TVOŘENÍ PRO RADOST (1. st.)

Transkript

1 TVOŘENÍ PRO RADOST (1. st.) naučit základním znalostem a řemeslným dovednostem v oboru dát možnost k rozvoji citu pro materiál umožnit rozvoj tvořivosti, představivosti, fantazie podpořit kladný vztah k výtvarnému umění práce s papírem - stříhání, lepení, jednoduché konstrukce práce s přírodninami práce s textilem práce se samotvrdnoucí hmotou - vykrajování, barvení práce s plastem - stříhání, tvarování žák zvládne základní techniky práce s různými materiály a umí správně použít nástroje a nářadí k nim potřebné žák zvládne práci se základními pomůckami a bude schopen je použít při konstrukci jednoduchého výrobku žák se naučí základním postupům při modelování z hmoty klasické (vysvětlování, předvádění a pozorování, práce s obrazem, instruktáž, napodobování) aktivizující (řešení problému, rozhovor, výtvarný experiment, hra) žák získá kompetence k řešení problémů, komunikativní, pracovní: umí samostatně a tvořivě přemýšlet a pracovat naučí se základům výtvarné tvorby a umí získaných poznatků a dovedností tvořivě využít dokáže si zorganizovat pracovní prostor a postup práce, práci dokončí dokáže spolupracovat s ostatními a respektovat jejich prostor získá pozitivní vztah k umění a řemeslu

2 KERAMIKA I. a II. (1. st.) naučit základním znalostem a řemeslným dovednostem v oboru dát možnost k rozvoji citu pro materiál umožnit rozvoj tvořivosti, představivosti, fantazie podpořit kladný vztah k výtvarnému umění seznámení s materiálem a jeho zpracováním práce z volné ruky (jednoduchý výrobek) práce s hliněnými hádky (spojování, konstrukce) práce s plátem (válení, konstrukce) práce z bloku (odebírání, přidávání) povrchová úprava hlíny (plastická, glazury, engoby, barvítka ) žák zvládne zpracovat hlínu a vyrobit jednoduchý výrobek z ruky žák dokáže vyválet plát, vytvořit z něj reliéf či postavit objekt při práci z bloku dokáže pracovat technikou přidávání a odebírání hmoty žák dokáže vytvořené výrobky dekorovat plastickým zdobením a dokáže správně použít glazury, engoby, barvítka klasické (vysvětlování, předvádění a pozorování, práce s obrazem, instruktáž, napodobování) aktivizující (řešení problému, rozhovor, výtvarný experiment, hra) žák získá kompetence k řešení problémů, komunikativní, pracovní: umí samostatně a tvořivě přemýšlet a pracovat naučí se základům výtvarné tvorby a umí získaných poznatků a dovedností tvořivě využít dokáže si zorganizovat pracovní prostor a postup práce, práci dokončí dokáže spolupracovat s ostatními a respektovat jejich prostor získá pozitivní vztah k umění a řemeslu

3 FLORBAL I. a II. ( ročník a ročník) podpořit pozitivní vztah ke sportu rozvíjet pohybové vlastnosti, a to zejména obratnost, rychlost rozvíjet schopnosti pro kolektivní sport dokázat se vyrovnat i se sportovním neúspěchem rozvoj smyslu pro fair play rozcvička základní pravidla hry nácvik techniky přihrávek, techniky hole, krytí míčku, obrany zápas 2 družstev (družstvo tvoří 5 hráčů: 2 útočníci, 2 obránci, 1 brankář) hráči rozděleni do družstev družstva se pravidelně střídají dodržování instrukcí při hře týmová práce hráč zvládne pohyb na hřišti zkoordinuje postoj s hokejkou a míčkem dodržuje postoj na hřišti útočník, obránce, brankář zvládne základy pravidel hráč umí přijímat roli v družstvu spolupracuje při zápase se spoluhráči samostatně a rychle řeší danou situaci

4 ATLETIKA I. a II. (1. st.) podpora pozitivního vztahu k pohybové aktivitě a ke sportu sport jako nedílná součást zdravého životního stylu naučit se techniky vybraných disciplín dokázat se vyrovnat i se sportovním neúspěchem rozvíjet pevnou vůli, soutěživost, kamarádství, spolupráci dodržovat pravidla fair-play naučit se dbát o správné držení těla protahovací cvičení koordinační cvičení nácvik atletických disciplín běh, štafetový běh, hod kriketovým míčkem, skok daleký soutěže jednotlivců i družstev seznámení se s různými atletickými disciplínami zvládnutí techniky startu, běhu, předávek, skoku do dálky, hodu míčkem zlepšení tělesné kondice dětí rozvoj pohybových schopností a osvojení pohybových dovedností podle věku dětí zlepšení sociálních vztahů ve skupině podpora přirozené potřeby pohybu dítěte rozvíjení tělesné zdatnosti průpravným cvičením individuální přístup žák rozvíjí tělesnou zdatnost žák dbá na správné provádění pohybů žák dokáže spolupracovat i se individuálně vyburcovat k výkonu

