POČÍTAČEM ŘÍZENÁ VÝUKA COMPUTER BASED TRAINIG
|
|
- Zuzana Horáčková
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 POČÍTAČEM ŘÍZENÁ ÝUKA COMPUTER BASED TRAINIG 1. ÚOD Tréninkové prostředky CBT (výuka a trénink za pomoci počítače) slouží jako metoda pro interaktivní výuku teoretických základních znalostí, bojových postupů, výstroje a výzbroje. Tréninkové prostředky jsou stanice s počítačovou základnou a s výukovým softwarem. Základním stavebním prvkem výuky je dílčí kapitola integrovaná do výukové lekce. ýuková lekce obsahuje učební materiál v potřebném rozsahu pro dílčí problematiku. Dnes je nutné důkladné seznámení se s technikou, náročný výcvik na trenažérech všech druhů, opakované procvičování všech předepsaných dovedností. Nikdo asi nepochybuje o tom, že pracovníci velína jaderné elektrárny musí procházet výcvikem, kdy se simulují nejrůznější poruchy a závady na zařízení, které obsluhují. Příprava na obsluhu složitého technického zařízení prochází několika fázemi: ýuka předání teoretických základních znalostí, postupů, osvojování základních praktických zkušeností. Trénink na trenažéru osvojování základních návyků na trenažérovém zařízení, které umožňuje simulaci všech variant činností a stavů zařízení a současně simuluje chování zařízení při odezvách na jednotlivé kroky, které cvičící obsluha provádí. Praktická činnost provádění činnosti na konkrétním zařízení pod dohledem cvičitele. Tento výčet je samozřejmě velmi obecný a liší se podle náročnosti přípravy obsluhy a servisu jednotlivých technických zařízení. Je jasné, že příprava obsluhy velkokapacitního stroje na přípravu betonu a výuka stíhacího pilota je zcela odlišná, ale výše uvedený postup teoreticky popisuje přípravu obou. Tento systém byl plně aplikovaný na následující prostředky: 152 mm ShKH vz. 77 DANA PzPK SNĚŽKA (průzkumný a pozorovací komplet) PPK LOS (lehký průzkumný a pozorovací systém) ACHR 90M (chemický rozstřikovací automobil) I
2 2. STRUKTURA CBT Tréninkové prostředky CBT slouží jako metoda pro interaktivní výuku teoretických základních znalostí, postupů a činností. Tréninkové prostředky jsou v tomto případě stanice s počítačovou základnou a s výukovým softwarem. Podle náročnosti výuky se stanoví tréninkový program, který stanoví počet výukových lekcí, které musí student absolvovat Struktura CBT z pohledu žáka ýuka pomocí systému CBT je v první řadě rozdělena do jednotlivých vyučovacích předmětů (P). edení výuky v každém předmětu je rozděleno do tří částí: ýklad nové látky () Procvičování probrané látky (P ) Prověřování závěrečný test (PT) CBT 1. P 1. L 2. L n. L PT n. P 1. L 2. L n. L PT P P P P P P ýklad a procvičování jsou dále rozděleny do výukových lekcí (L). Otázky ve výukové lekci v procvičování korespondují s látkou probranou v příslušné výukové lekci v části výkladu, takže můžeme říci, že každá výuková lekce se skládá z výkladu probírané látky a z procvičování této probrané látky. Celá výuka daného předmětu je zakončena závěrečným testem. II
3 ýklad Jak již bylo řečeno, výklad problematiky je žákovi předáván v potřebném rozsahu formou výukových lekcí. Základním stavebním prvkem výukové lekce jsou dílčí kapitoly (DK). Doporučená doba trvání jedné výukové lekce je 45 min. Počet dílčích kapitol ve výukové lekci je závislý na délce trvání jednotlivých dílčích kapitol. podíl nabytých vědomostí (%) 100 1L 2L L 1. DK 2. DK n. DK čas t (min) případě, že žák během výkladu nerozumí některé pasáži, může v dané dílčí kapitole vznést dotaz na lektora. Způsob řešení dotazů závisí na režimu výuky. III
4 Procvičování Jde o interaktivní cvičení systematicky rozdělené na otázky (PO) podle jednotlivých výukových lekcí, můžeme tedy mluvit o procvičování výukové lekce. Zde si žák může formou testu zkontrolovat úroveň svých vědomostí. Protože tato část výuky je plně založena na výkladu látky, je zde samozřejmostí propojovací vazba mezi výkladem a procvičováním. Procvičování 1. PO 2. PO n. PO i. DK j. DK k. DK vazba: výuka - procvičování Žák musí odpovědět správně na položenou procvičovací otázku, jinak nemůže dále pokračovat v procvičování. praxi to znamená, že při nesprávné odpovědi na položenou otázku, je žák donucen vrátit se zpět do výkladu na pasáž, která se přímo vztahuje k položené otázce. Počty správných a nesprávných odpovědí se uchovávají a slouží jako vstupní data pro konečné vyhodnocení procvičování uživatele. Lektor má možnost v rámci procvičování vytvořit procvičovací test ze všech již žáky probraných lekcí tak, aby se žáci mohli lépe připravit na závěrečný test. I
5 Prověřování závěrečný test POČÍTAČEM ŘÍZENÁ ÝUKA COMPUTER BASED TRAINING Prověřování závěrečný test je důležitým faktorem závěrečného hodnocení nabytých vědomostí, jde o finální fázi práce žáka na CBT, kdy dojde k prověření žáka na základě položených otázek a jejich odpovědí. K testu může být žák připuštěn pouze v případě, že prošel všechny L zařazené do vyučovacího předmětu, který studuje. Otázky pro závěrečný test jsou generovány podle kriterií zadaných lektorem ze seznamu otázek, které jsou přiřazeny k danému vyučovacímu předmětu a jsou označeny jako otázky pro prověřování.
