Mediální vzdělávací minipořady ve finanční gramotnosti a etické výchově pro občany. Číslo klíčové aktivity: 01 Tvorba metodik - workshop

Transkript

1 Název projektu: Mediální vzdělávací minipořady ve finanční gramotnosti a etické výchově pro občany Registrační číslo projektu: CZ. 1.07/3.1.00/ Číslo klíčové aktivity: 01 Tvorba metodik - workshop Název aktivity: Metodika a didaktika pro workshop ETV Autor výstupu aktivity: Oponent výstupu aktivity: Ing. Jitka Macháčková PhDr. Lenka Krejčová, Ph.D. Výstup klíčové aktivity: V rámci této aktivity byla vytvořena metodika a didaktika pro workshop v oblasti etické výchovy. Celý kurz obsahuje tři části, a to metodiku k presenčnímu kurzu, samotný kurz zaměřený na rozvoj sociálních dovedností a závěrečný test nabitých znalostí. Na základě konzultace s projektovým manažerem MŠMT jsme spojili oponenturu a výstup této části klíčové aktivity. Důvodem je oponování jako proces v průběhu tvorby metodik. Výsledkem je tedy průběžně oponovaný materiál metodiky a odborný oponent podepisuje jeho finální verzi, čímž dává na vědomost jeho odbornou správnost.

2 Přílohy 1. Metodický materiál ke kurzu (autor: Ing. Jitka Macháčková) 2. Workshop-presentace PowerPoint Kurz zaměřený na rozvoj sociálních dovedností (autor: Ing. Jitka Macháčková) 3. Workshop - závěrečný test (autor: Ing. Jitka Macháčková) 4. Předávací protokol

3 Příloha č.1. Metodický materiál ke kurzu autor: Ing. Jitka Macháčková oponent: PhDr. Lenka Krejčová, Ph.D. Metodický materiál k prezenčnímu kurzu zaměřenému na rozvoj sociálních dovedností ÚVOD Tato metodika vzniká na základě zakázky ze strany řešitele projektu č. CZ 1.07/3.1.00/ jako manuál pro prezenční seminář workshop - v maximálním rozsahu 4 hodin. Vypracované schéma včetně postupů není striktně závazné, modifikace aktivit i prezentací jsou přípustné, záleží na reakcích účastníků a zkušenostech lektora. CÍLOVÁ SKUPINA Jednotlivec, občan ČR, který má již zkušenosti s trhem práce. Vzdělanostně jej lze zařadit do skupiny absolventů ZŠ, SŠ ve věkovém rozpětí let. Zásadním přínosem pro tuto cílovou skupinu bude posílení především osobnostních a morálních kompetencí a zvýšení motivace k zodpovědnému přístupu ke vzdělávání a soužití v multikulturní společnosti, vyplývající z načerpaných praktických zkušeností. Doporučený počet účastníků pro jeden seminář je 20. ROZSAH WORKSHOPU Interaktivní seminář je koncipován s minimálně dvou a maximálně čtyřhodinovým rozsahem při operativním zařazení krátkých, cca desetiminutových přestávek (hodina = vyučovací hodina = 45 min). Průvodní část tvoří ppt. prezentace, na níž navazují praktické aktivity (1 7), které směřují k jednotlivým dílčím tématům. Častou formou práce jsou skupinové aktivity, nedílnou součástí je řízená diskuse či reflexe k uskutečněným aktivitám. Absolventi přímého (prezenčního) vzdělávání obdrží osvědčení o absolvování kurzu.

4 POŽADAVKY NA VYBAVENÍ A PROSTORY 1. učebna (místnost) s možností kruhového uspořádání židlí pro cca 20 účastníků s dostatkem prostoru pro pohybové aktivity 2. dataprojektor s PC 3. archy papíru, fixy na psaní, papíry A4, tužky PRŮBĚH SEMINÁŘE - VLASTNÍ AKTIVITY Představení lektora a pracovních aktivit časová náročnost: min cíl: naladit účastníky pro práci pomůcky: ppt. Prezentace realizace: krátké představení lektora, krátké seznámení s obsahem, průběhem a časovou organizací semináře, seznámení se základními pravidly práce ve skupině Aktivita č.1 Mé oblíbené jídlo téma: komunikace obtížnost: jednoduchá čas: 10 minut cíl: seznámení účastníků ve skupině pomůcky: nejsou realizace: Účastníci sedí v kruhu a každý z nich vysloví své jméno + oblíbené jídlo. Celé kolečko je možné ještě 1x zopakovat. Pak dáme příležitost účastníkům dle zájmu pokusit se vyjmenovat všechny kolegy jménem i jejich oblíbeným jídlem. (úspěšný řešitel si zaslouží potlesk)

