (práva a povinnosti) v rodine. - vie pomenovať moţnosti prosociálneho správania vo vlastnej rodine - 9 -

10 Etické aspekty integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti Rozvíjanie sexuálnej identity. Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami. Priateľstvo a láska. Utváranie predstáv o budúcom partnerovi. "Zázrak života" - počatie a prenatálny život ľudského plodu. Rozpor medzi pohlavnou a psychosociálnou zrelosťou. Predčasný sexuálny styk, jeho príčiny a dôsledky. Pohlavné choroby a AIDS. Následky odtrhnutia sexu od osobného vzťahu a zodpovednosti. - vie čo je to počatie a prenatálny život človeka - vie vysvetliť dôvody pre odloţenie prvého sexuálneho styku do psychosociálnej zrelosti - vie vysvetliť príčiny a dôsledky predčasného sexu - vie čo sú to pohlavné choroby a AIDS MUV Vzťah k chorým, starým, postihnutým, mentálne alebo morálne narušeným ľuďom. Rozvoj empatie, komunikácie s vyššie spomínanými ľuďmi. Ochota chápať ich potreby, ale aj vidieť ich možnosti a bohatstvo, ktoré môžu odovzdať ostatným. Tolerancia, rešpektovanie odlišností, generačné rozdiely. - vie vymenovať obmedzenia a prednosti chorých a osôb so špecifickými potrebami - vie zdôvodniť potrebu i špecifiká komunikácie s osobami so špecifickými potrebami OŽZ MUV Legenda: Osobnostný a sociálny rozvoj ENV Environmentálna výchova MEV Mediálna výchova MUV Multikultúrna výchova DOV Dopravná výchova OŽZ Ochrana života a zdravia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

11 Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania z etickej výchovy v 8. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Poznať zdroje etického poznania ľudstva, chápať význam svedomia vo svojom živote. Prierezová téma OŽZ MUV Zdroje etického poznania ľudstva Etika - mravné hodnoty a normy Škodlivosť fajčenia, drog, závislosť. Prejavovať rozhodnutie pre dobro ako postoj. Poznaj sám seba - "Cisár alebo otrok" Vysvetliť čo je to mravná hodnota a mravná norma Náboženstvá. Kresťanstvo a jeho etické posolstvo. Etické normy svetových náboženstiev. Sekty Učiť sa odbúravať predsudky medzi veriacimi a neveriacimi. Rešpektovať iné názory. Prispievať k porozumeniu, úcte a tolerancii voči nábožensky založeným ľuďom. Zaujímať sa o zvyky na Slovensku Vysvetliť termín zdravie a starostlivosť o svoje zdravie. Zdôvodniť tvrdenie, že zdravie je etická hodnota. Chápať zdravie svoje i zdravie iných (oblečenie, jedlo, oddych, pohyb, stop drogám...) Kriticky hodnotiť postoje zaujímajúce stanovisku k sexualite, k predčasnému sexuálnemu styku. Oceňovať priority manželstva a rodičovstva. Definovať sexuálnu orientáciu. Život, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota Ochrana života, environmentálna výchova. Starostlivosť o zdravie. Základy duševnej hygieny Problémy lekárskej etiky (eutanázia, génová manipulácia, ). Sebaovládanie ako podmienka zdravého sexuálneho života. Priateľstvo, zamilovanosť, známosť, manželstvo. Umelé prerušenie tehotenstva a možné následky. Plánované rodičovstvo, "vedomé plodenie". Poruchy sexuálnej orientácie, sexuálne trestné činy Čo znamenajú pre mňa peniaze? Ekonomické cnosti. Keď sa drogy stanú súčasťou života. Solidarita, pomoc sociálne slabším. Poctivosť, ochrana spotrebiteľa. ENV OŽZ Etické aspekty manželstva MUV OŽZ Ekonomické hodnoty a etika Chápať základné ekonomické pojmy súvisiace s ekonomickými hodnotami. Poznať ciele a úlohy reklamy. V materiálnej oblasti je rozvážny, učí sa chápať hodnotu peňazí. Poznávať banky a iné finančné inštitúcie Rozumieť pojmom materializmus a konzumizmus. Vysvetliť cieľovosť hodnoty peňazí. Učiť sa rozumne hospodáriť. OŽZ MUV