6 2.2. Struktura CBT z pohledu lektora Pro sestavení a vedení výuky potřebujeme v databázi CBT následující data: Zdrojová data pro výklad látky struktura dílčích kapitol (DK) Procvičovací a prověřovací/testové otázky (PO + PTO) Databáze žáků CBT struktura DK PO + PTO Databáze žáků 1. L 2. L 1. L 1. vyučovací předmět P 1. L 2. L 1. L 2. vyučovací předmět PTO PT 1. studijní skupina 1. vyučovací předmět 1. žák 2. žák n. žák 2. studijní skupina 3. studijní skupina n. vyučovací předmět n. studijní skupina Musí být dále založen vyučovací předmět (P), ve kterém jsou z dílčích kapitol a otázek sestaveny výukové lekce. e vyučovacím předmětu můžou být definovány ještě zvláštní prověřovací otázky. Poslední strukturou v CBT je studijní skupina zde jsou sestaveny skupiny žáků a jim přiřazeny výukové předměty. I
7 Zdrojová data pro výklad látky POČÍTAČEM ŘÍZENÁ ÝUKA COMPUTER BASED TRAINING šechna zdrojová data uložená v systému CBT, jsou rozdělena do tematických okruhů. Základním stavebním prvkem tematických okruhů jsou dílčí kapitoly. Dílčí kapitoly můžou být v tematickém okruhu dále rozděleny a zařazeny do struktury kapitol. Toto strukturální rozdělení dílčích kapitol se děje již při instalaci dat do systému CBT a je možno je dodatečně měnit. Do systému CBT může být kdykoliv doinstalováno libovolné množství nových dílčích kapitol, které jsou již při instalaci rozděleny a zařazeny do struktury zdrojových dat. Rovněž je možné dílčí kapitoly ze struktury zdrojových dat odebrat. Možnost upravování dílčích kapitol závisí na způsobu jejich technické realizace. současné době způsob technické realizace dílčích kapitol neumožňuje jejich editaci a jakákoliv změna v dílčí kapitole vyžaduje nahrazení původní dílčí kapitoly novou verzí této kapitoly. Možnost zařazení editovatelných dílčích kapitol do systému CBT je v současné době ve stadiu vývoje. II
8 Procvičovací a prověřovací otázky POČÍTAČEM ŘÍZENÁ ÝUKA COMPUTER BASED TRAINING Ke každé dílčí kapitole je možno nadefinovat libovolné množství otázek. Tyto otázky můžou být dodány výrobcem dílčích kapitol nebo si je může nadefinovat podle potřeby lektor. Definice otázky obsahuje: Text otázky Možnosti odpovědí Označení správných odpovědí Dílčí kapitolu, k níž se otázka vztahuje Otázky svázané s dílčí kapitolou můžou být zařazeny jak do procvičování, tak do závěrečného testu. III
9 Databáze žáků systému CBT jsou rovněž uloženy informace o žácích: Osobní data žáků Informace o průběhu výuky Strukturu osobních dat v systému je možno upravovat, povinné jsou prakticky pouze dva údaje přihlašovací jméno a heslo, kterými se žák identifikuje při přihlášení do systému. Ostatní položky osobních dat žáků je možno zvolit nebo upravit podle požadavků školy. Informace o průběhu výuky se během výuky průběžně ukládají do databáze. Jedná se v prvé řadě o statistické údaje o zvládání výkladu a o úspěšnosti odpovídání na procvičovací otázky. Především jsou zde ale uloženy výsledek závěrečných testů. ýsledek testu je rozhodující pro závěrečné hodnocení, v případě potřeby může lektor zohlednit i ostatní uložené informace o průběhu výuky. IX
10 3. ROZDĚLENÍ CBT 3.1. Dělení dle témat CBT POČÍTAČEM ŘÍZENÁ ÝUKA COMPUTER BASED TRAINING 1) řízené téma bez interaktivity témata jsou informativní, lineární ( náročnost se postupně zvyšuje) a popisná. Student prochází výukovou lekcí krok po kroku bez interakce 2) řízené téma s interaktivitou témata jsou lineární a popisná s určitou mírou interaktivity: neřízená témata tato témata jsou popisná, cvičenec si může vybrat pořadí, kterého se bude držet, ale nemůže ukončit téma bez kompletního průchodu celým tématem simulační témata - tato témata rozdělujeme do dvou podtémat: simulace trasy pro studenta je nadefinovaná jednoduchá cesta. Jakákoliv odchylka, každé stisknuté tlačítko, každá pohnutá páčka, která není na proceduře předdefinované krok po kroku, nevyvolá žádnou odezvu simulace. Namísto toho se simulace zastaví a studentovi se objeví opravná zpráva. Tato může poskytovat detailní popis, proč studentův výběr nebyl správný. simulace o jeden krok zpět scénář s odchylkou 1 krok umožňuje studentovi vidět, co by se stalo pokud udělá jednoduchou chybu. Simulací je umožněno simulovat, co by se stalo, kdyby student stiskl tlačítko A namísto B, student ale nemůže pokračovat ve špatné cestě. X
