ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Barevná škola ZPRACOVANÝ PODLE RVP ZV ZÁKLADNÍ ŠKOLA POLEŠOVICE

2 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motivační název: BAREVNÁ ŠKOLA zpracovaný podle RVP ZV Předkladatel: Název školy: Základní škola Polešovice Adresa školy: Polešovice 600, Polešovice Ředitel: Mgr. Jiřina Martykánová Kontakty: IČ: IZO: RED- IZO: Telefon: Web.: http// Koordinátor tvorby ŠVP: Mgr. Zuzana Nedorostková Zřizovatel: Název: Městys Polešovice Adresa: Polešovice, Polešovice Starosta: Ing. Michal Zapletal Kontakty: Telefon: , mobil: Platnost dokumentu od: Datum: Podpis ředitele: Razítko školy: 3

3 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY V ŠVP Základní informace Škola je umístěna ve středu obce při jejím jižním okraji. Je v ní umístěno 19 učeben. Patří k ní tělocvična, školní kuchyně a hřiště. Celá budova je obklopena rozsáhlým parkem, ve kterém se nachází mnoho vzácných dřevin. Jsme plně organizovaná základní škola, která byla otevřena Od jsme příspěvkovou organizací. Škola sdružuje základní školu, školní družinu, školní klub a školní jídelnu. V budově školy je umístěna knihovna obce. Naše škola byla vybudována původně pro 550 žáků. V posledních letech výrazně klesal počet žáků hlavně z důvodu nízké porodnosti a také odchodu žáků na jiné typy škol. V současné době máme v každém ročníku pouze jednu třídu. Předpokládáme, že pokles žáků už bude minimální a spíše bude opět narůstat. Školu navštěvují žáci z Polešovic, Ořechova, Vážan, Tučap a Nedakonic. Většina žáků má české státní občanství. O vzdělání a chod školy se stará 14 až 20 učitelů, 2 vychovatelky školní družiny a školního klubu, 6 správních zaměstnanců a 6 pracovnic školní jídelny. Popis budovy Škola se skládá z jedné hlavní budovy a je propojena s tělocvičnou a školní jídelnou. Má 9 kmenových učeben, odbornou učebnu přírodopisu, chemie a informatiky. Samostatnou učebnu má fyzika, zeměpis, hudební výchova a výtvarná výchova. V budově jsou umístěna dvě oddělení školní družiny, školní knihovna a obecní knihovna. V druhém a třetím podlaží jsou umístěny kabinety pro učitele a prostory pro uložení pomůcek, které jsou rozdělení podle oblasti výuky. V přízemí se nachází cvičná kuchyň, logopedická pracovna a keramická dílna. V samostatné budově se nachází školní jídelna a kuchyň. Vybavení školy Třídy jsou vybaveny lavicemi, které jsou z části nastavitelné. V průběhu roku jsou lavice výškově upravovány na prvním stupni podle výšky žáků. Ostatní nábytek je ve většině tříd zastaralý. Učebny na 2. stupni jsou vybaveny skříňkami, kde každý žák má své místo. V učebnách 1. stupně a ve školní družině jsou koberce, které slouží k odpočinkovým a relaxačním činnostem. Učebny mají odpovídající světlo, teplo a zajištěno větrání. K nejlépe vybaveným učebnám patří učebna informatiky, fyziky, přírodopisu, hudební výchovy a knihovna. Šatny jsou vybaveny samostatnými skříňkami. Na vzhledu školy se podílejí ve velké míře žáci a učitelé. Podle projektu Vesnická škola 21. století chceme školu vybavit moderní technikou a vytvořit podnětné prostředí pro všechny žáky. Začali jsme u vstupu do školy a pokračujeme na chodbách. Veškerá výzdoba ve třídách a ostatních prostorách školy je dílem žáků. Motivy ve třídách jsou dominanty obce, které si děti sami vybraly. Je to kostel, školní park, vinohrady a rybník. Odpočinková činnost žáků je zabezpečena dostatečným pohybem žáků na chodbách. Ve třídách i na chodbách 1. stupně k tomu slouží hrací koutky vybavené koberci. K relaxaci využíváme také overbaly. Ve volných hodinách je žákům k dispozici školní knihovna nebo družina. Školní knihovna je vybavena odpočinkovým nábytkem, hrami a časopisy. Setkávání žáků celé školy se uskutečňuje v tělocvičně a nebo na školním hřišti. Prostory pro osobní hygienu žáků a učitelů jsou vybavené dostatečným počtem WC a umyvadel. 4

