VĚDOMÍ SOUVISLOSTÍ. K problematice marxistické kritiky třicátých let Květoslav Chvatík
|
|
- Štěpánka Černá
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 vajíc se v díle Vančurově jednou z hlavních složek výstavby díla. Přitom jak v poezii, tak v próze stává se obraznost i prostředkem vytlačujícím popisnost, prostředkem koncentrace emotivního působení. I tu bychom mohli jít dále do detailů. Ale i z toho mála, co tu bylo o poetistické tvorbě řečeno, jsou zřejmé hlavní kladné rysy této tvorby, jež významně přispěly k rozvoji české socialistické literatury a staly se jejím trvalým majetkem. Domnívám se, že z toho všeho vyplývá, že naše dnešní diskuse o pro blémech avantgardy nabudou smyslu jen tehdy, postoupíme-li od obec ných proklamací a globálních soudů ke konkrétní historické analýze jed notlivých prou dů a tendencí. Jen tak je totiž možné postihnout místo avant gardy ve vývoji české literatury a vůbec umění, zhodnotit její poplat nost době, ale zároveň i její přínos, kterým trvale obohatila českou so cialistickou literaturu a podílela se na její mnohotvárnosti a druhové i výrazové pestrosti. (1962) VĚDOMÍ SOUVISLOSTÍ K problematice marxistické kritiky třicátých let Květoslav Chvatík Zájem o dílo Bedřicha Václavka a o dílo české marxistické kritiky třicátých let není motivován pouze historicky. Jde především o to objevit a uvolnit všechny živé hodnoty obsažené v činnosti meziválečné kritiky, učinit je impulsem k zvýšení teoretické úrovně dnešní socialistické literatury. Patří k podstatě teoretické práce, že tento aktuální úkol může být splněn jen důsledně historickým zpracováním odkazu naší pokrokové kritiky. Všechny její podněty, tak potřebné pro naši literární přítomnost, mohou být uvolněny pouze překonáním zjednodušených představ o kritice, estetice a umělecké tvorbě meziválečného období. To platí v plné míře 222
2 Květoslav Chvatík i o Václavkově boji za širokou koncepci socialistického realismu, o boji, který je dnes bezesporu nejaktuálnější složkou jeho teoretického odkazu. Úcta k faktům, suverénní znalost materiálu je první předpoklad literárněhistorické práce. Z nakupení faktů a faktíků, z jejich pozitivistické, objektivistické deskripce však ještě neplyne poznání a pochopení historické pravdy, poznání historických procesů v jejich zákonitém pohybu a směřování, v jejich rozpornosti, celistvosti, v jejich konkrétní totalitě. Ke znalosti faktů přistupuje v marxistickém historismu schopnost jejich promyšlené organizace a interpretace, jejich historického a společenského hodnocení. Při studiu Václavkovy koncepce socialistického realismu jsme doslova provokováni řadou otázek. Jak vysvětlit, že si Václavkova koncepce socialistického realismu zachovala po tolika letech, po tolika výkyvech našeho literárního života stále svou podnětnost? Jak to, že Václavek, Konrad a jiní dokázali již v podmínkách buržoazní republiky rozvinout teoreticky promyšlenou koncepci socialistického umění a soustředit na jejím základě Blok socialistických spisovatelů, který se stal jádrem protifašistické fronty české literatury? Jak to, že Václavek, Fučík a jiní dokázali tak nenásilně působit na vývoj naší umělecké avantgardy, takže v podstatě všichni velcí moderní umělci meziválečného období dospěli již v předvečer nacistické okupace k široké koncepci socialistického umění? Nechci zde podávat vyčerpávající odpovědi na tyto otázky. Chci stručně upozornit na některé přístupy, které obsahují jestliže je domyslíme a dořešíme možnost řešení problémů, které se zde pokusím formulovat. Prvním takovým problémem je postavení marxistické kritiky v historii české estetiky a vědy o umění. Je správné, že na prvém místě zdůrazňujeme a podtrhujeme kvalitativní novost naší marxistické kritiky. Plným právem píšeme o tom, že je to kritika, která poprvé v dějinách naší literatury uvědoměle spojovala boj o novou literaturu s bojem o nový společenský řád, která byla věrným spolubojovníkem dělnické třídy a komunistické strany. Že to byla estetika budovaná poprvé u nás na vědeckém základě marxisticko-leninského světového názoru. Je však již méně správné, počíná-li se nám někdy tato kritika jevit jako cosi výlučného, izolovaného, odděleného čínskou zdí od vývoje čes ké kritiky a vědy o umění. Řečeno obrazně, stává-li se tato kritika meteorem, který spadl z čistého nebe. Stačí si přečíst v novém svazku Václavkova díla jeho stati o Nejedlém, Šaldovi, Fischerovi aj., abychom pochopili, jak těsný byl jeho vztah k nim i k tradici Hostinského, Zicha, Vlčka a dalších. Podobně je možno zpřítomnit si počátky kritické činnosti Horovy, Wolkerovy, Fučíkovy, abychom si uvědomili význam kritické tra- 223