11 3.2. Dělení CBT dle základních principů výuky: osvojování si znalostí teoretických principů kategorie I a II. osvojování si základních praktických zkušeností kategorie III. Jednotlivé kategorie se určují podle daného cíle výuky a dále podle typu interaktivity, použité grafiky a dále dle podílu animací a typu jednotlivých audiovizuálních složek KATEGORIE I Popis: Cíl tréninku: Rozšíření: Osvojování znalostí teoretických principů Základní prezentace učeného předmětu - max. 30 obrazových stran na L hlavně textových - přibližně 5 úkolů na L Interaktivita (IA): Typ cvičení: Použitá grafika: - standardní IA (přibližně 10 interakcí na L) - jednoduchá zpětná vazba v rámci úlohy - grafika vypracovaná detailněji na příslušných místech - digitalizované obrázky (ne elektronicky přepracované) - přibližně 10 rozdílných obrázků a fotek (max. 1 modifikace) na L 2-D animace: - animace se změnou barvy 3-D animace: není požadována ideo: Audio: není požadováno komentář přibližně 15 min. na L XI
12 KATEGORIE II Popis: Cíl tréninku: Rozšíření: Osvojování znalostí teoretických principů Prezentace učeného tématu střední interaktivity - max. 25 obrazových stran na jedno L (vyvážené využití textu a grafiky) - přibližně 5 úloh na L Interaktivita (IA): Typ cvičení: Použitá grafika: - rozvinutá IA (přibl. 15 interakcí na jedno L) - jednoduchá zpětná vazba na úlohu - grafika vypracovaná detailněji na příslušných místech - digitalizované obrázky (ne elektronicky přepracované) - přibliž. 20 rozdílných obrázků a fotek na L (každý včetně jedné modifikace) 2-D animace: - animace se změnou barvy 3-D animace: 3 rozdílné, jednoduché 3-D animace na L ideo: - krátké videospoty pro posílení základních subjektů technického obsahu, bez účinkujících, bez režiséra/producenta - lokace přímo u techniky - přibližně rozsah videa 3 minuty na L Audio: - přibližně 15 minut na L XII
13 KATEGORIE III Cíl tréninku: Rozšíření: ysoce interaktivní prezentace učeného subjektu včetně základního procedurálního tréninku, procedurálně-poznávací a psychomotorické tréninkové cíle včetně doplňkového vybavení zobrazovaného na obrazovce. - přibliž. 15 obrazových stran na jednu L (vyvážené využití textu a grafiky) - interaktivní užití popisných a cvičebních témat založených na řádně definovaných a operačních zkouškách a procedurách Interaktivita (IA): Typ cvičení: vysoká IA (více než 15 interakcí na jedno L) - použití simulace cesty, simulace odchylky 1 kroku vzhledem k metodologickým /didaktickým potřebám - zpětné vazby vzhledem k potřebám cvičení - dostupný jasný způsob řešení ( dobrá cesta, předprogramovaná cesta) Použitá grafika: - grafika vypracovaná detailněji na příslušných místech - digitalizované obrázky (ne elektronicky přepracované) - přibliž. 25 rozdílných obrázků a fotek na L (každý včetně jedné modifikace) 2-D animace: - animace se změnou barvy a jednoduché cesty 3-D animace: - max. 5 rozdílných, jednoduchých 3-D animací na ideo: Audio: - přibližný rozsah videa 5 minut na L - přibližně 20 minut na L XIII
14 4. ZPŮSOBY PRÁCE S CBT POČÍTAČEM ŘÍZENÁ ÝUKA COMPUTER BASED TRAINING CBT lze provozovat v tzv. lokální formě a síťové formě. 1. Lokální forma CBT je provozováno na počítači bez připojení do sítě. Styl práce si řídí student sám nebo je řízen instruktorem ústními pokyny. ýsledky prověřovacích testů se ukládají na tomto počítači. 2. Síťová forma CBT je provozováno v síťovém zapojení počítačů. tomto případě je postup výuky řízen z tzv. centrálního počítače instruktorem. Ten může sledovat postup práce jednotlivých studentů, podle stavu zvládnutí problematiky přidělovat studentům různé lekce apod. ýsledky prověřovacích testů se ukládají na centrálním počítači. LOKÁLNÍ FORMA CBT SÍŤOÁ FORMA CBT Internet ŘÍDÍCÍ SYSTÉM DATABÁZOÝ SERER PC XX - Externí PC 01 - Učebna PC 02 - Učebna PC 03 - Učebna PC 04 - Učebna PC 05 - Učebna PC 06 - Učebna PC 07 - Učebna PC 08 - Učebna XI
15 5. PRACONÍ TÝM CBT POČÍTAČEM ŘÍZENÁ ÝUKA COMPUTER BASED TRAINING Pro úspěšné vytvoření plnohodnotného výukového programu CBT je zapotřebí vytvořit scénáře pro: výuku a trénink uživatele a obsluhy výuku a trénink pro servis K tomu je nutné sestavit pracovní tým zahrnující: vedoucího projektu, který řídí tvorbu, posuzování a zavádění CBT odborníka na vlastní zařízení odborníka na didaktické postupy a metody scénáristu, který pracuje na podkladových materiálech pro vytvoření lekce spolupráci s výše uvedenými odborníky instrukčního designer přebírá podkladové materiály od scénáristy, podle norem pro tvorbu jednotlivých celků navrhne technické řešení, které předá ve formě úkolu programátorům a grafickým designerům, provádí kontrolu dodržení technických řešení, řídí tvorbu videa, animací, audia a fotografií programátory vytvářejí programové vybavení CBT, vytvářejí funkční prvky jednotlivých obrazových stránek, zakomponovávají do obrazových stránek zpracovanou grafiku od grafického designera grafické designery zpracovávají podkladové materiály a na jejich základě vytvářejí potřebná grafická a multimediální data, spolupracují při zpracování videa, animací, fotografií a textů. Technický realizátor edoucí projektu Armádní specialisté Instrukční designér Programátor Grafický designér CBT Praktický odborník Teoretický odborník Scénarista X
