Zákonitosti vývoje. Periodizace Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích Hlavní charakteristiky dospívání

Transkript

1 Zákonitosti vývoje Periodizace Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích Hlavní charakteristiky dospívání

2 Představení kurzu Prezenční setkání (12 hodin) Periodizace vývoje Hlavní vývojové úkoly Teorie attachementu Osobnost a identita dospívajícího Sociální vývoj Vztahy s dospělými Vztahy s vrstevníky, subkultury mládeže Milostné vztahy Vliv internetu a mobilní komunikace Emoční vývoj Tělesné změny, význam tělesného vzhledu

3 Představení kurzu Samostudium (16 hodin) Kognitivní vývoj Piagetova periodizace Stádium formálních myšlenkových operací Životní perspektivy a profesní orientace Dílčí části k jednotlivým probíraným tématům

4 Požadavky ke zkoušce Písemný test (termíny duben a 1. polovina května!!!) Ověření znalostí Z přednášek Z materiálů k samostudiu (předpokládá se samostudium základní literatury) (Rozšiřující literatura pro zájemce o téma)

5 Literatura Základní literatura (povinná) LANGMEIER, Josef a Dana KREJČÍŘOVÁ. Vývojová psychologie. Praha: Grada, 2006, 368 s. ISBN VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie. Praha: Karolinum, 1999, 353 s. ISBN Zákon o sociálně-právní ochraně mládeže Vyhláška o poskytování poradenských služeb Případně doplněno u některých témat studijními texty označenými jako základní literatura Rozšiřující literatura (dobrovolná) Uvedená vždy k příslušnému tématu

6 Dnešní blok Zákonitosti vývoje Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích Hlavní znaky období dopívání Identita v dospívání Cvičení possible selves Navazující samostudium Psychoanalytická teorie vývoje Identita dospívajících dle Marcii Virtuální identita

7 Dnešní blok Celkový pohled na vývoj pro získání kontextu vývojových změn v období dospívání a mladé dospělosti. Charakteristika jednotlivých období Promítání změn v jednotlivých obdobích do dospívání a mladé dospělosti Vymezení období pro psychologii mládeže Charakteristika změn v období dospívání a mladé dospělosti Identita dospívajících

8 Periodizace vývoje Klasická rozdělení období Popis vývoje v jednotlivých oblastech tělesný, kognitivní, emoční a sociální Psychoanalytické pojetí vývoje (Freud) Vývoj jako potlačování pudů Vývoj jako řešení vývojových konfliktů E.H. Erikson

9 Klasická periodizace (Langmeier, Krejčířová) Novorozenecké období Kojenecké období Batolecí období Předškolní věk Mladší školní věk Období dospívání Dospělost Stáří

10 Psychologie mládeže Mládež, mládí v tomto kurzu Studenti středních, vyšších odborných a vysokých škol Období dospívání I. etapa pubescence II. etapa adolescence (15 20 (22) let) III. etapa vynořující se dospělost Pro charakteristiku jednotlivých oblastí budeme používat termín DOSPÍVÁNÍ, čímž myslíme pubescenci, adolescenci a vynořující se dospělost (období mezi dětstvím a úplnou dospělostí)

11 Co se děje v jednotlivých fázích vývoje?

12 Část k samostudiu Psychoanalytická periodizace vývoje

13 Eriksonova periodizace Vývoj jako řešení psychosociálních konfliktů - psychologických krizí, které obsahují dva konfliktní póly. Krize naplněná tápáním a strachem Eriksonova stadia obsahují jak možnosti růstu, tak i prvky ohrožení narůstající zranitelnost Ega Důraz na řešení prostřednictvím mezilidských vztahů Řešení je podmíněno vyřešením předchozího konfliktu a spoluurčuje zvládnutí dalšího

14 I. stádium - základní důvěra X základní nedůvěra (1. rok) Vývojovým úkolem je získání základní důvěry ve svět Klíčový je vztah s pečující osobou Spolehlivý předvídatelný svět Ochota nechat matku odejít Zvládání frustrací Nedůvěra ustrašenost, nedůvěřivost vůči lidem, neschopnost navázat kvalitní vztah

15 Specifika I. stádia Vytvoření pevného vztahu k pečující osobě Teorie attachementu Důležité je porozumění, co tento proces znamená a v čem je podstatný pro další vývoj