4 U tělocvičny jsou samostatné sprchy. K areálu školy patří rozsáhlý park a nový sportovně kulturní areál. Školní pozemek v současné době je málo využíván. Prostory pro řízení školy jsou vybavené účelným zařízením a komunikační technikou. V kabinetech mají všichni vyučující přístup k PC s možností přístupu na internet. Učitelé NŠ využívají internet v kanceláři školy. Chybí sborovna, kde by se mohli všichni vyučující scházet. V prostoru vedle ředitelny školy je možné ošetření úrazů a řešení zdravotních problémů. Materiální vybavení je celkem dostatečné, učební pomůcky se průběžně modernizují a aktualizují, některé pomůcky si vyrábí sami učitelé ve spolupráci s dětmi. Servisní služby Součástí školy je i školní jídelna, která zabezpečuje stravování žáků dle platných norem a předpisů. Je připraven rozsáhlý projekt na rekonstrukci, protože současné prostory jsou nevyhovující. Pitný režim řešíme automatem na studené a teplé nápoje, odebíráním dotovaného školního mléka a vlastními nápoji žáků. Do školní družiny připravuje pití školní jídelna. Školní jídelna provozuje hostinskou činnost pro obec, důchodce a firmy v obci. Mimotřídní a zájmová činnost je přirozenou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Vyplývá z práce školní družiny a školního klubu. V rámci školní družiny pracují zájmové kroužky - sportovní hry, orientální tance a kinestetika. Školní klub nabízí sportovní hry pro druhý stupeň, košíkovou, florbal, taneční kroužek, cvičení z matematiky, českého jazyka, ekologický kroužek. V odpoledních hodinách děti využívají učebnu informatiky k vyhledávání informací, mají přístup na internet. Činnost školního klubu probíhá i v knihovně hlavně pro děti, které mají odpolední vyučování. Školní klub se podílí na celoškolních akcích. Jeho činnost chceme do budoucna rozšířit o organizaci soutěžních a zábavných aktivit. Na naší škole byla zřízena pobočka ZUŠ Uherské Hradiště, děti se učí na flétnu, housle, keybord a klavír. Slovácká ZUŠ z Uherského Hradiště zde vyučuje výtvarnou výchovu. V zimním období bývá tělocvična využívána jinými zájmovými organizacemi k provozování sportovních činností dětí i dospělých. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má v současnosti 15 pedagogů s vysokoškolským vzděláním pedagogického směru. Všichni učitelé jsou kvalifikovaní. Většina předmětů se učí aprobovaně. Učitelé se dále vzdělávají v nabízených kurzech. Na škole pracují 2 asistenti pedagoga. O mimoškolní a zájmovou činnost v ŠD a ŠK se starají 2 kvalifikované vychovatelky a vyučující ZŠ. V pedagogickém sboru pracuje jeden výchovný poradce, koordinátor ŠVP, logopedický asistent, metodik prevence sociálně patologických jevů a metodik pro environmentální výchovu. Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce Škola je zapojena do dlouhodobých projektů zabývajících se ekologickou výchovou M.R.K.E.V, spolupracujeme s nadací TEREZA. Žáci naší školy jsou členy Klubu mladých debrujárů a zúčastňují se domácích i zahraničních akcí. Podporujeme adopci na dálku. Projektu Zdravých zubů se každoročně účastní všichni žáci 1. stupně. 5

5 Chceme se stát školou podporující zdraví, naše aktivity vedou ke zkvalitňování výuky a zlepšování prostředí školy. Každoročně pořádáme školní projekty buď v rámci jednotlivých tříd, 1. a 2. stupně nebo i celoškolní. Pořádáme poznávací a vzdělávací pobyty v zahraničí, lyžařské kurzy, školy v přírodě. Vyjíždíme na řadu exkurzí s kulturně- historickou, sportovní nebo ekologickou tématikou. Projektem pro 21. století chceme školu více otevřít veřejnosti. Mezinárodní spolupráce se uskutečňuje v rámci klubu debrujárů. Tradiční akce, které jsou součástí školního vzdělávacího programu Součástí programu tříd nebo jednotlivých předmětů či skupin předmětů jsou různé typy pobytových a výchovně vzdělávacích akcí. Snahou je aby, se všech akcí účastnily celé třídní kolektivy nebo skupina, pro kterou je akce připravována. - lyžařský výcvik ročník - škola v přírodě ročník - školní výlety ročník - předmětové poznávací exkurze ročník - plavecký výcvik ročník - dopravní výchova 4. ročník - orientační závod s ekologickým zaměřením Den Země - orientační závod zaměřený na ochranu obyvatelstva za mimořádných situacích - poznávací exkurze v okrese a celé ČR - zahraniční zájezdy s Debrujáry - sportovní soutěže Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Poskytujeme základní a objektivní informace o škole a o studijních výsledcích dětí. K tomu slouží třídní schůzky a individuální návštěvy rodičů, dny otevřených dveří. Rodiče a veřejnost jsou o činnosti školy informováni i prostřednictvím www stránek, časopisu Prések, nástěnkami ve škole, informační tabulí na Městečku. Dvakrát ročně vydáváme školní časopis. Rodiče se zapojují do školních akcí vánoční dílničky, pálení čarodějnic, doprovod na plavání, školní výlety a exkurze. Průběžně spolupracujeme s Odborem sociálních služeb a zdravotnictví, Policií ČR, Pedagogickopsychologickou poradnou, Úřadem práce, Zlínským krajem, Pedagogickým centrem a jinými organizacemi. Dobrá spolupráce probíhá s Městysem Polešovice, který je garantem probíhající rekonstrukce. Při škole pracuje SR, které se podílí na organizaci plesu pro rodiče a pomáhá při mimoškolních akcích. Školská rada byla založena v září Schází se dvakrát ročně, vyjadřuje se k ŠVP, schvaluje výroční zprávu o činnosti školy, pravidla pro hodnocení výsledků žáků, vyjadřuje se k rozboru hospodaření a navrhuje opatření ke zlepšení. Ředitelství školy umožňuje školské radě přístup k informacím o škole a seznamuje ji s výsledky kontrolní činnosti ve škole. Spolupracujeme se školami Ořechov a Nedakonice. Ve vzdělávací oblasti organizováním společných soutěží v recitaci, zpěvu, sportu, informatice. Nabízíme možnost návštěvy filmových představení v kině Panorama nebo návštěvy akcí, které pořádá naše škola. Rodiče a veřejnost si můžou vyhledat aktuální informace o škole na 6