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceStruktura e-learningových výukových programù a možnosti jejího využití
Struktura e-learningových výukových programù a možnosti jejího využití Jana Šarmanová Klíčová slova: e-learning, programovaná výuka, režimy učení Abstrakt: Autorská tvorba výukových studijních opor je
VícePožadované parametry dodávky služby a technické podmínky
Příloha č. 4 Detailní popis a charakteristika nabídky Rozvoj individuálních ústních komunikačních dovedností žáků v anglickém jazyce a učitelů v anglickém, německém a francouzském jazyce formou blended
VíceIntegrovaná střední škola, Sokolnice 496
Název projektu: Moderní škola Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.0467 Integrovaná střední škola, Sokolnice 496 Název klíčové aktivity: III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Kód výstupu:
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceIntegrovaná střední škola, Sokolnice 496
Název projektu: Moderní škola Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.0467 Integrovaná střední škola, Sokolnice 496 Název klíčové aktivity: III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Kód výstupu:
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceIntegrovaná střední škola, Sokolnice 496
Název projektu: Moderní škola Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.0467 Integrovaná střední škola, Sokolnice 496 Název klíčové aktivity: III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Kód výstupu:
VíceSYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov
SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ LEKTORŮ Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov Specifika vzdělávání lektorů v Institutu pro místní správu Praha velmi početný lektorský
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceÚřad vlády České republiky Institut státní správy. Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech
Úřad vlády České republiky Institut státní správy Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech Praha 2006 Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceIntegrovaná střední škola, Sokolnice 496
Název projektu: Moderní škola Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.0467 Integrovaná střední škola, Sokolnice 496 Název klíčové aktivity: III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Kód výstupu:
VíceObchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673
Název vyučovacího předmětu: GRAFIKA NA PC (GRA Obor vzdělání: 18 20 M/01 Informační technologie Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 154 (5 hodin týdně) Platnost: 1. 9. 2009
VíceA1 Marketingové minimum pro posílení výchovy k podnikavosti (8h)
A1 Marketingové minimum pro posílení výchovy k podnikavosti (8h) 2.1 Základy marketingové strategie (2,5h) Učitelé se seznámí se základní marketingovou terminologií a s možnými cestami rozvoje firmy. V
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceJak efektivně přednášet v době e-learningu
ČVUT v Praze Fakulta elektrotechnická Jak efektivně přednášet v době e-learningu David Vaněček Masarykův ústav vyšších studií Katedra inženýrské pedagogiky Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme
VíceUČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU
UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU ROZPOČTY STAVEB Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Management ve stavebnictví 63-41-M/001 Celkový počet hodin za studium: 3. ročník = 66 hodin/ročník
VíceManuál byl vytvořen v rámci projekt Kruh propojení klíčových hráčů v oblasti vzdělávání dospělých v kraji Vysočina
Manuál byl vytvořen v rámci projekt Kruh propojení klíčových hráčů v oblasti vzdělávání dospělých v kraji Vysočina Číslo projektu: CZ.1.07/3.2.09/01.0035 Blok strana 2 z 21 Typ materiálu 1 ÚVODNÍ INFORMACE...