16 Teorie Attachementu John Bowlby Mary Ainsworth - zkouška Infant strange situation- ISS Typy: Bezpečný attachment úzkostný vzdorující attachment (ambivalentní) úzkostný vyhýbavý attachment desorientovaný / dezorganizovaný attachment 7GU

17 Teorie attachementu II Důsledek v mládí a dospělosti M. Ainsworth - Adult attachment interwiew (AAI) Bezpečný stav mysli Zaujatý stav mysli Opomíjející stav mysli Nevyřešený/ dezorganizovaný stav mysli

18 Další projevy budování vztahu k matce Úzkost osmého měsíce Strach z cizích lidí Postupně mizí v průběhu druhého roku Pokud chybí, znamená to absence připoutání se k mateřskému objektu a následný narušený vývoj Separační úzkost Úzkost jako reakce na odloučení od matky dětství postupně mizí- vymizení odráží zrání psychických struktur Rozšiřující literatura: VAVRDA, Vladimír. Otázky soudobé psychoanalýzy: tradice a současnost. Vyd. 1. Praha: Nakladatelství Lidové noviny, 2005, 223 s. ISBN

19 I. stádium - shrnutí V tomto období je úkolem dítěte získání základní důvěry ke světu Děje prostřednictvím vztahu s pečující osobou Péče musí být konzistentní, jasná, s porozuměním potřebám dítěte 3uBQ&playnext=1&list=PLnZhmf2g- D_PhLAOTBXPh7rKefahYMWHh&feature=resu lts_video

20 Stádium I. Kontrolní otázky Jak byste vysvětlili základní konflikt tohoto období základní důvěra proti základní nedůvěře? Jak může vypadat vztah mezi matkou a dítětem, kde vznikla základní důvěra? Jak se bude projevovat dítě se získanou základní důvěrou v ohrožujících situacích Jak se projeví v období dospívání chybné nebo nedostatečné vyřešení tohoto konfliktu?

21 Přestávka 15 minut

22 II. stádium : Autonomie X stud a pochyby (1 3 roky) Náhlé prudké přání mít možnost volby Já jako autonomní bytost ( já sám ) Povzbuzení, aby dítě stálo na vlastních nohou, ALE Pevné vedení jako ochrana před potenciální anarchií. Potlačení dobře míněné autonomie pocit ztráty sebekontroly a nadměrné cizí kontroly trvající sklon k pochybám a studu Vede k pocitu sebekontroly bez ztráty sebeúcty Přílišná podpora autonomie (Erikson nezmiňuje)

23 Projevy testování vlastní autonomie Já sám VK4 Období vzdoru NE testování hranic, sebeprosazování Záchvaty vzteku 1. větší krok k získávání vlastní identity Ukázka - video

24 Shrnutí II. stádia Snaha o získání autonomie Nutnost podpořit autonomii (vytváření identity dítěte), ale ne příliš Zabránit potlačení autonomie a tím pocitu zahanbení Snaha po autonomii se projeví především v období vzdoru

25 Kontrolní otázky Jak vypadá výchova přehnaně podporující autonomii vedoucí k nekontrolované anarchii? Jak vypadá výchova nepodporující autonomii? Jaký důsledek má jeden a druhý protipól vyřešení tohoto konfliktu? Jak se v běžném životě dítěte projeví snaha po získání autonomie? Jak se může projevit neuspokojivé vyřešení tohoto konfliktu v mládí a dospělosti? (jeden i druhý protipól)?

26 III. Stádium iniciativa X vina (3-6 let) úkolem je vyřešit konflikt mezi vlastní iniciativou a pocity viny nad zamýšlenými i skutečnými cíli Tendence manipulovat prostředím, učení se sociálních rolí (rolové hry) Aktivita jako cíl Nepodaří-li se mnou zamýšlená iniciativa mám pocit viny /nezvládl jsem to) podpora Pakliže jsem trestán nebo je moje iniciativa potlačena, trpím pocity viny Postoj k zodpovědnosti za své činy učení se norem Rozdíl mezi autonomií a iniciativou Autonomie = rozhodují já, dokážu to SÁM, aktivita je prostředkem k uvolňování vazeb Iniciativa = samostatná činnost, aktivita je cílem sama

