19 ETICKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah

Transkript

1 19 ETICKÁ 19.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Etická výchova žáka vede k navázání a udržování uspokojivých vztahů, vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, tvořivému řešení každodenních problémů, formulaci svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při vytváření vlastního světonázoru. Etická výchova u žáka rozvíjí: sociální, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti, na samostatné pozorování s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných způsobů řešení problémů, správné způsoby komunikace, respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce. Hlavním důvodem pro zařazení Etické výchovy do ŠVP je skutečnost předmětu, který by systematicky rozvíjel mravní stránku osobnosti žáků. Do vzdělávacího obsahu je integrováno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova. Časové a organizační vymezení Vyučovací předmět se realizuje ve 45 minutových vyučovacích hodinách s časovou dotací 1 hodina týdně v 6. a 7. ročníku. Do výuky jsou začleňovány krátké projekty, skupinová práce, individuální práce, diskuse a hra. Výchovné a vzdělávací strategie Užíváme různých aktivizujících metod k získávání co nejširších poznatků v daném oboru, nabízíme dostatek informačních zdrojů, vedeme žáky k samostatnému vyhledávání a třídění poznatků. (KK k učení). Motivujeme žáky k samostatnému řešení daného problému, zadáváme úkoly k posílení schopností žáka využívat vlastní zkušenost, zařazujeme samostatné tvůrčí úkoly podporující kreativitu i správné formulování a samostatné řešení problémů (KK k řešení problémů). Učíme žáky využívat dostupná média informační i komunikační, vedeme žáky k tomu, aby dokázali stručně a přehledně sdělovat výsledky svých pozorování a v souvislosti s tím, aby si osvojili kultivovaný a souvislí projev.(kk komunikativní). Respektujeme vlastní názor žáků, vedeme žáky k pochopení práv a povinností vlastních i oponentových, zdůrazňujeme význam podpory a ochrany zdraví člověka (KK občanské). Zařazujeme práci ve skupině s důrazem na vytvoření pravidel v pracovním týmu, posilujeme sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj a vzájemný respekt (KK sociální a personální). Využíváme ICT pro hledání informací, umožňujeme žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopedií, vytváříme pro žáky příležitost aplikovat své poznatky v modelových situacích (KK pracovní) Vzdělávací obsah 1

2 ETICKÁ. 2. STUPEŇ Ročník: šestý Očekávané výstupy z RVP ZV DÍLČÍ VÝSTUPY, ŽÁK: UČIVO TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY EV EV EV EV sám sebe se snaží pozitivně hodnotit, popíše své silné i slabé stránky objeví tvořivé síly ve svém myšlení a uvede způsoby, jak tvořivost působí na mezilidské vztahy tvořivě přistupuje k řešení problémů určí asertivní techniky komunikace a chování, odliší je od pasivních a agresivních forem; vystupuje podle nich dokáže se chovat asertivně v zátěžových situacích, uplatní asertivitu v diskusi pochopí, že pozitivní hodnocení druhých vytváří pěkné mezilidské vztahy pomáhá druhým ve zdravém sebehodnocení a přináší pocit radosti pro obě strany Důstojnost a identita lidské osoby Objevení vlastní jedinečnosti, sebepoznání, sebepřijetí Etapy dětství a dospívání dítěte, vývoj dítěte a úcta k životu Rozdílné typy osobností, formování osobnosti, mé silné a slabé stránky Nikotinismus a alkohol jako destruktivní činitel osobnosti Pozitivní hodnocení druhých v běžných podmínkách, ve ztížených podmínkách Asertivní chování Tvořivost a iniciativa v oblasti vztahů, tvořivé myšlení žáků, tvořivé myšlení v oblasti mezilidských vztahů, tvořivé myšlení při řešení problémů Být sám sebou, umět obhájit své názory, nezávislost, respektovat a být respektován, identita ve vztahu k druhým, závazky, věrnost a zralost Empatie a vztah k druhým lidem Identifikace a vyjadřování citů, klasifikace emocí, rozpoznání emocí, usměrnění emocí Komunikace Kreativita 2