12 Dobré meno a pravda ako etické hodnoty Tvorivosť v medziľudských vzťahoch Legenda: Poznanie a pravda ako etické hodnoty. Pravda a lož. Tajomstvo. Česť, dobré meno, ublíženie na cti. Národné uvedomenie. Demokratické občianstvo. Dobré vzťahy v škole, v zamestnaní a v povolaní. Osobnostný a sociálny rozvoj ENV Environmentálna výchova MEV Mediálna výchova MUV Multikultúrna výchova DOV Dopravná výchova OŽZ Ochrana života a zdravia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Poznať zásady narábania s pravdou. Uvedomovať si hodnotu pravdy, cti a dobrého mena. V komunikácii svoje názory a tvrdenia predkladať argumentmi a prijímať argumentáciu iných Pochopenie toho, že pravda môže spôsobiť bolesť. Je aj možnosť, kedy nepovedať pravdu. Sústrediť pozornosť tvorivé na riešenie problémov v skupine a v škole i v bežnom živote. Brať do úvahy demokratickosť. Asertívne vyjadrovať svoj postoj, povedať nie. MUV

13 Zoznam aplikovaných prierezových tém na 2.stupni ZŠ. PT: 1. Osobnostný a sociálny rozvoj: Spoznávanie sa a spolužitie v triednom kolektíve. Spoznávanie seba samého, svojich silných a slabých stránok. Uvedomovanie potreby spolupráce. Hodnotenie rodinných vzťahov. Vedieť rozdeliť si úlohy, niesť zodpovednosť. Rozvíjať schopnosti kooperácie a komunikácie. PT: 2. Environmentálna výchova Ochrana svojich vecí, okolia a prostredia v ktorom žijeme. Realizácia rôznych projektov s environmentálnym zameraním. Vyjadrovať vlastné názory na rôzne globálne témy. PT: 3. Ochrana života a zdravia Pomoc chorému spolužiakovi. Možnosť získať hlavné teoretické vedomosti o sebaochrane a o poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia života a zdravia. PT: 4. Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Prezentovanie samého seba Prezentovanie argumentov a svojho názoru Využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácií a pri prezentácií vlastnej práce. Vedieť sa vyjadriť verbálne aj písomne. PT: 7. Mediálna výchova Vedenie rozhovoru Aktívne počúvanie Poznať mediálnu realitu a jej účinky na osobnosť človeka. Poznať vplyv televízie (filmy, reality show, spravodajstvo, reklama,...), rozhlasu, novín, časopisov, internetu. Vedieť pracovať s informáciami. Budovať si informatickú kultúru PT: 7. Multikultúrna výchova Poznávanie zvykov a tradícií svojho regiónu Tolerancia k inakosti Spoznávanie kultúrnych tradícií iných národov, národností a menšín Rozvíjať komunikačné zručnosti a medziľudské vzťahy