6 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ŠVP vychází z obecně vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla snahou o inovaci pedagogického procesu, života školy, vlastních možností a schopností pedagogického sboru, požadavků rodičů, navázáním na tradice školy a lidové tradice v obci. Motto školy: Spokojená škola Znamená otevřenost školy všem dětem, rodičům i veřejnosti. ŠVP klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti každého jedince, demokratické principy, respektování žáka jako osobnosti. Neuvažujeme o specifickém zaměření výuky. Zaměření školy Naším záměrem je výchova člověka kulturního, tvořivého, komunikativního, mravně odpovědného, hledajícího své místo v životě, chápajícího hodnotu zdraví a aktivně usilujícího o jeho ochranu, svobodně jednajícího, s touhou se dále vzdělávat a zlepšovat kvalitu svého života. Člověka zvídavého, sebezdokonalujícího se, rozumně reagujícího v konkrétních praktických životních situacích. Při plnění školního vzdělávacího programu je důležité, aby vedle cílů poznávacích byly plněny i cíle hodnotové, orientované k formování osobnostních rysů a mravních vlastností žáků. Naším cílem je zaměřovat se na celkové kulturní prostředí školy a její estetiku, na kvalitu řízení a na systém mezilidských vztahů. Ten je dán především vztahy mezi učiteli a žáky, mezi učiteli a rodiči, učiteli a ostatními zaměstnanci školy, vztahy mezi vedením školy a pedagogickým sborem a v neposlední řadě mezi žáky samotnými. Je třeba dále rozvíjet loajalitu ke škole, která je dána podporou cílů školy a zájmem o vše, co s touto prací souvisí. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - strategií učení motivujeme žáka k celoživotnímu vzdělávání, vytváříme pozitivní vztah k učení, - podporujeme moderní metody výuky, které podporují zvídavost, soutěživost, zodpovědnost, - dodržujeme etiku komunikace, zapojování více smyslů, - využíváme všech dostupných informačních zdrojů (využití spolupráce s okresní knihovnou, internet, exkurze, aj.), - vedeme žáky ke spolupráci, k práci v týmu a prezentaci vlastních výsledků, - propojujeme informace se skutečným životem projekty, prezentace - pracujeme v motivujícím prostředí, - hodnotíme znalosti žáků, nikoli jejich slabé stránky, - vedeme žáky k vlastní organizaci učení, plánování, - vedeme žáky k sebehodnocení, - volíme učivo ve shodě s individuálními možnostmi a zájmy žáků, klademe důraz na smysluplné učení, respektujeme schopnosti žáků. Kompetence k řešení problémů - podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů, - modelovými příklady ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešení problémů - učíme žáky prakticky řešit problém vytvářením praktických problémových úloh, - zapojujeme žáky podle schopností a dovedností do soutěží, - podporujeme aktivitu,, týmovou spolupráci - podporujeme originální řešení problémů 7

7 - podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů. Kompetence komunikativní - vedeme žáky k všestranné a účinné komunikaci, formulovat a vyjadřovat se ústně i písemně - podporujeme spolupráci s jinými školami, hlavně spádovými, - učíme se diskutovat podle pravidel efektivní diskuze - učíme se naslouchat, - budujeme pravidla soužití s ostatními, k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám. Kompetence sociální a personální - rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých, - utváříme u žáků schopnost poslouchat a brát v úvahu názory jiných lidí, - rozvíjíme schopnost žáků spolupracovat a pracovat v týmu, - rozvíjíme klima dobrých vztahů mezi žáky, mezi žákem a učitelem, - vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování, - učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy, - spolupracujeme s rodiči a dalšími partnery. Kompetence občanské - připravujeme žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti, - společně si stanovíme pravidla chování, - vedeme žáky k aktivnímu rozvíjení a ochraně svého fyzického, duševního a sociálního zdraví, - učíme žáky spolupracovat a respektovat práci a úspěchy druhých, - učíme žáky orientovat se ve vlastním citovém životě a v citových vztazích, - vytváříme smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně žáky zapojujeme do kulturního dění, - klademe důraz na chápání základních ekologických souvislostí a environmentální problémy ve škole /sběr papíru, třídění odpadu, atd.,/ - zapojujeme se do projektů, kde se žáci seznamují se životem jiných národů adopce na dálku. Kompetence pracovní - učíme žáka bezpečně používat nástroje a vybavení - nacvičujeme pracovní postupy při všech činnostech žáků ve škole - vedeme žáka k dodržování pravidel BOZP - vedeme žáky orientovat se v důležitých profesních informacích a na jejich základě se správně rozhodovat o výběru vhodného povolání (návštěva Úřadu práce, dotazníky a pracovní listy, exkurze, video, internet), - doplňujeme výuku o praktické exkurze, - nabídkou volitelných předmětů a zájmových útvarů pomáháme žákům při profesní orientaci, - připravujeme žáky na přechod ze základní školy na jiný typ školy a do světa práce, - pěstujeme u žáků dovednosti důležité při rozhodování o významných životních krocích a při plánování vlastní budoucnosti. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním můžeme realizovat formou individuální integrace v běžných třídách. Vycházíme z vyšetření PPP a SPC a praktického lékaře. Dle doporučení stanovíme individualizaci vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem a metod výuky. Výchovný poradce, metodik prevence, asistent, třídní učitel a ostatní vyučující spolupracují na vypracování IVP a kontrolují jeho funkčnost v průběhu roku. Ve škole pracuje logopedický asistent, který úzce spolupracuje s odborným logopedem. Daří se nám úspěšně odstraňovat vady řeči, které přetrvávají z předškolního věku. 8