VíceLANGMaster.com, s.r.o. Metodická příručka pro práci se systémem LANGMaster Blended Learning
LANGMaster.com, s.r.o. Metodická příručka pro práci se systémem LANGMaster Blended Learning Zdenka Ziková 13.9.2015 Obsah Obsah 2 Úvod 3 Základní princip práce se systémem LANGMaster Blended Learning 4
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují text, který
VíceAplikované úlohy Solid Edge. SPŠSE a VOŠ Liberec. Ing. Aleš Najman [ÚLOHA 38 KONTROLA A POHONY]
Aplikované úlohy Solid Edge SPŠSE a VOŠ Liberec Ing. Aleš Najman [ÚLOHA 38 KONTROLA A POHONY] 1 ÚVOD Úloha 38 popisuje jednu část oblasti sestava programu Solid Edge V20. Tato úloha je v první části zaměřena
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceTřinecké vzdělávání, s.r.o. Příprava RT, BT a mistrů pro kvalitnější přípravu obsluh VTZ. Obsah školení
Realizátor projektu: Třinecké vzdělávání, s.r.o. Název projektu: Příprava RT, BT a mistrů pro kvalitnější přípravu obsluh VTZ Obsah školení V rámci projektu proběhnou 4 vzdělávací programy: Plyn Tlakové
Více5.1.7 Informatika a výpočetní technika. Časové, obsahové a organizační vymezení. ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0
5.1.7 Informatika a výpočetní technika Časové, obsahové a organizační vymezení ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0 Realizuje se vzdělávací obor Informatika a výpočetní technika RVP pro gymnázia.
VíceZŠ a MŠ Šumavské Hoštice ICT PLÁN ŠKOLY 2017/2018. Zpracovala: Ing. Anna Olahová ICT koordinátor školy. ředitelka školy
ZŠ a MŠ Šumavské Hoštice ICT PLÁN ŠKOLY 2017/2018 Zpracovala: 7. 9. 2017 Ing. Anna Olahová ICT koordinátor školy Schválila: Mgr. Petra Vaňková ředitelka školy Současný stav Celkový počet žáků Ve školním
VíceIntegrovaná střední škola, Sokolnice 496
Název projektu: Moderní škola Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.0467 Integrovaná střední škola, Sokolnice 496 Název klíčové aktivity: III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Kód výstupu:
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují text, který
VíceIntegrovaná střední škola, Sokolnice 496
Název projektu: Moderní škola Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.0467 Integrovaná střední škola, Sokolnice 496 Název klíčové aktivity: III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Kód výstupu:
VíceVÝZVA K PODÁNÍ NABÍDEK DO VÝBĚROVÉHO ŘÍZENÍ ZADÁVACÍ PODMÍNKY
VÝZVA K PODÁNÍ NABÍDEK DO VÝBĚROVÉHO ŘÍZENÍ ZADÁVACÍ PODMÍNKY Název zakázky Vývoj e-learningového kurzu 1. Identifikační údaje Zadavatel (název subjektu) ČD Cargo, a.s. Právní forma Akciová společnost
VíceVZDĚLÁVACÍ PROGRAM TVORBA E-LEARNINGOVÉHO KURZU V PROSTŘEDÍ LMS MOODLE
Zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků při tvorbě výukových objektů a využívání e- learningových aplikací v odborných předmětech strojírenských CZ.1.07/1.3.44/02.0026 VZDĚLÁVACÍ PROGRAM TVORBA E-LEARNINGOVÉHO
VíceInformační a komunikační technologie
Dodatek č. Školního vzdělávacího programu Obchodní akademie Lysá nad Labem, obor 63-4-M/02 Obchodní akademie, platného od. 9. 202 - platnost dodatku je od. 9. 206 Informační a komunikační technologie je
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro pedagogické pracovníky a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Šablona stáže
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceJak vidíme e-learning? (analýza různých pojetí)
Jak vidíme e-learning? (analýza různých pojetí) Ing. Josef Budík, CSc., Vysoká škola finanční a správní, o. p. s. Praha Několik úhlů pohledu na e-learning Nástroje a technologie E-learning a obdobné pojmy
VíceMETODICKÝ POKYN DĚKANKY FZV UP PRO TVORBU A VYUŽÍVÁNÍ ELEKTRONICKÝCH STUDIJNÍCH OPOR V LMS UNIFOR
FZV-B2-12/2 FAKULTA ZDRAVOTNICKÝCH VĚD UNIVERZITY PALACKÉHO V OLOMOUCI PROVÁDĚCÍ NORMA METODICKÝ POKYN DĚKANKY FZV UP PRO TVORBU A VYUŽÍVÁNÍ ELEKTRONICKÝCH STUDIJNÍCH OPOR V LMS UNIFOR Zpracovala: Mgr.