14 VÝKONOVÝ ŠTANDARD 5.ročník - pomenuje a použije spôsoby neverbálnej a verbálnej komunikácie - komunikuje otvorene a ohľaduplne. - dokáže viesť rozhovor a aktívne počúva - pozná a pomenuje svoje silné a slabé stránky - posilňuje sebahodnotenie a sebaoceňovanie - vytvára rebríček svojich pozitívnych hodnôt v živote -objavuje vlastnú identitu - pozitívne hodnotí druhých a prejavuje im pozornosť -skonkretizuje predstavy o dobrom priateľovi -zbavuje sa predsudkov, diskutuje -vníma a chápe problémy rasizmu a neznášanlivosti k druhým a toleranciu k starým a chorým ľuďom - vymenuje znaky tvorivého človeka - rozvíja iniciatívu a tvorivosť - odlišuje hudobnú, verbálnu a inú tvorivosť a zapája ich do svojej práce - rieši závažné problémy v rôznych životných situáciách - argumentuje zaujíma stanovisko - vysvetľuje súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím -uvádza príklady ekologickej etiky (šetrenie energie, ochrana prírody) - vníma svoje možnosti pre ochranu prírody - zo skúsenosti chápe a rozpráva o vplyvu citov na zdravie a výkonnosť - pomenováva rôzne spôsoby vlastného prežívania 6.ročník - chápe dôležitosť vyjadrenia citov pre život - z vlastnej skúsenosti chápe, ako vplývajú city na zdravie a výkonnosť - vie narábať s pojmovým aparátom, ktorý sa týka identifikácie citov, vie pomenovať rôzne spôsoby vlastného prežívania - badať snahu vyjadrovať city zrozumiteľne a bez zraňovania iných - chápe význam empatie vo svojom živote a je ochotný ponúknuť ju iným - v komunikácii prejavuje prvky aktívneho počúvania a prejavenia empatie - je schopný reflektovať na svojom živote všetky tri formy správania agresívne, asertívne a pasívne - chápe výhodnosť asertívneho správania pre ozdravenie a jasnosť vzťahov - pri strete záujmov je schopný komunikovať asertívne, hájiť si svoje právo, avšak vnímať a rešpektovať i oprávnený nárok iného - chápe pojmy vzor, model, idol vo svojom živote - cíti obdiv voči prosociálnym vzorom a chce sa im podobať - je schopný posúdiť a detronizovať svoj idol - prejavuje schopnosť mravného úsudku pri posudzovaní pozitívnych a negatívnych literárnych

15 i historických vzorov - chápe dôležitosť prítomnosti prosociálnych vzorov vo svojom živote - sám sa identifikuje s niektorými vlastnosťami svojich vzorov - pripúšťa možnosť byť potencionálnym vzorom a v tomto zmysle badať prvky väčšej zodpovednosti - z vlastnej skúsenosti si uvedomuje, čo je to nezištnosť pri konaní dobra - tešia ho rôzne druhy prijatého i vykonaného prosociálneho správania - badať rozvoj empatie ako predpokladu prosociálneho správania - je ochotný pomôcť, podeliť sa - vie prijať ponúkanú pomoc - participuje na tvorbe sociálnych projektov v triede, v blízkom okolí - kriticky hodnotí postoje zaujímajúce stanovisku k sexualite, k predčasnému sexuálnemu styku -oceňuje priority manželstva a rodičovstva -definuje sexuálnu orientáciu 7.ročník - v komunikácii i vo vzťahoch prejavuje sebaúctu - vie vyjadriť svoje myšlienky, formuluje ich ako svoj názor - obhajuje svoje legitímne práva - svoje názory doloží argumentáciou - rozlišuje manipulatívne správanie iných i seba a odmieta ho - v komunikácii uplatňuje prvky asertívnych techník (vedieť povedať nie) - v správaní badať posun k prosociálnosti - je verný zásadám prosociálnosti - postupne preberá zodpovednosť za svoje rozhodnutia - chápe, že zodpovedná sloboda ho vedie k dobru pre iných i pre seba - chápe pojmy zodpovednosť a vernosť - prejavuje snahu vychádzať dobre s členmi vlastnej rodiny - v rodine uplatňuje základné komunikačné zručnosti, požiadať o láskavosť, o odpustenie, vedieť vysloviť návrh - v rodinnom prostredí vie použiť pozitívne hodnotenie, empatiu a tvorivosť v prosociálnom správaní -prejavuje spoluúčasť na rodinnom živote - je schopný reflektovať vlastné pôsobenie v rodine - uvedomuje si svoje práva a povinnosti v rodine a snaží sa chápať ich význam - túži prispieť svojím dielom do dobrého fungovania vlastnej rodiny - o otázkach sexuality hovorí úctivo - neznáme oblasti si ujasňuje dialógom s rodičmi, alebo učiteľom, - vo vzťahu k inému pohlaviu je pozorný a vnímavý - sexualitu vníma ako veľkú hodnotu - vníma a stotožňuje sa so svoju sexuálnou identitou - chápe pozitívne hodnoty, ako priateľstvo, láska, manželstvo a rodina - uvedomuje si riziká spojené s predčasným sexuálnym životom - túži po hlbokom vzťahu založenom na úcte a vzájomnej láske