8 Škola vytváří prostor pro rozvíjení osobnosti každého žáka. Ve spolupráci s PPP, odborným logopedem a s výchovným poradcem se věnujeme žákům se speciálními vzdělávacími problémy - vadami řeči, s více vadami, se specifickými poruchami učení nebo chování apod. Na vyšetření a do pedagogicko-psychologické poradny posíláme se souhlasem zákonných zástupců žáky, u kterých se objevují příznaky specifických poruch učení a chování (dále jen SPUCH). Na základě žádosti zákonných zástupců jsou tito žáci vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu, který vychází ze zpracovaných učebních plánů běžných tříd. Náprava specifických poruch probíhá na 1. stupni v malých skupinách podle ročníků každý týden jednu hodinu týdně. Je možné tuto hodinu rozdělit na kratší časové úseky. Při výuce žáci pracují se speciálními pomůckami (čtecí okénka, tabulky gramatických jevů, skládačka DIPO, atd.), učebnicemi, čítankami a výukovými programy na počítači. Na 2. stupni je žák dále zohledňován až do konce školní docházky. Při nápravě poruch učení je velmi důležitá spolupráce se zákonným zástupcem dítěte. Při klasifikaci přihlížíme ke druhu specifické poruchy nebo zdravotního postižení. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním realizujeme integrací v běžných třídách. Hlavním problémem je nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Snažíme se vybudovat vhodné klima pro tyto žáky ve školním prostředí. Jsou zvoleny odpovídající metody a formy práce, výběr školních pomůcek a učebnic. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Mimořádně nadaní žáci svými vědomostmi a dovednostmi přesahují stanovené požadavky. Jejich nadání vyžaduje od pedagogů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech a individuální přístup. Naše škola nabízí těmto dětem: - matematické a technické uplatnění - práce na počítači, individuální práce s naučnou literaturou - práci ve skupinách (nadaní žáci řeší náročnější úlohy nebo působí jako vedoucí a organizátoři skupinové práce) - pomoc spolužákům přímo ve výuce nebo při doučování - projektové vyučování - hudební nadání doprovod na hudební nástroj, předzpívání písní - výtvarné nadání zapojení do výzdoby školy - pohybové nadání zapojování do sportovních soutěží - volitelné předměty - zájmové kroužky, olympiády - soutěže Při diagnostice nadaných dětí budeme spolupracovat s odborníky z Pedagogicko-psychologické poradny. Poradenské zařízení se může vyjádřit k přeřazení žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělání. Tvoří důležitý formativní prvek, dávají příležitost pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Nevytváříme pro průřezová témata samostatné předměty, ale začleňujeme je do jiných vyučovacích předmětů. Průřezová témata realizujeme také formou projektů, ve kterých musí žáci používat znalosti a dovednosti z různých oborů. Využíváme vhodné příležitosti, se kterými se žáci setkávají mimo školu filmové a divadelní představení, televizní pořady, besedy, výstavy, exkurze, vzdělávací centra. Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezových témat je součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů. V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata: 9

9 - Osobnostní a sociální výchova - Výchova demokratického občana - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Multikulturní výchova - Environmentální výchova - Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova v základním vzdělávání akcentuje formativní prvky, orientuje se na subjekt a má každodenní využití v běžném životě. Reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Smyslem průřezového tématu je pomáhat každému žákovi vytvářet životní dovednosti. Specifické pro osobnostní a sociální výchovu je, že žáci se dovednostem učí sami na sobě, na konkrétní žákovské skupině a učivem se stávají více či méně běžné situace každodenního života. Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Výchova demokratického občana Průřezové téma Výchova demokratického občana má mezioborový a multikulturní charakter. V obecné rovině představuje syntézu hodnot spravedlnosti, tolerance a odpovědnosti, v konkrétní rovině pak hlavně rozvoj kritického myšlení, vědomí svých práv a povinností a porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů. Výchova demokratického občana má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti. Občanskou gramotností rozumíme orientaci ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti. Její získání má umožnit žákovi konstruktivně řešit problémy se zachováním lidské důstojnosti, respektem k druhým, ohledem na zájem celku, s vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, se znalostí a dovedností uplatňovat zásady slušné komunikace a demokratických způsobů řešení. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech akcentuje ve vzdělávání evropskou dimenzi, která podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění a jako princip prostupuje celým základním vzděláním. Podstatnou součástí evropské dimenze je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i při rozhodování o svém budoucím osobním životě. Toto téma rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní. Otevírá žákům širší horizonty poznání a perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru a seznamuje je s možnostmi, které jim tento prostor poskytuje. Toto průřezové téma prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, integruje a prohlubuje poznatky a umožňuje uplatnit dovednosti, které si žáci osvojili v jednotlivých vzdělávacích oborech. Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí. Multikulturní výchova Průřezové téma Multikulturní výchova v základním vzdělávání umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak budou moci žáci lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturu, tradice a hodnoty. Multikulturní výchova zprostředkovává poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným kulturám. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. U menšinového etnika rozvíjí jeho kulturní specifika a současně poznávání kultury celé společnosti, majoritní většinu seznamuje se základními specifiky ostatních národností žijících ve společném státě, u obou skupin pak pomáhá nacházet společné body pro vzájemné respektování, společné aktivity a spolupráci. 10