5 Zdar či nezdar proběhlých pokusů využijeme jako odrazový můstek pro následující aktivitu, zaměřenou na chápání odlišnosti jedinců v rámci skupiny, tj. ne každý má perfektní krátkodobou paměť a každý z nás je dobrý v něčem jiném. reflexe: směřovat na pocity při práci, nebo v této úvodní aktivitě vynechat Aktivita č.2 V čem jsem dobrý téma: sebehodnocení, pravdivost, zodpovědnost, (komunikace ve skupině) obtížnost: náročnější čas: 35 minut cíl: zvýšení sebehodnocení, přijetí odlišnosti pomůcky: papíry A4, tužka realizace: Každý obdrží papír A4 a tužku. Na papír obkreslí svou ruku a do každého prstu vepíše jednu věc, kterou umí dobře, něco, v čem je dobrý, za co si sám sebe váží, co se mu povedlo; dle věku a schopností účastníků lze zadat i zapsání svých dobrých vlastností. Z účastníků vytvoříme 4 5 členné skupiny, v nichž si porovnají, co o sobě napsali a pokusí se najít shody a rozdíly. reflexe: Našli jste něco, co máte ve skupině společné?? Našli jste rozdíly?? Je důležitá existence rozdílných schopností každého z nás? Proč?? (abychom se vzájemně doplňovali, různost je hybatelem ve společnosti, zmínit vlohy a nadání, význam celoživotního učení ) Chtěli byste umět něco (být dobří v něčem), co měl napsáno váš kolega? Jak toho dosáhnout?? (téma zodpovědnost za svůj život, za zvolenou cestu, za snahu překonávat překážky )

6 Aktivita č.3 Souboj řečníků téma: komunikace, naslouchání obtížnost: jednoduchá čas: minut cíl: nastínit pravidla verbální komunikace a základní rozdíly v obsahu pojmů poslouchat a naslouchat pomůcky: nejsou realizace: Účastníky rozdělíme do dvojic. Každý z nich se sám zamyslí a vybere si téma, o němž by byl schopen delší dobu (několik minut) hovořit (např. knihy, vaření, počasí, dovolená, sport ). Na pokyn lektora začnou oba najednou hovořit. Jde o souboj!! Tj. vyhrává ten, který vydrží mluvit déle. reflexe: Jaký byl váš pocit při aktivitě? Proč váš partner vyhrál?? Proč jste prohrál?? Co jste dělali každý jinak? (principiálně může vyhrát pouze ten, který se vytrvale soustředí jen na svůj výklad a protivníka vůbec neposlouchá, neudržuje s ním oční kontakt, nesleduje jeho gesta a mimiku. Pak už je rozhodující pouze jeho slovní zásoba k tématu a vytrvalost, soutěživost ) Jaká jsou základní pravidla pro komunikaci? (udržovat přiměřený oční kontakt, přiměřený hlasový projev, zpětná vazba, naslouchání, navracení porozumění ) Jaký je tedy rozdíl mezi pojmy (obsahem slov) poslouchat a naslouchat?? dáme čas na zamyšlení a pak se společně pokusíme o vysvětlení (posloucháme pouze ušima, nasloucháme i srdcem a očima) Dle úrovně a spolupráce skupiny lze v této souvislosti zmínit i téma empatie (schopnost vžít se do druhého, jeho pocitů, starostí i radostí, - vím, chápu, jak ti je..také bych se tak cítil )

7 Aktivita č.4 Zástup téma: tolerance, svoboda, neverbální komunikace obtížnost: jednoduchá čas: 15 minut cíl: formou neverbální komunikace dojít k pochopení odlišnosti v názorech a postojích a tím k obsahu pojmů tolerance a svoboda pomůcky: nejsou realizace: Účastníci vytvoří jeden zástup a poté zavřou oči. Lektor čte (pronáší) výroky a dle míry souhlasu či nesouhlasu udělají frekventanti krok či dva doprava či doleva. Tj. souhlasím doprava, nesouhlasím doleva. Odpovědět musí každý, teprve potom dá lektor pokyn k otevření očí. Všichni si prohlédnou rozložení skupiny v prostoru. Poté se vrátí do řady a vše se opakuje s jiným výrokem. Je velmi důležité, aby vše probíhalo neverbálně, tedy bez jakýchkoliv komentářů!! Výroky je vhodné volit z různé škály témat, obtížnosti i závažnosti. Lépe je začínat těmi banálními (např. moje oblíbená barva je fialová) a pokračovat těmi kontroverznějšími. Typy na výroky viz. příloha. Je vhodné nepřekročit počet výroků. reflexe: Jak jste se cítili, když jste zjistili, že jste v menšinové skupině? Měli jste rozdílný pocit, pokud jste byli součástí většiny? Napadlo vás někdy, že byste chtěli své rozhodnutí vrátit?, změnit? (myšleno při pohledu na výsledek rozmístění řady) Jak souvisí tato aktivita s pojmem tolerance?? a co svoboda?? Lektor by měl směřovat diskusi k závěru, že každý ze zapojených členů mohl svobodně, bez omezování a sankcí vyjádřit svůj názor na dané věci. Ostatní projevili tolerantní přístup tím, že situaci nekomentovali. Důležité je upozornit na transfer do života dát prostor, ale nemlčet tam, kde je přestupován zákon (mravní i psaný), popř. jde o život.