VíceBakalářský studijní obor hospodářská informatika
Bakalářský studijní obor hospodářská informatika Předpoklady Struktura studia Přihlášky Poradenství Bakalářský studijní obor hospodářská informatika nabízí fundované vědecké a praktické vzdělání v oblasti
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele Bílá pole označují text, který je
VíceCíl vzdělávacích modulů:
PŘÍLOHA č. 9 OBSAH VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Projekt rozšiřuje nabídku dalšího vzdělávání prostřednictvím vytvoření vzdělávacího programu se speciální SW aplikací a skripty pro personalisty a vedoucí pracovníky,
VíceČlenové PK Hlavní úkoly předmětů anglický jazyk Základní tematické okruhy Časový plán Harmonogram setkání
Členové PK Hlavní úkoly předmětů anglický jazyk Základní tematické okruhy Časový plán Harmonogram setkání Členové PK anglického jazyka: Vedoucí komise Ing. Daniela Dinstpírová STES Učitelé Mgr. Michaela
VíceInformační systém pro centrální správu lokální sítě a služeb ISP
MASARYKOVA UNIVERZITA Fakulta informatiky PV098 Řízení implementace IS semestrální práce Informační systém pro centrální správu lokální sítě a služeb ISP Jiří Kratochvíla, učo 207622, semestr 6, ročník
VíceSTŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE Školní 664, 277 11 Neratovice, tel.: 315 682 314, IČO: 683 834 95, IZO: 110 450 639 Ředitelství školy: Spojovací 632, 277 11 Neratovice tel.:
VíceZávěrečná hodnotící zpráva
Závěrečná hodnotící zpráva Název projektu: Číslo projektu: Typ projektu: Modernizace výuky všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v SOŠ Josefa Sousedíka Vsetín prostřednictvím využití ICT CZ.1.07/1.1.08/01.0036
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují text, který
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují text, který
VíceUčební pomůcky. Didaktická technika
pro výuku zeměpisu Učební pomůcky zprostředkování žákům poznání skutečností a slouží k osvojování jejich vědomostí a dovedností jsou to takové předměty a materiály, které jsou používány ve vyučovacími
VícePedagogická komunikace
Pedagogická komunikace Organizační formy a vyučovací metody Mgr. Pavla Macháčková, Ph.D. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty
VícePředmět/vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením
Autor: Předmět/vzdělávací oblast: Tematická oblast: Téma: Jiří Gregor Informační a komunikační technologie Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Počítačová grafika vektorová grafika Ročník:
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceDidaktický proces vzdělávání
Didaktický proces vzdělávání dospělých Základní prvky didaktického procesu ve vzdělávání dospělých: Didaktický proces = výuka CÍL= určen zvenčí např. politikou, společností, potřebami institucí OBSAH=
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceANOTACE vytvořených/inovovaných materiálů
ANOTACE vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast Formát Druh učebního materiálu Druh interaktivity CZ.1.07/1.5.00/34.0722 III/2 Inovace a
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceVzdělávací aktivity ve vzdělávání
Vzdělávací aktivity ve vzdělávání dospělých Cíle výuky, učební cíl Cíl výuky zachycuje to, co má účastník na konci učební jednotky vědět nebo umět. Učební cíl tedy popisuje ne to, co lektoři chtějí nebo
VíceKonference projektu ROMODIS Inteligentní dopravní systémy Rozvoj, výzkum, aplikace 15. 5. 2012, Ostrava
Tvorba vzdělávacího programu pro stavební inženýry v Moravskoslezském kraji. Inovace studijních programů a posílení mezioborové spolupráce v oblasti navrhování a požární bezpečnosti budov. Tato prezentace
VíceZŠ a MŠ, Brno, Horníkova 1 - Školní vzdělávací program
4.3. Informační a komunikační technologie Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast je realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Informatika. Informatika je zařazena do ŠVP jako povinný předmět
VíceStudijní průvodce e-learningovým kurzem. STRUKTURÁLNÍ FONDY A PROJEKTY v období 2007-2013
Studijní průvodce e-learningovým kurzem STRUKTURÁLNÍ FONDY A PROJEKTY v období 2007-2013 Obsah průvodce: 1. METODICKÝ PRŮVODCE... 2 2. PRŮVODCE OVLÁDÁNÍM UŽIVATELSKÉHO PROSTŘEDÍ... 4 3. TECHNICKÝ PRŮVODCE...