16 - v kontakte so starými, chorými a s osobami so špecifickými potrebami prejavuje prvky tvorivej prosociálnosti 8.ročník - pozná zdroje etického poznania ľudstva, chápať význam svedomia vo svojom živote - prejavuje rozhodnutie pre dobro ako postoj - vysvetľuje, čo je to mravná hodnota a mravná norma - učiť sa odbúravať predsudky medzi veriacimi a neveriacimi - rešpektuje iné názory - prispieva k porozumeniu, úcte a tolerancii voči nábožensky založeným ľuďom - zaujíma sa o zvyky na Slovensku - chápe termín zdravie a starostlivosť o svoje zdravie - zdôvodňuje tvrdenie, že zdravie je etická hodnota - citlivo vníma zdravie svoje i zdravie iných (oblečenie, jedlo, oddych, pohyb, stop drogám...) - chápe základné ekonomické pojmy súvisiace s ekonomickými hodnotami - pozná ciele a úlohy reklamy - v materiálnej oblasti je rozvážny, učí sa chápať hodnotu peňazí - poznáva banky a iné finančné inštitúcie - rozumie pojmom materializmus a konzumizmus - chápe hodnoty peňazí - učí sa rozumne hospodáriť - pozná zásady narábania s pravdou - uvedomuje si hodnotu pravdy, cti a dobrého mena - v komunikácii svoje názory a tvrdenia predkladá argumentmi a prijíma argumentáciu iných - chápe že pravda môže spôsobiť bolesť. Je aj možnosť, kedy nepovedať pravdu - tvorivo rieši problémy v skupine, v škole i v bežnom živote - berie do úvahy demokratickosť - asertívne vyjadruje svoj postoj, vie povedať nie STRATÉGIE VYUČOVANIA: Dosahovanie cieľov sa realizuje najmä prostredníctvom zážitkových metód, ktoré vytvárajú optimálne podmienky pre budovanie mravného úsudku a zvnútorňovanie ponúkaných hodnôt. Postup prijatia hodnôt ETV do života žiakov je daný skutočnosťou, že každému rozhodnutiu človeka predchádza poznanie (reflexia) a každé poznanie sa začína zmyslovým vnímaním. V ETV je odporúčaná schéma vyjadrená v pojmoch: 1. senzibilizácia scitlivenie (emocionálne i kognitívne) na problém, na tému, na hodnotu 2. nácvik v podmienkach triedy, 3. reálna skúsenosť - transfer (v rodine, na ulici, medzi kamarátmi ). Učiteľ pritom používa rôzne metódy a techniky (hru, hranie rolí, hranie scénok, anketové metódy, metódu posilňovania, problémové vyučovanie, dramatizácia ) V etickej výchove im hovoríme zjednodušene cvičenia, aktivity. Je dôležité si uvedomiť, že aktivity sú len prostriedkom, ktorý umožní hodnotovú reflexiu, tá je súčasťou každého kroku. (Hodnotenie prežitého rozumom napr. Čo som

