Predmet. Etická výchova. Človek a hodnoty. Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy. Časová dotácia

Transkript

1 Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Etická výchova Človek a hodnoty Predmet Názov ŠVP Škola Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy Základná škola s materskou školou Jozefa Miloslava Hurbana Beckov Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelávanie ISCED 2 Forma štúdia Vyučovací jazyk Denná Slovenský Časová dotácia Predmet 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Spolu Školský vzdelávací program 1 h 1 h 1 h 1 h 1 h 5 h Spolu / rok 33 h 33 h 33 h 33 h 33 h 165 h 1. Charakteristika učebného predmetu Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi.

2 Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných / ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia. 2. Ciele učebného predmetu Cieľom etickej výchovy ako povinne voliteľného predmetu na II. stupni základných škôl je poskytnúť žiakom impulzy a pozitívne skúsenosti, ktoré podporujú základnú dôveru, autonómiu a iniciatívu umožniť im osvojiť si základné komunikačné zručnosti, základné úkony spoločenského správania, učiť ich pozitívne hodnotiť seba aj druhých, tvorivo riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch vysvetliť žiakom pojmy empatia, asertivita, spolupráca a prosociálne (sociálne pozitívne) správanie umožniť žiakom osvojiť si ďalšie sociálne zručnosti, napr. vyjadrovanie citov, empatie, asertívne správanie umožniť žiakom osvojiť si základné postoje, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie, učiť ich poznávať sám seba, objavovať svoju identitu, rozvíjať sebaoceňovanie spoznávať a osvojovať si práva a povinnosti v rodine, učiť sa kultivovane prejaviť svoj názor, postupne preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia, zároveň však rešpektovať rodičov a viesť s nimi konštruktívny dialóg umožniť žiakom uvedomiť si svoju sexuálnu identitu, chápať pozitívne hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, uvedomiť si riziká spojené s predčasným sexuálnym životom zdôvodniť základné mravné normy, zaujať správny postoj k otázkam súvisiacim so sexualitou rozvíjať u žiakov pozitívny postoj k postihnutým, chorým, a iným skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie vysvetliť žiakom základné pojmy súvisiace s voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými hodnotami a normami umožniť žiakom pochopiť základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami, pravdou a dobrým menom vysvetliť žiakom základné pojmy súvisiace s ochranou prírody a životného prostredia učiť žiakov rešpektovať ľudí s inými názormi, zároveň však ostať sám sebou; formulovať svoje životné ciele, byť odolný voči nevhodným ponukám, ostať slobodný od závislostí, ktoré znehodnocujú a ohrozujú náš život rozvíjať u žiakov povedomie vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti, v tomto zmysle byť schopný kriticky hodnotiť masmediálne vplyvy, vychovať kritického diváka.

3 3. Kompetencie Osvojenie základných sociálno-komunikačných zručností : Úrovne komunikácie, verbálna a neverbálna komunikácia, pozdrav, otázka, poďakovanie, ospravedlnenie, prejavenie úcty voči iným v komunikácii, komunikačné šumy, chyby a prekážky. Osvojenie si zručností pozitívneho hodnotenia seba aj druhých: Sebapoznanie, sebahodnotenie, sebaúcta, sebaovládanie, poznanie svojich silných a slabých stránok, povedomie vlastnej hodnoty, elementy formujúce sebaúctu v školskom veku (rodina, škola, vrstovníci, zovňajšok, úspech, vzťahy, záujmy...). Pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach, pozitívne hodnotenie najbližších (rodina, kamaráti, učitelia...) hľadanie dôvodov pre pozitívne hodnotenie iných, ich verbálne vyjadrenie, prípadne písomné vyjadrenie pozitív iných, reflexia nad dobrom, ktoré od iných prijímame. Úcta k postihnutým, starým, chorým a pod. Osvojenie tvorivého riešenia každodenných situácií v medziľudských vzťahoch: Rozvíjanie základnej tvorivosti, objavovanie darov prostredníctvom širokej ponuky pre ľudskú tvorivosť (pohybová, výtvarná, imitačná, literárne, prosociálna...) radosť z tvorivosti, tvorivosť a iniciatíva v medziľudských vzťahoch (čo môžem urobiť pre mojich spolužiakov, pre našu triedu, pre rodinu, pre ľudí v núdzi...). Osvojenie základných pojmov súvisiacich s ochranou prírody a životného prostredia:

