Intermsof n,whatisthelargestnumberofsubsetsoftheset {1,2,3,...,n}whichcanbe chosensuchthateverytwochosensubsetshaveatmosttwoelementsincommon?
|
|
- Marcel Matoušek
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Minima and Maxima Ø ÙØÙÑÒ Ö Ø Ù Ø Â ÒÙ ÖÝ ¾¼½ Pozor, u této série přijímáme pouze řešení napsaná anglicky! ÈÖÓ Ð Ñ ½º ( ÔÓ ÒØ ) Annfoundatrianglewithnumbers1to6writtenatitsverticesandmidpointsofitssides(each number was used once). When she summed the triplets of numbers along the triangle sides, the largestsumwas15. Whenshesummedthepairsofnumbersalongthemidlines,thesmallest sumwas4.whatisthelargestpossiblesumofthethreenumbersatthevertices? ÈÖÓ Ð Ñ ¾º ( ÔÓ ÒØ ) Numbers1,2,...,2014arewrittenaroundacircleinsomeorder.Whatisthesmallestpossible sum of the absolute differences of adjacent numbers? ÈÖÓ Ð Ñ º ( ÔÓ ÒØ ) Martin loves every positive integer which does not contain digit 9 in its decimal representation andwhichbecomesasquareofanintegerifanysingleofitsdigitsisincreasedbyone. Outof thenumbersheloves,helovesthelargestonethemost.whichnumberisit? Intermsof n,whatisthelargestnumberofsubsetsoftheset {1,2,3,...,n}whichcanbe chosensuchthateverytwochosensubsetshaveatmosttwoelementsincommon? Givenanequilateraltriangle ABC,let lbealinepassingthrough Aparallelto BC.Forevery point S on l, consideracircle ωcentered at S andtangent totheline BC. Determineall positionsof Sforwhichthelengthofarcof ωlyinginside ABCisthemaximumpossible. Findthelargestpossiblenumberofrooksthatcanbeplacedona3n 3nchessboardsothat eachrookisattacked 1 byatmostoneotherrook. Anuncolored7 7chessboardisgiven. Whatisthesmallestnumberofsquareswhichcanbe colored black so that every 5-square(Greek) cross contains at least one black square? In a certain grocery store, Bartcha noticed 100 boxes full of fruits. Every box contained apples, bananas,andpineapples.provethatbartchacanbuy51oftheseboxessothatshegetsatleast half of the apples, bananas and pineapples simultaneously. 1 Arookisattackedbyanotherrookiftheybelongtothesameroworcolumnandthereare no other rooks between them. 1
2 Minima and Maxima Introduction Thistextaimstogiveyouabasicgraspofwhatatypicalsolutionofaprobleminvolvingminima or maxima should look like and warn about common mistakes. Perhaps the most instructive wayofdoingsoisthroughanexample. Problem. Findthelargestnumberofchessknightsthatcanbeplacedonan8 8chessboard sothatnoknightisattackedbyanotherknight. Solution. Thefirststepinattackingsuchproblemsisusuallyto guess thedesirednumber. 2 In this case it might consist of trying various configurations of knights, observing conditions on them etc. Wemaynoticethatiftwoknightsattackeachother,thentheyarenecessarilyplacedon squares with different colors, thus by filling all the light(or all the dark) squares with knights givesavalidconfigurationof32knights. Sincethisseemslikeapromisingnumber,letustry toprovethatitisindeedthemaximum.wehavetoshowtwoseparatepropositions: (i) thatwearereallyabletodistribute32knightsonthechessboardinaccordancewith the given condition, and (ii) thatwheneverweplaceatleast33knights,therewillbeatleasttwoofthemattacking each other. Concerning the proposition(i), we do not have much work left: We have already described one suitable placement in the previous paragraph. However, keep in mind that the solution of any minima/maxima problem is incomplete without providing an example(or at least proving the existence) of a situation in which the extremum is attained. The proposition(ii) is more challenging. Seeing the configuration from(i), one might try to arguethatwehaveplacedtheknightsin thebestpossibleway,andhencethereisnowayto place more than 32 of them. Unfortunately, showing something like that is usually very difficult and the reasoning based on best ways is almost never correct. A better approach is to examine a situation with too many knights and derive a contradiction. Consideradivisionofthechessboardintoeight2 4rectangles. Observethatwhenthereare morethan32knights,oneoftheserectangleshastocontainatleastfiveofthem.butinevery such rectangle, each knight attacks exactly one square, thus each covers two squares out of eight. We infer that every rectangle can hold at most four non-attacking knights, contradicting the observation above. The propositions(i) and(ii) together imply that 32 is indeed the sought largest number. We hope that reading this short introduction helps you deal with any minima/maxima problemsandwishyougoodluckinsolvingtheproblemsofthe4thautumnseries! 2 Ofcourse,thisstepisomittediftheproblemalreadysayswhatthesoughtextremevalueis; thatwouldbethecaseiftheproblemabovewasformulatedlike Provethatthelargestnumber ofchessknights(...)is32. 2