17 prežil? Čo som si uvedomil? Ako to súvisí so životom vo mne, okolo mňa? Čo z toho vyplýva pre môj život?) Bez reflexie by ostal žiakovi iba pekný zážitok, ktorý sotva ovplyvní jeho postoje a správanie. Preto je v metodických príručkách osobitná časť venovaná otázkam vhodným na reflexiu. Ak nacvičíme so žiakmi určité správanie (napr. pozdrav, ospravedlnenie, odmietnutie ) v triede, ešte to neznamená, že to budú robiť aj doma a na ulici. Máme však k dispozícii viacero techník, ktoré napomáhajú tomu, aby žiaci osvojené zručnosti a skúsenosti prenášali do každodenného života (napr. záznamy pozorovaní, vedenie denníka, zbieranie článkov, interview s rodičmi alebo inými osobami ). Tejto časti hovoríme v etickej výchove transfer prenos z hodiny ETV do bežného života rodiny, triedy a iných vzťahov, do ktorých žiak vstupuje. Základom výchovno-vzdelávacieho procesu etickej výchovy je zážitkové učenie, ktoré učiteľ v jeho technikách, cvičeniach a aktivitách prispôsobuje veku žiakov a situácii v žiackom kolektíve. Aktivity pomáhajú precítiť etické hodnoty, uľahčujú porozumieť normám, ktoré súvisia s očakávaným správaním, umožňujú nácvik zodpovedajúceho správania a prenos získaných skúseností do správania sa v reálnom svete. Žiaci počas hodín ETV sedia v kruhu, aby si videli navzájom do tváre, aby sa vzájomne poznávali. Je to východisková pozícia, ktorá nie je cieľom, ale prostriedkom. Samozrejme, je možné aj iné usporiadanie priestoru v závislosti od metódy, ktorú učiteľ na danú aktivitu zvolil. Vyučovaciu hodinu najmä na prvom stupni treba členiť tak, aby sa rešpektovali zvláštnosti tohto vývinového obdobia (napr. sedenie v kruhu treba striedať s pohybovými cvičeniami na uvoľnenie i aktivizáciu dieťaťa). Treba mať pripravených viac aktivít k danej téme. Prostriedkom, ktorý učiteľ často využíva, je čítanie rozprávok, príbehov. Vhodné obrázky, audio i videonahrávky, CD - roomy môžu poslúžiť ako motivačný materiál. Deti v mladšom školskom veku radi kreslia a robia. Metódy: - dialóg - diskusia - hry - riešenie problémových úloh - dramatizácia - zážitkové metódy - učenie posilňovaním žiaduceho správania - anketové metódy - hranie scénok - problémové vyučovanie - hranie rolí Formy práce: - frontálna - skupinová - individuálna práca - didaktická hra - tvorivá dramatika

18 KRITÉRIA HODNOTENIA: Etická výchova sa klasifikuje podľa Metodických pokynov č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy, ktoré schválilo MŠ SR pod č.: /12824:4-921 s platnosťou od Metódami /pochvala, povzbudenie/ motivujeme žiakov k dosiahnutiu pozitívnych výsledkov. V etickej výchove sledujeme cyklické rozvíjanie osobnosti žiaka, rešpektujeme dynamiku dlhodobého a postupného rozvoja sociálnych zručností. Vyzdvihujeme a zdôrazňujeme úspechy v prosociálnom cítení. Metódy a formy hodnotenia Ústne skúšanie Skupinová práca Prezentácia- projekty Tvorivé písanie Kritériá hodnotenia - žiak správne aplikoval vhodné vedomosti a zručnosti do reálnych situácií, - žiak aktívne využíval správne pojmy pri práci a hodnote - žiak samostatne vytváral autentické závery pri riešení problémov, - žiak vhodne oddôvodňoval vlastný názor - žiak aktívne pracoval v skupine, - žiak správne riešil pridelenú úlohu, - žiak tvorivo dopĺňal svojimi názormi prácu spolužiakov, - žiak vhodne hodnotil prácu iných, - žiak priateľsky vystupoval pri práci, - žiak ohľaduplne pristupoval ku spolužiakom - žiak dodržal požadovanú tému, - žiak použil vlastnú originalitu pri výbere jazykových prostriedkov, - žiak dodržal požadovanú formu a rozsah práce, - žiak využil originálny prístup pri spracovaní, - žiak prezentoval vlastnú prácu - žiak vytvoril originálny text, - žiak dodržal predpísanú schému písania, - žiak použil vhodné štylistické prostriedky

19 UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica Učebnice Lencz, L. Krížová, O. : Metodický materiál k predmetu Etická výchova. Bratislava Olivar, R., R.: Etická výchova. Bratislava, 1992 Pivovarčiová, T., Gogolová, D.: Etická výchova pre 5.,6., ročník Materiálne učebné prostriedky Didaktická technika: - interaktívna tabuľa - dataprojektor - CD pehrávač Ďalšie zdroje Internetové zdroje Poznaj sám seba metodická príručka - výukové CD a DVD - prezentácie vytvorené učiteľom - pracovné listy vytvorené učiteľom - pomôcky vytvorené učiteľom Doplnkové učebné texty: Nechaj ma chcem sa učiť sám; Poznaj sám seba Učebnice: Hudobná výchova, Výtvarná výchova, Literárna výchova, Envirovmentálna výchova Odborná literatúra, ktorá sa zaoberá životným prostredím