4 Vnímanie prírody, obdiv a úcta ku všetkým formám života, dôležitosť ochrany prírody z hľadiska prosociálnosti (úcta k tým, čo prídu do prírody po nás, či už o týždeň, alebo o sto rokov...) ekologická etika z pohľadu žiaka (zber odpadu, neznečisťovať okolie, šetriť prírodu konkrétnou citlivosťou v bežných životných situáciách tečúci vodovodný kohútik, zbytočne zažaté svetlo). 4. Metódy a formy práce stratégie vyučovania Učiteľ používa rôzne metódy a techniky (hru, hranie rolí, hranie scénok, anketové metódy, metódu posilňovania, problémové vyučovanie, dramatizácia...). Základom výchovno - vzdelávacieho procesu etickej výchovy je zážitkové učenie, ktoré učiteľ v jeho technikách, cvičeniach a aktivitách prispôsobuje veku žiakov a situácii v žiackom kolektíve. Aktivity pomáhajú precítiť etické hodnoty, uľahčujú porozumieť normám, ktoré súvisia s očakávaným správaním, umožňujú nácvik zodpovedajúceho správania a prenos získaných skúseností do správania sa v reálnom svete. Žiaci počas hodín ETV sedia v kruhu, aby si videli navzájom do tváre, aby sa vzájomne poznávali - sedenie v kruhu treba striedať s pohybovými cvičeniami na uvoľnenie i aktivizáciu dieťaťa. Prostriedkom, ktorý učiteľ často využíva, je čítanie rozprávok, príbehov. Vhodné obrázky, audio i videonahrávky, CD roomy môžu poslúžiť ako motivačný materiál. Deti v mladšom školskom veku radi kreslia a robia pohybové aktivity. To to všetko sa dá zapojiť do vytvárania situácií, v ktorých sa uplatňujú formy zážitkového učenia. 5. Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj () Environmentálna výchova (ENV) Mediálna výchova (MDV) Multikultúrna výchova (MUV) Regionálna výchova a ľudová kultúra (RLK) Dopravná výchova (DOV) Ochrana života a zdravia (OZO) Tvorba projektu a prezenčné zručnosti (TBZ)

5 6. Finančná gramotnosť Témy k finančnej gramotnosti viď dodatok v Školskému vzdelávaciemu programu (príloha č. 2). 7. Hodnotenie predmetu Predmet etická výchova nie je klasifikovaný. Žiakovi sa na vysvedčení a v katalógovom liste uvádza: a) absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval, b) neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované intelektuálne i motorické činnosti, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval, c) neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takého žiaka je neprospel. 8. Obsahový a výkonový štandard 5. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Téma

6 Môj prístav TBZ 1. Príprava na cestu 2. Moja loď 3. Dohody v klube námorníkov 4. Pozorné počúvanie druhých 5. Počúvanie s porozumením 6. Moja vlajka - oboznámi sa s predmetom ETV, vie vymenovať druhy komunikácie - rešpektuje a chápe hodnotu ľudskej dôstojnosti seba a každého človeka bez výnimky - rozumie a vie vysvetliť pojmy sebaúcta a sebaovládanie - vie pomenovať prvky podporujúce sebaúctu u žiaka - rešpektuje druhých ľudí počas rozhovoru - pozná pravidlá a zásady aktívneho počúvania - pozná sám seba a vie, ako rozvíjať svoje silné stránky osobnosti - zvláda základné komunikačné schopnosti (predstavenie sa, pozdrav, poďakovanie, prosba, ospravedlnenie sa) a získava zručnosť pozitívne hodnotiť situáciu a udalosti - uvedomuje si dôležitosť poznania svojich silných a slabých stránok - pozná elementy formujúce sebaúctu - aktívne počúvanie dokáže samostatne realizovať v praxi - zvláda realizovať tieto pravidlá pri rozhovore - dokáže akceptovať a prijímať odlišnosť MUV Ostrov zrkadliacich jazier 7. Moje najlepšie vlastnosti 8. Každý máme svoj spôsob 9. Čo môžem urobiť - rozvoj povedomia vlastnej dôstojnosti, pozitívne sebahodnotenie - rozvíjať úctu k dôstojnosti ľudskej osoby - pozná elementy formujúce jeho sebaúctu - je schopný verbalizovať pozitívne hodnotenie druhých

