Identifikační údaje Název školy: Jezdecká akademie střední odborná škola Sídlo: 353 01 Mariánské Lázně 569 Zřizovatel: Jezdecká akademie - střední odborná Škola Mariánské Lázně s.r.o. Školní vzdělávací program Jezdec, chovatel Obor: Jezdec a chovatel koní 41-53-H/02 Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: tříletý, denní Platný od: 1.9. 2013 počínaje 1. ročníkem... podpis ředitele, razítko 1
Profil absolventa Jezdecká akademie, střední odborná škola, Mariánské Lázně Zřizovatel: Jezdecká akademie, střední odborná škola, Mariánské Lázně Jezdec, chovatel 41-53-H/02 1. Výsledky vzdělávání a uplatnění v praxi Absolvent se uplatní v podnicích a výrobních provozech zemědělské výroby zaměřené na chov koní a hříbat, trénink sportovních i dostihových koní. Uplatní se také v rekreačním a hipporehabilitačním ježdění. Dále se uplatní jako pracovník jízdárenských provozů a oddílů, cvičitel, trenér nebo školitel v rekreačním ježdění, v agroturistice, v lesním hospodářství, v podnicích s potažní dopravou a dalších provozech zaměřených na chov koní. Také se uplatní jako farmář nebo samostatný podnikatel, plemenář, prodejce služeb pro zemědělství nebo ve službách pro rozvoj venkova, ale i jako jízdní policista. Absolvent má základní výcvik v jízdě na koni a je schopen aplikovat získané vědomosti a dovednosti při specifickém výcviku ve sportovních spolcích a oddílech, při odborném zacházení s koňmi a při práci ve státních oddílech jízdní policie a celní správy. Ve styku s klientem bude jednat profesionálně a odborně. Vzdělávací program připravuje absolventy také na provádění a rozvoj samostatných podnikatelských aktivit. Po získání výučního listu mohou absolventi žádat o živnostenský list. Absolventi se mohou dále profesně vzdělávat do náročných funkcí cvičitelů, trenérů (po složení maturitní zkoušky). Po úspěšném absolvování studia jsou schopni kvalifikovaně vykonávat činnosti, které jsou součástí profilu absolventa. Jsou připravováni také pro další odborné nástavbové studium, zejména v oborech zemědělství. 2. Absolvent v oblasti výkonu profese Při výuce je kladený vysoký důraz na úzké propojení teoretického vzdělávání s praxí, odborná výuka je zaměřena nejen na vědomosti odborné a jim odpovídající dovednosti, zejména v chovu koní, rozšířené o vědomosti a dovednosti, které se vyučují v rámci výběrových předmětů, ale také na individuální požadavky klienta, provozu, zaměstnavatele i daného regionu. Výuka i praxe probíhají v menším kolektivu, v němž žák lépe pochopí zákonitosti mezilidských vztahů a pravidel vedení kolektivu. Získává přehled o fungování tržního hospodářství a hospodářské soutěže v zemědělství. Absolvent - má základní výcvik v jízdě na koni a je schopen aplikovat získané vědomosti a dovednosti při specifickém výcviku ve sportovních spolcích a oddílech, při činnosti v agroturistice, při odborném zacházení s koňmi a při práci ve státních oddílech státní policie - zná zásady korektury kopyt a léčení nejrůznějších nemocí kopyt - umí aplikovat získané vědomosti a dovednosti z chovů koní v plemenitbě, krmení, ošetřování koní, hodnocení koní, zařazování do chovu, odchovu a odstavu hříbat a práci s remontami - umí vybrat koně vhodné pro agroturistiku a hippoterapii, zná organizaci turistického ježdění, umí vybírat turistické stezky pro začátečníky i pokročilé a sedlový materiál pro agroturistiku - zná, jak zvládat rušivé jevy v psychice koně a práci koně při náročných situacích, např. při sportovních utkáních, návštěvách, hlídkové službě v městských aglomeracích - umí rozpoznat chovatelsky cenná zvířata, hodnotit exteriér, odhadnout plemennou hodnotu koní, zná organizaci, směrnice, pravidla přehlídek, závodů, výstav, zkoušek výkonnosti 2
