6. Formy a metody výuky

Podobné dokumenty
VÝUKOVÉ METODY A FORMY V ZEMĚPISE

Organizace výuky a výukové strategie. Školní pedagogika - Teorie vyučování (didaktika) KPP 2015

DIDAKTIKA FYZIKY Organizační formy výuky

Název akce: JAK VYUŽÍVAT KRITICKÉ MYŠLENÍ PŘI PŘÍPRAVĚ LEKCÍ A PRACOVNÍCH LISTŮ

Pedagogická komunikace

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu. Inovace studijních oborů na PdF UHK reg. č. CZ.1.07/2.2.00/

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

FORMY EDUKACE. Beharková Natália

Příprava lekce v knihovně o informační bezpečnosti pro děti a seniory

ORGANIZAČNÍ FORMY VÝUKY

Didaktika odborných předmětů. Výukové metody ve výuce odborných předmětů

Model učení E-U-R. Ing. Lenka Skoupá

PROČ PRÁVĚ ZAČÍT SPOLU?

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia)

METODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Sokolově

Příprava na vyučovací hodinu. a její vyhodnocení. Upraveno podle: Jiří Tesař

Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání

MANAŽERSKÉ SHRNUTÍ VE FORMÁTU PROČ? CO? JAK? SWOT ANALÝZA OBLASTI INTERVENCE

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:

5.1.7 Informatika a výpočetní technika. Časové, obsahové a organizační vymezení. ročník hodinová dotace

ŠKOLNÍ DIDAKTIKA. Mgr. Jana Navrátilová, DiS.

7.17 Pojetí vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU MATEMATIKA 1

Vítejte na Zemi. Metodický manuál pro pedagogy 1. ÚVOD

7.16 Pojetí vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie

VYTVÁŘENÍ PROSTŘEDÍ PŘÍZNIVÉHO PRO ROZVOJ KRITICKÉHO MYŠLENÍ, posilovat učební schopnosti žáků, naučit je pracovat s učebním materiálem.

II. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

V tomto předmětu budou učitelé pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí využívat zejména tyto strategie:

A1 Marketingové minimum pro posílení výchovy k podnikavosti (8h)

čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia

Informatika pro 2. stupeň

PROCESY UČENÍ. Hana Schenková, Alena Jabůrková 2018

Školní vzdělávací program

7.23 Pojetí vyučovaného předmětu Psychologie Pojetí vyučovacího předmětu Psychologie

OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ, UČIVO

Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS

Jak efektivně přednášet v době e-learningu

PARAMETRY EFEKTIVITY UČENÍ SE ŽÁKA V PROSTŘEDÍ E-LEARNINGU SE ZAMĚŘENÍM NA ADAPTIVNÍ VÝUKOVÉ MATERIÁLY

A. Hodnocení a klasifikace žáka

Kariérové poradenství

A1 Pozorovací arch Motivace žáků na SOŠ

Časové a organizační vymezení

Eko - Enviro. 1 Globální výchova. 2 Environmentální výchova

Učebnice a jejich využívání ve výuce Kliknutím lze upravit styl předlohy.

PŘÍPRAVA PROJEKTU. Stanovení cíle projektu Jaké jsou výukové cíle projektu? Jaké jsou učební cíle projektu pro žáka? Čemu se mají žáci naučit?

Konstruktivistické principy v online vzdělávání

VYUŽITÍ ICT V ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVĚ. Mgr. Eva Jiříková, CSc.

U nás zaváděn teprve po roce Na západě od 60. let (Curriculum research and development). Význam pojmu ne zcela průhledný.

Seminář Psychologie ve školní praxi

Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI

EU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: Kč

Rozvíjení klíčové kompetence k učení. Karolina Duschinská katedra pedagogiky

Programujeme, a co dál? Dan Lessner

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk

Hrát si a učit se proč ne?

Místní akční plán rozvoje vzdělávání. Zpracování agregovaných dat z dotazníků

Rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu P-KAP 1. díl Čtenářská gramotnost

VYUČOVACÍ PROCE S A JEHO FÁZE

ÚVOD Didaktika fyziky jako vědní obor a jako předmět výuky v přípravě učitelů F Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc.

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU CHEMIE (pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium)

1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný?