3 Minima and Maxima Ø ÙØÙÑÒ Ö ÎÞÓÖÓÚ õ Ò Problem 1. (70; 63; 2,73; 3,0) Annfoundatrianglewithnumbers1to6writtenatitsverticesandmidpointsofitssides(each number was used once). When she summed the triplets of numbers along the triangle sides, the largestsumwas15. Whenshesummedthepairsofnumbersalongthemidlines,thesmallest sumwas4.whatisthelargestpossiblesumofthethreenumbersatthevertices? (Anička Doležalová) Keď hľadáme, aký je maximálny súčet vrcholov v trojuholníku, tak to je ekvivalentné úlohe nájsť minimálny súčet bodov, ktoré ležia v stredoch strán. Všimnime si, že súčet dvoch najmenšíchčísel(ztýchto stredovýchbodov )je4,takžetobezpodmienečnemusiabyťčísla1a3, a teda dvojka nemôže byť posledným stredovým bodom. Najmenšie číslo, ktoré môže byť ďalším stredovýmbodom,je4.ztohovyplýva,žemaximálnysúčetvrcholovmôžebyť13= Zostáva nám už len ukázať, že také rozmiestnenie čísel vieme nájsť(viď obrázok) a splňuje zároveň aj podmienku, že súčet bodov na jednej(spodnej) strane je Úloha bola jednoduchá a skoro všetkým sa ju podarilo správne vyriešiť. Vo vzoráku som chcel ukázať iný spôsob, ako sa dalo prísť k výsledku. Väčšina ľudí postupovala priamočiarejšie dopĺňali do trojuholníka postupne body a tak zistili, ako bude trojuholník vyzerať. NazáverbysomvámchcelponúknuťluxusnévideoodRadaŠvarca,ktorýnámriešeniepodal v netradičnom prevedení:-). Nájdete ho na (Viktor Szabados) Problem 2. (50; 35; 2,24; 3,0) Numbers1,2,...,2014arewrittenaroundacircleinsomeorder.Whatisthesmallestpossible sum of the absolute differences of adjacent numbers? (Alča Skálová) Na kruhu najdeme číslo 1, vyrazíme z něj jedním směrem a budeme postupně sčítat absolutní hodnoty rozdílů sousedních čísel. Než narazíme na číslo 2014, je tento součet nutně alespoň 3
4 2014 1=2013.Můžemesipředstavit,žezvýškyjednohometrunadmořemstoupámena horu vysokou 2014 metrů. Pak také musíme překonat převýšení 2013 metrů. Podobně pokud se od čísla 1 vydáme opačným směrem, součet je opět aspoň Dohromady tedy dostáváme =4026. Mámedolníodhad,zbývázjistit,jestlijepronějakýkruhtakovýsoučetmožný.Atoužje snadné:každýkruh,vněmžjemezi1a2014oběmasměryjenrostoucíposloupnostčísel,má součet absolutních hodnot rozdílů právě 4026(neboť při cestě k vrcholu hory nijak zbytečně nestoupáme ani neklesáme). Naprostá většina řešitelů bez problémů došla ke správnému výsledku. Ne všichni si ale uvědomili, že nalezení jedné možnosti a prohlášení jí za minimum nestačí. Je potřeba ukázat, že součet pro jinou možnost nemůže být menší. Důkazy se objevily všelijaké, některé byly precizní a obecné, jiné si vystačily s podobným zjevným argumentem jako výše. (Bára Kociánová) Problem 3. (49; 38; 2,22; 3,0) Martin loves every positive integer which does not contain digit 9 in its decimal representation andwhichbecomesasquareofanintegerifanysingleofitsdigitsisincreasedbyone. Outof thenumbersheloves,helovesthelargestonethemost.whichnumberisit? (MartinČech) OznačmesinějakéalespoňdvojcifernéMartinovooblíbenéčíslojako n.pakčísla n+1in+10 musí být čtverce. Nechť tedy n+1 = a 2 a n+10 = b 2, kde a,b Nanavíc a < b. Po odečtenítěchtorovnicdostáváme,že b 2 a 2 =9,neboli(b+a)(b a)=9.zb>a>0plyne b+a > b a >0.Tatopodmínkanámzmožnýchrozkladůčísla9nasoučindvoucelýchčísel zanechájedinoumožnost,ato b+a=9, b a=1,zčehoždostávámeřešení a=4, b=5. Odtudmáme n=a 2 1=15,kterévyhovujezadání.Číslo15jetakjedinéalespoňdvojciferné Martinovo oblíbené, a je proto nejvyšší. Ačkoliv byla úloha docela jednoduchá, část řešitelů zapomněla na nějaké drobnosti, jako napříkladpročnemusímebrátvúvahurozklad9nazápornáčísla.zatakovémaličkostijsembody nestrhával,rozhodljsemsealestrhnoutbodzato,žejsteúplněbezdůkazutvrdili,že5 2,4 2 jsoujedinéčtverce,jejichžrozdílje9.nenítopravda,protože =9.Jevšakpravda,žeto jsou čtverce největší, což k řešení úlohy stačí. Bohužel se našlo i pár takových, kteří si nepozorně přečetli zadání a předpokládali, že zvětšují jenom jednu cifru. (Martin Čech) Problem 4. (48; 42; 3,79; 5,0) Intermsof n,whatisthelargestnumberofsubsetsoftheset {1,2,3,...,n}whichcanbechosen such that every two chosen subsets have at most two elements in common? (David Hruška) Začnemenejprvesmalýmihodnotami n.pro n 2můžemejistěvybratvšechnypodmnožiny,a protopro n=0,1,2mámepostupně1,2a4možnépodmnožiny.dálebudemeuvažovat n 3. Jistě můžeme vybrat všechny nejvýše tříprvkové podmnožiny, neboť tyto nemohou mít více než dva společné prvky s libovolnou jinou takovou množinou. Celkový počet vybraných množin pak bude roven ( n ( n ( n ( n = 0) 1) 2) 3) n3 +5n+6, 6 což funguje dokonce i pro speciálně rozebíraná malá n. Nyní dokážeme, že větší počet podmnožin není možné vybrat. Pro spor předpokládejme, že při největším možném počtu vybraných podmnožin máme vybranou některou podmnožinu M 4
5 s více než třemi prvky. Poté můžeme M nahradit všemi jejími tříprvkovými podmnožinami ty jsou určitě alespoň dvě a rovněž nemají společné více než dva prvky s ostatními vybranými podmnožinami.totojesporstím,žesejednaloonejvětšípočetpodmnožin,atedynenímožné vybrat více podmnožin než všechny nejvýše tříprvkové. Naprostá většina z vás se dopracovala ke správnému výsledku, který ovšem mnohým vycházel o jedna menší, neboť z nějakého záhadného důvodu nemáte rádi prázdné množiny. Za absenci prázdné množiny jsem strhával jeden bod. Za správný výsledek jste mohli obdržet tři body, přičemždalšídvanavásčekalyzadůkaz,žeseopravdujednáomaximum.klasickýproblémtu totižspočívalvtom,žejstemluviliovýhodnostipoužitívšechtrojicaotom,jaksivýběrem té či oné větší množiny zakážeme více dalších množin, takže je to pro nás velice nevýhodné. Nemusím snad dodávat, že tyto argumenty o výhodnosti jsou skvělým prvkem reklam, ovšem v matematickém důkazu už mají využití značně menší:) (Lukáš Zavřel) Problem 5. (42; 27; 3,00; 3,5) Givenanequilateraltriangle ABC,let lbealinepassingthrough Aparallelto BC.Forevery point S on l, consideracircle