3 dice F. X. Šaldy, Otokara Fischera a jiných. Hovoří se často o nedostatku filozofické tradice a odvozenosti filozofického myšlení v Čechách, ale zapomíná se, že estetika je součástí filozofie a že naše estetika od Hostinského a Zicha po Nejedlého a Šaldu má evropskou úroveň. Tato vysoká teoretická úroveň ovlivnila příznivě i počátky naší marxistické kritiky. Uvádím úmyslně obojí tradici objektivní vědeckou a historickou tradici Hostinského, Vlčka, Nejedlého i tradici umělecké, psychologické kritiky, spjaté se jmény F. X. Šaldy a Otokara Fischera. Tyto příklady a tradice by bylo možno rozhojnit. Avšak domnívám se, že i to, co jsem uvedl, postačuje ke zjištění, že marxistická kritika podobně jako socialistické umění není izolovaný, nahodilý zjev v české kultuře, nýbrž představuje organické vyústění všech pokrokových tendencí české vědy o umění a estetiky. Druhá otázka je otázka intelektuálního okruhu Václavkovy činnosti. Je jisté, že Václavek vykonal mnoho pro kulturní život Brna a Olomouce. A přece jeho činnost není jenom záležitostí olomouckou nebo brněnskou, není vůbec záležitostí regionální, podobně jako není regionální záležitostí činnost Jilemnického nebo Urxe. Jde však o víc: o internacionální charakter naší marxistické kritiky, o její evropskou úroveň. Je třeba znovu a důkladně prozkoumat internacionální styky naší meziválečné levicové umělecké kritiky, zhodnotit skutečnost, že řada osobností světové úrovně uvedu namátkou jenom jména Ilji Erenburga, ar chitekta Le Corbusiera, fotografa L. Moholy-Nagyho publikovala své práce právě v českých časopisech. Časopisy naší levicové avantgardy, pražského i brněnského Devětsilu, byly skutečným dostaveníčkem mezinárodní intelektuální elity. Nezhodnocena zůstává dosud i bohatá mezinárodní ko respondence našich uměleckých kritiků. Václavek upozorňuje na tuto širokou internacionální spolupráci s trochou nostalgie ve Vzpomínce na brněnský Devětsil, přetištěné nyní v Literárních studiích a podobiznách. Z této tradice mezinárodní spolupráce vycházel i ve svém boji o socialistický realismus a rozvíjel ji v časopisech Středisko a U-BIok. Nebylo významnější teoretické knížky pokrokové uměnovědy sovětské i západní, aby na ni náš levicový tisk nereagoval ukázkou, recenzí nebo aspoň glosou. Důležité je, že naši teoretikové rozvíjeli tyto intelektuální podněty ve vlastní kritické činnosti, že byli plně na úrovni světové uměnovědné literatury a dodnes obstojí se ctí v konfrontaci s ní. I ta skutečnost, že Václavek a Konrad věnovali tolik pozornosti vý voji literárněvědného díla Jana Mukařovského, že se do hloubky zabývali kritikou idealistických filozofických východisek strukturalismu, nebyla dik to vána pouhými taktickými zřeteli. Byla to snaha vyrovnat se s problematikou iniciativní literárněvědné školy, která přinášela nové problémy, odrážející 224
4 Květoslav Chvatík vývoj evropské filozofie a estetiky, a v materiálovém bádání přinášela cenné výsledky. Konrad a Václavek právě při kritice nesprávných idealistických východisek strukturalismu významně přispěli k rozvinutí některých základních teoretických problémů marxistické obecné estetiky, jako jsou problémy umělecké pravdivosti díla, jeho celkového významu a kon krétního obsahu, typizace, ozvláštnění, deformace, estetické potřeby, hodnoty a funkce. Další otázkou je otázka hodnocení pokrokových programových uměleckých koncepcí dvacátých a třicátých let. Podle mého mínění je třeba dívat se i na vývoj marxistické estetiky jako na historický proces, jehož jednotlivé etapy odpovídají objektivním historickým možnostem, úkolům a potřebám jednotlivých historických etap, odpovídají stavu myšlení své doby. Je třeba překonat v podstatě teleologické, pragmatické hodnocení minulosti podle toho, k čemu vedla, přestat promítat kritéria vyšších vývojových etap do minulosti jako hodnotící kritéria. To je zcela neadekvátní, nehistorický přístup, který hrubě zkresluje obraz vývojového dění. Vyhroceno zcela aforisticky: dnes je nám jasné, že bez Václavkova Pásma, Fronty a ReDu by nebylo Václavkova Indexu, Střediska a U-Bloku, že bez knih Od umění k tvorbě a Poezie v rozpacích by nebylo České literatury 20. století a Tvorbou k realitě. Nejde přirozeně o přehlížení rozporů a omylů tohoto období, o jeho dodatečné ospravedlňování, ale o jeho historické pochopení jako zákonitého úseku vývojové spirály od nižšího k vyššímu, jako součásti aktivního myslitelského a uměleckého hledání naší kritiky. Ani účast na charkovské konferenci nebyla ve Václavkově činnosti nějakým zlomem, ale článkem organického vývoje. Václavkův boj o socialistický realismus, o vývoj moderních umělců k socialismu byl mimo jiné tak úspěšný právě proto, že se ve dvacátých letech důsledně vyrovnal s koncepcemi avantgardy. Václavek sám tato léta nikdy nehodnotil jako neužitečné bloudění. Ještě v polovině třicátých let například napsal: Za počiny Devětsilu v době, kdy hrál svou historickou úlohu, jsme ochotni vždy se bíti Práce Devětsilu byla kdysi důležitým úsekem českých kulturních dějin. Současně odmítal obnovování avantgardní výlučnosti v době, která již zrála k syntéze (Index 1934/9). Václavek chápal vývoj literatury jako historický proces, a to jako proces společenský, kolektivní ne jako dílo izolovaných, neomylných osobností. Již na počátku své kritické činnosti vytýkal kritické metodě Otokara Fischera jehož si jako svého učitele velmi vážil její individualismus, to, že se obírá jenom geniálními osobnostmi, ale nepodává celkový obraz literárního vývoje. Naše kritika v určitém období tuto chybu individualistické kritiky reprodukovala tím, že proměnila izolované osobnosti v absolutní měřítka 225