Didaktika odborných předmětů- testové otázky

Dodatek č.3 k III. dílu ŠVP. Doplnění osnov předmětu Literární dílna Úprava učebního plánu pro osmiletý obor studia

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24

4. UČEBNÍ PLÁN. 4.1 I. stupeň ročník

13. lekce. Tématický plán: Teorie - Didaktiky základní gymnastiky. Praxe - Cvičení s tyčí a na žebřinách. Doporučená literatura

PŘÍRODOVĚDNÁ GRAMOTNOST

Plán osobního pedagogického rozvoje na školní rok 2014/2015

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Školní vzdělávací program Úsměv pro každého

Organizace výuky, podmínky zápočtu a zkoušky. Vyučovací metody formy a metody vyučování. Vyučovací jednotka, praktické dokumenty ve výuce

Cvičení ze společenských věd

JAK NA UČENÍ podmínky k učení

PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská

ÚDAJE PRO PRŮZKUM: 1.Vítáte větší volnost při výběru vyučovacích metod? ano spíše ano nevím spíše ne ne

2

Organizační formy a vyučovací metody ve výuce informatiky. Didaktika informatiky 1 Přednáška č. 8 duben 2010

Revize rámcových vzdělávacích programů. Helena Marinková

ŠVP Gymnázium Ostrava-Zábřeh Úvod do programování

Předmět: Logické hrátky

IV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol

NĚCO MÁLO Z VÝUKOVÝCH METOD

Didaktika odborných předmětů. Vyučovací proces

Mgr. Josef Moravec Interaktivní tabule. Poznatky (nejen) z praxe

4. UČEBNÍ PLÁN. 4.1 I. stupeň ročník

Statistika. Klíčové kompetence V rámci výuky statistiky jsou naplňovány tyto klíčové kompetence: řešení problémů, komunikativní,

Analýza výsledků zavádění evaluačních nástrojů do středních škol ve Zlínském kraji v roce 2011

MATEMATICKÝ SEMINÁŘ (volitelný a nepovinný předmět)

DIDAKTIKA FYZIKY DIDAKTICKÉ PRINCIPY (ZÁSADY) Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc.

DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK

3.5. Výchovné a vzdělávací strategie Škola směřuje k naplňování následujících klíčových kompetencí na úrovni školy vymezených v RVP ZV a RVP GV.

Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

NÁZEV/TÉMA: Výplach žaludku

Středisko služeb školám a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Brno, příspěvková organizace

a MSMT-1903/ _094 Aktivizační metody ve výuce (český jazyk a literatura)

Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ:

Individuální vzdělávací plán

Charakteristika předmětu CHEMIE

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí:

Handicap není překážkou ve vzdělávání

Transkript:

6. Formy a metody výuky Pravým cílem výchovy a vzdělávání je dostat z lidí to nejlepší. Mahátma Gándhí

Algoritmus plánování vyučovací hodiny

Algoritmus plánování vyučovací hodiny Cíl Forma Žánr Metoda

Algoritmus plánování vyučovací hodiny Cíl Učebnice Forma Učitel Žánr Škola Metoda Třída

Organizační formy výuky Uspořádání vyučovacího procesu

Organizační formy výuky 1. Individuální výuka 2. Hromadná a frontální výuka 3. Individualizovaná výuka 4. Projektová výuka 5. Skupinová a kooperativní výuka

1. Individuální výuka Nejstarší forma výuky Jeden učitel a jeden žák Jazyky, umělecké předměty, TV Chybí spolupráce mezi žáky Nákladná metoda

2. Hromadná a frontální výuka 16. a 17. století Snaha o ekonomizaci učení Výrazná role učitele Foucault Dohlížet a trestat Dodnes nejpoužívanější organizační forma

2. Hromadná a frontální výuka Obsahuje tyto části: 1. Úvodní část (organizační zahájení hodiny, zápis do třídní knihy, cíl, motivace) 2. Opakování dříve probraného učiva 3. Výklad nového učiva 4. Opakování a procvičování probraného učiva, aplikace 5. Shrnutí a utřídění nových poznatků 6. Zadání a vysvětlení domácích úkolů

3. Individualizovaná výuka Daltonský plán Smlouva s učitelem Škola jako laboratoř Daltonské hodiny Daltonský metr Individuální vzdělávací plán MOOC

4. Projektová výuka Projektová výuka není Referát Seminární práce Vypracujte heslo Karel Čapek Domácí úloha Jednoduchý úkol Křížovka

4. Projektová výuka Projekt nepředkládá látku ve formě slovních formulací k memorování, nýbrž přináší podmínky, za nichž žáci zkouší svou podnikavost a rozhodování. Jistý stupeň nesnadnosti, jisté množství překážek, má v projektech udržet zájem žáků. Tam, kde jsou překážky, začíná myšlení. Projektem usiluje se o těsnou souvislost myšlení a praxe. John Dewey

5. Skupinová a kooperativní výuka Kooperativní učení je založeno na principu spolupráce při dosahování cílů. Výsledky jedince jsou podporovány činností celé skupiny a celá skupina má prospěch z činnosti jednotlivce. Základní pojmy kooperativního vyučování jsou sdílení, spolupráce a podpora. Kasíková 1997

Žánry komunikačních situací ve výuce Výklad Drilování Recitace Diskuse Dialog

Metody výuky Jak?