8 Aktivita č.5 Strážce majáku téma: zodpovědnost, asertivita, fair-play, solidarita, empatie obtížnost: vyšší čas: 35 minut cíl: na příběhu přiblížit téma zodpovědnosti za svěřený úkol, nutnosti a schopnosti říkat NE, pojem empatie pomůcky: Příběh o příliš hodném strážci majáku, pracovní list (viz. příloha) + tužka pro skupinu realizace: Lektor přečte příběh a poté nechá chvíli ticha na vlastní promyšlení příběhu zatím bez komentáře. Pak rozdělí skupinu na 4 5 členné skupinky a rozdá do každé jeden pracovní list. ponechá alespoň deset minut na jeho vyplnění. Následně dojde k prezentaci odpovědí mluvčími za jednotlivé skupiny, je dobré vždy 1 položku všichni a pak další úkol. Lektor může na tabuli či flip zapisovat vlastnosti a dělat čárky, dle počtu opakování odpovědi u ostatních skupin; stejně lze zaznamenat odpovědi Ano Ne V závěru diskuse by měl lektor dovést účastníky k významu pojmu Empatie a jeho problematické aplikaci v příběhu; současně zdůraznit souvislost a nadřazenost pojmu zodpovědnost za svěřený úkol a druhé lidi, pojmu fair-play (tj. čestné jednání) a významu schopnosti ŘÍKAT NE. reflexe: vlastní příklady z praxe Aktivita č.6 Hodnota peněz téma: ekonomické a morální hodnoty obtížnost: středně náročná čas: minut cíl: napomoci ujasnění si obsahu pojmu hodnota z ekonomického i morálního úhlu pohledu

9 pomůcky: realizace: dvacetikoruna, papír + tužka Lektor pošle po kruhu minci v hodnotě 20 Kč. Každý ze zúčastněných ji chvíli podrží v ruce a snaží se zamyslet nad tím, odkud se vzala, kdo ji asi použil tj. vymýšlí jakýsi stručný příběh, pohádku o tom, jaký byl osud mince, než se dostala až k němu Kdo chce, příběh vypráví (nenutit, dobrovolně!) Rozdělí účastníky do cca pětic a požádá je, aby sestavili seznam věcí, služeb apod., které by si k danému dni mohli za 20 Kč koupit. Požádá je, aby se pokusili vysvětlit (definovat) pojem Hodnota (snažíme se je přivést k poznání, že je to víc, než ekonomická hodnota, že dvacet korun může mít i hodnotu duchovní, může to být prostředek k prosociálnímu jednání Je zásadní rozdíl mezi Hodnotou cíle a hodnotou prostředku!! a to je nutné vždy rozlišovat!!; peníze odvozují svůj význam i etickou hodnotu od cíle, kterému slouží! reflexe: Zamyšlení a diskuse nad výrokem Peníze nejsou ani dobré, ani špatné, jde o to, jak jsme k nim přišli! Aktivita č.7 Biblická rčení v naší řeči téma: tolerance, komunikace obtížnost: náročnější čas: 25 minut cíl: Na základě vlastního poznání využívaných rčení z Bible přivést účastníky k přijetí principu tolerance vůči lidem s náboženským vyznáním a v konečném důsledku k toleranci odlišnosti (i vlastní). pomůcky: A4 papír do skupiny + tužka

10 realizace: Každý se nejprve sám cca dvě minuty zamyslí nad rčeními, která se běžně používají v hovorové řeči či v příslovích a přirovnáních a mají svůj původ v Bibli. Lektor může pro lepší pochopení zadání uvést příklad. Vytvoří cca 4 6 členné skupiny a požádá, aby vše, co jednotlivce napadlo, zapsali na papír (limit 5 7 minut) Poté si zapsané společně přečtou (většinou jsou účastníci velmi překvapení množstvím nalezených výrazů a obratů ) reflexe: Otevřená diskuse na téma náboženství a obecně odlišnost od většiny Účastníci uvádí příklady z vlastní zkušenosti, jaké znají církve, sekty, jejich členy, jejich projevy, Závěr by měl vyznít ve smyslu, že vše je o lidech, jednotlivcích, nikoliv o víře, národnosti či barvě pleti.

11 Příloha č. 2. Workshop-presentace PowerPoint Kurz zaměřený na rozvoj sociálních kompetencí autor: Ing. Jitka Macháčková oponent: PhDr. Lenka Krejčová, Ph.D.