ωcentered at S andtangent totheline BC. Determineall positionsof Sforwhichthelengthofarcof ωlyinginside ABCisthemaximumpossible. (David Hruška) Prolibovolnýbod S ljepoloměrodpovídajícíkružnice ωdánvzdáleností dpřímek labc. Prodélku Lkružnicovéhoobloukuplatí L=α r,kde rjepoloměrkružniceaαjepříslušný středovýúhelvradiánech(π =180 ).Jelikožvšechnykružnice ωmajístejnýpoloměr d,je maximalita délky oblouku ekvivalentní maximalitě příslušného středového úhlu. Rozlišíme dva případy.voboumůžemevzhledemksymetriibúnopředpokládat,žebody Ca Sležívestejné poloroviněurčenépřímkou AB(bod Sje vpravo od Anebopřímo S= A). (i) AS d. Vtomto případěprotínákružnice ω obě úsečky AB i AC,každou právě jednou.označmejejichprůsečíkysωpořadě D, E(E A).Přímka lsvíráspolopřímkou AC ispolopřímkouopačnoukpolopřímce ABúhel60,průsečík ωstoutoopačnoupolopřímkou označme F(F A).Navíctytodvěpolopřímkyneležínajednépřímce,tedyjsouosověsouměrné podle l.kružnice ωjetaktéžosověsouměrnápodle l,protojsouiodpovídajícíprůsečíky Ea F osověsouměrnépodle l,tedypřímka EF jekolmána lina BC.Ztohojižsnadnozjistíme, že AFE =30.Kratšímuoblouku DEodpovídáobvodovýúhel30,čilipříslušnýstředový úhelmávelikost60. F ω l D A S B E C 5
6 (ii) AS > d. Kružnice ω tentokrát protíná pouze stranu AC(pokud ji neprotíná, zkoumaný obloukneexistuje),atovedvoubodech(pokudse ωdotýká AC,obloukmánulovoudélku). Označme GprůsečíkbližšíkA.Podívejmesenatrojúhelník ASG.Jelikož GAS =60,platí CGS = GAS + ASG > GAS =60.Trojúhelník GSH,kde Hjedruhýprůsečík ACs ω,jezřejměrovnoramenný,tedy GSH =180 2 HGS <60. ω l A S G H B C Délka oblouku ležícího uvnitř trojúhelníku ABC je tedy maximální, právě když AS d. S nadsázkou lze říci, že co řešení, to unikát. Ke slovu se dostala kromě standardního úhlení sinováikosinovávěta,větaoúhlutětiv,shodnázobrazení,acobytobylozageometrii,kdyby ji alespoň někdo nevyřešil analyticky. Úloha se takříkajíc vzdala téměř jakémukoliv útoku. Pro fajnšmekrydodávámnarozmyšlenou jaksřešenímsouvisítzv. antišvrk? 3 Většinařešitelů přešlačást(ii)jenskonstatováním,žekdyžsebod Svzdalujeod A,délkaobloukuuvnitř ABC se zmenšuje, apod. Použitá tvrzení tohoto typu byla sice velmi intuitivní a snadno dokazatelná, takže jsem za pouhé jejich zmínění body nestrhával, ale přesto je vždy lepší je alespoň stručně dokázat. Řešitele, kteří se o to s úspěchem pokusili, jsem ocenil kladným imaginárním bodem. Někteří řešitelé mě potěšili velmi dobrou angličtinou(občas asi lepší, než je ta moje), ostatní bych chtěl povzbudit k dalšímu zdokonalování se v tomto jazyce, odborném i obecném, neboť o jeho uplatnění v obou oblastech nemůže být pochyb. (David Hruška) Problem 6. (56; 46; 3,34; 4,0) Findthelargestpossiblenumberofrooksthatcanbeplacedona3n 3nchessboardsothat eachrookisattacked 4 byatmostoneotherrook. (AlčaSkálová) Ukážeme, že maximální počet věží, které lze rozmístit dle zadání, je 4n. Předněsivšimněme,ževjednomřádkučisloupcimohoubýtnejvýšedvěvěže.Jsou-linavíc v nějakém řádku, resp. sloupci šachovnice dvě věže, pak se ve sloupcích, resp. řádcích, kde tyto dvě věže stojí, již nemůže nacházet žádná další věž. Pro spor předpokládejme, že se nám na šachovnici podařilo korektně rozmístit alespoň 4n+1 věží.potommusíbýtvalespoň n+1řádcíchdvěvěže.tytodvojicevěžívynucujíexistenci alespoň2(n+1)sloupců,vekterýchjepouzejednavěž.vezabývajícíchnejvýše n 2sloupcích Arookisattackedbyanotherrookiftheybelongtothesameroworcolumnandthereare no other rooks between them. 6
7 mohou být nejvýše dvě věže, tedy pokud spočítáme celkový počet věží na šachovnici přes sloupce, zjistíme, že věží je na šachovnici nejvýše 2(n+1)+2(n 2)=4n 2 <4n+1, což je hledaný spor. Možností,jaknašachovnici3n 3nsprávněrozmístit4nvěží,jemnoho jedenmožný způsobjeceloušachovnicirozdělitnačtverce3 3,vzíttynadiagonáleadokaždéhoznich umístitčtyřivěžetak,abysepodvouohrožovaly( dokříže ).Situaciilustrujeobrázek:... Většina řešení nepostupovala jako výše uvedené, ale zakládala se na úvaze, že dvojice ohrožujícíchsevěží zabere dvařádkyajedensloupecčinaopak,tedydošachovnice,kterámá dohromady 6n sloupců a řádků, můžeme takovýchto dvojic umístit nanejvýš 2n. Pak je ovšem potřeba se ještě nějak vypořádat s případnými věžemi, které nejsou vůbec ohroženy, přičemž pouhékonstatování,žety nejsoutakvýhodné,nestačí cokdybybylmaximálnírozestavitelný počet věží lichý? Za tuto nedbalost jsem strhával bod. Mnoha řešitelům však úloha nečinila žádnéobtížeavysloužilisiplnýbodovýzisk. (Alexander Olin Slávik) Problem 7. (53; 34; 3,09; 4,0) Anuncolored7 7chessboardisgiven. Whatisthesmallestnumberofsquareswhichcanbe colored black so that every 5-square(Greek) cross contains at least one black square? (Martin Töpfer) Vyhovující obarvení sedmi polí je znázorněno na následujícím obrázku. 7