7 lepšie 10. Strana o mne z lodného denníka - vie otvorene a ohľaduplne komunikovať - objavenie vlastnej identity - snaží sa okolo komunikácie a jej prostredníctvom budovať krásny, srdečný a prosociálny vzťah - je schopný samostatne pozitívne vnímať svoje dobré vlastnosti Súostrovie porozumenia 11. Džentlmenské spôsoby 12. Ako spolu hovoríme? 13. Ako sa dorozumievame? 14. Priateľské rozhovory 15. Pozdrav ako dar 16. Pozdrav ako dar 17. Dobré správy v medziľudských vzťahoch 18. Čarovné poklady - pozná spôsoby verbálnej a neverbálnej komunikácie - naučiť sa základné spôsobilosti verbálnej komunikácie - pozná základné spôsobilosti neverbálnej komunikácie - dokáže viesť rozhovor, naučiť sa aktívne počúvať - vie povedať, aké sú pravidlá pozdravu, aká je hlasitosť, intonácia, zrakový kontakt a vzdialenosť pri komunikácii - vie zásady písomnej komunikácie, dokáže povedať, kedy a prečo píšeme listy - vedieť prejaviť druhým pozornosť - vedieť vyjadriť vlastné pocity, - uplatňovať pravidlá verbálnej komunikácie - zvláda základné komunikačné zručnosti - oslovenie, prosba, poďakovanie, ospravedlnenie - chápe význam a silu neverbálnej komunikácie gestá, očný kontakt - je schopný viesť riadený rozhovor, klásť otvorené a uzatvorené otázky - je schopný využiť poznatky prakticky v scénkach, príbehoch, modelových situáciách - je schopný samostatne sformulovať a napísať list v pozitívnom duchu - dokáže pozitívne hodnotiť druhých a situácie aj v sťažených podmienkach, uvedomuje si dôležitosť PPZ

8 rozvíjať iniciatívu sebaovládania - uplatniť tvorivosť v medziľudských vzťahoch v scénkach a modelových situáciách Polostrov nápadov 19. Bezvetrie 20. Prepáč - vie vysvetliť, kedy a prečo používame poďakovanie, ospravedlnenie a komu ho adresujeme - vie povedať, ako tvorivo riešiť konflikty a nepredvídané situácie - uvedené komunikačné zručnosti uplatňuje v každodenných situáciách - svoje poznatky dokáže uplatniť v hraní scénok a rolí s použitím asertívneho správania MUV 21. Spletité cestičky - vie vysloviť požiadavku, prosbu, vie vysvetliť pojem verbálna tvorivosť - uvedomuje si, že je dôležité vnímať druhého ako rovnocenného človeka

9 22. Ja správa 23. Ako predísť konfliktu - vie povedať, ako tvorivo postupovať pri riešení konfliktov so zameraním na osobné, eticky relevantné problémy a problémy v medziľudských vzťahoch - snaží sa vcítiť do pocitov druhého človeka, snaží sa ich pochopiť a pomôcť 24. Čo je pod a nad hladinou Nebezpečné útesy 25. Voda je život 26. Modrá planéta - vie nájsť riešenie konfliktu - vie vnímať prírodu svojimi zmyslami, váži si vzácny zdroj života - vodu - vie vysvetliť a popísať význam prírodných zdrojov, zmysel ochrany prírody - je schopný nájsť čo najlepšie riešenie konfliktu (Nedokončené vety Čo urobíš, keď...) - vníma svoje možnosti pre ochranu životného prostredia - aktívne sa zapája do separovaného zberu ENV OŽZ

