ETWINNING PROJEKT etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinautas v (ne)viditelných městech

Transkript

1 ETWINNING PROJEKT etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinautas v (ne)viditelných městech 1

2 ETWINNING PROJEKT

3 ETWINAUTAS EN LAS CIUDADES (IN)VISIBLES etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinautas v (ne)viditelných městech 1. Úvod 2. Pedagogické inovace a kreativita 3. Zahrnutí do studijního plánu 4. Spolupráce mezi vzdělávacími centry 5. Kreativita při použití Informační a komunikační technologie 6. Evaluace 7. Pokračování a výsledky 3

4 ETWINAUTAS EN LAS CIUDADES (IN)VISIBLES 1.Úvod Projekt etwinautas en las ciudades (in)visibles ( ) je inspirován prací italského spisovatele Itala Calvina Neviditelná města na motivy díla Marca Pola. Projekt je pokračováním Matemáticas para viajar a las ciudades invisibles nebo-li Matematika k cestování do neviditelných měst ( ). Hlavním cílem projektu, jak už je zmíněno v názvu, je ukázat studentům různá města neobvyklým způsobem: z hlediska matematiky, umění či literatury... (neviditelná vs. viditelná města). Projekt se navíc snaží ukázat studentům důležitost našeho kulturního dědictví UNESCO a nutnost jeho poznání, a také si ho vážit a zachovat. 4

5 Celkově se projektu účastní 104 žáků (15-17 věk), 13 profesorů a 5 vzdělávácích center: Komunikačním jazykem je španělština. Klasické a španělské gymnázium - Brno-Bystrc (ČESKÁ REPUBLIKA) > Pieter Bruegel the Elder - The Tower of Babel (Vienna) - Google Art Project.jpg CPI Viaño Pequeno - Viaño Pequeno (ŠPANĚLSKO) IES Marc Ferrer - Formentera (ŠPANĚLSKO) ISIS "Oscar Romero" - Albino (ITALSKO) Malakoff videregående skole - Moss (NORSKO) 5

6 ETWINAUTAS EN LAS CIUDADES (IN)VISIBLES 2. Pedagogické inovace a kreativita Profesoři, kteří pracují ve skupině, určí jedno město z každé země a vytvoří soubor mezioborových aktivit týkajících se tohoto města. 6

7 Žáci volně a samostatně vytvoří smíšené skupiny z různých zemí a společně řeší vybrané aktivity (práce v menších skupinách a ve velké skupině). 7

8 Studenti pracuji ve skupinách, objevují a popisují města a nacházejí souvislosti v oblastech architektury, vědy, historie za pomocí matematiky, technologie, filmu či literatury, a to vše v rámci jednoho projektu. Kreativní stránkou projektu je to, že žáci objevují nový způsob, jak se přiblížit oborům jako je literatura, matematika, chemie, aj. Zároveň se přitom seznamují s dědictvím UNESCO. 8

9 > LITOMYŠL Wiki Litomyšl Znakový jazyk Hudba Česká kultura Španělský jazyk Česká hudba Matematika Fyzika 9

10 SEGOVIA Wiki Segovia České pámatky Chemie Dějepis Architektura Památky UNESCO Španělsko 10

11 CRESPI D ADDA Wiki Crespi D adda Matematika Architektura Technologie (Geogebra) Evropská kultura a civilizace Italská UNESCOpamátka Španělská literatura Technologie (podcast) 11

12 Matematika Technologie (Geogebra) 12

13 BERGEN Wiki Bergen Italské umění Dějepis Památky Norska 13

14 Studenti si sami zvolí, jak kreativním způsobem bude každá skupina získané informace prezentovat. Videa Youtube 14

15 Podčást Twinspace wiki Twinspace Je rozvíjen španělský jazyk a znalost reálií (včetně osvojení odborných termínů ve španělštině). 15