8 Nyní pro spor předpokládejme, že stačí obarvit nejvýše šest polí. Když tabulku 7 7 pokryjeme šesti nepřekrývajícími se kříži(viz obrázek), bude muset být v každém kříži právě jedno obarvené políčko. To znamená, že políčka mimo tyto kříže nemohou být obarvená. To samé platí ivpřípadě,žeznázorněnépokrytíotočímeo90,tedyobarvenénemůžebýtžádnézšedých políček na obrázku vpravo. K tomu, aby středový kříž obsahoval obarvené políčko, musí být obarvené prostřední pole. Stejný trik nyní zopakujeme. Protože je prostřední pole již obarvené, budeme pokrývat zbylá pole pěti nepřekrývajícími se kříži. Opět bude muset každý z nich obsahovat právě jedno obarvené pole, a tedy pole mimo kříže musí být neobarvená. Využijeme tato dvě pokrytí: Když uvážíme všechna čtyři otočení pokrytí vlevo a u pokrytí vpravo uvážíme nejen jeho otočení, ale i otočení jeho symetrické varianty, vyloučíme tak obarvení všech políček kromě prostředního. To ale znamená, že vyhovující pokrytí má obarvené jediné políčko, což je zjevně spor. Sedmá úloha s šachovnicí 7 7 a výsledkem 7 nalákala nezvykle mnoho řešitelů. Bohužel v mnohých řešeních úplně chyběl pokus o důkaz, že nestačí obarvit šest políček. Občas se vyskytlo i vágní přesvědčování, že jsme vybírali ta nejlepší možná políčka. Takový postup ale u podobných úloh téměř nikdy nevede ke kýženému výsledku a ani tato úloha nebyla výjimkou. Častosevřešeníobjevovalopočítání,kolikkřížůobarvenímdanéhopolíčka vyřešíme.tento postup většinou slavil úspěch, jen bylo potřeba pořádně rozebrat situace s kříži v rohu. Chtěl bych také vyzdvihnout naprosto originální řešení Eduarda Batmendijna, který si tím vysloužil imaginární bod a můj věčný obdiv. (Martin Töpfer) Problem 8. (12;2;0,67;0,0) In a certain grocery store, Bartcha noticed 100 boxes full of fruits. Every box contained apples, bananas,andpineapples.provethatbartchacanbuy51oftheseboxessothatshegetsatleast half of the apples, bananas and pineapples simultaneously. (Martina Vaváčková) Zcelkovéhopočtu100přepravekodeberemetusnejvětšímpočtemjablekazezbylých99tu s největším počtem banánů označme je postupně J a B. Zbývajících 98 přepravek seřadíme sestupněpodlepočtujablekarozdělímejedodvojic(prvnísdruhou,třetísečtvrtou,aždevadesátá sedmá s devadesátou osmou). 8
9 Nyní vytvoříme dvě skupiny po 49 přepravkách. Budeme postupně brát všechny dvojice a přepravku s větším počtem banánů vždy umístíme do skupiny, v níž je aktuálně banánů méně, druhou přepravku do druhé skupiny. Pokud je v obou přepravkách nebo v obou skupinách aktuálně stejný počet banánů, můžeme si vybrat, kterou přepravku dáme kam. Tímto postupem zajistíme, že v každém kroku se budou počty banánů v jednotlivých skupinách lišit nejvýše opočetbanánůvb.kdyžtedyklibovolnézeskupinpřidámepřepravky Ba J,budememít zaručeno, že zde máme nadpoloviční většinu banánů. Ukážeme, že totéž platí pro jablka. Označme počty jablek v přepravkách v první, resp. vdruhéskupiněsestupně a 1,a 2,...,a 49,resp. b 1,b 2,...,b 49.OznačmepočetjablekvJ jako a 0 apřidejmetutopřepravkukprvnískupině.pakplatí a i b i+1, i=0,...,48.posečtení všechnerovnostídostaneme,žepočetjablekvprvnískupiněspolusjjevětšíneborovenpočtu jablek v druhé skupině. Stejnou úvahu můžeme provést i naopak. Stačítedyvybratskupinusvětšímpočtemananasůapřidatknípřepravky Ba J.Takto Barča v každém případě získá 51 přepravek, v nichž bude dohromady alespoň polovina celkového počtu jablek, banánů i ananasů. Sešla se spousta řešení, z nichž drtivá většina byla špatně. Obzvlášť typické byly chybné předpoklady, které úlohu zjednodušily natolik, že se z ní stala očividná záležitost. (Martina Vaváčková) 9
Úlohy klauzurní části školního kola kategorie B
65. ročník matematické olympiády Úlohy klauzurní části školního kola kategorie B 1. Kolika způsoby je možno vyplnit čtvercovou tabulku 3 3 čísly,, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4 tak, aby součet čísel v každém čtverci
63. ročník matematické olympiády Řešení úloh krajského kola kategorie B. 1. Odečtením druhé rovnice od první a třetí od druhé dostaneme dvě rovnice
63. ročník matematické olympiády Řešení úloh krajského kola kategorie B 1. Odečtením druhé rovnice od první a třetí od druhé dostaneme dvě rovnice (x y)(x + y 6) = 0, (y z)(y + z 6) = 0, které spolu s
WORKSHEET 1: LINEAR EQUATION 1
WORKSHEET 1: LINEAR EQUATION 1 1. Write down the arithmetical problem according the dictation: 2. Translate the English words, you can use a dictionary: equations to solve solve inverse operation variable
Úlohy krajského kola kategorie C
67. ročník matematické olympiády Úlohy krajského kola kategorie C 1. Najděte nejmenší přirozené číslo končící čtyřčíslím 2018, které je násobkem čísla 2017. 2. Pro celá čísla x, y, z platí x 2 + y z =
Matematický korespondenční seminář
Matematický korespondenční seminář Å Ð Ô Ø Ð Stejnějakovpříroděletospopodzimupřišlohnedjaro,inášseminář se z podzimní části úspěšně přehoupl do té jarní. Pohled do výsledkové listiny prozradí, že na podzim
64. ročník matematické olympiády Řešení úloh krajského kola kategorie A
64. ročník matematické olympiády Řešení úloh krajského kola kategorie A 1. Středy stran AC, BC označme postupně, N. Střed kružnice vepsané trojúhelníku KLC označme I. Úvodem poznamenejme, že body K, L
Gymnázium, Brno, Slovanské nám. 7 WORKBOOK. Mathematics. Student: Draw: Convex angle Non-convex angle
WORKBOOK http://agb.gymnaslo.cz Subject: Student: Mathematics.. School year:../ Topic: Trigonometry Angle orientation Types of angles 90 right angle - pravý less than 90 acute angles ("acute" meaning "sharp")-
Úlohy krajského kola kategorie A
64. ročník matematické olympiády Úlohy krajského kola kategorie A 1. Je dán trojúhelník ABC s tupým úhlem při vrcholu C. Osa o 1 úsečky AC protíná stranu AB v bodě K, osa o 2 úsečky BC protíná stranu AB