5 vývojového procesu. To nebylo přecenění významu osobnosti, ale naopak; řada významných osobností pokrokové kultury mezi nimi i Václavek byla tehdy neprávem přehlížena. Proto ani Václavka nebudeme vydávat za jediného zákonodárce socialistického realismu v naší literatuře. Nebylo by to při Václavkově skromnosti, kolektivním způsobu organizátorské a redakční práce ani dobře možné. Jeho dílo vyrůstalo v jednotě s činností Julia Fučíka, Eduarda Urxe, Kurta Konrada, s činností jejich spolupracovníků a pokračovatelů Lubomíra Linharta, Ludvíka Svobody, Ladislava Štolla, Jiřího Taufera, Josefa Rybáka, Václava Pekárka a dalších. Dnes je ovšem třeba zkoumat i specifický přínos jednotlivých osobností naší marxistické kritiky, jejich osobité koncepce. Vedle objektivního, vědecky orientovaného literárního kritika a historika Václavka se nám objeví filozoficky hluboce erudovaný estetik Konrad i citlivý umělecký kritik a publicista Fučík. Ve třicátých letech se rozšiřuje zájem marxistické kritiky i na další oblasti. Soustavná pozornost je věnována divadlu, kde vyrůstá mimo jiné precizní teoretické dílo Honzlovo, filmovou a fotografickou kritiku rozvíjí Linhart, v dějepise umění působí Pavel Kropáček, v teorii a historiografii architektury Karel Teige aj. Václavek sledoval tvorbu předních představitelů moderní české poezie a prózy velmi soustavně, zřídkakdy vynechal některou jejich knihu, aby ji nezhodnotil aspoň stručnou glosou. Z tohoto soustavného a citlivého sledování živoucího tepu české literatury se zrodila jeho schopnost obhlížet literaturu jako souvislý vývojový proces. Proto mohl v České literatuře 20. století, ve svých kritikách v U-Bloku a jinde analyzovat vývoj české literatury k socialistickému realismu doslova současně se sa mým pohybem literární tvorby směrem ke skutečnosti, k zesílení noetické fun kce poezie, k rozvoji širokého společenského románu u Majerové, Pujmanové, Kratochvíla, Vančury a dalších. Z citlivého sledování literárního procesu a jeho objektivních tendencí odvodil Václavek také myšlenku vý vojové syntézy všech cenných hodnot naší pokrokové literatury, která se stala základem jeho pojetí socialistického realismu. Pokouší-li se ještě dnes někdo označovat myšlenku syntézy za ústupek modernismu a omezenosti hnutí české socialistické literatury, nesta ví se tím proti tomu nebo onomu interpretu Václavkova díla, ale pro ti Václavkovi a Konradovi samému, proti jádru jejich pojetí socialistického realismu. Staví se dogmaticky proti celé vývojové logice moderní české literatury k socialistickému umění. Úspěšnost Václavkovy koncepce socialistického realismu spočívá právě v dialektickém pojetí vývoje naší so cia listické literatury jako syntézy jejích tří zdrojů a součástí, proletářského, realistického a avantgardního proudu, nejplněji vyjádřené v studii 226
6 Květoslav Chvatík K tvůrčí situaci v současné české literatuře (U-Blok 1936/1) a v knize Tvorbou k realitě. Vývojová negace a kontinuita s proletářskou poezií a avantgardou dvacátých let nebyla pro Václavka a Konrada věcí taktických ústupků. Václavek spatřoval ve vrcholných zjevech naší levicové avantgardy radu uměleckých průbojů, které významně obohatily českou socialistickou kulturu. Nešlo jen o tvárné novátorství, ale o skutečné historické přehodnocení revolučnosti v nové společenské situaci; od agitačních úkolů se přesouvalo těžiště poezie k obraně celistvosti lidské osobnosti, k uměleckému odhalování kapitalistického odcizení a zvěcnění člověka. Naše moderní socialistické umění si dnes již nelze představit bez díla Nezvalova, Seifertova, Halasova, Vančurova, Honzlova, Burianova, Fillova, Hoffmeisterova, stejně jako bez díla Neumannova, Olbrachtova a Majerové. Průboje avantgardy nesměřovaly od reality, nýbrž k jejímu novému pojetí, k dosažení celistvosti obrazu světa novými prostředky. Domnívám se, že má pravdu Zdeněk Pešat, když odmítá (v Hostu 1962/5) charakteristiku avantgardy jako skupiny na křižovatce třídních vlivů. Řeč je totiž nikoli o avantgardě vůbec, ale o české levicové avantgardě dvacátých let, jejíž postavení v evropské kultuře je ojedinělé právě pro její vyhraněnou