3 ETICKÁ. 2. STUPEŇ Ročník: šestý EV EV vysvětlí úlohu vyšších emocí v rozvoji charakteru uvede důvody, proč jsou city v životě člověka důležité umí identifikovat a vyjadřovat své city zná techniky usměrnění citů ví, co to je empatie, uvede příklady, jak působí empatie v každodenním životě dovede se vžít do celkové situace druhého snaží se chovat prosociálně a uvede příklady takového chování zná význam spolupráce a uvede příklady institucí, které se zabývají charitativní a humanitární pomocí popíše důležitost a hodnotu lásky v partnerství charakterizuje model partnerství a uvede příklady Kognitivní a emocionální empatie, pochopení druhých, vžití se do situace spolužáků, rodičů, kamarádů, empatické naslouchání, empatická reakce) Zvládání agrese, práce s afekty, zvládání strachu, hněvu, usměrnění emocí a jejich kultivace, přiměřené vyjádření emocí Pomoc, přátelství a spolupráce, fyzická pomoc umět posloužit, spolucítění, verbální pomoc: umět pochopit, poradit a potěšit Iniciativa a komplexní prosociálnost Darování: ochota se podělit Charitativní a humanitární iniciativy Charita, Červený kříž, spolupráce při studiu, při humanitárních iniciativách, ve veřejném životě, přátelství). Aplikovaná etická výchova Etické hodnoty zdroje etiky, osobní odpovědnost, smysl života, aplikace mravních zásad a hodnot, ctnosti, svědomí a jeho rozvoj MULTIKULTURNÍ Princip sociálního smíru a solidarity 3

4 ETICKÁ. 2. STUPEŇ Ročník: sedmý Očekávané výstupy z RVP ZV DÍLČÍ VÝSTUPY, ŽÁK: UČIVO TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY Důstojnost a identita lidské osoby EV uvede důvody, proč je potřeba mít úctu ke každé lidské osobě Objevení vlastní jedinečnosti a identity Lidská práva, svoboda, rovnost, potenciality člověka Vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem Zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity seberegulace a sebeorganizace činností a chování cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací Stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; Reálné a zobrazené vzory EV chápe význam pojmu manipulace, uvede příklady technik, jak se lze manipulaci bránit naformuluje konstruktivní kritiku bere vážně zodpovědnost při výběru vzoru rozpozná a popíše vliv reálných a negativních vzorů Podpora pozitivního působení televize a médií nabídka pozitivních vzorů v médiích, kritický přístup k působení médií, eliminace vlivu agrese, zvládání agrese, rozlišování mezi realitou a pseudorealitou, účinná obrana proti manipulaci médii, média a volný čas Reálné a zobrazené vzory učení nápodobou, identifikace, vzory a modely veřejné a anonymní prosociálnosti, pohled na vliv reálných negativních vzorů MEDIÁLNÍ Receptivní činnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 4

5 ETICKÁ. 2. STUPEŇ Ročník: sedmý EV EV je schopen se prosadit v různých situacích volí přiměřené druhy komunikace, dle situace, ke které se váží pojmenuje celospolečenské problémy a dovede k nim zaujmout postoj rozlišuje na základě reálných situací ve třídě, škole nebo jiné komunitě, které způsoby jednání mají pozitivní a které negativní vliv na vztahy v komunitě vysvětlí na příkladech různé role v rodině, třídě, vrstevnické skupině a charakterizuje hierarchii vztahů v daných komunitách Asertivní chování Tvořivost a iniciativa v oblasti vztahů, tvořivé myšlení žáků, tvořivé myšlení v oblasti mezilidských vztahů, tvořivé myšlení při řešení problémů Efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování Empatie a vztah k druhým lidem Vztah k nemocným, handicapovaným, starým lidem, integrace handicapovaných, vztahy mezi generacemi, moudrost stáří a úcta k němu Identifikace a vyjadřování citů, klasifikace emocí, rozpoznání emocí, usměrnění emocí Kognitivní a emocionální empatie, pochopení druhých, vžití se do situace spolužáků, rodičů, kamarádů, empatické naslouchání, empatická reakce Zvládání agrese, práce s afekty, zvládání strachu, hněvu, usměrnění emocí a jejich kultivace, přiměřené vyjádření emocí Pomoc, přátelství a spolupráce, fyzická pomoc umět posloužit, spolucítění, verbální pomoc: umět pochopit, poradit a potěšit Komunikace Kreativita Kooperace a kompetice 5

6 ETICKÁ. 2. STUPEŇ Ročník: sedmý EV uvede příklady chování, které přispívají k utváření dobrého sociálního klimatu nebo ho narušují (např. agresivní chování a šikana) vyhodnotí dopad vlastního jednání a chování na utváření klimatu ve třídě, rodině či jiné komunitě snaží se chovat prosociálně i k osobám, ke kterým cítí averzi, uvede příklady takového chování chová se prosociálně ve vztahu k různým skupinám ve společnosti je solidární k slabším, uvede příklady takového chování EV aplikuje přijatá pravidla a vyhodnocuje dopad vlastního jednání a jednání spolužáků na utváření mezilidských vztahů v komunitě aplikuje etické zásady ve vrstevnických vztazích Zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích Iniciativa a komplexní prosociálnost Pomáhající a prosociální chování Psychohygiena v sociální pro předcházení a zvládání stresu Hledání pomoci při problémech, komunikace a kooperace respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie Chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog Aplikovaná etická výchova Vztahy ve dvojici kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství; Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek 6