Matematický KLOKAN 2007 kategorie Junior (A) 8 (B) 9 (C) 11 (D) 13 (E) 15 AEF? (A) 16 (B) 24 (C) 32 (D) 36 (E) 48
Matematický KLOKAN 007 kategorie Junior Úlohy za 3 body 1. Lucka, Radek a David mají dohromady 30 míčů. Jestliže Radek dá 5 míčů Davidovi, David dá 4 míče Lucce a Lucka dá míče Radkovi, budou mít oba chlapci
Úlohy domácí části I. kola kategorie C
68. ročník Matematické olympiády Úlohy domácí části I. kola kategorie C 1. Neznámé číslo je dělitelné právě čtyřmi čísly z množiny {6, 15, 20, 21, 70}. Určete, kterými. (Michal Rolínek) Řešení. Pokud by
3. série. Nerovnosti. Téma: Termínodeslání:
Téma: Termínodeslání: 3. série Nerovnosti º ÔÖÓ Ò ¾¼¼ ½º ÐÓ Óݵ Nechť a, b jsou délky odvěsen pravoúhlého trojúhelníka, c buď délka jeho přepony. Dokažte, že prokaždépřirozenéčíslo nvětšíneždvaplatí c
Úlohy krajského kola kategorie C
68. ročník matematické olympiády Úlohy krajského kola kategorie C. Každé pole tabulky 68 68 máme obarvit jednou ze tří barev (červená, modrá, bílá). Kolika způsoby to lze učinit tak, aby každá trojice
Úlohy krajského kola kategorie A
62. ročník matematické olympiády Úlohy krajského kola kategorie A 1. Je dáno 21 různých celých čísel takových, že součet libovolných jedenácti z nich je větší než součet deseti ostatních čísel. a) Dokažte,
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Klíčová aktivita III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146
67. ročník matematické olympiády III. kolo kategorie A. Přerov, března 2018
67. ročník matematické olympiády III. kolo kategorie Přerov, 8.. března 08 MO . Ve společnosti lidí jsou některé dvojice spřátelené. Pro kladné celé číslo k 3 řekneme, že společnost je k-dobrá, pokud
(4x) 5 + 7y = 14, (2y) 5 (3x) 7 = 74,
1. V oboru celých čísel řešte soustavu rovnic (4x) 5 + 7y = 14, (2y) 5 (3x) 7 = 74, kde (n) k značí násobek čísla k nejbližší číslu n. (P. Černek) Řešení. Z první rovnice dané soustavy plyne, že číslo
Úlohy krajského kola kategorie C
6. ročník matematické olympiády Úlohy krajského kola kategorie C. Pro libovolná reálná čísla x, y, z taková, že x < y < z, dokažte nerovnost x 2 y 2 + z 2 > (x y + z) 2. 2. Honza má tři kartičky, na každé
Czech Republic. EDUCAnet. Střední odborná škola Pardubice, s.r.o.
Czech Republic EDUCAnet Střední odborná škola Pardubice, s.r.o. ACCESS TO MODERN TECHNOLOGIES Do modern technologies influence our behavior? Of course in positive and negative way as well Modern technologies
Transportation Problem
Transportation Problem ١ C H A P T E R 7 Transportation Problem The transportation problem seeks to minimize the total shipping costs of transporting goods from m origins (each with a supply s i ) to n
Úlohy krajského kola kategorie B
65. ročník matematické olympiády Úlohy krajského kola kategorie B 1. Určete všechny trojice celých kladných čísel k, l a m, pro které platí 3l + 1 3kl + k + 3 = lm + 1 5lm + m + 5. 2. Je dána úsečka AB,
Studijní program Informatika, bakalářské studium. 2015, varianta A
Přijímací zkouška na MFF UK v Praze Studijní program Matematika, bakalářské studium Studijní program Informatika, bakalářské studium 2015, varianta A U každé z deseti úloh je nabízeno pět odpovědí: a,
N Q Z N N N, kde A Bjesymbolprokartézskýsoučinmnožin A, B(tj.množinuvšechuspořádanýchdvojic [a, b],kde a A, b B).Opětprosímpřijmětejakofakt, 1 že
Jak rozeznáváme nekonečné množiny. Nejprve něco o zobrazeních: Nášvýkladbudezaložennaintuitivnípředstavězobrazení f: A Bjakoněčeho,cokaždému prvku a Apřiřazujenějakýprvek f(a) B. Mějmezobrazení f: A B.Řekneme,že
Teorie her(povídání ke čtvrté sérii)
Teorie her(povídání ke čtvrté sérii) Je velice obtížné definovat obecně, co je to hra. Navíc tento pojem intuitivně chápeme. Budeme se zabývat takovými hrami jako jsou šachy nebo pišqorky hrami dvou hráčů,
Gymnázium, Brno, Slovanské nám. 7 WORKBOOK. Mathematics. Teacher: Student:
WORKBOOK Subject: Teacher: Student: Mathematics.... School year:../ Conic section The conic sections are the nondegenerate curves generated by the intersections of a plane with one or two nappes of a cone.
II_ _Listening Pracovní list č. 2.doc II_ _Listening Pracovní list č. 3.doc II_ _Listening Řešení 1,2.doc
Název školy: ZŠ Brno, Měšťanská 21, Brno -Tuřany Název práce: Listening Pořadové číslo: II_2-01-06 Předmět: Anglický jazyk Třída: 9. AC Téma hodiny: Problémy Vyučující: Mgr. Milena Polášková Cíl hodiny:
USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING
USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING Eva Minaříková Institute for Research in School Education, Faculty of Education, Masaryk University Structure of the presentation What can we as teachers
55. ročník matematické olympiády
. ročník matematické olympiády! " #%$'&( *$,+ 1. Najděte všechny dvojice celých čísel x a y, pro něž platí x y = 6 10.. Je dán rovnostranný trojúhelník ABC o obsahu S a jeho vnitřní bod M. Označme po řadě
Shodná zobrazení. bodu B ležet na na zobrazené množině b. Proto otočíme kružnici b kolem
Shodná zobrazení Otočení Příklad 1. Jsou dány tři různé soustředné kružnice a, b a c. Sestrojte rovnostranný trojúhelník ABC tak, aby A ležel na a, B ležel na b a C ležel na c. Řešení. Zvolíme vrchol A
Dokažte Větu 2(Minimax) ze třetího dílu seriálu pro libovolnou hru s nulovým součtem, ve kterémákaždýhráčnavýběrprávězedvoustrategií.
