Obsluhoval jsem anglického krále. pracovní listy k interpretaci prózy Bohumila Hrabala



Podobné dokumenty
Masarykova střední škola zemědělská a Vyšší Název školy

Gymnázium,Brno,Elgartova 3. GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/

pracovní list pro výkladovou část hodiny Popis a vysvětlení literárních termínů Významní autoři: život a dílo Kontrolní otázky a úkoly

Mgr. Petra Hrnčířová. Období tvorby Říjen Střední vzdělání s MZ, nástavbové studium 2. ročník. Literární výchova Bohumil Hrabal.

Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci

Člověk v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Světová literatura 20.

Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: PRIMA Výstupy Téma

EU peníze středním školám, Gymnázium Valašské Klobouky

Výtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden

Obraz 2. světové války v české literatuře II.

TOTO JSOU POUZE DOPORUČENÍ, ČEHO JSI LZE VŠÍMAT, JEDNOTLIVÉ BODY VÁM MOHOU SLOUŽIT JAKO INSPIRACE PŘI UVAŽOVÁNÍ NAD KNIHOU.

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK LITERÁRNÍ VÝCHOVA

Učební osnovy Výtvarná výchova

Charakteristika knihy úrovně 3 (Franková: Deník Anny Frankové) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

Výtvarná výchova 6. ročník

Česká a světová literatura do poloviny 19. století

Česká literatura od poloviny 19. století

Literatura nejen na stříbrném plátně. Jaroslav David Jana Davidová Glogarová

Výtvarná výchova. Barevný svět kolem nás, barvy které známe

SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková

Naratologie. Naratologie = věda o vyprávění Týká se tedy epického umění a příběhů Velkým průkopníkem francouzský myslitel Gerarde Gennette

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření

Světová literatura od poloviny 19. století

Slohové postupy ZPŮSOB ŘAZENÍ MYŠLENEK V JEDNOM PROMLUVOVÉM CELKU

Výtvarná výchova 6. ročník

Literární a slohová výchova, komunikace. Dataprojektor, kodifikační příručky. Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

PRŮVODNÍ LIST k nově vytvořenému / inovovanému učebnímu materiálu

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Výtvarná výchova úprava platná od

Návod pro tvorbu referátu o přečtené knize

ČESKÁ LITERATURA II. POLOVINY 20. STOLETÍ. Ludvík Vaculík

EKOLOGICKÁ NOVELA. Literárně-teoretická analýza textu J. Giona

TŘETÍ ODBOJ Metodika pro učitele: Vzpomínání na Mašíny

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Prezentace slouží k zopakování učiva o slohových útvarech. Blíže popisuje některé základní slohové útvary, a to vyprávění, popis a charakteristiku.

Český jazyk a literatura Literatura 20. století

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Přehledné dějiny české literatury

Časová dotace: 60 minut

Světová literatura od poloviny 19. století

Příloha č. 9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA

SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková

Tematický plán pro školní rok 2015/2016 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Jitka Vlčková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: čtvrtý

Česká literatura po 2. světové válce. Bohumil Hrabal Ostře sledované vlaky

SVĚTOVÁ LITERATURA 20. STOLETÍ. Neorealismus

EPICKÉ ŽÁNRY

SADA VY_32_INOVACE_CJ3

Střední průmyslová škola Emila Kolbena Rakovník, příspěvková organizace

Gymnázium a obchodní akademie Chodov

Typy literárněvýchovného působení v MŠ:

Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

2. Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů pro 2. stupeň Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura

Pracovní list Jan Otčenášek, Bohumil Hrabal

Jazyk anglický PRŮŘEZOVÁ TÉMATA POZNÁMKY 1A/ 10, 11, 13 1B/ 5, 7 1C/ 1, 3, 4 1D/ 2, 8 1E/ 8

Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo

Využití ICT pro rozvoj klíčových kompetencí CZ.1.07/1.5.00/

Slohové postupy: úvahový, ale také informační a výkladový

DEN OTEVŘENÝCH DVEŘÍ OKRUŽNÍ JÍZDY HISTORICKÝM AUTOBUSEM

SITUACE 1 PŘÍBĚHY JEDNOHO ZÁZRAKU. Co víte o Janu Palachovi? Co víte o Josefu Toufarovi? PÁTRÁNÍ PO STOPÁCH MINULOSTI

Výukový materiál Název DUMu: VY_12_INOVACE_17_4_Poznávání literárních žánrů

Předmět:: Český jazyk a literatura

Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/ Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, Ruda nad

Karel Hynek Mácha - Máj Jméno autora: Mgr. Bohuslava Svobodová

Výtvarná výchova - 1. ročník

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A JEHO SVĚT PRVOUKA 2. NAVRÁTILOVÁ OSV- I. VDO-II..

JMÉNO AUTORA: MGR. HANA BOHÁČOVÁ DATUM VYTVOŘENÍ: ČÍSLO DUMU: VY_12_INOVACE_08_CJL_L

Jiří Levý. Bratislava

SŮL MOŘE. čtenářská lekce

PRACOVNÍ LIST Česká poezie 1. poloviny 20. stol. = tzv. česká meziválečná poezie. A. Literárněvědný rozbor výchozích textů + další související otázky

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ

Využití ICT pro rozvoj klíčových kompetencí CZ.1.07/1.5.00/

Romantismus opakování

CO JE DOKUMENTÁRNÍ FILM

Popis reprezentativní knihy tzv. Quick Scan. zpracovala: Tereza Stejskalová. Procházková Iva / Nazí / 2009 / úroveň 4.

NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019

Letní škola slovanských studií, týden první

Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu. očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. do učebních osnov vyučovacího předmětu

GYMNÁZIUM JOSEFA JUNGMANNA LITOMĚŘICE, Svojsíkova 1, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.5.00/

Jan Krása Katedra psychologie, PdF MU, Brno. XXV. ročník konference ČAPV, Hradec králové

Výtvarná výchova. Barevný svět kolem nás, barvy které známe

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám

Oblíbené knihy žáků naší školy

Český jazyk a literatura. 8. ročník. Komunikační a slohová výchova

ADOLESCENCE VÝVOJ OD 15 DO 20 LET

Zvyšování kvality výuky technických oborů

4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura Výtvarná výchova

GENOCIDA ČESKÝCH ROMŮ - PRACOVNÍ LIST

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Výstup předmětu Učivo Přesahy a vazby

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.

Transkript:

Obsluhoval jsem anglického krále pracovní listy k interpretaci prózy Bohumila Hrabala

1. Analyzujte text po jazykové a stylistické stránce. Čí, je typický? Proč si myslíte, že autor volí právě takovou formu vyprávění? Je to pro jeho tvorbu typické? 2. Znáte jiného českého autora, který pojímal vyprávění příběhů podobně jako Bohumil Hrabal již dříve? 3. O jaké povahové vlastnosti Jana Dítěte svědčí zážitky z nádraží popsané v ukázce? 4. Zamyslete se nad jménem hlavního hrdiny. Může mít symbolický rozměr?

1. Kterou fázi příběhu a osudů Jana Dítěte reprezentují uvedené ukázky? V čem spočívá jeho růst? 2. Jak vypravěč hovoří o klientele hotelu Tichota? Na co zřejmě naráží, když hovoří o svém dřívějším přesvědčení, že kyselo a brambory dávají lidem pocit štěstí? Na jakou českou tradici naráží? Jak podle vás uvedené názory přijal totalitní režim 70. let? 3. Čím se hlavní hrdina baví ve svém volném čase a jak to souvisí s jeho ambicemi a jeho velkým snem? Práce v hotelu Tichota

Vrchní v hotelu Paříž 1. Jakou situaci v životě hlavního hrdiny zachycuje první úryvek (vlevo)? Jakou roli v příběhu sehrává postava vrchního Skřivánka? Dokážete jej charakterizovat? Jak souvisí s názvem prózy? Chování k Němcům 2. K jaké závažné události dochází ve druhé ukázce (vpravo)? Čeho se hlavní hrdina dopustil, jak na to reagovali jeho spolupracovníci? Srovnejte s jeho vlastním pohledem na věc. Pokuste se zobecnit, jaká je životní filozofie Jana Dítěte, jak přistupuje k významným dějinným událostem popsaným v knize.