politickou revolučnost. Její tvůrci spojili uvědoměle svůj boj od počátku dvacátých let s bojem dělnické třídy a komunistické strany a mnozí z nich jako Václavek, Honzl, Vančura, Burian aj. prošli v jejich řadách uměleckým hledáním od proletářské poezie až k socialistickému realismu. Nelze proto vystačit ani s absolutizací rozporu mezi jejich politickým postojem a uměleckým dílem, neboť tak bychom si zahradili cestu k pochopení nejlepší části díla Nezvalova, Vančurova aj. Jejich umělecká tvorba byla hledáním tu více, tu méně úspěšným nového adekvátního uměleckého vyjádření jejich pokrokového pojetí světa. Přerušení kontinuity s dědictvím avantgardy na počátku padesátých let, které se projevilo mimo jiné i zastavením vydávání díla Bedřicha Václavka, Vladislava Vančury, Františka Halase aj., byla chyba, kterou není třeba omlouvat tehdejší plně oprávněnou orientací na klasiku devatenáctého století. Tyto dvě tradice není možno stavět do protikladu, neboť se vzájemně nevylučují v památných sporech dědických šlo o to, zda socialistické kulturní dědictví lze omezovat na devatenácté století, nebo zda zahrnuje i umění dvacátého století. Dnes už se poslední stanovisko stalo samozřejmostí a tehdejší omyly jsou postupně napravovány. Konečně poslední problém. Zdůrazňujeme právem, že naše marxistická kritika úspěšně vyřešila pro svou dobu otázky avantgardy, neboť většina jejích tvůrců dospěla k socialistickému umění. Je však třeba klást si 227
7 velmi diferencovaně otázku působení kritiky na literární proces, abychom je nechápali pouze v psychologické rovině a nespatřovali vliv kritiky tam, kde šlo o přímé působení společenského vývoje, historických událostí, každodenní politické praxe, o aktivní myslitelské hledání samých umělců. Domnívám se, že marxistická kritika bojovala a hledala s umělci v jedné řadě a působila na ně v jednotě se společenským děním právě svou myslitelskou úrovní, přesvědčivostí a hloubkou teoretického řešení aktuálních otázek. Nementorovala je a spisovatelé ji také nepovažovali za zbytečný balast. Není náhoda, že právě třicátá léta představují i teoretické vyvrcho lení vývoje naší meziválečné kritiky a estetiky. Souviselo to nesporně se vzrůstající úrovní marxistického filozofického vzdělání našich kritiků. Polovina třicátých let je v tom přímo mezníkem. Tehdy vychází český pře klad Engelsova Anti-Dühringa a Leninova Materialismu a empiriokri ti cis mu i překlady významných textů klasiků marxismu-leninismu o umě ní. Marxističtí kritikové se stále intenzivněji zabývají otázkami teorie a historie umění i obecné estetiky. To je cesta od sociologie umění k jeho noetice a estetice, tak příznačná pro Václavka a Konrada. V jejich statích z třicátých let jsou na základě leninské teorie odrazu úspěšně řešeny otázky nového realismu, vztahu umění ke skutečnosti, umělecké pravdi vosti, typičnosti a role subjektu v umělecké tvorbě. Nesmí nás přitom mýlit, že se to často dělo v polemické formě, u příležitosti kritiky nesprávných názorů. Hluboké, tvůrčí a podnětné řešení teoretických otázek propůjčilo marxistické estetice třicátých let její přesvědčivost, vydobylo jí respekt mezi umělci i teoretiky a umožnilo její pokrokové politické působení. I v tom je příklad pro dnešek. (1962) PODNĚTNÁ KNIHA Jiří Brabec Květoslav Chvatík rozčlenil svou práci Bedřich Václavek a vývoj marxistické estetiky do šesti kapitol, v nichž probírá některé teoretické 228
PODNĚTNÁ KNIHA. Jiří Brabec
velmi diferencovaně otázku působení kritiky na literární proces, abychom je nechápali pouze v psychologické rovině a nespatřovali vliv kritiky tam, kde šlo o přímé působení společenského vývoje, historických
Literatura 20. století
Literatura 20. století celková charakteristika z hlediska historie a literárního vývoje Tvorbu spisovatelů ovlivnily: 1) 1. světová válka (1914 1918) 2) 2. světová válka (1939 1945) 3) studená válka 2.
Česká literatura v letech 1900-1945
Projekt: Inovace oboru Mechatronik pro Zlínský kraj Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.08/03.0009 Česká literatura v letech 1900-1945 Toto období není sice z hlediska historického příliš dlouhé, ale pro naši
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.1017 III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Česká
Příběh jednoho moderního projektu
Příběh jednoho moderního projektu Pražský lingvistický kroužek, 1926-1948 Jindřich Toman Univerzita Karlova v Praze Nakladatelství Karolinum Praha 2011 OBSAH PŘEDMLUVA 9 Poděkování 12 Poděkování k českému
Obsah. Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel PRACOVNÍ ANALÝZA
O dobrém špatnu 9 Obsah Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel........... 13 PRACOVNÍ ANALÝZA Pro čtenáře............................................. 63 I Pařížská komuna........................................