10 Multikulturní výchova se dotýká i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. Škola jako prostředí, v němž se setkávají žáci z nejrůznějšího sociálního a kulturního zázemí, by měla zabezpečit takové klima, kde se budou všichni cítit rovnoprávně, kde budou v majoritní kultuře úspěšní i žáci minorit a žáci majority budou poznávat kulturu svých spolužáků příslušníků minorit. Takové klima přispěje ke vzájemnému poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči nepoznanému. Environmentální výchova Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, tj. k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti a k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Umožňuje sledovat a uvědomovat si dynamicky se rozvíjející vztahy mezi člověkem a prostředím při přímém poznávání aktuálních hledisek ekologických, ekonomických, vědeckotechnických, politických a občanských, hledisek časových a prostorových. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Mediální výchova V základním vzdělávání průřezové téma Mediální výchova nabízí základní poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Média a komunikace představují velmi důležitý zdroj zkušeností, prožitků a poznatků pro stále větší okruh příjemců. Každý jednotlivec v dnešní době by měl mít schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa, což stále více znamená schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií tisk, rozhlas a televize, ve stále větší míře však i nová média, která se stávají součástí veřejné komunikace (elektronické deníky, časopisy, chat apod.). Média se stávají důležitým socializačním faktorem, mají výrazný vliv na chování jedince a společnosti, na utváření životního stylu a na kvalitu života vůbec. Přitom sdělení, která jsou médii nabízena, mají velmi různorodý charakter, vyznačují se velmi svébytným vztahem k přírodní i sociální realitě a jsou vytvářena s různými záměry. Správné vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich vzniku (informovat, přesvědčit, manipulovat, pobavit) a z hlediska jejich vztahu k realitě (věcná správnost, logická argumentační stavba, hodnotová platnost) vyžaduje značnou průpravu a zkušenosti. Mediální výchova má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Ta zahrnuje jednak osvojení si některých základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií (o jejich historii, struktuře a fungování), jednak získání dovedností podporujících sebevědomé, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. Především se jedná o schopnost analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr, popřípadě je asociovat s jinými sděleními. Dále pak orientaci v mediovaných obsazích a schopnost volby odpovídajícího média jako prostředku pro naplnění nejrůznějších potřeb. 11

11 Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Vzdělávací obor Český jazyk a literatura Dramatická výchova Cizí jazyk Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět 4. UČEBNÍ PLÁNY Učební plán pro 1. stupeň Vyučovací předmět Ročník Celkem předměty Český jazyk Dramatická výchova 1 1 Anglický jazyk Německý jazyk Matematika Informatika 1 1 Prvouka Přírodověda Vlastivěda Z toho DČD Umění a kultura Hudební výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce Pracovní činnosti Celková povinná časová dotace z toho volná disponibilní časová dotace (DČD)

12 Poznámky k učebnímu plánu 1. stupně Český jazyk - vzdělávací obsah vzdělávacího oboru český jazyk a literatura je realizován ve všech ročnících základního vzdělání - psaní je součástí Komunikační a slohové výchovy, realizuje se zpravidla v menších časových celcích, než je vyučovací hodina - minimální časová dotace byla posílena o 7 disponibilních hodin Dramatická výchova - je zařazena jako samostatný předmět 1 hodinu týdně ve 3. ročníku Prvouka - vyučuje se v ročníku po 2 hodinách týdně Přírodověda - je posílena v 5. ročníku o 1 hodinu týdně Vlastivěda - je posílena ve 4. ročníku o 1 hodinu týdně Matematika - je na 1. stupni posílena ve 4. a v 5. ročníku o 2 hodiny týdně Informatika - v 5. ročníku je vyučovací předmět vyučován povinně jednou hodinou týdně Anglický jazyk - časová dotace je od 3. ročníku 3 hodiny týdně 13

13 Učební plán pro 2. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Vzdělávací obor Vyučovací předmět Ročník Celkem předmě ty Český jazyk a literatura Český jazyk Cizí jazyk Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Anglický jazyk Německý jazyk Matematika Informatika Dějepis Dějepis Výchova k občanství Občanská výchova Z toho DČD Fyzika Fyzika Člověk a příroda Přírodopis Přírodopis Zeměpis Zeměpis Chemie Chemie Umění a kultura Člověk a zdraví Hudební výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Rodinná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce Pracovní činnosti Povinně volitelné předměty Celková povinná časová dotace z toho volná disponibilní časová dotace (DČD)

14 Poznámky k učebnímu plánu 2. stupně Český jazyk - v 6., 7.a 8. ročníku posílen o 1 hodinu týdně Matematika - v 6., 8. a 9. ročníku posílena o 1 hodinu týdně Informatika - v 6. ročníku 1 hodina týdně - od 7. ročníku vyučována jako volitelný předmět - všechny hodiny jsou z disponibilní časové dotace Fyzika - v 9. ročníku posílena o 1 hodinu týdně v rámci disponibilní časové dotace Zeměpis - v 7. ročníku posílen o 1 hodinu týdně v rámci disponibilní časové dotace Přírodopis - v 8. ročníku posílen o 1 hodinu týdně v rámci disponibilní časové dotace Volitelné předměty - jsou zařazeny od 7. ročníku, můžou být vyučovány ve skupinách - další cizí jazyk je realizován v 7, 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně 15

15 Zařazení průřezových témat do ŠVP 1. Osobnostní a sociální výchova Název tématického okruhu 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání ČJ, Prv Prv Prv Aj Čj,F, M,Z, M Z, M M D Sebepoznání a sebepojetí Drv Čj Vv Tv Seberegulace a Prv,Tv Tv Tv Tv Tv Tv Tv sebeorganizace Psychohygiena Drv Tv Tv Ch Rv Kreativita Drv Vl Pč, Nj,F, Dom Tv,Rv, Přp Tv Rv Sociální rozvoj Poznávání lidí Prv Aj Nj Čj Mezilidské vztahy Tv Tv Tv Tv Tv Ov Ov Tv Tv TH TH Komunikace Inf Inf Ov Inf Inf Nj Kooperace a kompetice Hv Hv Hv Tv Ov Př Pč Inf Ov, Čj Pč Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Ma Ma Tv Tv,Ch Dom ČJ Vv Vv Vv 2. Výchova demokratického občana Název tématického okruhu 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. Občanská společnost a škola Ov Dě Ch Občan, občanská společnost, Prv Vl Vv Dě Vv, stát Formy participace občanů Prv Ov v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Vl Ov 16