5 JUDO (1. 9. ročník) rozvíjet pohybové aktivity, schopnosti a dovednosti rozvíjet celkový motorický rozvoj a tělesný růst poznávat a pochopit pohybové zákonitosti a vztahy mezi jednotlivými částmi těla vést k prevenci konfliktních situací osvojit si základy teorie a praxe sebeobrany podporovat prevenci sociálně patologických jevů aktivity na zahřátí organismu strečink výuka teorie sebeobrany, stručné poučení o legislativě ČR ve vztahu k sebeobraně, základy první pomoci nácvik obraných technik (ve stoje, na zemi) trénink sebeobrany ve dvojicích nácvik krizových situací (přesila útočníků, psychický tlak, fyzická únava) kondiční cvičení kompenzační cvičení zvyšuje pohybové dovednosti zvyšuje pohyblivost těla koordinuje pohyby těla zvyšuje fyzickou kondici získává zdravé sebevědomí dokáže se ubránit v různých situacích plně chápe důsledky svého chování, zná svá práva a povinnosti uplatňuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví sebe i druhých při cvičení vysvětlení, ukázka, nácvik korektura chyb individuální trénink trénink ve dvojicích skupinový trénink utváří si pozitivní vztah ke sportu spolupracuje ve skupině komunikuje ve skupině používá sebereflexi a sebehodnocení zdolává překážky v činnosti a životě dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce chápe význam dodržování kázně, disciplíny a pravidel chování

6 TANEČNÍ KROUŽEK (9. ročník) podpora pozitivního vztahu k pohybu naučit se vnímat rytmus hudby naučit se dbát o správné držení těla naučit se základní valčíkový krok zvládnout choreografii polonézy rozvíjet vůli, kamarádství, spolupráci seznámit se s pravidly chování při společenských akcích základní valčíkový krok taneční sestava polonézy předtančení na plese zlepšení koordinace pohybů osvojení si vnímání rytmu hudby zvládnutí valčíkového kroku nacvičení polonézy a její předvedení na plese dodržování pravidel chování při společenských akcích podpora přirozené potřeby pohybu dítěte názorná ukázka a nápodoba individuální přístup kolektivní nácvik žák rozvíjí koordinaci těla žák dokáže vyjádřit rytmus pohybem těla žák zlepšuje správné držení těla žák dbá na správné provádění pohybů žák dbá na dodržování společenských pravidel žák rozvíjí a upevňuje kolektivní vztahy a spolupráci

7 DRAMATICKÝ KROUŽEK (1. 9. ročník) poznání řečnického a pohybového projevu správná artikulace a používání hlasového fondu zodpovědnost jeden k druhému každá role závisí na roli druhého práce v zákulisí i na jevišti propojení všech prvků umět se orientovat v textu zvládnutí své role ve scénáři spojit řečnické a pohybové dovednosti umět reagovat na hereckého kolegu na jevišti orientovat se v prostoru vžití se do role za pomoci kostýmu a kulis není malých ani velkých rolí pracovat s mluveným slovem ovládat hlasového fondu správně artikulovat pohybová orientace spojení mluveného slova a pohybu práce v týmu tolerance a povzbuzení využívání praktických činností, především interaktivní metody pro správné pochopení, vysvětlení a předvedení textu přidávání pohybu a celkové orientace vzájemná diskuze a názorné předvedení kolektivní práce a spolupráce žáci zvládnou pracovat jednotlivě a zároveň společně, tvoří jeden celek žáci se naučí vzájemné toleranci, zodpovědnosti a povzbuzování se navzájem žáci dokáží podat v danou chvíli ten nejlepší výkon žáci dbají na bezpečnost a umí vytvořit klidné pracovní prostředí

