Zákonitosti vývoje. Periodizace Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Zákonitosti vývoje. Periodizace Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích"

Hynek Brož
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" VŠCHT Praha: Inovace studijního programu Specializace v pedagogice (CZ.2.17/3.1.00/36318) Zákonitosti vývoje Periodizace Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích

2 Literatura Základní literatura (povinná) LANGMEIER, Josef a Dana KREJČÍŘOVÁ. Vývojová psychologie. Praha: Grada, 2006, 368 s. ISBN VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie. Praha: Karolinum, 1999, 353 s. ISBN Zákon o sociálně-právní ochraně mládeže Vyhláška o poskytování poradenských služeb Studijní texty v e-learningové části Rozšiřující literatura (dobrovolná) Uvedená vždy k příslušnému tématu

Praha: Karolinum, 1999, 353 s. ISBN 80-7184-803-4.

3 Dnešní blok I Periodizace vývoje Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích Aktivita: Tvorba příběhů Navazující e-learning: Teorie attachementu Psychoanalytická teorie vývoje

4 Dnešní blok II Období dospívání a vynořující se dospělosti Aktivita: Rozbor blogů

5 Periodizace vývoje Klasická rozdělení období Popis vývoje v jednotlivých oblastech tělesný, kognitivní, emoční a sociální Psychoanalytické pojetí vývoje (Freud) Vývoj jako potlačování pudů Samostudium v e-learningové části Vývoj jako řešení vývojových konfliktů E.H. Erikson

Psychoanalytické pojetí vývoje (Freud) Vývoj jako potlačování pudů

6 Klasická periodizace (Langmeier, Krejčířová) Novorozenecké období Kojenecké období Batolecí období Předškolní věk Mladší školní věk Období dospívání mládež bude specifikováno Dospělost Stáří

období Předškolní věk Mladší školní věk Období

7 Co se děje v jednotlivých fázích vývoje? Periodizace E. H. Eriksona

8 Eriksonova periodizace Vývoj jako řešení psychosociálních konfliktů - psychologických krizí, které obsahují dva konfliktní póly. Krize naplněná tápáním a strachem Eriksonova stadia obsahují jak možnosti růstu, tak i prvky ohrožení Narůstající zranitelnost Ega Důraz na řešení prostřednictvím mezilidských vztahů Řešení je podmíněno vyřešením předchozího konfliktu a spoluurčuje zvládnutí dalšího

Krize naplněná tápáním a strachem Eriksonova stadia obsahují jak možnosti růstu, tak i prvky

9 I. stádium - základní důvěra X základní nedůvěra (1. rok) Vývojovým úkolem je získání základní důvěry ve svět Klíčový je vztah s pečující osobou Spolehlivý předvídatelný svět Ochota nechat matku odejít Zvládání frustrací Nedůvěra ustrašenost, nedůvěřivost vůči lidem, neschopnost navázat kvalitní vztah

pečující osobou Spolehlivý předvídatelný svět Ochota nechat matku odejít Zvládání

10 Specifika I. stádia Vytvoření pevného vztahu k pečující osobě Teorie attachementu samostudium v e-learningové části Důležité je porozumění, co tento proces znamená a v čem je podstatný pro další vývoj

11 I. stádium - shrnutí V tomto období je úkolem dítěte získání základní důvěry ke světu Děje prostřednictvím vztahu s pečující osobou Péče musí být konzistentní, jasná, s porozuměním potřebám dítěte

12 II. stádium : Autonomie X stud a pochyby (1 3 roky) Náhlé prudké přání mít možnost volby Já jako autonomní bytost ( já sám ) Povzbuzení, aby dítě stálo na vlastních nohou, ALE Pevné vedení jako ochrana před potenciální anarchií. Potlačení dobře míněné autonomie pocit ztráty sebekontroly a nadměrné cizí kontroly trvající sklon k pochybám a studu Vede k pocitu sebekontroly bez ztráty sebeúcty Přílišná podpora autonomie (Erikson nezmiňuje)

13 Projevy testování vlastní autonomie Já sám Období vzdoru NE Testování hranic, sebeprosazování Záchvaty vzteku 1. větší krok k získávání vlastní identity Ukázka - video

v=g8fu18nkvk4 Období vzdoru NE Testování hranic,

14 Shrnutí II. stádia Snaha o získání autonomie Nutnost podpořit autonomii (vytváření identity dítěte), ale ne příliš Zabránit potlačení autonomie a tím pocitu zahanbení Snaha po autonomii se projeví především v období vzdoru

15 III. Stádium iniciativa X vina (3-6 let) Úkolem je vyřešit konflikt mezi vlastní iniciativou a pocity viny nad zamýšlenými i skutečnými cíli Jsem dobrý nebo špatný? Tendence manipulovat prostředím, učení se sociálních rolí (rolové hry) Aktivita jako cíl Nepodaří-li se mnou zamýšlená iniciativa mám pocit viny /nezvládl jsem to) podpora Pakliže jsem trestán nebo je moje iniciativa potlačena, trpím pocity viny Postoj k zodpovědnosti za své činy učení se norem Rozdíl mezi autonomií a iniciativou Autonomie = rozhodují já, dokážu to SÁM, aktivita je prostředkem k uvolňování vazeb Iniciativa = samostatná činnost, aktivita je cílem sama