10 Ostrov dobrých sŕdc Vlajka dobrých činov I., II. 29. Najprv pomáhaj, potom počúvaj 30. Stavba lodí 31. Kto je to, kto sa kde hodí 32. Opakovanie 33. Záverečné hodnotenie vie vysvetliť, aký zmysel má pomáhať druhým ľuďom, vie, čo znamená Človek s veľkým srdcom - vie povedať, ako zvládať a prekonávať ťažké situácie a udalosti - vie vysvetliť dôležitosť spolupráce nielen v triede, ale aj v živote - vie vysvetliť dôležitosť pozitívneho hodnotenia druhých - vie zhrnúť obsah etickej výchovy v piatom ročníku - chápe význam pomoci v každodenných situáciách, v rodine, v škole. Je iniciatívny a tvorivý pri robení dobra - je schopný vyjadriť správny úsudok a také sebaovládanie, aby dokázal urobiť to, čo sa mu javí ako správne - uplatňuje spoluprácu pri tvorbe spoločných výtvorov - snaží sa samostatne pozitívne hodnotiť svojich spolužiakov, ich pozitívne stránky - vie povedať, aký je zmysel etickej výchovy v každodennom živote - svoje poznatky dokáže písomne i ústne zhrnúť - dokáže vyjadriť svoj postoj k jednotlivým témam v etickej výchove

11 6. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Téma City a ich vyjadrenie 1. Úvodná hodina 2. Ja, my, naše plány, čo očakávam od budúcnosti 3. Pocit jedného dňa - ja rozprávanie o sebe/city, ktoré prežívam 4. Teraz sa cítim ako Emočné vyjadrenie 6. Prejavíme city 7. City a rozvoj charakteru - vie vysvetliť pojem city a ich základné členenie tie, čo sa spájajú s prežívaním pohody (radosť, nádej, istota, vďačnosť, láska...)a tie, čo sa spájajú s prežívaním nepohody (hnev, neistota, neprijatie, smútok, odmietnutie...) - rozumie a vie vysvetliť vplyv citov na zdravie a výkonnosť človeka - chápe dôležitosť vyjadrenia citov pre život - z vlastnej skúsenosti chápe, ako vplývajú city na zdravie a výkonnosť - vie narábať s pojmovým aparátom, ktorý sa týka identifikácie citov (vie pomenovať rôzne spôsoby vlastného prežívania) - badať snahu vyjadrovať city zrozumiteľne a bez zraňovania iných. MUV Empatia a vciťovanie 8. Vieme sa navzájom pochopiť v našej triede? (priateľstvo, chcem ti rozumieť) 9. Prejaviť účasť - rozumie a vie vyjadriť pojem empatie a jej význam v medziľudských vzťahoch - chápe význam empatie vo svojom MUV

12 10. Pochopenie vlastných súrodencov 11. Hra áno/nie/ asertívne práva 12. Modely empatického správania 13. Empatia v každodenných situáciách živote a je ochotný ponúkať ju iným -v komunikácii badať prvky aktívneho počúvania a prejavenia empatie OŽZ 14. Erb emócií Asertivita ako želateľný spôsob správania 15. Typy správania 16. Odolať tlaku skupiny (vedieť povedať NIE) 17. Sťažnosti a želania reakcie na životné situácie 18. Asertívne práva - vie vysvetliť pojem seba - presadenie a pozná jeho význam v medziľudských vzťahoch - je schopný reflektovať na svojom živote všetky tri formy správania agresívne, pasívne a asertívne chápe výhodnosť asertívneho správania pre ozdravenia a jasnosť vzťahov MUV OŽZ 19. Ako premôcť agresivitu 20. Praktické činy a úlohy riešenie konfliktov - strete záujmov je schopný komunikovať asertívne, hájiť si svoje právo, avšak vnímať a rešpektovať i oprávnený nárok iného pri - žiak pozná všetky asertívne práva - rozumie významu týchto práv a najmä práva povedať nie v každodennom živote