- umí dodržovat prevenci onemocnění, rozpoznávat zdravotní stav a provádět namátkové zdravotní prohlídky, má vědomosti a dovednosti při fixaci a poskytnutí první pomoci, zná základní vybavení veterinární lékárničky - zná zemědělskou techniku, její konstrukci a zásady jejího efektivního využívání a udržování - umí posoudit základní meteorologické a klimatické prvky a zná základní vegetační činitele, kteří ovlivňují růst a vývoj rostlin, zná základní technologické postupy pěstování jednotlivých druhů kulturních plodin a umí zjistit dostatečnou krmivovou základnu pro chov koní i hospodářských zvířat - má základní znalosti z ekonomie, tj. základní pojmy z mikro a makroekonomie, chápe fungování tržního mechanismu, orientuje se v oblasti podnikání a umí aplikovat tyto poznatky v praxi 3. Předpoklady absolventa pro další pracovní, občanský a osobní život Vzdělávání Absolventi by měli v rámci svých možností - mít dobrý vztah k učení a vzdělávání, správný přístup k dalšímu (hlavně odbornému) celoživotnímu vzdělávání - ovládat různé techniky učení, získávání a zpracovávání informací z různých zdrojů a zkušeností - umět vhodně připravit své studijní i pracovní prostředí - sledovat a posuzovat své pokroky pro vzdělávání - z písemného i mluveného slova vytvořit podstatné poznámky, pochopit hlavní smysl textu a vlastními slovy jej předat Řešení problémů Absolventi by měli v rámci svých možností - ze zadání problému určit jeho podstatu, získat informace k jeho řešení, navrhnout několik možných způsobů řešení, zpětně ověřit správnost svého řešení, popř. pružně zvolit alternativní možnost řešení - při řešení používat různé metody a postupy práce a myšlení, používat své předchozí zkušenosti a znalosti, spolupracovat s ostatními lidmi v kolektivní práci Komunikace Absolventi by měli v rámci svých možností - vyjadřovat se přiměřeně situaci a účelu hovoru, vystupovat a jednat v souladu s kulturností projevu a chování - souvisle, srozumitelně a jazykově správně formulovat své myšlenky a názory - zpracovávat běžné textové formuláře a dokumenty, dodržovat stylistické a jazykové normy, dosáhnout jazykové způsobilosti v oboru (znalost odborné terminologie a frazeologie) - dosáhnout základní způsobilosti cizojazyčné komunikace v oboru i běžných životních situacích Sociální oblast Absolventi by měli v rámci svých možností - objektivně posuzovat své možnosti, odhadovat důsledky svého jednání - stanovovat si cíle a priority v rámci svých možností - přiměřeně přijmout kritiku a vyslovit přiměřenou sebekritiku a kritiku ostatních - pečovat o své tělesné i duševní zdraví a zdraví svého okolí 3
- přizpůsobovat se měnícím se životním a pracovním podmínkám a pozitivně je ovlivňovat, řešit své sociální a ekonomické záležitosti - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, zvládat týmovou práci a podněcovat tým vlastními názory a připomínkami, zvažovat návrhy druhých - vytvářet vstřícné mezilidské vztahy, předcházet konfliktům a stereotypům Kultura a společnost Absolventi by měli v rámci svých možností - odpovědně a iniciativně jednat ve svém i veřejném zájmu, aktivně se zajímat o dění u nás i ve světě, chápat význam životního prostředí pro člověka - jednat v souladu s morálními principy a pravidly slušného chování a společenského soužití - dbát na dodržování zákonů, respektovat svá i cizí práva a povinnosti - uznávat hodnotu svého i cizího života, přebírat spoluodpovědnost za životy ostatních - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost, podporovat kulturní a společenské hodnoty a mít k nim pozitivní vztah - uvědomovat si svou národní a kulturní identitu, tolerovat identitu druhých Pracovní a podnikatelské aktivity Absolventi by měli v rámci svých možností - mít zodpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, znát možnosti uplatnění na trhu práce i dalšího profesního postupu, získávat a vyhodnocovat informace o dalších profesních možnostech, využívat poradenských služeb - mít reálnou představu o platových podmínkách a požadavcích zaměstnavatele a porovnat je s vlastními předpoklady - znát práva a povinnosti pracovníků a zaměstnavatelů - vhodně prezentovat své profesní schopnosti, adekvátně komunikovat se zaměstnavatelem i podřízenými pracovníky - správně vést a pracovně motivovat skupinu spolupracovníků a profesně podřízených pracovníků - pochopit podstatu podnikání, všechny aspekty soukromého podnikání, práva a povinnosti soukromého podnikatele, porovnat tato hlediska se svými reálnými možnostmi Vyhodnocování informací