E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Osobnosti české a světové literatury 20. a 21. století Český jazyk a literatura Pavla
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Světová a česká literatura 20. a 21. století na pozadí kulturního vývoje Český jazyk
Vědecký realismus a literatura
Vědecký realismus a literatura Česká teorie, kritika a literární historie v letech 1883 1918 Annalisa Cosentino filozofická fakulta univerzity karlovy, 2011 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Cosentino,
SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
Jazyk a jazyková komunikace
Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická
Umělecká kritika. Úvod do uměnovědných studií
Umělecká kritika Úvod do uměnovědných studií Opakování O jaký typ znaku se jedná? 2 Opakování O jaký typ znaku se jedná? m kravské zvony v 2. větě Mahlerovy 7. symfonie červená na semaforu 3 Opakování
Proudy ve výtvarné pedagogice
Proudy ve výtvarné pedagogice 80. léta 20. století Dochází ke dvěma protichůdným liniím ve výuce výtvarné výchovy: Duchovní a smyslové pedagogika Důraz je kladen na kontakt s matriálem, vlastní tělesnou
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je určeno žákům, kteří dosáhli věku 7 let. Tato věková hranice platí bez ohledu na skutečnost, zdali žák navštěvoval
Socialistické teorie
Socialistické teorie Co nás čeká Utopický socialismus Socialismus na přelomu 18. a 19. století včetně H. Saint-Simon Karel Marx Marxovi součastnicí a následovníci Výzvy socialismu v 21. století Utopický
Autor: Miroslav Finger Datum : leden 2013 Určení: dějepis, žáci 9.ročníku
KULTURA A UMĚNÍ VE 20. A 30. LETECH 20. STOLETÍ Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_28_03 Tématický celek: Umění a
Anotace sady digitálních učebních materiálů. Název: Česká literatura
Anotace sady digitálních učebních materiálů Název: Česká literatura Květen 2013 Autor: Miroslav Janovský Název sady DUM: Česká literatura Anotace: Sada je tvořena souborem 20 digitálních učebních materiálů
OBSAH LITERÁRNÍ ŽIVOT... 13
OBSAH LITERÁRNÍ ŽIVOT................................................. 13 Politické a kulturní souvislosti.................................. 15 Bezprostřední důsledky únorového převratu v činnosti spisovatelských
Igor Zhoř , Brno , Brno
Igor Zhoř 9.3.1925, Brno 22.11.1997, Brno Studia 1945-49 přírodovědecká a pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno, 1950 doktorát 1964-68 externí aspirantura na filozofické fakultě brněnské univerzity,
Jiří Heřman Michaela Košťálová ISBN (tištěné): 978-80-7229-260-8 ISBN (epub): 978-80-7229-314-8 ISBN (mobi): 978-80-7229-315-5
Jiří Heřman Michaela Košťálová ISBN (tištěné): 978-80-7229-260-8 ISBN (epub): 978-80-7229-314-8 ISBN (mobi): 978-80-7229-315-5 VZPOMÍNKOVÁ KNIHA TATO PUBLIKACE JE PŘIPOMENUTÍM ŽIVOTA A PRÁCE VÁCLAVA HAVLA
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2012/13) PŘEDMĚT TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) LITERATURA SEPTIMA PhDr. MgA. Veronika Riedlbauchová
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje duben 2011 Mgr. Domalípová Marcela, Mgr. Fořtová Jana 1 z 15 Česká meziválečná
Co je to projekt? Martin Rusek & Zdeněk Dlabola
Co je to projekt? Martin Rusek & Zdeněk Dlabola Projektové vyučování: historie a teorie Martin Rusek Katedra chemie a didaktiky chemie, Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy Jak staré je projektové vyučování?
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro
POETISMUS, SURREALISMUS
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE POETISMUS, SURREALISMUS AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 11. 9. 2012 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ POKYNY 4. ročník Český jazyk a literatura
PRACOVNÍ LIST KE STÁLÉ EXPOZICI ZÁKLADNÍ ŠKOLY
Odkaz J. A. Komenského. Tradice a výzvy české vzdělanosti Evropě PRACOVNÍ LIST KE STÁLÉ EXPOZICI ZÁKLADNÍ ŠKOLY Pokyny ke zpracování: Jednotlivé tematické celky jsou v expozici rozlišeny barevně. Na otázku
Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.
Člověk a společnost 16. Vznik a význam filozofie www.ssgbrno.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Vznik a a význam vývoj filozofie Vznik a vývoj význam filozofie Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.1017 III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Filozofie,
MODERNÍ DOBA svět a České země v letech 1871 1914
1 Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis Ročník:9. Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámka vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti
5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté
5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté Časové, obsahové a organizační vymezení Ročník 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace 4 4 4 4 Realizuje se obsah vzdělávacího oboru
STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace
Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28.