16 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Název tématického okruhu 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. Evropa a svět nás zajímá Ov Ze Čj,Fy Přp Ov Aj Aj Objevujeme Evropu a svět Aj Vl Ch Fy Vv Ze Př Jsme Evropané Vl Dě Nj 4. Multikulturní výchova Název tématického okruhu 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. Kulturní diference Aj Lidské vztahy Ov Ov Nj Ov Dě Etnický původ Dě Čj Multikulturalita Aj Aj Aj Aj Nj Aj Čj Princip solidárního smíru a Dě solidarity 5. Environmentální výchova Název tématického okruhu 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. Ekosystémy Pří Př Př Př Základní podmínky života Prv F Přp Př, Ch Lidské aktivity a problémy životního prostředí Pč Pč Pč Fy Vztah člověka k prostředí Prv Čj Dom Přp Ch Ze 17

17 6. Mediální výchova Název tématického okruhu 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Čj Čj Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vl Čj Ov Hv Stavba mediálních sdělení ČJ Čj Čj Dom Vnímání autora mediálních sdělení Inf Hv Inf Inf Hv Inf Hv Fungování a vliv médií ve společnosti Inf Čj Inf Hv Inf Inf Realizace tématických okruhů PT formou projektu Název tématického okruhu 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. OSV / komunikace Kooperace a kompetice Poznávání lidí mezilidské vztahy Světa díl Podzi m pravi dla třídy Světa díl Podzi m pravi dla třídy Světa díl Podzi m pravi dla třídy Světa díl pravi dla třídy Světa díl pravi dla třídy VDO/ výchova demokrat.občana parla ment parla ment parla ment parla ment parla ment parla ment parla ment VMEGS/ Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět Světa díl Světa díl Světa díl Světa díl Světa díl MKV/ Lidské vztahy, kulturní diference EV/ ekosystémy Zákl. podm. Života Lidské aktivity Vztah člověka k prostředí MDV Světa díl Adop ce Den Země Světa díl Adop ce Den Země Světa díl Adop ce Den Země Světa díl Adop ce Den Země Světa díl Adop ce Den Země Inf Nebe Adop ce Den Země Inf zpečí Adop ce Den Země Inf inter Adop ce Den Země Inf ne Adop ce Den Země Inf tu 18

18 5. UČEBNÍ OSNOVY 1. stupeň Český jazyk Dramatická výchova Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Pracovní činnosti Tělesná výchova Náboženství 2. stupeň Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Dějepis Občanská výchova Fyzika Přírodopis Chemie Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Pracovní činnosti Tělesná výchova Rodinná výchova Německý jazyk Přírodovědná praktika Domácnost 19

19 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk v 1.ročníku má komplexní charakter. od 2. ročníku je členěn do tří složek: - Komunikační a slohová výchova - Jazyková výchova - Literární výchova Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek může vzájemně prolínat. Vyučovací předmět má časovou dotaci v: 1. ročníku 9 hodin týdně 2. ročníku 10 hodin týdně 3. ročníku 9 hodin týdně 4. ročníku 7 hodin týdně 5. ročníku 7 hodin týdně Obsah učiva v jednotlivých ročnících: 1. ročník - Komunikační a slohová výchova.- pořádek slov ve větě, dramatizace, recitace, přepis Jazyková výchova rozlišování vět, slov, slabik, hlásek, čtení s porozuměním 2. ročník - Komunikační a slohová výchova plynulé čtení, vypravování, interpunkční znaménka Jazyková výchova - stavba slova, věty, slabiky,rozdělení hlásek,skupiny dě, tě, ně, bě,pě,vě,mě Literární výchova plynulé čtení s porozuměním, práce s textem 3. ročník Komunikační a slohová výchova- zdokonalování plynulého čtení,orientace v textu, formy společenského styku Jazyková výchova pravopis po tvrdých a měkkých souhláskách, vyjmenovaná slova, abeceda, spodoba znělých a neznělých souhlásek, slovní druhy Literární výchova plynulé čtení s porozuměním a intonací, rozlišení poezie, prózy 4. ročník - Komunikační a slohová výchova zvyšování vyjadřovacích schopností, osnova, popis, vyprávění Jazyková výchova stavba slova, využití vyjmenovaných slov, slovní druhy Literární výchova tvořivá práce s literárním textem 5. ročník - Komunikační a slohová výchova jasné s srozumitelné vyjadřování, dopis, inzerát, článek Jazyková výchova stavba slova - předložky a předpony, slovní druhy, časování sloves, skloňování podstatných a přídavných jmen, skladba podmět a přísudek, shoda Literární výchova literární žánry, reprodukce textu, recitace, dramatizace Cílem výuky jazyka je naučit žáky vyjadřovat se ústně i písemně, komunikovat s okolním světem. Cílem literární výchovy je rozvoj čtenářské dovednosti, podněcování žáků k četbě, pěstování celkové kulturní úrovně žáků, rozvoj komunikativních schopností žáků. Cílem komunikační a slohové výchovy je rozvoj komunikativních schopností žáků, rozvíjení jejich fantazie a tvořivosti. 20