13 Reálne a zobrazené vzory Prosociálne nezištné správanie 21. Vzácny človek môj obľúbený hrdina, vzor 22. Môžem si rozumieť s dospelými 23. Môj obľúbený literárny hrdina 24. Charakteristika dobrého človeka 25. Dobré skutky prinášajú šťastie 26. Prezentácie I. 27. Prezentácie II. 28. Kto je priateľ 29. Pravidlá priateľstva dobrý skutok 30. Spoluprácou sa naše sily znásobia - vie vysvetliť pojmy vzor, model, idol, ideál vie rozlíšiť pozitívne a negatívne vzory vie uviesť aspoň dva negatívne a dva pozitívne príklady vzorov z histórie a z literatúry i zo svojho okolia - vie vymenovať vlastnosti ľudí, ktorí môžu byť pozitívnym vzorom a vie aspoň dvoch takýchto ľudí identifikovať vo svojom okolí - vie popísať, kedy cíti pocit šťastiachápe pojmy vzor, model, idol vo svojom živote - pripúšťa možnosť byť potencionálnym vzorom a v tomto zmysle badať prvky väčšej zodpovednosti - chápe dôležitosť prítomnosti prosociálnych vzorov vo svojom živote sám sa identifikuje s niektorými vlastnosťami svojich vzorov - je schopný spracovať a prezentovať projekt o etických činoch - rozumie a vie vysvetliť pojem prosociálne správanie (prejavené dobro vo vzťahu k inému človeku bez očakávania aktuálnej odmeny) vie vymenovať niektoré druhy prosociálneho správania - z vlastnej skúsenosti si uvedomuje, MUV OŽZ MUV OŽZ

14 31. Pomoc pomáha 32. Dar, darovanie charakteristiky životných zručností 33. Záverečné opakovanie aktivity podľa želania žiakov čo je to nezištnosť pri konaní dobra - tešia ho rôzne druhy prijatého i vykonaného prosociálneho správania - badať rozvoj empatie ako predpokladu prosociálneho správania je ochotný pomôcť, podeliť sa vie prijať ponúkanú pomoc participuje na tvorbe sociálnych projektov v triede, príp. v blízkom okolí 7. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Téma Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity 1. Veľkosť a dôstojnosť ľudskej osoby, úcta k človeku. - vie vysvetliť význam poznania silných a slabých stránok osobnosti - poznaním svojich silných a slabých stránok svojej osobnosti vytvára priestor pre sebaprijatie a rozvoj intrapersonálnej komunikácie. 2. Poznávanie svojich silných a slabých stránok. 3. Poznávanie svojich - v komunikácii i vo vzťahoch prejavuje sebaúctu -vie vyjadriť svoje myšlienky, formuluje ich ako svoj názor

15 pozitívnych a negatívnych vlastností. 4. Zdravé sebavedomie. Prijatie samého seba aj so svojimi nedostatkami. Byť sám sebou, vedieť obhájiť svoje práva a názory. 5. Presadenie a obhájenie sa v rôznych situáciách. 6. Vyslovenie odmietnutia, sťažnosti, požiadanie o láskavosť. - vie vysvetliť uplatnenie pojmu asertivita v každodennosti - vie vysvetliť pojem manipulácia -chápe proces sebaakceptácie, -rozumie manipulatívnym spôsobom v správaní svojom i v správaní iných, - v komunikácii uplatňuje prvky asertívnych techník (vedieť povedať nie). MEV 7. Manipulácia. 8. Asertivita a asertívne práva. Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity. 9. Nový vzťah k druhým: nezávislosť a - vie vysvetliť slová: nezávislosť a rešpektovanie, -ponúkanie a prijímanie slobody, zodpovednosť, - chápe, že zodpovedná sloboda ho vedie k dobru pre iných i pre seba, - chápe pojmy zodpovednosť a vernosť