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 8. 9. 2012 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ POKYNY 4. ročník Český jazyk a literatura Literární
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
Střední škola hospodářská a lesnická, Frýdlant, Bělíkova 1387, příspěvková organizace Název modulu Český jazyk a literatura Kód modulu Čj-M-2/1-3 Délka modulu 99 hodin Platnost 1.09.2010 Typ modulu povinný
Univerzalismus v etice jako problém
VLASTIMIL HÁLA Univerzalismus v etice jako problém K otázkám univerzalismu v některých etických koncepcích 3 Vydání knihy podpořilo Centrum globálních studií, společné pracoviště Filosofického ústavu Akademie
Projevy českého literárněvědného marxismu v meziválečném období
Masarykova univerzita Filozofická fakulta Český jazyk a literatura Ústav české literatury a knihovnictví Dagmar Dvořáčková Projevy českého literárněvědného marxismu v meziválečném období Bakalářská diplomová
Socialistická hospodářská soustava v textu Ústavy Československé socialistické republiky z r. 1960
VY_32_INOVACE_DEJ_36 Socialistická hospodářská soustava v textu Ústavy Československé socialistické republiky z r. 1960 Mgr. Veronika Brynychová Období vytvoření: únor 2013 Ročník: 2., příp. 3. Tematická
Příčiny a průběh kampaně proti tzv. reakčním směrům
Příčiny a průběh kampaně proti tzv. reakčním směrům Komunističtí ideologové přikládali od počátku největší váhu literární kritice, a to pro její aktuálnost i schopnost ovlivňovat veřejné mínění. Literární
ČESKÁ POEZIE V LETECH 1948 1968 1. poválečná tvorba meziválečné generace
ČESKÁ POEZIE V LETECH 1948 1968 1. poválečná tvorba meziválečné generace (F. Halas +49, J. Hora +45, K. Biebl +51) Seifert, Holan, někdo 2. poezie spirituálních a primárních hodnot (Oldřich Mikulášek,
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence
ANDRÉ BRETON. Personální bibliografie Z DÍLA ANDRÉ BRETONA. Knihy
ANDRÉ BRETON Personální bibliografie Z DÍLA ANDRÉ BRETONA Knihy Co je surrealismus? Tři přednášky (o vývoji surrealismu a surrealistické situaci objektu a politické posici dnešního umění. Doslov napsal
Nové vedení Domu umění města Brna
Nové vedení Domu umění města Brna Tisková konference 19 03 (2013) v 11 h Dům umění města Brna Malinovského nám. 2 Od 1. března 2013 vede Dům umění města Brna jeho dlouhodobá spolupracovnice, kurátorka
Literatura v češtině Primární texty: Bachtin, Michail Michajlovič: François Rabelais a lidová kultura středověku a renesance. Praha 1975, Eco, U
Úvod do uměnovědných studií Co je populární kultura? Literatura v češtině Primární texty: Bachtin, Michail Michajlovič: François Rabelais a lidová kultura středověku a renesance. Praha 1975, 2007. Eco,
OTÁZKY A NÁZORY. Systém studia občanské nauky na íwdagogiokýoli fakultách
OTÁZKY A NÁZORY Systém studia občanské nauky na íwdagogiokýoli fakultách Prof. dr. FRANTIŠEK FRENDLOVSKÝ, CSc., pedagogická fakulta UJEP, Brno Studium občanské nauky na pedagogických fakultách je ústrojnou
OSMILETÉ GYMNÁZIUM BUĎÁNKA, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2010/11) PŘEDMĚT TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) Literatura Sexta A, B Mgr. Libuše Kratochvilová 2 hodiny
Český jazyk a literatura Literatura 20. století
Český jazyk a literatura Literatura 20. století Apollinaire- Čapkova studie VY_12_INOVACE_LITNOVA01 cíl: seznámit se s dobovou reakcí předního českého autora na nástup evropské avantgardy, vnímat Čapka
VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo
Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling
Německá klasická filosofie I Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling Dějinný kontext a charakteristika Jedná se o období přelomu 18. a 19. století a 1. poloviny 19.
Jiří Levý. Bratislava
Jiří Levý Bratislava 28. 2. 2011 Jiří Levý (1926 1967) Absolvoval angličtinu a češtinu na Masarykově Univerzitě v Brně, kde také pedagogicky působil Spoluzakladatel edice Český překlad Základní práce:
ÚLOHA POLITICKÉHO VĚDOMI V ETAPÉ BUDOVANÍ ROZVINUTÉ SOCIALISTICKÉ SPOLEČNOSTI
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS G 31 (1987) STANISLAVA SIGMUNDOVÁ ÚLOHA POLITICKÉHO VĚDOMI V ETAPÉ BUDOVANÍ ROZVINUTÉ
Leo Vodáček, Oľga Vodáčková, 2006 Cover Petr Foltera, 2006 Všechna práva vyhrazena ISBN 80-7261-143-7
Leo Vodáček, Oľga Vodáčková, 2006 Cover Petr Foltera, 2006 Všechna práva vyhrazena ISBN 80-7261-143-7 Obsah Slovo ke čtenáři 7 ČÁST I Základy managementu a vztah k podnikání 9 11. Vymezení základních pojmů
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) LITERATURA SEPTIMA PhDr. MgA. Veronika Riedlbauchová
E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Evropa a její literární tradice Český jazyk a literatura Pavla Jamborová 01- Literatura
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Český jazyk,
Pozornost věnovaná tématům Stav výuky soudobých dějin Ústav pro studium totalitních režimů
Příbram Vojna 2013: Josef Märc Projektová výuka, současné dějiny a šťastná babička komunistka (50. léta v Československu) Pozornost věnovaná tématům Stav výuky soudobých dějin Ústav pro studium totalitních
VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu
VÝTVARNÁ VÝCHOVA A/ Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvořivé schopnosti, které žáci získali na prvním stupni ve vyučovacím předmětu Tvořivost a prostřednictvím
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií Katedra politologie Lukáš Visingr (UČO 60659) Bezpečnostní a strategická studia Politologie Bakalářské studium Imatrikulační ročník 2005 Weberův přístup
Oponentský posudek. habilitační práce JUDr. Renaty Veselé, Ph.D.
