Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ:

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ: Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět přírodopis se vyučuje jako samostatný předmět: v 6., 7. a 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu přírodopis je zaměřeno na: - podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poznání přírody jako systému, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - vytváření kritického myšlení a logického uvažování - aplikaci přírodovědných poznatků v praktickém životě - chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznámení žáků se stavbou živých organismů, jejich rozlišení a porovnání - využívání různých zdrojů informací pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k rozvoji dalšího vzdělávání Předmětem prolínají průřezová témata a jejich tematické okruhy (jejich konkrétní zařazení do jednotlivých ročníků je zaznamenáno v učebních osnovách předmětu): Osobnostní a sociální výchova (OSV) zodpovědnost každého jedince za své zdraví, aplikace odpovědného jednání, angažovaný přístup k prostředí

2 Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) spolupráce v otázkách životního prostředí, ochrana přírodního bohatství, mezinárodní spolupráce, při přírodních katastrofách, při ochraně zdraví Environmentální výchova (EV) aktivní přístup k ochraně životního prostředí, porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy Mediální výchova (MeV) kritické čtení, vnímání a využití informací z médií Etická výchova - etické hodnoty, sexuální, rodina, ochrana přírody a životního prostředí Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků na úrovni předmětu přírodopis Kompetence k učení Učitel vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací vede žáky ke správnému používání odborné terminologie - podněcuje žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - dává žákům možnost samostatně nebo ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování - vede žáky k nalézání souvislostí - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků Žáci - vyhledávají a třídí informace a propojují je do významových celků - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich - osvojují si a s porozuměním používají odborné pojmy

3 Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ: Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Žáci - jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení - učí se myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - vychovává žáky k naslouchání a respektování názorů druhých - vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě umožňuje prezentaci práce žáků Žáci - mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku - vyjadřují se ústně a písemně - naslouchají projevům druhých a vhodně na ně reagují - zapojují se do diskuse a adekvátně obhajují své názory

4 Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ: Učitel Kompetence sociální a personální - vede žáky k využívání skupinového vyučování - dodává žákům sebedůvěru a pocit zodpovědnosti - vede žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat Žáci - spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel - upevňují dobré mezilidské - pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat - učí se vzájemnému naslouchání Kompetence občanské Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Žáci - respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu - rozhodují se zodpovědně podle dané situace - chápou základní enviromentální problémy a aktivně přistupují k ochraně životního prostředí

5 Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ: Učitel Kompetence pracovní - vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami - zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh Žáci - dodržují pravidla bezpečného chování v terénu - dodržují hygienu práce - využívají svých poznatků v běžné praxi

6 6. ročník Vznik a vývoj života - Slunce - význam pro vývoj života na uvede na příkladech z běžného života IVT-třídění a vyhledávání informací Zemi význam - vznik biosféry virů a bakterií v přírodě i pro člověka Z-vznik a vývoj života - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních Mikroskop řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí F-pohyby Země a planet jejich význam Buňka VV-práce s přírodninami na základě jejich - rostlinná a živočišná - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté vlastností - fotosyntéza a dýchání houby s plodnicemi a porovná je podle EtV - etické hodnoty - zdroje etiky, osobní Třídění organismů charakteristických znaků odpovědnost, smysl života - vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich Nebuněčné organismy význam v ekosystémech a místo ochrana přírody a životního prostředí - úcta - viry v potravních řetězcích k životu ve všech jeho formách - objasní funkci dvou organismů ve stélce Jednobuněčné organismy lišejníků - bakterie, řasy, kvasinky, prvoci

7 6. ročník Mnohobuněčné organismy rozpozná, porovná a objasní funkci - nižší rostliny řasy základních orgánů (orgánových soustav) - houby - vřeckovýtrusné, stopkovýtrusné živočichů - lišejníky - třídí organismy a zařadí vybrané organismy Mnohobuněční živočichové do říší a nižších taxonomických jednotek porovná základní vnější a vnitřní stavbu - žahavci vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých - ploštěnci orgánů rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny - hlísti živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - měkkýši - plži, mlži, hlavonožci zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka - kroužkovci uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - členovci pavoukovi, korýši, hmyz komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva

8 7. ročník Kmen strunatci porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci Obratlovci jednotlivých orgánů OSV - paryby rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny - ryby živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje zodpovědnost každého jedince za své - obojživelníci je do hlavních taxonomických skupin zdraví, odpovědné jednání, bezpečné - plazi odvodí na základě pozorování základní chování ve styku se živočichy, - ptáci projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech chov domácího zvířectva objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí VMEGS mezinárodní smlouvy o rybolovu, uvede příklady výskytu organismů v určitém ohrožené druhy živočichů a rostlin, prostředí a mezi nimi nezákonný lov zvířat, bezpečnost při vysvětlí podstatu jednoduchých potravních chovu ptactva, ochrana před ptačí chřipkou, řetězců v různých ekosystémech hospodářsky významné rostliny a zhodnotí jejich význam zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k