12 Kurz zaměřený na rozvoj sociálních kompetencí Motto: Jizvy připomínají, co jsme prožili, ale neurčují naše další kroky. K projektu č. CZ 1.07/3.1.00/ Vypracovala: Ing. Jitka Macháčková J{? Organizační pokyny Způsob práce praktický workshop Doba trvání min. 2, max. 4 hodiny Přestávky dle potřeby, vždy cca 10 minut Náplň 6 až 7 skupinových aktivit s teoretickým přesahem Výstup Osvědčení o absolvování a nové zážitky Stručn{ pravidla pro pr{ci Práce v kruhu o Jsme si tak všichni rovni o Vidíme jeden na druhého o Kruh nemá začátek ani konec; práce sám na sobě nekončí o Uzavřenost co zde řekneme, nevynáší nikdo ven Nikdo nebude do ničeho nucen násilím Dotazy lze položit kdykoliv v průběhu práce Každý vyslovený názor má svoji cenu, žádný není méně důležitý Vytvořme si pohodovou atmosféru, bude nám tu lépe Aktivita č. 1: Mé oblíbené jídlo 1

13 Aktivita č. 2: V čem jsem dobrý Aktivita č. 3: Souboj řečníků Aktivita č. 4: Z{stup Aktivita č. 5: Str{žce maj{ku Aktivita č. 6: Hodnota peněz Aktivita č. 7: Biblick{ rčení v naší řeči 2

14 Děkuji V{m za pozornost Hezké dny! 3

15 Příloha č. 3. Workshop - závěrečný test autor: Ing. Jitka Macháčková oponent: PhDr. Lenka Krejčová, Ph.D. Závěrečný test Test obsahuje celkem 5 otázek. Doba na vyřešení tohoto testu je maximálně 10 minut čistého času. Některé z otázek mají více správných odpovědí. Otázky jsou koncipovány jako nezávislé, tj. znalost odpovědi na jednu otázku nepodmiňuje odpověď na další otázku. V případě chybné odpovědi nejsou odečítány body. Každá ze správných odpovědí na otázku je hodnocena 1 bodem. Celkem tedy lze získat maximálně 13 bodů. 1. Označte z nabídky 2 vlastnosti člověka, které lze považovat za pozitivní: (2b) - lakota - pomoc druhým - přiměřené sebevědomí - závist - schopnost rozdělit se 2. vyberte 3 základní pravidla verbální komunikace: (3b) - protiargumenty odrážet zvýšeným hlasem - neskákat druhému do řeči - ujišťovat se o pochopení sděleného - snaha vždy prosadit svůj názor - udržovat přiměřený zrakový kontakt

16 3. Uveďte alespoň 3 příklady neverbální komunikace: (3b) - Mimika - dotazování - Proxemika - zvýšení hlasu - vnější vizáž mluvčího - pomlouvání - haptika 4. Pod pojem EMPATIE lze zahrnout (2b) - Poučování druhých o vlastních názorech - schopnost vžít se do druhého, jeho pocitů, starostí i radostí - schopnost, díky níž snáze udržujeme pozitivní vztahy se svým okolím 5. Uveďte alespoň 3 příklady, co pojem NASLOUCHAT např: znamená: (3b) - Vnímání hudby jako kulisy - doptávání se mluvčího - zaměřenost na sebe - parafrázování sdělení mluvčího - schopnost pojmenovat prožívání jedince - přehrávání přednášky na CD - dávání najevo zájem o sdělení mluvčího za užití verbálních i neverbálních projevů

17 Závěrečné hodnocení testu: 0 4body: NIŽŠÍ ZNALOST Řešitel testu prokázal v tomto testu nižší znalost. Nesplnil potřebný počet bodů pro úspěšné hodnocení testu, tj. test je hodnocen jako nezískal potřebný počet bodů. Pro doplnění informací je doporučeno znovu využít e-learning, kde se řešitel testu ujistí v jednotlivých tématech etické výchovy a získá základní přehled o tématech z této oblasti. 4 8 bodů: STŘEDNÍ ZNALOST Řešitel testu prokázal střední znalost v oblasti etické výchovy. Je zřejmé, že se řešitel v dané problematice částečně orientuje. K úspěšnému zvládnutí testu je ovšem potřeba získání min. 9 bodů. Řešitelům testu je doporučeno znovu využít e-learning, pokud chce získat úplný a komplexní přehled. Hodnoceno stupněm potřeba ještě doplnit znalosti bodů: DOBRÁ ZNALOST Řešitel testu prokázal dobrou znalost v oblasti etické výchovy. Výsledek znamená, že řešitel odpověděl minimálně na 70% otázek správně, což vyjadřuje vysokou znalost dané problematiky. Test může být hodnocen stupněm prospěl s dobrou znalostí.

18