Teorie her º Ö ÐÓÚ Ö Ì ÖÑ Ò Ó Ð Ò º Ù Ò ¾¼½ ÐÓ ½º HráčIsitajněnapíšenapapírnějaképřirozenéčíslozrozmezíaž noznačmeho ivestejnou chvílisirovněžhráčiinapíšenapapírnějaképřirozenéčíslozrozmezíaž noznačmeho
Zajímavé matematické úlohy
Zajímavé matematické úlohy Pokračujeme v uveřejňování dalších nových úloh tradiční rubriky Zajímavé matematické úlohy. V tomto čísle uvádíme zadání další dvojice úloh. Jejich řešení můžete zaslat nejpozději
Přijímací zkouška na MFF UK v Praze
Přijímací zkouška na MFF UK v Praze pro bakalářské studijní programy fyzika, informatika a matematika 2016, varianta A U každé z deseti úloh je nabízeno pět odpovědí: a, b, c, d, e. Vaším úkolem je u každé
Řešení 1. série. Řešení S-I-1-1 Nejdříve si uvědomme, že platí následující vztahy. h = 1 2 v d, h = 1 2 s k,
Řešení 1. série Řešení S-I-1-1 Nejdříve si uvědomme, že platí následující vztahy h = 1 2 v d, h = 1 2 s k, kde h je počet hran, v je počet vrcholů, d je stupeň vrcholu, s je počet stěn a k je počet úhlů
Úlohy domácí části I. kola kategorie C
6. ročník Matematické olympiády Úlohy domácí části I. kola kategorie C 1. Určete všechny dvojice (x, y) reálných čísel, která vyhovují soustavě rovnic (x + )2 = y, (y )2 = x + 8. Řešení. Vzhledem k tomu,
PITSTOP VY_22_INOVACE_26
PITSTOP VY_22_INOVACE_26 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 9. PITSTOP 1/ Try to complete the missing words. Then listen and check your ideas. Eight
GRAFICKÉ ŘEŠENÍ ROVNIC A JEJICH SOUSTAV
GRAFICKÉ ŘEŠENÍ ROVNIC A JEJICH SOUSTAV Mgr. Jitka Nováková SPŠ strojní a stavební Tábor Abstrakt: Grafické řešení rovnic a jejich soustav je účinná metoda, jak vysvětlit, kolik různých řešení může daný
M - Pythagorova věta, Eukleidovy věty
M - Pythagorova věta, Eukleidovy věty Určeno jako učební text pro studenty dálkového studia. VARIACE 1 Tento dokument byl kompletně vytvořen, sestaven a vytištěn v programu dosystem - EduBase. Více informací
EXACT DS OFFICE. The best lens for office work
EXACT DS The best lens for office work EXACT DS When Your Glasses Are Not Enough Lenses with only a reading area provide clear vision of objects located close up, while progressive lenses only provide
Digitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
Aktuální trendy ve výuce a testování cizích jazyků v akademickém prostředí
Jazykové centrum Aktuální trendy ve výuce a testování cizích jazyků v akademickém prostředí 15. 1. 2018 Projekt Zvýšení kvality vzdělávání a jeho relevance pro potřeby trhu práce CZ.02.2.69/0.0/16_015/0002362
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk
2. Elementární kombinatorika
2.1. Kombinace, variace, permutace bez opakování 2. Elementární kombinatorika Definice 2.1. Kombinace je neuspořádaná k-tice prvků z dané n-prvkové množiny. Variace je uspořádaná k-tice prvků z dané n-prvkové
PŘEDNÁŠKA 2 POSLOUPNOSTI
PŘEDNÁŠKA 2 POSLOUPNOSTI 2.1 Zobrazení 2 Definice 1. Uvažujme libovolné neprázdné množiny A, B. Zobrazení množiny A do množiny B je definováno jako množina F uspořádaných dvojic (x, y A B, kde ke každému
Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_O7_AJ
Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: 24.07.2012 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_O7_AJ Ročník: IV. Anglický jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: cizí jazyk anglický
Úlohy domácího kola kategorie B
47. ročník Matematické olympiády Úlohy domácího kola kategorie B 1. Magický čtverec je čtvercová tabulka přirozených čísel, v níž je součet všech čísel v každém řádku, v každém sloupci i na obou úhlopříčkách
Next line show use of paragraf symbol. It should be kept with the following number. Jak může státní zástupce věc odložit zmiňuje 159a.
1 Bad line breaks The follwing text has prepostions O and k at end of line which is incorrect according to Czech language typography standards: Mezi oblíbené dětské pohádky patří pohádky O Palečkovi, Alenka
Úvod do informatiky. Miroslav Kolařík
Úvod do informatiky přednáška sedmá Miroslav Kolařík Zpracováno dle učebního textu R. Bělohlávka: Úvod do informatiky, KMI UPOL, Olomouc 2008. Obsah 1 Čísla a číselné obory 2 Princip indukce 3 Vybrané
6 Skalární součin. u v = (u 1 v 1 ) 2 +(u 2 v 2 ) 2 +(u 3 v 3 ) 2
6 Skalární součin Skalární součin 1 je operace, která dvěma vektorům (je to tedy binární operace) přiřazuje skalár (v našem případě jde o reálné číslo, obecně se jedná o prvek nějakého tělesa T ). Dovoluje
3. podzimní série. ... {z }
3. podzimní série Téma: Kombinatorika Datumodeslání: º ÔÖÓ Ò ¾¼¼ ½º ÐÓ Ó Ýµ Monča potřebuje zatelefonovat Pepovi, avšak nemá u sebe svůj telefonní seznam PraSátek. Zná však předvolbu 723 a vzpomněla si,
Problém identity instancí asociačních tříd
Problém identity instancí asociačních tříd Autor RNDr. Ilja Kraval Ve školeních a také následně po jejich ukončení se stále častěji objevují dotazy, které se týkají tzv. identity instancí asociační třídy.
kupi.cz Michal Mikuš
kupi.cz Michal Mikuš redisgn website kupi.cz, reduce the visual noise. ADVERT ADVERT The first impression from the website was that i dint knew where to start. It was such a mess, adverts, eyes, products,
1. jarní série Termín odeslání: 4. února 2019
Váhy 1. jarní série Termín odeslání: 4. února 2019 Vážením na rovnoramenných vahách zjistíme, která strana je těžší, resp. že jsou obě stejně těžké. Na misky vah můžeme dávat i více než jeden předmět.
POSLECH. Mona has got her eleventh birthady on Sathurday, she she is planning a big party for her friends. She met her friend John.
POSLECH Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 5. třída Hana Vavřenová aj5-rie-vav-pos-14 Z á k l a d o v ý t e x t : Mona has got her eleventh birthady on Sathurday, she she is planning a big
1. jarní série. Barevné úlohy
Téma: Datumodeslání: 1. jarní série Barevné úlohy ½ º ÒÓÖ ¾¼½¼ ½º ÐÓ Ó Ýµ Háňa má krychli, jejíž stěny jsou tvořeny barevnými skly. Když se Háňa na svou kostku podívá jako na obrázku, vidí v každé ze sedmi
Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM
ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA
( ) ( ) ( ) ( ) Skalární součin II. Předpoklady: 7207
78 Skalární součin II Předpoklady: 707 Pedagogická poznámka: Hodina má tři části, považuji tu prostřední za nejméně důležitou a proto v případě potřeby omezuji hlavně ji Na začátku hodiny je důležité nechat
2. série. Barvení. Téma: Termínodeslání:
Téma: Termínodeslání: 2. série Barvení º Ð ØÓÔ Ù ¾¼¼½ ½º ÐÓ Ó Ýµ Rozhodněte, zda lze obarvit body dané kružnice dvěma barvami tak, aby každý pravoúhlý trojúhelník s vrcholy ležícími na kružnici obsahoval
1, Žáci dostanou 5 klíčových slov a snaží se na jejich základě odhadnout, o čem bude následující cvičení.