Tendence manipulovat prostředím, učení se sociálních rolí (rolové hry) Aktivita jako cíl Nepodaří-li se mnou zamýšlená iniciativa mám pocit viny /nezvládl

16 Projevy iniciativy Jsou iniciativní, aktivní Snaha komandovat okolí Hra na dospělé, moudrost, agresivní výpady vůči starším sourozencům, péče o mladší sourozence Fantazie o všem možném

výpady vůči starším sourozencům, péče o mladší

17 Co potřebuje dítě v tomto stádiu? Vlastní rozhodnutí (podpora autonomie viz předchozí fáze) Fantazie, umožnění jejího rozvoje Volnost k objevování Podpora aktivity Podpora při nezdaru zabránění pocitům viny X Dávání hranic

18 III. Stádium - shrnutí Dítě potřebuje být aktivní, objevovat svět, zkoušet různé věci, manipulace, aktivity Při selhání se objevují pocity viny Při potlačování se objevují pocity viny

19 IV. Stádium snaživost X méněcennost školní věk Období latence vše je zaměřeno na školní výkon Získávání uznání tím, že vyrábím věci (píšu úkoly, kreslím obrázek ) Činnost je zaměřena na cíl (X období iniciativy činnost je cílem sama X období autonomie činnost k uvolnění vazeb) Dovednosti a úkoly přesahující hravý výraz předchozího období Snaživost se týká i sociálních vztahů Jsem úspěšný nebo ne? Podpora snaživosti a zážitek úspěchu podpora další snahy Opakovaný zážitek neúspěchu potlačení snaživosti a pocit méněcennosti

uvolnění vazeb) Dovednosti a úkoly přesahující hravý výraz předchozího období Snaživost se týká i sociálních vztahů Jsem úspěšný

20 IV. etapa shrnutí a kontrolní otázky Konflikt snaživost aktivita s cílem utvrzení budí další snahu, potlačení budí pocit méněcennosti Kontrolní otázka: jaké jsou podmínky z předchozích období proto, aby vůbec dítě řešilo tento konflikt a nepřišlo do něj už předem s pocitem méněcennosti? Jak se projeví ve škole dítě, které prohrálo v tomto konfliktu? Jak se projeví přílišné utvrzování ve snaživosti?

aby vůbec dítě řešilo tento konflikt a nepřišlo do něj už předem s pocitem méněcennosti?

21 V. Stádium identita X zmatení rolí Hlavní úkol utváření osobní identity Pevné pojetí vlastního já, místa a smyslu v životě Hledání sebe-identity zkoušení masek Úspěšné zakotvení v životě díky jasnému sebepojetí možnost utvářet smysluplné vztahy (k sobě i druhým) Konfrontace mezi tím, jak se vidím sám a jak mě vidí druzí Nejednotnost zmatení rolí, odmítání rolí

22 VI. Stádium intimita X izolace (osamělost) Hlavním úkolem tohoto období je splynutí čerstvě utvořené nové identity s identitou ostatních Při nedostatečně ukotveném JÁ strach ze ztráty JÁ v intimním vztahu izolace jako špatné vyřešení vývojového konfliktu

23 VII. Stádium generativita X stagnace VII. Stádium integrita já X zoufalství (pochybování) Samostudium Základní literatura (povinná): ERIKSON, Erik H. Osm věků člověka. Praha: Portál, 1996 Cíl porozumět základní krizi v daném období a vysvětlit na příkladu Cíl II umět odpovědět na otázku, jak se v daném období projeví nedostatečné řešení konfliktu z období dospívání

24 Shrnutí podstaty Eriksonovy periodizace Každé období konflikt a jeho vyřešení Krize naplněná tápáním a strachem Možnosti růstu X možnost ohrožení Zranitelnost EGA v každém stádiu Řešení je podmíněno vyřešením předchozího konfliktu a spoluurčuje zvládnutí dalšího

25 Stádia - přehled I. stádium - základní důvěra X základní nedůvěra (1. rok) II. stádium : Autonomie X stud a pochyby (1 3 roky) III. Stádium iniciativa X vina (3-6 let) IV. etapa shrnutí a kontrolní otázky V. Stádium identita X zmatení rolí VI. Stádium intimita X izolace (osamělost) VII. Stádium generativita X stagnace VII. Stádium integrita já X zoufalství (pochybování)

26 Cvičení Kde se stala chyba?

27 Přestávka 15 minut

28 Cvičení Tvorba příběhů Dotazy?

Podobné dokumenty

Zákonitosti vývoje. Periodizace Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích Hlavní charakteristiky dospívání

Zákonitosti vývoje. Periodizace Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích Hlavní charakteristiky dospívání Zákonitosti vývoje Periodizace Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích Hlavní charakteristiky dospívání Představení kurzu Prezenční setkání (12 hodin) Periodizace vývoje Hlavní vývojové úkoly Teorie attachementu