Práce pro Němce 1. Čím hlavní hrdina argumentuje svůj kladný postoj k Němcům? Jak to souvisí s jeho celoživotním pocitem méněcennosti? 2. Byl Jan Dítě Němci skutečně respektován? Odpovězte na základě čtenářské zkušenosti a znalosti příběhu. 3. Jaká situace je v ukázce popisována? Kde Jan Dítě za okupace pracuje? K čemu toto zařízení sloužilo? Vysvětlete z hlediska nacistické ideologie. 4. Jaké vyznamenání hlavní hrdina nosí a kde k němu přišel? Za jakých okolností? Srovnejte se zkušeností vrchního Skřivánka, potažmo názvem prózy. Jak takové srovnání vyznívá?

Vyšetření 1. Proč se musel hlavní hrdina podrobit zdravotní prohlídce u vrchního soudu? Jak je tato situace popsána? 2. Všimněte si, jak autor pracuje s kontrastem. Kdy a jak se projevuje? Co to ve čtenáři vyvolává? 3. Najděte v textu prvky absurdity. Je hlavní hrdina schopen objektivní reflexe toho, co prožívá?

1. Všimněte si, jakou formulací kapitola začíná. V čem je to neobvyklé? 2. O jakém kufříku s poštovními známkami je v textu řeč. Jak jich hlavní hrdina nabyl? 3. Byl Jan Dítě nějak potrestán za kolaboraci? Jak to v textu vysvětluje? Proč vyvázl tak snadno? 4. Vypravěč v úryvku vyjadřuje své bohatství zvláštním způsobem přepočítává je na podlahy pokryté penězi. Proč právě takto? Kdy se tento motiv objevuje v próze poprvé?

Mezi milionáři 1. Jaká situace je popsána v prvním úryvku (vlevo)? Co hlavního hrdinu postihlo po únoru 1948? 2. Jak je v knize popsán vztah předválečných milionářů k hlavnímu hrdinovi? Čím se dá tento vztah vysvětlit? K čemu Jan Dítě časem dospívá, když je nucen stanout tváří v tvář sám sobě? 3. Doložte Hrabalův lyrizovaný styl vyprávění, jeho poetizaci všedních věcí a dějů. Návrat k začátku

Závěr 1. Jak končí příběh Jana Dítěte? Jaká situace je zachycena v úryvku? 2. Jak se proměňuje symbol Řádu habešského císaře? Co v příběhu symbolizoval dříve a jaké reakce vyvolává nyní? 3. Doložte jistý mytický rozměr textu a posuďte katarzi příběhu. Jaká je atmosféra konce vyprávění? Čím je vyvolána všimněte si prostředí, postav, konání hlavního hrdiny 4. Jak se Jan Dítě dívá na sebe sama a svůj život? Doložte své tvrzení vhodnou citací z úryvku. 5. Doložte v textu rysy tzv. orální literatury.

1. Zhlédněte stejnojmenný film v režii Jiřího Menzela a srovnejte s knižní předlohou? V čem spatřujete hlavní odlišnosti? 2. Znáte další Menzelovy adaptace Hrabalova díla? Čím je specifická Menzelova interpretace Hrabala? Pokuste se charakterizovat poetiku těchto snímků a srovnejte ji s vlastními zážitky z četby. 3. Zahrál si v některém z filmů Jiřího Menzela sám Bohumil Hrabal?

Zdroje: HRABAL, Bohumil. Obsluhoval jsem anglického krále: s fotografiemi z filmu Jiřího Menzela. 1. vyd. Praha: Mladá fronta, c2000, 238 s. ISBN 80-204-0857-6.