20 Do vyučovacího předmětu Český jazyk jsou zařazena průřezová témata: OSV rozvoj schopností poznávání MDV interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnosti Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel - využívá pro učení vhodné informační zdroje (učebnice, pracovní listy, časopisy) a vhodné učební pomůcky (encyklopedie, jazykové příručky, tabule gramatických přehledů) - rozvíjí učební dovednosti potřebné k samostatnému učení - vede žáka k používání základních termínů znaků a symbolů - učí žáka kriticky zhodnotit výsledky svého učení autokorekce chyb a diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáka k řešení daného problému - motivuje žáka ověřovat si prakticky správnost řešení problémů - vede žáka ke schopnosti obhájit svá rozhodnutí Kompetence komunikativní Učitel - rozvíjí u žáka dovednost porozumět, reprodukovat a písemně zpracovat vyslechnuté sdělení - napomáhá formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně - vede žáka k využívání získané komunikativní dovednosti, k vytváření vztahů potřebných ke spolupráci s ostatními lidmi - rozvíjí dovednost reprodukovat vyslechnuté nebo přečtené sdělení (scénky, písně, říkanky, dialogy) - podporuje žáka k naslouchání promluvám druhých lidí, účinně se zapojovat do diskuse, vhodně reagovat - vychovává žáka, aby se vyjadřoval souvisle, výstižně v písemném i ústním projevu Kompetence sociální a personální Učitel - motivuje žáka ke spolupráci ve skupině, k respektování pravidel práce v týmu - zdokonaluje žáka, aby v případě potřeby uměl poskytnout pomoc nebo o ni dokázal požádat - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy - podporuje žáka, aby ovládal a řídil svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské Učitel - vychovává žáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákovi, k učiteli - učí žáka respektovat přesvědčení druhých lidí, odmítat útlak a hrubé zacházení - směřuje žáka, aby respektoval požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodoval se v zájmu podpory a ochrany zdraví Kompetence pracovní Učitel - motivuje žáka k používání bezpečných materiálů, nástrojů a vybavení, k dodržování vymezených pravidel, plnit si povinnosti a závazky, adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky - prohlubuje u žáka uvědomovat si smysl pro povinnost (příprava na výuku) 21

21 Český jazyk 1. ročník Očekávané výstupy z RVP Výstupy z ŠVP Obsah učiva Průřezová témata Mezipředmětové vztahy - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaném - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh - žák se spisovně vyjadřuje z hlediska slovní zásoby, gramatické správnosti a kultury mluveného projevu odpovídající možnostem žáka 1. ročníku KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - rozvoj fonematického sluchu - poznávání jednotlivých písmen a hlásek - skládání všech druhů slabik - hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací - uspořádání slov ve větě - délka samohlásek - porozumění přečtené větě - recitace, dramatizace - příprava na psaní (uvolňovací cviky, pracovní prostředí, správné sezení a držení psacího náčiní) - rozlišování psacího a tiskacího písma - psaní písmen a slov - opis a přepis jednoduchých slov a vět - nácvik psaní diktátu jednoduchých slov OSV rozvoj schopností poznávání, komunikace, kooperace a kompetice Prv, Vv, Tv, Pč, Hv - dle možností a probíraného učiva 22

22 - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky (písmena) - srozumitelně mluví, čte s porozuměním umí vyjádřit svoji zkušenost JAZYKOVÁ VÝCHOVA - sluchové rozlišení hlásek - výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin - tempo, intonace a přízvuk řeči - rozlišení věty, slova, slabiky a hlásky - sdělování krátkých zpráv, krátké mluvené projevy 23

23 Český jazyk 2. ročník Očekávané výstupy z RVP Výstupy z ŠVP Obsah učiva Průřezová témata Mezipředmětové vztahy - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - žák pracuje s větou - umí používat spojky v souvětí i větě jednoduché - dodržuje pořádek slov ve větě - rozeznává věty podle postoje mluvčího - učí se základním formám společenského styku - cvičí se ve schopnosti vypravovat a popisovat KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - zvládnutí správných tvarů písmen abecedy - opis, přepis jednoduchých textů - psaní vlastní adresy - interpunkční znaménka nad hláskami a za větami - plynulé čtení jednoduchých textů - práce s textem (ilustrace, dramatizace, vypravování) - čtení s porozuměním, dbát na správnou intonaci, pozorné naslouchání přednesu - základy ústního vyjadřování v ústním projevu - naslouchání - vypravování podle obrázkové osnovy - sdělení svého názoru, vyjádření vlastních pocitů OSV komunikace, kooperace a kompetice Ma, Prv, Vv, Hv, Tv, Pč dle probíraného učiva 24

24 - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové a zvukové prostředky - odůvodňuje píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú, ů mimo morfologický šev - orientuje se v rozdělení hlásek - tvoří slabiky, dělí jednoduchá slova - dodržuje správnou výslovnost a psaní skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - poznává podstatná jména a slovesa - rozlišuje obecná a vlastní jména - seznamuje se s pravopisem vlastních jmen JAZYKOVÁ VÝCHOVA - stavba slabiky (hláska, písmeno), slova, věty - dělení slov na konci řádků - obohacování slovní zásoby - rozlišování vět podle obsahu (oznamovací, tázací, rozkazovací, přací) - pořádek slov ve větě - řazení vět v textu - psaní velkých písmen na začátku věty a u vlastních jmen osob a zvířat - samohlásky a souhlásky (měkké, tvrdé psaní a výslovnost) - výslovnost a psaní skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - spodoba na konci slov - informace o slovesech a podstatných jménech - abeceda - význam slova - slova jednoznačná a mnohoznačná, protikladná, nadřazená a podřazená, citově zabarvená - stavba slova (kořen, předpona, přípona) - stavba slabiky - informace o slovních druzích 25

25 - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty odpovídající schopnostem žáků LITERÁRNÍ VÝCHOVA - plynulé čtení jednoduchých textů - práce s textem (ilustrace, dramatizace, vypravování) - čtení s porozuměním, dbát na správnou intonaci, pozorné naslouchání přednesu - počátky tichého čtení - rozlišení poezie a prózy (jednoduché texty) - vedení k individuální četbě 26