8 ANGLICKÝ JAZYK - KROUŽEK (2. ročník) vytvořit pozitivní vztah k angličtině naposlouchat zvukovou stránku jazyka odstranění ostychu z komunikace v cizím jazyce reagovat na angličtinu získání jednoduché aktivní a pasivní slovní zásoby pracovní listy s jednouchými úkoly (spojovačky, kreslení, vybarvování) společné hry v angličtině vyprávění jednoduchých příběhů v angličtině zpívání písniček, říkanky a básničky nebát se zapojit do výuky cizího jazyka získat aktivní a pasivní úměrnou slovní zásobu rozumět jednoduchým pokynům schopnost reagovat verbálně i neverbálně na angličtinu komunikativní přístup povzbuzování hra poslech a sledování nahrávek v originálním znění žák získá kompetence k řešení problémů, k učení a komunikativní: má zájem o výuku anglického jazyka získá pozitivní vztah k učení cizího jazyka posílí sebedůvěru pro komunikaci v cizím jazyce chápe nezbytnost znalosti cizího jazyka pro komunikaci s ostatními lidmi ve světě snaží se při řešení zadaných úkolů využít získané znalosti nebo je dokáže dohledat

9 ČTENÁŘSKÉ DÍLNY (4. 5. ročník) rozvíjet u žáků čtenářskou gramotnost vytvářet u žáků pozitivní vztah k literatuře a ke knihám vést žáky k pravidelnému čtení, přemýšlení nad textem, k práci s textem vést žáky k prodlužování soustředění, ke koncentraci pozornosti učit je vyhledávat potřebné informace k vyučování učit je formulovat vlastní myšlenky a komunikovat s ostatními společná a individuální četba pracovní listy besedy o knihách seznamování se s novými knihami porovnávání vlastních zkušeností s přečteným textem vytváření vlastních textů sdílení svých názorů se spolužáky sledování vlastního pokroku v četbě rozšíření slovní zásoby, upevnění pravopisu rozšíření komunikačních schopností schopnost prezentovat získané vědomosti schopnost prožitku získání pozitivního vztahu ke knihám a k četbě smysluplně využívá svůj volný čas otázky a odpovědi podvojný deník myšlenková mapa práce v kruhu a ve dvojicích čtenářské reakce a deníky shrnování, vyhodnocování, třídění dopisy vlastní čtení čtenářské kostky spolupracuje ve skupině, dokáže vést dialog, respektuje názor druhých vyhledává a třídí informace, které efektivně využívá v procesu učení formuje a vyjadřuje své myšlenky, učí se komunikaci chápe četbu jako nástroj ke vzdělávání i jako činnost relaxační vyjadřuje se kultivovaně

10 CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA (9. ročník) prohloubení, rozšíření a procvičení učiva předmětu Český jazyk příprava žáků k přijímacím zkouškám na střední školy rozvoj komunikačních schopností žáků větší jistota v užívání již známého jazykového materiálu prohloubení vztahu k mateřskému jazyku, k české literatuře umět se orientovat v textu chápat správně zadání volit správné postupy řešení cvičení pozornosti a soustředění cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů zvládnutí v písemném projevu pravopis lexikální, tvaroslovný a skladební ve větě jednoduché a v souvětí správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a náležitě jich užívá má přehled o členění složitého souvětí, proniká do logiky skladby českého jazyka užívá frekventované přejatá slova včetně jejich skloňování má přehled o slovní zásobě, tvoření slov, významu slov zná základní literární pojmy, dokáže rozlišit jednotlivé druhy a žánry rozezná a přiřadí správné slohové útvary využívání praktických činností, především nácvik jednotlivých částí gramatiky, literatury a slohu nácvik různých didaktických testů ve skupině i samostatně vzájemná diskuze, zdůvodnění, vysvětlení, názorné příklady kolektivní práce a spolupráce žáci vyhledávají a třídí informace, propojují je do širších celků, informace porovnávají a vyvozují z nich závěry žáci se učí plánovat a organizovat svoji práci, poznávají smysl a cíl učení žáci rozumí různým typů textů žáci při řešení úkolů spolupracují ve dvojicích i ve skupině

11 CVIČENÍ Z MATEMATIKY (9. ročník) prohloubení, rozšíření a zopakování učiva matematiy příprava žáků na přijímací zkoušky na SŠ z matematiky opakování učiva matematiky probraného v minulých ročnících propočítání příkladů podle CERMATu z jednotlivých tematických okruhů učiva nacvičení přijímacích zkoušek podle CERMATu zopakování učiva matematiky ZŠ orientace v zadání příkladů, rozčlenění příkladů při řešení seznámení se se strukturou příkladů, které zadává CERMAT zvládnutí přijímacích zkoušek na SŠ z matematiky samostatné domácí opakování učiva společné opakování učiva ve škole, zdůvodňování postupů samostatná práce žáků doma společná práce ve škole práce s chybou žák získá kompetence k řešení problémů, k učení, pracovní: plánuje a organizuje učení propojuje jevy do souvislostí volí vhodné způsoby řešení, rozpozná aparát potřebný k řešení činí podložená rozhodnutí o svém dalším studijním směřování