16 Týmová práce studentů a profesorů je realizována přes virtuální most Twinspace. 16

17 ETWINAUTAS EN LAS CIUDADES (IN)VISIBLES 3. Zahrnutí do studijního plánu Aktivity bylo možno zařadit do studijního plánu díky spolupráci mezi učitely vzdělávacích center, kde jsou odborníci na různé předměty: hudba, matematika, jazyk a literatura, technologie... Učitelé, kteří se zapojili, spolupracovali a věnovali několik vyučovacích hodin práci na aktivitách souvisejících s jejich předmětem. Kromě formální náplně těchto aktivit, projekt také zahrnuje neformální prvky kurikula: mezikulturní dialog, použití s kritériem ICT. 17

18 Čeští a španělští žáci již měli zkušenosti z účasti na předchozím projektu, takže pomohli ostatním vrstevníkům s plněním úkolů. Kompetence žáků, které bylo snahou v rámci projektu rozvíjet, byly: jazyková, matematická, kulturní a umělecká komunikace, digitální kompetence, znalost a interakce v přírodním světě, sociální a občanské kompetence, kompetence naučit se učit se, samostatnost a iniciativa studenta. 18

19 ETWINAUTAS EN LAS CIUDADES (IN)VISIBLES 4. Spolupráce mezi vzdělávacími centry V rámci aktivit se usiluje o interakci mezi žáky z různých zemí. Žáci se ve skupinách dohodnou a vyberou si aktivity, které si připraví. Studenti komunikovali prostřednictvím elektronického mostu, ale také diskutovali o práci, svých informačních zdrojích prostřednictvím fóra (jak ukázal monitoring aktivity uživatelských přístupů) a prostřednictvím dalších nástrojů (WhatsApp, Facebook, Skype...) Twinspace žaci Twinspace učitelé,,,,,,, 19

20 ETWINAUTAS EN LAS CIUDADES (IN)VISIBLES 5. Kreativita při použití Informační a komunikační technologie Software a hardware: -Prezentace s Pinterest, Prezi, OpenOffice, Powerpoint, video, Slideshare, Picasa... - Glogster, Gimp, Tagxedo,... - Skype, Twitter, Whatstup a Facebook (tyto vycházejí z iniciativy studentů),... - Geogebra, Excel, Openoffice calc, Google Maps... - Wiki, blog... - Přenosný disk: telefony, ipady, digitální tlumočník,... Vymyslet, vytvořit imaginární kavárnu skrze fórum, debatu jako virtuální místo k debatě nejenom ohledně věcí týkajících se projektu, ale i poskytnutí místa pro rychlé a otevřené sdílení jejich myšlenek a získání více vědomostí, poznatků o svých kolezích. 20

21 ,,,,,,,,,,,,,,,, Prezi+Youtube 21

22 Prezi,,,,,,,,,, Pinterest 22

23 ,,,,,, Geogebra,,,,,,,,, Slideshare 23

24 ETWINAUTAS EN LAS CIUDADES (IN)VISIBLES 6. Evaluace... ještě máme práce Evaluace 24

25 ETWINAUTAS EN LAS CIUDADES (IN)VISIBLES 7. Pokračování a vysledky V našem případě jsme pracovali pouze s městy s označením UNESCO dědictví či kandidáty na tento seznam, a to z důvodu omezené časové dotace. Avšak tento projekt lze použít i na další města či kulturní památky. Zároveň nás to obohatilo svým přínosem a tento nový projekt nám jako koordinátorkám slouží jako podnět k hledání nových prostředků. Děkuji všem za výbornou zkušenost Velmi pozitivní je, že studenti se naučí pracovat ve skupinách, dál zůstávají v kontaktu a mohou soukromě pokračovat v projektu s tím, že výsledky jejich práce jsou elektronicky archivovány. Studenti se naučí pracovat se zdroji (materiály), zhodnocovat kriticky informace, rozvíjet komunikativní schopnosti v rámci prezentace jejich práce, což je velice důležité a užitečné pro jejich budoucnost i pro aktivity při samotné výuce. Pomáháme našim kolegům a novým členům projektu seznámit se s prostředím a komunikačními a kolaboračními nástroji potřebnými k rozvoji zkušenosti. 25

26 Klasické a španělské gymnázium Brno- Bystrc, 2014 Olga Martínez Cancelas & & olgamaca@yahoo.es