26 Český jazyk 3. ročník Očekávané výstupy z RVP Výstupy z ŠVP Obsah učiva Průřezová témata Mezipředmětové vztahy - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení - souvisle se vyjadřuje a umí klást otázky - vypravuje dle názorných pomůcek - popisuje jednoduché předměty i činnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - úprava zápisu, čitelnost, přehlednost - zvyšování rychlosti psaní - dokončení výcviku psaní s důrazem na čitelnost písma - zdokonalování plynulého čtení - orientace v textu (slyšený a přečtený text) - vypravování podle osnovy, volné vyprávění motivované učitelem - rozšíření forem společenského styku (telefonování, přání, pohlednice) - popis věci OSV komunikace, kooperace a kompetice, hodnoty, postoje, praktická etika Ma, Prv, Aj, Vv, Hv, Tv, Pč, Dv dle možností - porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu děj, věc,okolnost,vlastnost - žák rozlišuje slabiky a hlásky - zvládá přehled i užívání vyjmenovaných slov a pravopis po obojetných souhláskách - rozlišuje slovní druhy JAZYKOVÁ VÝCHOVA - měkké a tvrdé souhlásky pravopis - obojetné souhlásky - pravopis skupin bě, pě, vě, mě - pamětné zvládnutí vyjmenovaných slov, jejich použití v textu význam vyjmenovaných slov - osvojení abecedy 27

27 - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy - odůvodňuje a píše správně i/y po obojetných souhláskách, velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností - skloňuje podstatná jména a pracuje s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen - správně píše obvyklá vlastní jména - určuje osobu, číslo a čas u sloves - rozlišuje slova ohebná a neohebná. - rozlišuje větu jednoduchou a souvětí - čte s porozuměním různé žánry literárních textů, vyjadřuje své pocity - spodoba znělých a neznělých souhlásek uvnitř slov - vyhledávání podstatných jmen, pádové otázky, pád, číslo, rod - slovesa vyhledávání, určování osoby, čísla, času - vlastní jména obcí, ulic (běžně používaných) - informace o slovních druzích - věta jednoduchá a souvětí LITERÁRNÍ VÝCHOVA - zdokonalování plynulého čtení - četba jako zdroj zážitků (orientace v textu, tiché čtení, předčítání) - četba jako zdroj poznatků o přírodě, o současnosti i minulosti - besedy o knihách, divadelních hrách, filmech a televizních pořadech, podpora zájmu o individuální četbu 28

28 Český jazyk 4. ročník Očekávané výstupy z RVP Výstupy z ŠVP Obsah učiva Průřezová témata Mezipředmětové vztahy - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti - sestavuje osnovy projevů, člení text na odstavce - zná různé druhy popisů - vypravuje s použitím plnovýznamových sloves, vyjadřuje se pomocí souvětí a využívá vhodných spojek KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - rozvoj techniky čtení - čtení s porozuměním, se správnou intonací, s prvky uměleckého přednesu - tiché čtení s porozuměním (dětské příběhy) - zvyšování vyjadřovacích schopností, užití výstižných, spisovných a citově zabarvených slov a slov podobného významu - vypravování zážitků podle dané osnovy, volné vyprávění na dané téma - zásady popisu - popis věci - rozvíjení formy společenského styku: přání, dopis - velká tiskací písmena, správné tvary písma při respektování osobního rukopisu - úprava napsaného textu Ma, Př, Vl, Aj, Vv, Hv, Tv, Pč - dle probíraného učiva 29

29 - porovnává významy slov,zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje - píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - volně reprodukuje text - žák porovnává význam slov, všímá si spisovné podoby slov, zná stavbu slov - uvědoměle používá i / y po obojetných souhláskách - určuje slovní druhy - skloňuje podstatná jména, časuje slovesa, respektuje shodu přísudku s podmětem - rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, umí pracovat s holou větou - vybírá si vhodnou četbu, své dojmy zapisuje do deníku - tvořivě pracuje s literárním textem JAZYKOVÁ VÝCHOVA - stavba slova (předpona, kořen, přípona) - vyjmenovaná slova, příbuzná slova - rozdíl předpona, předložka - psaní bě bje, pě, vě vje, mě mně - druhy slov, slova ohebná, neohebná seznámení - podstatná jména pád, číslo, rod, vzor - vlastní jména zeměpisné názvy, jednoduché názvy států - slovesa osoba, číslo, čas (u slovesných tvarů v oznamovacím způsobu), infinitiv - základy tvoření jednoduchých souvětí - skladba, přísudek, podmět - shoda přísudku s podmětem, psaní koncovek příčestí minulého v jednoduchých případech - praktické využití abecedy (seznamy, slovníky, telefonní seznamy) LITERÁRNÍ VÝCHOVA - tvořivá práce s literárním textem (loutky, masky, moderování) - orientace v textu - výběr četby podle osobního zájmu, zápis o četbě v deníku - besedy o uměleckých dílech, filmech, televizních pořadech - využívání školní knihovny 30

30 Český jazyk 5. ročník Očekávané výstupy z RVP Výstupy z ŠVP Obsah učiva Průřezová témata Mezipředmětové vztahy - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - žák využívá jazyka jako nástroje k ústnímu i písemnému dorozumívání - poradí si v běžném společenském styku - vypravuje, popisuje a rozšiřuje si slovní zásobu KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - rozvoj techniky čtení s důrazem na správnost, porozumění obsahu a rychlost - výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu - jasné a srozumitelné vyjadřování, pozorné vnímání hlavní linie příběhu - styk s vnějším světem, hledání společného řešení - vypravování bajky, pohádky (i vlastní tvorba) - sestavení osnovy k popisu a vyprávění - psaní dopisu - inzerát, oznámení, příspěvek do časopisu, pozvánka, plakát - psát v souladu s Pravidly českého pravopisu - používat základy poznaného jazykového systému - tvořit a používat nejrozšířenější stylistické formy - používat návody, telefonní seznamy, MDV interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnosti, stavba mediálních sdělení, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Ma, Aj, Vl, Př, Vv, Hv, Tv, Pč - dle probíraného tématu 31