16 rešpektovanie. 10. Rozvíjanie vlastnej identity v interakcii s druhými. 11. Slobodné prijatie záväzkov a vernosť k nim ako predpoklad zrelosti. -vie pomenovať možnosti prosociálneho správania vo vlastnej rodine - v správaní badať posun k prosociálnosti, -je verný zásadám prosociálnosti, -postupne preberá zodpovednosť za svoje rozhodnutia Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine. 12. Hlbšie poznanie vlastnej rodiny. 13. Uplatňovanie sociálnych zručností v rámci rodiny. 14. Zdravá a nezdravá kritickosť. 15. Reflexia nad vlastnou kritickosťou v - vie pomenovať možnosti prosociálneho správania vo vlastnej rodine - uvedomuje si svoje práva a povinnosti v rodine a snaží sa chápať ich význam, -túži prispieť svojím dielom do dobrého fungovania vlastnej rodiny - prejavuje snahu vychádzať dobre s členmi vlastnej rodiny, v rodine uplatňuje základné komunikačné zručnosti, požiadať o láskavosť, o odpustenie, vedieť vysloviť návrh, v rodinnom prostredí vie použiť pozitívne hodnotenie, empatiu a tvorivosť v prosociálnom správaní, prejavuje spoluúčasť na rodinnom ENV Spoločné trávenie času v prírode.

17 rodine. 16. Pochopenie rodičov a súrodencov, dobré vzťahy v rodine, tolerancia a rešpektovanie autority. živote, je schopný reflektovať vlastné pôsobenie v rodine 17. Rešpektovanie pravidiel hry (práva a povinnosti) v rodine. Etické aspekty integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti. 18. Rozvíjanie sexuálnej identity. 19. Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami Priateľstvo a láska. 22. Utváranie predstáv o budúcom partnerovi. 23. Zázrak života - - vie čo je to počatie a prenatálny život človeka, -vie vysvetliť dôvody pre odloženie prvého sexuálneho styku do psychosociálnej zrelosti, -vie vysvetliť príčiny a dôsledky predčasného sexu, - vie čo sú to pohlavné choroby a AIDS -sexualitu vníma ako veľkú hodnotu, vníma a stotožňuje sa svojou sexuálnou identitou, chápe pozitívne hodnoty, ako priateľstvo, láska, manželstvo a rodina, uvedomuje si riziká spojené s predčasným sexuálnym životom, túži po hlbokom vzťahu založenom na úcte a vzájomnej láske - o otázkach sexuality hovorí úctivo, -neznáme oblasti si ujasňuje dialógom s rodičmi, alebo učiteľom, -vo vzťahu k inému pohlaviu je OŽZ

18 počatie a prenatálny život ľudského plodu. pozorný a vnímavý 24. Rozpor medzi pohlavnou a psychosociálnou zrelosťou. 25. Predčasný sexuálny styk, jeho príčiny a dôsledky. 26. Pohlavné choroby a AIDS. 27. Následky odtrhnutia sexu od osobného vzťahu a zodpovednosti.

19 Vzťah k chorým, starým, postihnutým, mentálne alebo morálne narušeným ľuďom. - vie vymenovať obmedzenia a prednosti chorých a osôb so špecifickými potrebami, - uvedomuje si ťažkosti, ktoré prežívajú starí a chorí ľudia a túži im pomôcť OŽZ 28. Rozvoj empatie, komunikácie s chorými, starými ľuďmi. 29. Rozvoj empatie, komunikácie s postihnutými ľuďmi. 30. Ochota chápať potreby starých, chorých a postihnutých. -vie zdôvodniť potrebu i špecifiká komunikácie s osobami so špecifickými potrebami - vie zhrnúť obsah etickej výchovy v piatom ročníku - vie povedať, aký je zmysel etickej výchovy v každodennom živote - v kontakte so starými, chorými a s osobami so špecifickými potrebami prejavuje prvky tvorivej prosociálnosti - svoje poznatky dokáže písomne i ústne zhrnúť - dokáže vyjadriť svoj postoj k jednotlivým témam v etickej výchove 31.Tolerancia, rešpektovanie odlišností, generačné rozdiely. 32. Opakovanie a zhrnutie učiva. 33. Hodnotenie a sebahodnotenie.