Oponentský posudek habilitační práce JUDr. Renaty Veselé, Ph.D. Vybrané historické zdroje současného rodinného práva, KEY Publising, s.r.o., Ostrava, 2013, 177 str. Na právněhistorických pracovištích právnických
LITERATURA. Oddíl E učební osnovy I.2.C
LITERATURA Oddíl E učební osnovy I.2.C Charakteristika předmětu: LITERATURA ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Vzdělávací obsah předmětu literatura úzce souvisí s předmětem český jazyk a vychází ze vzdělávací
Konstruktivistické principy v online vzdělávání
Konstruktivistické principy v online vzdělávání Erika Mechlová Ostravská univerzita ESF Čeladná, 4.11.2005 Teorie poznání Teorie poznání, noetika - část filozofie Jak dospíváme k vědění toho, co víme Co
Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií
Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií Požadavky Zpracovat slovníkové heslo z minimálně 2 různých zdrojů Umělecké dílo; Otevřené dílo; Mimoumělecké estetično; Funkce umění; Umělecká hodnota;
Koncepce kurzu Úvod do studia dějepisu dle jednotlivých hodin:
Koncepce kurzu Úvod do studia dějepisu dle jednotlivých hodin: I. Uvedení (TM): a) Úvod do kurzu, jeho obsah a účel, požadavky ke zkoušce, povinná studijní literatura. b) Pojem historie, historie jako
Vzdělávací obor Dějepis Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací obor dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1
Škola Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0394 Autor Mgr. Jiří Pokorný Číslo VY_32_INOVACE_13_ZSV_2.01_Periodizace antické filozofie
Životní styl a kultura v ČSR mezi válkami
Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Masarykovo nám. 1594/16, 664 51 Šlapanice www.zsslapanice.cz MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389 Životní
Realizace modelových kolekcí
Realizace modelových kolekcí výukový modul Renata Pušová HLEDÁNÍ INSPIRACE Inspiraci můžete najít všude kolem vás. Je důležité všechno vnímat. Co se jednomu může zdát hloupé a neuchopitelné, může druhý
Učební osnovy vyučovacího předmětu dějepis se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý. Tematické okruhy průřezového tématu
- umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. - a počátkem 20. století v oblasti hospodářské, - společenské, kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě - a v
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: SEKUNDA
Svět mezi světovými válkami Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: SEKUNDA Téma Učivo Výstupy Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) PT KK Svět po 1. světové válce
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POESIE
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POESIE Název školy Autor Název šablony Číslo projektu Předmět Tematický celek Téma Druh učebního materiálu SOŠ InterDact s.r.o. Most Mgr. Ivana Vodičková I/2_Inovace a zkvalitnění výuky
GYMNÁZIUM JOSEFA JUNGMANNA LITOMĚŘICE, Svojsíkova 1, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.5.00/ VY_32_INOVACE_4B_10_Marxismus
NÁZEV ŠKOLY: GYMNÁZIUM JOSEFA JUNGMANNA LITOMĚŘICE, Svojsíkova 1, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.5.00/34.1082 NÁZEV MATERIÁLU: TÉMA SADY: ROČNÍK: VY_32_INOVACE_4B_10_Marxismus Filozofie,
Matematická logika. Miroslav Kolařík
Matematická logika přednáška první Miroslav Kolařík Zpracováno dle textu R. Bělohlávka: Matematická logika poznámky k přednáškám, 2004. a dle učebního textu R. Bělohlávka a V. Vychodila: Diskrétní matematika
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. Volitelný předmět pro 4. ročník (všechna zaměření) - jednoletý
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Předmět: Seminář dějin 20. století Gymnázium, Praha 6, Arabská 14 Vyučovací předmět dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost.
Dějiny od konce 19.století do 1. světové války. Průmyslová revoluce v Evropě. Trojspolek,Dohoda. Vývoj v koloniálních a závislých zemích
Dějiny od konce 19.století do 1. světové války - umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. a počátkem 20.století v oblasti hospodářské, společenské,kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi. / Jan Poněšický. -- Vyd. 1. V Praze: Triton 2006. 266 s. -- cze. ISBN 80-7254-861-1 člověk; společnost; etika; hodnota;
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované vyučujícími v předmětu Seminář z výtvarné výchovy
Název ŠVP Motivační název Datum 15.6.2009 Název RVP Verze 01 Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost od 1.9.2009 Forma vzdělávání Koordinátor Délka studia v letech: denní forma
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy Žák: - na příkladech evropských dějin konkretizuje
Dějiny měnových teorií na českém území
VYSOKÁ ŠKOLA EKONOMICKÁ V PRAZE František Vencovský, Karel Půlpán a kol. Dějiny měnových teorií na českém území 2005 Obsah Úvod.7 Oddíl I OD VZNIKU PENĚZ DO KONSTITUOVÁNÍ MODERNÍCH MĚNOVÝCH TEORIÍ 9 Kapitola
,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský
Otázka: Novodobá pedagogika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): luculd Úvod,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Pedagogické
Kateřina Strnadová. Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Metodika galerijní pedagogiky (GP3MP_MGP), JS 2013 Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D.