27 Projevy iniciativy Jsou iniciativní, aktivní Snaha komandovat okolí Hra na dospělé, moudrost, agresivní výpady vůči starším sourozencům, péče o mladší sourozence Fantazie o všem možném 6hoPE

28 Co potřebuje dítě v tomto stádiu? Vlastní rozhodnutí (podpora autonomie viz předchozí fáze) Fantazie, umožnění jejího rozvoje Volnost k objevování Podpora aktivity Podpora při nezdaru zabránění pocitům viny X Dávání hranic

29 III. Stádium - shrnutí Dítě potřebuje být aktivní, objevovat svět, zkoušet různé věci, manipulace, aktivity Při selhání se objevují pocity viny Při potlačování se objevují pocity viny

30 Kontrolní otázky Jak vysvětlíte toto stádium? Jaký je princip základního konfliktu? Jaký může být přesah nezdaru v tomto období v dospívání? CO je podmínkou pro dobré zvládnutí této krize z předchozích stádií?

31 IV. Stádium snaživost X méněcennost školní věk Období latence vše je zaměřeno na školní výkon Získávání uznání tím, že vyrábím věci (píšu úkoly, kreslím obrázek ) Činnost je zaměřena na cíl (X období iniciativy činnost je cílem sama X období autonomie činnost k uvolnění vazeb) Dovednosti a úkoly přesahující hravý výraz předchozího období Snaživost se týká i sociálních vztahů Podpora snaživosti a zážitek úspěchu podpora další snahy Opakovaný zážitek neúspěchu potlačení snaživosti a pocit méněcennosti

32 IV. etapa shrnutí a kontrolní otázky Konflikt snaživost aktivita s cílem utvrzení budí další snahu, potlačení budí pocit méněcennosti Kontrolní otázka: jaké jsou podmínky z předchozích období proto, aby vůbec dítě řešilo tento konflikt a nepřišlo do něj už předem s pocitem méněcennosti? Jak se projeví ve škole dítě, které prohrálo v tomto konfliktu? Jak se projeví přílišné utvrzování ve snaživosti?

33 V. Stádium identita X zmatení rolí Hlavní úkol utváření osobní identity Pevné pojetí vlastního já, místa a smyslu v životě Hledání sebe-identity zkoušení masek Úspěšné zakotvení v životě díky jasnému sebepojetí možnost utvářet smysluplné vztahy (k sobě i druhým) Konfrontace mezi tím, jak se vidím sám a jak mě vidí druzí Nejednotnost zmatení rolí, odmítání rolí

34 VI. Stádium intimita X izolace (osamělost) Hlavním úkolem tohoto období je splynutí čerstvě utvořené nové identity s identitou ostatních Při nedostatečně ukotveném JÁ strach ze ztráty JÁ v intimním vztahu izolace jako špatné vyřešení vývojového konfliktu

35 VII. Stádium generativita X stagnace VII. Stádium integrita já X zoufalství (pochybování) Samostudium Základní literatura (povinná): ERIKSON, Erik H. Osm věků člověka. Praha: Portál, 1996 Cíl porozumět základní krizi v daném období a vysvětlit na příkladu Cíl II umět odpovědět na otázku, jak se v daném období projeví nedostatečné řešení konfliktu z období dospívání

36 Shrnutí podstaty Eriksonovy periodizace Každé období konflikt a jeho vyřešení Krize naplněná tápáním a strachem Možnosti růstu X možnost ohrožení Zranitelnost EGA v každém stádiu Řešení je podmíněno vyřešením předchozího konfliktu a spoluurčuje zvládnutí dalšího

37 Stádia - přehled I. stádium - základní důvěra X základní nedůvěra (1. rok) II. stádium : Autonomie X stud a pochyby (1 3 roky) III. Stádium iniciativa X vina (3-6 let) IV. etapa shrnutí a kontrolní otázky V. Stádium identita X zmatení rolí VI. Stádium intimita X izolace (osamělost) VII. Stádium generativita X stagnace VII. Stádium integrita já X zoufalství (pochybování)

38 Kde se stala chyba? Kontrolní otázky

39 Cvičení Tvorba příběhů Dotazy?

40 Přestávka 15 minut