20 8. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Zdroje etického poznanie ľudstva Život, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota Udalosti v decembri Zimné obdobie Udalosti vo februári Úvodné aktivity Etika ako veda Mravné hodnoty Svedomie Pozitívne vzory Etika a náboženstvo Umenie, slovo, zvyky, hudba v kresťanstve Prosociálnosť a kresťanstvo Život máme len jeden Ochrana života, starostlivosť o zdravie ako etický problém Základy duševnej hygieny Lekárska etika - eutanázia, darovanie orgánov, klonovanie AIDS 1. december Vianoce, sviatok rodiny Posedenie pri jedličke program Radosti zimy vychádzka do prírody Fašiangy, plesová sezóna, karnevaly Zhodnotenie práce v 1. polroku Kvetinový dizajn súťaž v aranžovaní suchých kvetín Pozná zdroje etického poznania ľudstva, chápe význam svedomia vo svojom živote. Prejavuje rozhodnutie pre dobro ako postoj. Vie vysvetliť čo je to mravná hodnota a mravná norma. Učí sa odbúravať predsudky medzi veriacimi a neveriacimi. Rešpektuje iné názory. Prispieva k porozumeniu, úcte a tolerancii voči nábožensky založeným ľuďom. Zaujíma sa o zvyky na Slovensku. Vie vysvetliť termín zdravie a starostlivosť o svoje zdravie. Vie zdôvodniť tvrdenie, že zdravie je etická hodnota. Chápe zdravie svoje i zdravie iných (oblečenie, jedlo, oddych, pohyb, stop drogám...) Vie vysvetliť čo znamená AIDS. Vie porozprávať o vianočnom období vo svojej rodine, zúčastniť sa na príprave vianočného programu. Je informovaný o gastronómii, stolovaní a zvykoch počas Vianoc. Vie sa orientovať v spoločenskom bontóne vhodné oblečenie, správanie, etiketa,, RLK OŽZ, MUV, TBZ

21 Ekonomické hodnoty a etika Svätý Valentín valentínska pošta Jarné prázdniny bezpečnosť a prevencia proti úrazom Vlastníctvo a peniaze ako prostriedok a cieľ Ekonomické cnosti, sporivosť, podnikavosť, umenie hospodáriť Svojpomoc, darovanie Solidarita, pomoc slabším Reklama jej ciele a metódy Ochrana spotrebiteľa, reklamačný poriadok, Slovenská obchodná inšpekcia pozvánky... Učí sa aranžovať, dbá na estetizáciu prostredia. Podieľa sa na príprave valentínskej pošty v rámci celej školy. Uvedomuje si nástrahy zimy. Chápe základné ekonomické pojmy súvisiace s ekonomickými hodnotami. Pozná ciele a úlohy reklamy. V materiálnej oblasti je rozvážny, učí sa chápať hodnotu peňazí. Pozná banky a iné finančné inštitúcie Rozumie pojmom materializmus a konzumizmus. Vie vysvetliť cieľovosť hodnoty peňazí. Učí sa rozumne hospodáriť. Nenaletieť na reklamu. FIG, ENV, MDV, Etické morálne hodnoty Dobré meno Pravda Poznanie Pravda a lož, tajomstvo Je vždy správne povedať pravdu? Česť človeka Dobré meno Opakovanie Pozná zásady narábania s pravdou. Uvedomuje si hodnotu pravdy, cti a dobrého mena. V komunikácii svoje názory a tvrdenia podkladá argumentmi a prijíma argumentáciu iných. Pochopenie toho, že pravda môže spôsobiť bolesť. Že je aj možnosť, kedy nepovedať pravdu. Utvrdzuje si obsah učiva 8. ročníka., MDV 9. ročník