Kateřina Strnadová Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Metodika galerijní pedagogiky (GP3MP_MGP), JS 2013 Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D. teoretik umění, historik, spisovatel ředitel hamburské
PARLAMENTNÍ VOLBY 1946 A ČESKOSLOVENSKO
Československé parlamentní volby roku 1946 v české, slovenské a evropské historiografii Václava Horčáková PARLAMENTNÍ VOLBY 1946 A ČESKOSLOVENSKO (souvislosti, prognózy, fakta, následky) Brno 31. května
Kultura v 2. polovině 19. století
Kultura v 2. polovině 19. století AUTOR Mgr. Jana Hrubá OČEKÁVANÝ VÝSTUP popíše situaci v 2. polovině 19. století v české kultuře a umění, práce s textem čtení s porozuměním FORMA VZDĚLÁVACÍHO MATERIÁLU
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY Filosofie.. Vznik v antickém Řecku - KRITICKÉ, SAMOSTATNÉ myšlení - V SOUVISLOSTECH - sobě vlastní otázky, které neřeší speciální vědy - člověk ve VZTAHU k přírodě, společnosti
Mezipředmětové vztahy
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS DĚJEPIS 6. ROČNÍK Téma, učivo Minulost, dějiny, Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Učení Mezipředmětové vztahy Poznámky dějepis
Bauhaus estetika plakátu
Bauhaus estetika plakátu avantgardní umělecko-řemeslná škola v Německu, meziválečné období manifest: Škola měla obnovit jednotu umění pod vedením architektury a obnovit těsný vztah umění k řemeslu. Umění
Část V. Osnovy. II. stupeň KAPITOLA XX - DĚJEPISNÁ PRAKTIKA
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Dějepisná praktika 1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DĚJEPIS Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Část V. Osnovy
Posudek oponenta diplomové práce
Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy
Otevři si dějiny muzejní kufřík. PhDr. Ivan Malý
Otevři si dějiny muzejní kufřík PhDr. Ivan Malý Muzejní kufřík Muzejní kufřík Sada pěti interaktivních muzejních sad (tzv. kufříků ), z nichž se každý vztahuje k jedné ze zlomových epoch českých dějin
Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden)
Tematický plán pro 9. ročník Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden) Témata rozložená do jednotlivých měsíců školního roku MĚSÍC září říjen listopad prosinec TÉMATA Tematický okruh: Mezinárodní polit. situace
Přehled moderních básnických směrů přelomu 19. a 20. století ve světové literatuře.
Moderní básnické směry přelomu 19. a 20. století ve světové literatuře Významní představitelé básnické generace přelomu 19. a 20. století ve světě Francie Charles Baudelaire Paul Verlaine Arthur Rimbaud
Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová. Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017
Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017 Co vás čeká? Představení knihy Krize kultury a kapitoly Krize výchovy a vzdělání Krize výchovy a vzdělání Diskuse Krize kultury Kniha/
Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY
Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY V průběhu závěrečné zkoušky může být položena otázka doplňujícího charakteru, která
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc tř.17. listopadu 49. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Český jazyk,
Gymnázium a obchodní akademie Chodov
Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0367 Šablona: Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Pořadí šablony a sada: I/7 Materiál: VY_32_INOVACE_MAUT.14
Zpráva ze zahraniční cesty
Zpráva ze zahraniční cesty Místo: Levoča (Slovensko) Termín: 20. 22. června 2006 Doprava: autobus / vlak Odjezd: 19. 6. 7.00 hod. Praha, ÚAN Florenc 19. 6. 15.40 hod. Poprad, aut. nádraží 19. 6. 16.10
Učíme-li se aktivně číst, zároveň se tím učíme srozumitelně psát. Naučit se klást otázky, které vedou k jasným a jednoznačným odpovědím
Čtení odborných textů Odborný text předpokládá aktivního čtenáře (a naopak). spolupráce a komunikace společenství badatelů a odborníků, v rámci určitého oboru. cíl, který si autor vytkl, (na jaké otázky
Volitelné dějiny umění
školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav
Kapitoly z dějin filmu 1 výukové okruhy, studijní literatura, výkladové metody
Kapitoly z dějin filmu 1 výukové okruhy, studijní literatura, výkladové metody Doporučená literatura BARTOŠEK, Luboš: Náš film. Kapitoly z dějin (1896-1945). Mladá fronta, 1985. BORDWELL, David THOMPSONOVÁ,
Česká literatura 1. poloviny 20. století - ověřovací test a řešení. únor 2013
Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací předmět: Tematická oblast: Ročník,
František Dryje. Spolupracovníci V. E.
František Dryje Spolupracovníci V. E. Eva Švankmajerová: Lov na černého žraloka (Vratislav Effenberger), 1980 Mikuláš Medek: Dole, dříve reprodukováno pod názvem Malá prdel Vratislav Effenberger nebyl