9 7. ročník Vyšší rostliny orgánům - mechorosty porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých EV aktivní přístup k ochraně - kapradiny orgánů a uvede praktické příklady jejich životního prostředí, porozumění souvislostem - přesličky jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku v biosféře, zachování biologické - plavuně rovnováhy, zamořené vodní plochy, vysvětlí princip základních fyziologických ekologické havárie, chov ptáků procesů a jejich využití při pěstování rostlin a savců, potravní řetězec, Rostliny semenné rozlišuje základní systematické skupiny význam rostlin jako producentů, význam - nahosemenné - jehličnany rostlin a určuje jejich význačné zástupce a ochrana lesů - význam a ochrana lesa pomocí klíčů a atlasů Stavba rostlinného těla odvodí na základě pozorování přírody MeV - kořen, stonek, listy, květy, semena, závislost a přizpůsobení některých rostlin plody podmínkám prostředí -kritické čtení, vnímání krytosemenné: jednoděložné a aplikuje praktické metody poznávání a využití informací z médií dvouděložné přírody - čeledi dvouděložných rostlin dodržuje základní pravidla bezpečnosti EtV - etické hodnoty - aplikace mravních zásad - čeledi jednoděložných rostlin práce a chování při poznávání živé a neživé přírody a hodnot, ctnosti, svědomí a jeho rozvoj Ochrana přírody rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje seochrana přírody a životního prostředí - citový - přírodní parky s pozitivními prosociálními vzory vztah člověka k přírodě, vnímání krásy a mnoho- - chráněné krajinné oblasti (CHKO) analyzuje etické aspekty různých životních situací tvárnosti přírody

10 8. ročník Obratlovci porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci - savci jednotlivých orgánů OSV zodpovědnost každého jedince rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny za své zdraví, odpovědné jednání, lidská živočichů, určuje vybrané živočichy, komunikace zařazuje je do hlavních taxonomických skupin odvodí na základě pozorování základní VMEGS mezinárodní spolupráce projevy chování živočichů v přírodě, při ochraně zdraví, při léčbě nemocí na příkladech objasní jejich způsob života a při prevenci před nemocemi a přizpůsobení danému prostředí uvede příklady výskytu organismů v určitém EV péče o zdraví znečištěné ovzduší, prostředí a mezi nimi pitný režim, ochrana vodních zdrojů vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech MeV kritické čtení, vnímání a využití a zhodnotí jejich význam informací z médií zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování EtV - etické hodnoty - osobní odpovědnost, ve styku se živočichy smysl života - využije etologických poznatků v praxi - při Sexuální zdraví - zodpovědný vztah k sexualitě, chovu domácích zvířat nebo při chovu v ZOO sexuální identita, nezralé rodičovství objasní původ a vývoj člověka a určí lidské rasy

11 8. ročník Základy etologie určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů Rodina - úcta k členům rodiny, úcta ke stáří - druhy chování živočichů a orgánových soustav lidského těla, formulace nevyslovených pravidel a očekávání - jejich význam v praxi vysvětlí jejich Původ a vývoj člověka orientuje se v základních vývojových stupních Ochrana přírody a životního prostředí - zodpo- - předchůdci, lidské rasy, fylogeneze člověka vědnost za životní prostředí - rasismus objasní vznik a vývin nového jedince od Biologie člověka početí až do stáří - anatomie a fyziologie lidského těla rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných - soustava opěrná nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby - soustava pohybová aplikuje předlékařskou první pomoc při - tělní tekutiny a soustava oběhová poranění a jiném poškození těla - nakažlivé nemoci vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního - soustava dýchací rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - soustava trávicí, přeměna látek a energií uvede příklady dědičnosti v praktickém - soustava vylučovací, kůže životě a příklady vlivu prostředí na - soustava nervová utváření organismů - soustava žláz s vnitřním vyměšováním respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, - hygiena duševní činnosti objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si - smyslová ústrojí zdravé sebevědomí - vývin lidského jedince aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezi- Základy nauky o dědičnosti genetika lidské

12 9. ročník Naše Země ve vesmíru - vznik a stavba Země objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik OSV odpovědné jednání, angažovaný a trvání života přístup k prostředí Mineralogie - vznik, vlastnosti, třídění nerostů, rozpozná podle charakteristických vlastností VMEGS spolupráce v otázkách životního - jejich praktický význam vybrané nerosty a horniny s použitím prostředí, ochrana přírodního bohatství, určovacích pomůcek a klíčů mezinárodní spolupráce při Petrologie přírodních katastrofách - vznik, třídění hornin, jejich vlastnosti - jejich praktický význam EV aktivní přístup k ochraně životního prostředí, porozumění souvislostem Vnitřní geologické děje v biosféře,vztahům člověka a prostředí - pohyby litosférických desek rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších a důsledkům lidských činností na prostředí - poruchy zemské kůry geologických dějů, včetně geologického - sopečná činnost oběhu hornin i oběhu vody MeV kritické čtení, vnímání - zemětřesení a využití informací z médií Vnější geologické děje - zvětrávání porovná význam půdotvorných činitelů pro EtV - rodina - hodnota rodiny, zlepšení - působení gravitace vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy atmosféry v rodině - činnost tekoucí vody, moře, ledovce a půdní druhy v naší přírodě - činnost větru

13 9. ročník rozlišuje jednotlivá geologická období podle Půdy charakteristických znaků Ochrana přírody a životního prostředí - - vznik, třídění půd citový vztah člověka k přírodě, zodpovědnost objasní význam neživých složek pro život za životaní prostředí rozlišuje a uvede příklady systémů Vývoj života na Zemi organismů: populace, společenstva, ekosystémy Ekonomické hodnoty - vztah mezi ekonomikou - éry vývoje objasní na základě příkladu základní princip a etikou existence živých a neživých složek Geologický vývoj a stavba ČR ekosystému - Český masiv uvede příklady kladných i záporných vlivů - Západní Karpaty člověka na životní prostředí a příklady Ekologie narušení rovnováhy ekosystému - neživé složky životního prostředí (abiotické podmínky) rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje živé složky životního prostředí se s pozitivními prosociálními vzory (biotické podmínky) - stav životního prostředí rozhoduje se uvážlivě a vhodně v každodenních - člověk a biosféra situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů - ochrana přírody je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejích řešení spolupracuje i v obtížných sociálních situacích