Brainstorming Na začátku hodiny Vpravení se do tématu pro žáky Neprobíhá učení Učitel získá přehled o znalostech žáků

Buzan: Myšlenkové mapy Nelineární Grafická podoba usnadňuje zapamatování Snažší vysvětlení obsáhlejších konceptů

Bruner: induktivní poznání fakta objevení pojmu vytváření pojmu generalizace

Konstruktivistická výuka Je třeba nezaměřovat se pouze na předávání informací žákům. Stejné, ne-li větší úsilí, by mělo být vynakládáno na propojování poznatků, kterými žáci již disponují. Myšlenka, že dáme dětem nějaké kostky či jiný materiál, necháme je samotné a když se vrátíme po patnácti letech, očekáváme, že vynalezli matematickou analýzu, nedává vůbec žádný smysl. Učitel je stále autoritou, stále učí.

Lowe: roviny ovlivňující kognitivní proces žáka primitivní intuitivní, spontánní; může působit problémy při výuce VĚDA laická média, každodenní používání jazyka školní symbolický, idealizovaný svět

Lowe: roviny ovlivňující kognitivní proces žáka Sbližování primitivní a školní vědy vyžaduje znalost primitivní vědy žáka. primitivní intuitivní, spontánní; může působit problémy při výuce VĚDA laická média, každodenní používání jazyka školní symbolický, idealizovaný svět

Kritické myšlení Vzdělávat znamená učit děti myslet Kritické myšlení by mělo být formální povahy, to znamená nevázat se na obsahy, jde pouze o rozvoj struktury myšlení Žádná kritika společnosti

Kritické myšlení Kritické myšlení zkoumání a ověřování všech tvrzení, která jsou předkládána k přijetí Nezávislé myšlení Produktivní myšlení Nestačí se naučit číst a psát

Metody kritického myšlení Metody Volné psaní I.N.S.E.R.T. Podvojný deník Pětilístek Čtení v rolích Čtyři rohy E U - R

Metoda I.N.S.E.R.T. (Interaktivní poznámkový systém pro efektivní čtení a psaní) Známá myšlenka: odškrtneme (fajfka) Nový poznatek: znaménko + Myšlenka, se kterou nesouhlasím: znaménko Pojem, o kterém se chci dozvědět více: znaménko?

Metoda E-U-R Třífázový cyklus učení (E - U - R) Evokace: studenti vyjadřují svoje znalosti a neznalosti tématu Uvědomění si významu: konfrontace studentova původního konceptu daného tématu se zdrojem nových informací Reflexe: studenti přeformulují své chápání tématu pod vlivem nových informací

Soutěžní debata Výměna názorů na předem dané téma Přesná pravidla Upoutání pozornosti žáků Pasivita žáka Neochota se na debatu připravit Jak ji hodnotit?

Výzkumy kooperativního učení Kooperativní výuka je efektivní, když odměna za práci navíc každý žák má svoji zodpovědnost interakce tváří v tvář pozitivní vzájemná závislost úkoly mají více než jedno řešení

Kooperativní učení Vhodné typy úloh Problémové úlohy Divergentní otázky Analýza, srovnání, syntéza, zkoušení, rozhodování, hodnocení, tvořivá práce Od strukturovaných zadání k méně strukturovaným

Kooperativní učení Velikost skupiny (2-5) Stabilní x Náhodné skupiny Stabilní skupiny nejméně měsíc Základní pravidla spolupráce Rozdělení rolí Reflexe procesu práce nakonec

Kooperativní učení: Freinetova moderní škola sociální učení ve skupinách volný text školní tiskárny korespondence kritika zúžení dítěte na racionální bytost

Příklady kooperativního učení Student Team: Achievement Divisions, STAD (Slavin 1994) Cooperative IntegratedReading and Composition (CIRC) (Stevens, Slavin, 1995) Jigsaw (Aronson, Blaney, Stephen, Silces, & Snapp 1978) Group Investigation (Sharan, Sharan 1992) Learning Together (Johnson, Johnson 1999)

Práce s obrazovým materiálem Návodné body dopředu Opakované sledování Krátké ukázky Ne celé filmy Pozor na spolehlivost techniky

Práce s ICT E-learning (ELF Moodle - IS) Digitální propast Motivační faktor Časová náročnost Digitální učební materiály (DUM na rvp.cz)

Zápis do sešitu Studenti jsou zticha Učitel má kontrolu Studenti mají jistotu Utřídění myšlenek, opakování Časově náročné

Jak si vybrat metodu výuky? Doporučuje se přihlížet zejména k následujícím kritériím: cíl hodiny cíl jednotlivých úkolů obsah učiva věkové a individuální zvláštnosti studentů (včetně složení třídy) materiální vybavení a organizační podmínky