22 Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Dôstojnosť a hodnota ľudskej osoby Prehlbovanie komunikačných spôsobilostí Dôstojnosť a hodnota ľudskej osoby Priateľstvo a dar priateľstva Plánovanie svojej budúcnosti Komunikačné schopnosti Vedenie dialógu a počúvanie Riešenie konfliktov Asertivita orientovaná na prosociálnosť Asertívne techniky Žiak: vymenuje a nehanbí sa za svoje silné a slabé stránky; hodnotí sebaovládanie ako prvok sebaúcty; rešpektuje svetonázor, sexuálnu orientáciu, rasu, etnikum iných osôb Žiak: chápe dôležitosť rozvoja vlastnej komunikácie pre rozvoj vzťahov; vníma vlastné omyly,čo ho vedie k väčšej otvorenosti prijať kritiku; OZŽ je schopný vyjadriť i prijať kompliment; pokojne prijíma oprávnenú kritiku; na neoprávnenú kritiku reaguje podľa zásad asertívneho správania

23 Zdravý životný štýl Etika a zdravý životný štýl Povedomie vlastnej hodnoty Vzťah k sebe a iným v okolí Skromnosť človeka Dobroprajnosť - dobrovoľníctvo Cieľavedomosť a usilovnosť v práci Čistota zmýšľania prejavov Vedieť povedať nie Sebaovládanie a veselosť Kultúrne vyjadrovanie citov Náklonnosť medzi chlapcom a dievčaťom Zamyslenie sa nad vlastným životným štýlom Žiak: vysvetľuje zásady, ktoré súvisia so zdravým životným štýlom; popisuje význam studu a intimity v prejavoch náklonnosti medzi chlapcom a dievčaťom; vymenuje možnosti trávenia voľného času vo svojom prostredí; navrhuje projekty podporujúce zlepšenie situácie v škole v kolektíve; aktívne sa zapája do projektov organizovaných školou, napr. projekty pre Unicef rešpektuje odlišnosti medzi mužom a ženou a správa s úctivo a ohľaduplne k opačnému pohlaviu;, FIG OŽZ, ENV voľný čas využíva na rozvíjanie vzťahov, pomoc a zábavu

24 Závislosti Žiak: FIG, ENV, Závislosti ohrozujúce náš život Fajčenie Alkohol Drogové závislosti Hracie automaty, TV, PC hry Sekty a kulty za rasovú neznášanlivosť Ochrana pred vplyvom siekt vymenuje faktory, ktoré spôsobujú závislosti v živote mladého človeka; pozná škodlivosť závislosti od fajčenia, alkoholu, omamných látok, hracích automatov, televízie, internetu, sexu, siekt, skupín orientovaných na rasovú neznášanlivosť; posudzuje mieru pri rôznych ponukách zábavy, argumentuje ich; neprejavuje neznášanlivosť voči ľahko ovplyvniteľným ľuďom; navrhuje riešenia na agitáciu proti závislostiam a snaží sa byť príkladom pre mladších, OZŽ RLK MUV, MDV Masmediálne vplyvy Prosociálne vzory v masmédiách Kritické hodnotenie televíznych programov Reklama a jej vplyv na spotrebiteľa Žiak: vymenuje pozitíva i negatíva masmédií hlavne televízie a internetu; je citlivý na zámery filmovej produkcie (etický odkaz ); vyberá televízne programy vyhodnocuje etické prvky filmu alebo vysielania (vhodného pre svoju vekovú kategóriu); vo virtuálnej realite hľadá to, čo podporuje jeho zdravý životný štýl MDV MUV Radosť a optimizmus Radosť ako pozitívny dar Pozitívny vzťah k životu a k ľuďom Žiak: na hodine i mimo nej je optimisticky naladený, čo sa prejavuje na jeho správaní sa k sebe i okoliu; prejavuje pozitívny vzťah k životu a prírodu chápe ako zdroj života; prejavuje prosociálne správanie RLK

25 9. Učebné zdroje Gogolová, D. Piovarčiová, T.: Etická výchova pre 5. ročník základných škôl. Bratislava : Orbis pictus, s. ISBN Gogolová, D. a kol.: Etická výchova pre 6. ročník základných škôl. Bratislava: Orbis pictus, s. ISBN Gogolová, D. Piovarčiová, T.: Metodická príručka. Etická výchova pre 5. ročník základných škôl. Bratislava : Orbis pictus, ISBN