Absolventi by měli v rámci svých možností - zvládat matematické úkony spojené s běžnými denními pracovními a soukromými záležitostmi (numerické počítání, převody jednotek, odhady výsledků atd.) - používat správné pojmy a číst údaje z různých grafických vyjádření - aplikovat matematické a geometrické znalosti a postupy na řešení úkolů praktického života - provádět odhad výsledku při výpočtech a zpětnou kontrolu řešení - nacházet vztahy mezi jevy, předměty, situacemi a využívat jich - pracovat s osobním počítačem a základním programovým vybavením i ostatními informačními technologiemi (např. využití sítě Internet) - využívat prostředky online i offline komunikace (hlavně elektronickou poštu) - pracovat s informacemi na různých typech nosičů - posuzovat věrohodnost různých informačních zdrojů, kriticky přistupovat k získaným informacím 4
4. Způsob ukončování a dosažené vzdělání Studium je zakončeno závěrečnou učňovskou zkouškou, obsah a organizace zkoušky se řídí platnými předpisy. Závěrečná učňovská zkouška se skládá ze tří částí: písemné, praktické a ústní. Obsah a průběh písemné části závěrečné zkoušky se řídí dle pravidel společné závěrečné učňovské zkoušky. Praktická část probíhá ve školním závodě, ve skutečném provozu. Ústní část se skládá z 15 minutové přípravy a 15 minutového vystoupení před zkušební komisí. Závěrečná učňovská zkouška obsahuje převážně učivo odborných předmětů. Absolvent získá střední vzdělání s výučním listem, výuční list a vysvědčení o závěrečné zkoušce. Úspěšné složení závěrečné učňovské zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících vzdělávacích programů nástavbových oborů na středních odborných školách a tím může získat úplné střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou. 5
Charakteristika vzdělávacího programu 1. Podmínky pro přijetí ke studiu Jedná se o tříleté denní studium středního odborného vzdělání zakončeného závěrečnou učňovskou zkouškou. Do prvního ročníku jsou přijímáni hoši i dívky se splněnou povinnou devítiletou školní docházkou, kteří splní kritéria přijímacího řízení pro daný školní rok (hlavním kritériem je vyhraněný zájem o obor) a jsou zdravotně způsobilí. Jejich zdravotní způsobilost posoudí odpovídající praktický lékař. Uchazeči o studium jsou omezeni stanovením zdravotních požadavků jdoucích nad rámec požadavků na středoškolské studium. 2. Obsah a forma ukončování studia Studium je zakončeno závěrečnou učňovskou zkouškou. Ta se skládá z písemné, praktické a ústní části. Obsah a průběh písemné části závěrečné zkoušky se řídí dle pravidel společné závěrečné učňovské zkoušky. Praktická část probíhá ve školním závodě, ve skutečném provozu. Ústní část se skládá z 15 minutové přípravy a 15 minutového vystoupení před zkušební komisí. Závěrečná učňovská zkouška obsahuje převážně učivo odborných předmětů. Obsah a organizace zkoušky se řídí platnými předpisy. Absolvent získá střední vzdělání s výučním listem, výuční list a vysvědčení o závěrečné zkoušce. Úspěšné složení závěrečné učňovské zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících vzdělávacích programů nástavbových oborů na středních odborných školách a tím může získat úplné střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou. 3. Výchovné a vzdělávací strategie, pojetí výuky Celkové pojetí výuky směřuje k větší univerzálnosti, flexibilitě a uplatnitelnosti žáka. Aby výuka zachovávala určitý evropský standard, zúčastňuje se škola závodů v České republice, Německu, Rakousku. Při naplňování výchovně - vzdělávacích cílů je kladen vysoký důraz na propojení teoretické výuky s odborným výcvikem - nejen při výuce odborných předmětů, ale i všeobecných. Důraz je kladen na neustálé zajišťování spolupráce (vyučující - vyučující, žák-žák, vyučující-žák, vyučující-rodič, škola-jízdárna, škola-domov mládeže atd.). Na úrovni teoretického vyučování budou ve větší míře využívány moderní pracovní metody a zařízení (práce s PC, Internetem, dataprojektorem, interaktivní tabulí, zpětným projektorem, magnetofonem nebo CD a DVD či VHS přehrávačem). Výuka odborných předmětů zohledňuje nejen kvalitu a obsah učiva, ale také jejich praktickou aplikaci. Výuku odborného výcviku poskytuje jezdecký areál Ing. Ivy Nágrové, který byl jmenován školním závodem v r. 2007. S platností od 1.1.2011 na základě žádosti bylo vystaveno Ministerstvem zemědělství ČR nové jmenování pro školní závod s dobou platnosti do 31.12.2014. 