Moje hlavní město Londýn řešení: 1, Žáci dostanou 5 klíčových slov a snaží se na jejich základě odhadnout, o čem bude následující cvičení. Klíčová slova: capital, double decker bus, the River Thames, driving
Věty k překladu From Unit 4 part A, Project 2
Věty k překladu From Unit 4 part A, Project 2 Unit 4 part A - translation practice 1. Máš rád kávu? Ne, nemám. Nikdy ji nepiji. Do you like coffee? No, I don't. I never drink it. 2. Můžu, prosím, mít sendvič
Návody k domácí části I. kola kategorie C
Návody k domácí části I. kola kategorie C 1. Dokažte, že pro libovolné reálné číslo a platí nerovnost Určete, kdy nastane rovnost. a 2 + 1 a 2 a + 1 a + 1. 1. Dokažte, že pro libovolná reálná čísla x,
Afinita je stručný název pro afinní transformaci prostoru, tj.vzájemně jednoznačné afinní zobrazení bodového prostoru A n na sebe.
4 Afinita Afinita je stručný název pro afinní transformaci prostoru, tj.vzájemně jednoznačné afinní zobrazení bodového prostoru A n na sebe. Poznámka. Vzájemně jednoznačným zobrazením rozumíme zobrazení,
Fibonacciho čísla na střední škole
Fibonacciho čísla na střední škole Martina Jarošová Abstract In this contribution we introduce some interesting facts about Fibonacci nunbers We will prove some identities using different proof methods
1 Linearní prostory nad komplexními čísly
1 Linearní prostory nad komplexními čísly V této přednášce budeme hledat kořeny polynomů, které se dále budou moci vyskytovat jako složky vektorů nebo matic Vzhledem k tomu, že kořeny polynomu (i reálného)
Klauzurní část školního kola kategorie A se koná
56. ročník matematické olympiády Úlohy klauzurní části školního kola kategorie 1. rčete všechna reálná čísla s, pro něž má rovnice 4x 4 20x 3 + sx 2 + 22x 2 = 0 čtyři různé reálné kořeny, přičemž součin
M - Příprava na 3. čtvrtletní písemnou práci
M - Příprava na 3. čtvrtletní písemnou práci Určeno pro třídu ODK VARIACE 1 Tento dokument byl kompletně vytvořen, sestaven a vytištěn v programu dosystem - EduBase. Více informací o programu naleznete
Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM
ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA
ČTENÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u : zvířata, části těla, barvy, části domů, přídavná jména
ČTENÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 5. třída Hana Vavřenová aj5-rie-vav-čte-13 Z á k l a d o v ý t e x t ( 1 5 0 2 5 0 s l o v ) : Hello! My name is Peter and I am an old magician. When
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních
PŘEDNÁŠKA 7 Kongruence svazů
PŘEDNÁŠKA 7 Kongruence svazů PAVEL RŮŽIČKA Abstrakt. Definujeme svazové kongruence a ukážeme jak pro vhodné binární relace svazu ověřit, že se jedná o svazové kongruence. Popíšeme svaz Con(A) kongruencí
Teorie her. (ii) pouze triomina typu L:? 1 Ořechynelzejístpočástech.Např.zbývá-li11ořechů,sníhráč1,2nebo3kusy.
½º Ö ÐÓ ½º ÐÓÚ Ö Teorie her ÐÓ ¾º ÐÓ º Ì ÖÑ ÒÓ Ð Ò ºÔÖÓ Ò ¾¼½¾ ( Ó ) ( Ó ) Vkošíkuje17ořechů.MíšasFilipemsepravidelněstřídajívtazích,začínáMíša.Vkaždém tahusníhráčminimálnějedenořechamaximálnětřetinu 1
Úlohy II. kola kategorie A
5. ročník matematické olympiády Úlohy II. kola kategorie A 1. Najděte základy z všech číselných soustav, ve kterých je čtyřmístné číslo (1001) z dělitelné dvojmístným číslem (41) z.. Uvnitř strany AB daného
Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9, VY_INOVACE_ANJ_741. Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Anglický jazyk 5. ročník
nglický jazyk 5. ročník Pátá třída (Testovací klíč: ZLZJOGGV) Počet správně zodpovězených otázek Počet nesprávně zodpovězených otázek 9 14 Poslech Čtení s porozuměním Slovní zásoba Gramatika Konverzace
DC circuits with a single source
Název projektu: utomatizace výrobních procesů ve strojírenství a řemeslech egistrační číslo: Z..07/..0/0.008 Příjemce: SPŠ strojnická a SOŠ profesora Švejcara Plzeň, Klatovská 09 Tento projekt je spolufinancován
POSLECH. Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček. Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu. Z á k l a d o v ý t e x t :
POSLECH Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-pos-20 Z á k l a d o v ý t e x t : Caren: High Wings, Caren speaking, how can I help you? John: Hello,
Maticí typu (m, n), kde m, n jsou přirozená čísla, se rozumí soubor mn veličin a jk zapsaných do m řádků a n sloupců tvaru:
3 Maticový počet 3.1 Zavedení pojmu matice Maticí typu (m, n, kde m, n jsou přirozená čísla, se rozumí soubor mn veličin a jk zapsaných do m řádků a n sloupců tvaru: a 11 a 12... a 1k... a 1n a 21 a 22...