VícePříloha č. 7 zadávací dokumentace popis vzdělávacích aktivit část VZ č. 2 Název projektu: FINIDR AKADEMIE - vzdělávání zaměstnanců
Příloha č. 7 zadávací dokumentace popis vzdělávacích aktivit část VZ č. 2 Název projektu: FINIDR AKADEMIE - vzdělávání zaměstnanců Klíčová aktivita: Štíhlá administrativa Štíhlá administrativa a Kurz naplánovaný
VíceNová áplikáce etesty zá te z ove testová ní
Nová áplikáce etesty zá te z ove testová ní Verze 0.4 Datum aktualizace 28. 11. 2014 1 Obsah 1 Úvod... 2 1.1 Podpora - kontakty... 2 1.2 Zdroje... 2 1.3 Zkratky... 2 2 Předpoklady pro testování... 3 2.1
VíceNOVÁ ZÁVĚREČNÁ ZKOUŠKA
NOVÁ ZÁVĚREČNÁ ZKOUŠKA Nová závěrečná zkouška Obsah prezentace 1. Rok 2015 povinné využívání JZZZ 2. Nové prvky v JZZZ 3. Banky úloh a otázek 4. Elektronická zkouška 5. Nové otázky ze světa práce 6. Závěr
VíceE-learning moderní elektronická podpora výuky
E-learning moderní elektronická podpora výuky E-learning využíváme pro distanční formu výuky žáků Umožňuje dlouhodobě nemocným studentům vzdělávání z domova Umožňuje on-line testování a automatické vyhodnocování
VíceNázev: Specifika simulátorů energetických výroben podle účelu jejich využití. Zpracoval: Ing. Robert Peca, vedoucí Divize simulačních systémů
Název: Specifika simulátorů energetických výroben podle účelu jejich využití Zpracoval: Ing. Robert Peca, vedoucí Divize simulačních systémů Společnost: OSC, a.s., Staňkova 557/18a, 602 00 Brno Tel: +420
VíceZkvalitnění výuky využitím ICT technologií CZ.1.07/1.5.00/ Matematika a její aplikace. Matematika. Závislosti a funkční vztahy
Název projektu Registrační číslo Název sady DUM Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematická oblast Zkvalitnění výuky využitím ICT technologií CZ.1.07/1.5.00/34.0099 VY_32_INOVACE_SADA.08.KO.MAT Matematika
VícePříloha č. 2: Obsahy kurzů projektu
Příloha č. 2: Obsahy kurzů projektu Název projektu: Kvalifikovaný interní lektor pro Liberecký kraj OBSAH PŘÍLOHA Č. 2: OBSAHY KURZŮ PROJEKTU... 1 OBSAH... 1 E-LEARNINGOVÉ KURZY:... 2 Měkké dovedností
VíceProjekt OP VK Studijní a informační centrum školy
Projekt OP VK Studijní a informační centrum školy Střední škola obchodu, služeb a řemesel a Jazyková škola s právem SJZ, Tábor, Bydlinského 2474 PhDr. Daniela Novotná 13. 4. 2011 Hradec Králové Cíl projektu
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceElektronické formy vzdělávání úředníků
Marbes consulting = správný partner na cestě k efektivnímu vzdělávání Pro: Krajský rok informatiky Ústí nad Labem Datum: 26.9.2012 Marian Kudela MARBES CONSULTING s.r.o. Tel.: 378 121 500 Brojova 16 326
VíceStřední odborné učiliště Domažlice, škola Stod, Plzeňská 322, 33301 Stod
Střední odborné učiliště Domažlice, škola Stod, Plzeňská 322, 33301 Stod Registrační číslo projektu : Číslo DUM : CZ.1.07./1.5.00/34.0639 VY_32_INOVACE_04.02 Tématická oblast : Inovace a zkvalitnění výuky
VíceDistanční vzdělávání na VŠFS. nástin koncepce
Distanční vzdělávání na VŠFS nástin koncepce 1 Školení autorů DSO systematické školení úvodní kurz problematika distančního vzdělávání, terminologie didaktický kurz tvorba DSO technický kurz práce s e-learningovými
VíceMít motivované účastníky. Mluvit srozumitelně dle zásad ETR. Ověřovat, zda účastníci všemu rozumí. Používat materiály ve srozumitelné podobě.