PC/104, PC/104-Plus. 196 ept GmbH I Tel. +49 (0) / I Fax +49 (0) / I I
E L E C T R O N I C C O N N E C T O R S 196 ept GmbH I Tel. +49 (0) 88 61 / 25 01 0 I Fax +49 (0) 88 61 / 55 07 I E-Mail sales@ept.de I www.ept.de Contents Introduction 198 Overview 199 The Standard 200
Extremální úlohy v geometrii
Extremální úlohy v geometrii Petr Vodstrčil petr.vodstrcil@vsb.cz Katedra aplikované matematiky, Fakulta elektrotechniky a informatiky, Vysoká škola báňská Technická univerzita Ostrava 30.4. 2013 Petr
O dělitelnosti čísel celých
O dělitelnosti čísel celých 6. kapitola. Nejmenší společný násobek In: František Veselý (author): O dělitelnosti čísel celých. (Czech). Praha: Mladá fronta, 1966. pp. 73 79. Persistent URL: http://dml.cz/dmlcz/403569
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk
Univerzita Karlova v Praze Matematicko-fyzikální fakulta
Univerzita Karlova v Praze Matematicko-fyzikální fakulta DIPLOMOVÁ PRÁCE Bc. Tereza Dvořáková Kombinatorické úlohy o pokrývání Katedra didaktiky matematiky Vedoucí diplomové práce: Studijní program: Studijní
Úlohy domácí části I. kola kategorie C
63. ročník Matematické olympiády Úlohy domácí části I. kola kategorie C 1. Určete, jaké nejmenší hodnoty může nabýt výraz V = (a b) + (b c) + (c a), splňují-li reálná čísla a, b, c dvojici podmínek a +
Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0185. Název projektu: Moderní škola 21. století. Zařazení materiálu: Ověření materiálu ve výuce:
STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE Školní 664, 277 11 Neratovice, tel.: 315 682 314, IČO: 683 834 95, IZO: 110 450 639 Ředitelství školy: Spojovací 632, 277 11 Neratovice tel.:
FIRE INVESTIGATION. Střední průmyslová škola Hranice. Mgr. Radka Vorlová. 19_Fire investigation CZ.1.07/1.5.00/
FIRE INVESTIGATION Střední průmyslová škola Hranice Mgr. Radka Vorlová 19_Fire investigation CZ.1.07/1.5.00/34.0608 Výukový materiál Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/21.34.0608 Šablona: III/2 Inovace a zkvalitnění
II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách
Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218 Šablona Označení materiálu II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách VY_22_INOVACE_Mrh16 Vypracoval(a),
Vrcholová barevnost grafu
Vrcholová barevnost grafu Definice: Necht G = (V, E) je obyčejný graf a k N. Zobrazení φ : V {1, 2,..., k} nazýváme k-vrcholovým obarvením grafu G. Pokud φ(u) φ(v) pro každou hranu {u, v} E, nazveme k-vrcholové
Kreslení grafů na plochy Tomáš Novotný
Kreslení grafů na plochy Tomáš Novotný Úvod Abstrakt. V první části příspěvku si vysvětlíme základní pojmy týkající se ploch. Dále si ukážeme a procvičíme možné způsoby jejich zobrazování do roviny, abychom
8. MČR v řešení sudoku, Brno, Přehled úloh
. MČR v řešení sudoku, Brno,.-..0 Přehled úloh Na mistrovství se budou řešit zde uvedené typy úloh. V úlohách ve tvaru čtverce n n rozděleného na n oblastí platí standardní pravidla sudoku, tj. je potřeba
ČTENÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :
ČTENÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-cte-08 Z á k l a d o v ý t e x t ( 1 5 0 2 5 0 s l o v ) : Smoking is a bad habit of more than one billion
Gymnázium, Brno, Slovanské nám. 7, SCHEME OF WORK Mathematics SCHEME OF WORK. cz
SCHEME OF WORK Subject: Mathematics Year: first grade, 1.X School year:../ List of topisc # Topics Time period Introduction, repetition September 1. Number sets October 2. Rigtht-angled triangle October,
Důkaz Heineho Borelovy věty. Bez újmy na obecnosti vezmeme celý prostor A = M (proč? úloha 1). Implikace. Nechť je (M, d) kompaktní a nechť.
Přednáška 3, 19. října 2015 Důkaz Heineho Borelovy věty. Bez újmy na obecnosti vezmeme celý prostor A = M (proč? úloha 1). Implikace. Nechť je (M, d) kompaktní a nechť X i = M i I je jeho pokrytí otevřenými
Od Stewartovy věty k Pythagorově větě
Primárne matematické vzdelávanie - teória, výskum a prax Tále 017 Od Stewartovy věty k Pythagorově větě From Stewart s theorem to Pythagoras` theorem Jaroslav Beránek MESC: G10 Abstract The article is
VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03. Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace
VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03 Autor: Růžena Krupičková Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu: Zkvalitnění ICT ve slušovské škole Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2400
DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA. Mgr. Kateřina Kasanová
DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA Mgr. Kateřina Kasanová PRO VYJÁDŘENÍ PRAVDĚPODOBNOSTI SEKUNDÁRNÍ MODÁLNÍ SLOVESA základní informace must be must have been can t be can t have been may, might,
Lineární algebra : Násobení matic a inverzní matice
Lineární algebra : Násobení matic a inverzní matice (8. přednáška) František Štampach, Karel Klouda frantisek.stampach@fit.cvut.cz, karel.klouda@fit.cvut.cz Katedra aplikované matematiky Fakulta informačních
Návody k domácí části I. kola kategorie B
Návody k domácí části I. kola kategorie B 1. Najděte všechna osmimístná čísla taková, z nichž po vyškrtnutí některé čtveřice sousedních číslic dostaneme čtyřmístné číslo, které je 2 019krát menší. (Pavel
MATEMATIKA. Problémy a úlohy, v nichž podrobujeme geometrický objekt nějaké transformaci
MATEMATIKA Úloha o čtverci a přímkách ŠÁRKA GERGELITSOVÁ TOMÁŠ HOLAN Matematicko-fyzikální fakulta UK, Praha Problémy a úlohy, v nichž podrobujeme geometrický objekt nějaké transformaci (například podobnosti)
Aktivita CLIL Chemie III.
Aktivita CLIL Chemie III. Škola: Gymnázium Bystřice nad Pernštejnem Jméno vyučujícího: Mgr. Marie Dřínovská Název aktivity: Balancing equations vyčíslování chemických rovnic Předmět: Chemie Ročník, třída:
Syntetická geometrie I
Kruhová inverze Pedagogická fakulta 2018 www.karlin.mff.cuni.cz/~zamboj/ Sférická inverze Autoportrét v kulovém zrcadle M.C.Escher, 1935 Pozor! jen pro ilustraci, inverze a zrcadlení se značně liší Kruhová
2. Vyšetřete všechny možné případy vzájemné polohy tří různých přímek ležících v jedné rovině.
ZS1BK_PGE1 Geometrie I: Vybrané úlohy z elementární geometrie 1. Které geometrické útvary mohou vzniknout a) jako průnik dvou polopřímek téže přímky, b) jako průnik dvou polorovin téže roviny? V případě
5. Lokální, vázané a globální extrémy
5 Lokální, vázané a globální extrémy Studijní text Lokální extrémy 5 Lokální, vázané a globální extrémy Definice 51 Řekneme, že f : R n R má v bodě a Df: 1 lokální maximum, když Ka, δ Df tak, že x Ka,