Mít motivované účastníky. Mluvit srozumitelně dle zásad ETR. Ověřovat, zda účastníci všemu rozumí. Používat materiály ve srozumitelné podobě. Vše, co je řečené, je dobré mít i v písemné podobě (nebo promítnuté
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VícePODKLADY PRO POLOLETNÍ A VÝROČNÍ HODNOCENÍ
Příloha dokumentu Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků OBSAH PODKLADY PRO POLOLETNÍ A VÝROČNÍ HODNOCENÍ... 1 PODKLADY PRO POLOLETNÍ A VÝROČNÍ HODNOCENÍ PROSPĚCHU V ANGLIČTINĚ... 3 PODKLADY
VíceIV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol
IV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol Číslo klíčové aktivity Název klíčové aktivity IV/1 Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje matematické gramotnosti
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují text, který
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceZaložení individuálního studijního plánu (návod pro studenty)
Založení individuálního studijního plánu (návod pro studenty) Na stránce https://is.cuni.cz/studium/index.php se přihlásíte do studijního informačního systému (dále jen SIS). Pro přihlášení je třeba mít
VíceIntegrovaná střední škola, Sokolnice 496
Název projektu: Moderní škola Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.0467 Integrovaná střední škola, Sokolnice 496 Název klíčové aktivity: III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Kód výstupu:
VícePARAMETRY EFEKTIVITY UČENÍ SE ŽÁKA V PROSTŘEDÍ E-LEARNINGU SE ZAMĚŘENÍM NA ADAPTIVNÍ VÝUKOVÉ MATERIÁLY
PARAMETRY EFEKTIVITY UČENÍ SE ŽÁKA V PROSTŘEDÍ E-LEARNINGU SE ZAMĚŘENÍM NA ADAPTIVNÍ VÝUKOVÉ MATERIÁLY Kateřina Kostolányová Ostravská univerzita v Ostravě 1 Podpořeno projektem ESF OP VK CZ.1.07/2.3.00/09.0019
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují text, který
VíceE-learningový modul popis ovládacích prvků návod na úspěšné absolvování kurzu
E-learningový modul popis ovládacích prvků návod na úspěšné absolvování kurzu 1) Takto vypadá prostředí modulu. V horní části se nachází téma modulu.(obr.č.1 bod 1) Níže jsou uvedeny názvy podtémat. (obr.č.1
VícePříručka pro nasazení a správu výukového systému edu-learning
Příručka pro nasazení a správu výukového systému edu-learning Obsah: Edu-learning pro firmy a organizace... 2 Varianty nasazení... 2 A. Systém umístěný v lokální síti zákazníka... 3 B. Systém umístěný
VícePříloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
Více7.26 Pojetí vyučovacího předmětu Průvodcovská činnost. Průvodcovská činnost
7.26 Pojetí vyučovacího předmětu Průvodcovská činnost Průvodcovská činnost POJETÍ PŘEDMĚTU Cílem je poskytnout studentům základní informace o problematice průvodcovských služeb jak po stránce teoretické
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují text, který
VíceMODULUU OBCHODNÍHO PODNIKÁNÍ
PRŮVODCE STUDIEM PRO PREZENČNÍ FORMU STUDIA MODULUU OBCHODNÍHO PODNIKÁNÍ Šárka Zapletalová Ostrava 2011 Název: Obchodní ání Autoři: Šárka Zapletalová Vydání: první, 20111 Počet stran: 18 Tisk: Vysoká škola
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceTvorba kurzu v LMS Moodle
Tvorba kurzu v LMS Moodle Před počátkem práce na tvorbě základního kurzu znovu připomínám, že pro vytvoření kurzu musí být profil uživatele nastaven administrátorem systému minimálně na hodnotu tvůrce
VíceBiostatistika a e-learning na Lékařské fakultě UK v Hradci Králové
Univerzita Karlova v Praze Lékařská fakulta v Hradci Králové Ústav lékařské biofyziky Biostatistika a e-learning na Lékařské fakultě UK v Hradci Králové Josef Hanuš, Josef Bukač, Iva Selke-Krulichová,
VíceSTRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ
STRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ A) KURZY ZAMĚŘENÉ NA METODIKU DISTANČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ A E LEARNINGU. Metodika on line vzdělávání E learning v distančním vzdělávání B) KURZY ZAMĚŘENÉ NA PRAVIDLA VEDENÍ
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují text, který
VíceINOVACE PŘEDMĚTŮ ICT. MODUL 11: PROGRAMOVÁNÍ WEBOVÝCH APLIKLACÍ Metodika
Vyšší odborná škola ekonomická a zdravotnická a Střední škola, Boskovice INOVACE PŘEDMĚTŮ ICT MODUL 11: PROGRAMOVÁNÍ WEBOVÝCH APLIKLACÍ Metodika Zpracoval: Jaroslav Kotlán srpen 2009s Úvod Modul Programování
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceINFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, 360 09 Karlovy Vary Autor: Ing. Hana Šmídová Název materiálu: VY_32_INOVACE_17_HARDWARE_S1 Číslo projektu: CZ 1.07/1.5.00/34.1077
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
Více