4. Organizace výuky Při výuce se střídá týden teoretické výuky a týden odborného výcviku. Teoretická výuka probíhá v budově školy, odborný výcvik ve školním závodě. Při výuce jazyků se třídy dělí na menší skupiny. Také výuka odborného výcviku probíhá v malých kolektivech v reálném provozu. Součástí výuky jsou výchovně vzdělávací exkurze (Hřebčín Písek, Slatiňany ), závody a soutěže, návštěvy kulturních akcí, výstav a veletrhů, školení BOZP, drogově - preventivní přednášky a kurzy odborníků. 5. Realizace praktického vyučování odborný výcvik Předmět odborný výcvik je rozdělen a) na odborný výcvik rozvrhový (probíhá každý druhý týden v délce 30-35 vyučovacích hodin), b) na odborný výcvik individuální, žáci jej 6
vykonávají jednotlivě během prázdnin v provozech dle vlastního výběru nebo ve školním závodě. Zařazeny jsou též odborné přednášky či exkurze ve specializovaných zařízeních. Rozvrhový odborný výcvik probíhá ve školním závodě. Pracoviště má k dispozici boxové ustájení pro 62 koní, krytou halu, 2 otevřená jezdecká kolbiště, trenažér pro pohybování a trénink koní a přiléhající pastevní areál. Obhospodařuje cca 110 ha zemědělské půdy s převahou produkce pícnin. Tomu odpovídá i mechanizační vybavení, které bylo modernizováno v posledních letech. Dominantou jezdeckého areálu je prostorná hala o rozměrech 70 x 24 metrů s novým, pravidelně udržovaným pískovým povrchem s příměsí geotextilie. Jezdecká hala je vhodná pro výcvik koní a jezdců. Hala je osvětlená, se dvěma uzavíratelnými vchody, s oddělenými ochozy pro diváky, včetně prosklené tribuny s pěkným výhledem na celou halu. Součástí haly je velká stáj s prostornými boxy, mycím boxem, sedlovnou a šatnami. V průběhu výuky dochází k prohloubení zejména praktických dovedností a ke skloubení teorie s praxí. Výuka odborného výcviku postupuje od jednoduchých úkonů k úkonům složitějším. Cílem je zafixovat základní pracovní činnosti v souvislosti s pracovním výkonem, technologicky správným postupem, dodržením hygienických i bezpečnostních předpisů a ochranou životního prostředí. Dbá se na ekologické chování a jednání. Žáci jsou vedeni k samostatné práci a zodpovědnosti ke splnění cílů. Výuka odborného výcviku úzce navazuje na veškeré odborné předměty. 6. Výuková strategie Formy výchovně vzdělávací práce tvoří spolu s metodami jednotný celek. Při volbě metod vyučující dává přednost takovým, jež umožňují soustavné rozvíjení aktivity žáků v učebním procesu. Při výběru a posuzování forem se kromě běžných forem a metod teoretického vyučování ve třídě uplatňuje v širokém měřítku zejména cvičení, vyhotovování protokolů, různé formy vyučování předmětu odborný výcvik a exkurze. Podle předmětu, typu učiva, vyspělosti, studijních předpokladů studentů a hodinové dotace na předmět může vyučující volit možnost klasickou metodu frontálního výkladu, přednášky nebo práce s textem, práce s pracovními listy, opakování a procvičování učiva. V případě odborných předmětů jsou hodiny doplňovány prací v odborných učebnách samostatná práce pod dohledem vyučujícího, práce s informačními technologiemi, jednoduché pokusy žáků nebo demonstrační pokusy vyučujícího. Všichni žáci jsou vedeni k samostatné tvorbě poznámek a zápisu. V případě odborného výcviku a některých odborných předmětů žák nejprve pozoruje vyučujícího nebo nadřízeného pracovníka a poté z jeho práce vyvozuje pracovní postupy a sám činnost napodobuje. Později dostává samostatnou práci nebo odpovědnou činnost. U všech předmětů je nutné vkládat aktivizující činnosti skupinové řešení problémů, diskuse, rozhovor. Žáka je nutno na tuto činnost patřičně připravit. V rámci domácí přípravy a opakování starší látky žáci připravují referáty a mluvní cvičení. U vyšších ročníků je možné volit projektovou práci (např. práce jedince na vlastním projektu) nebo skupinový projekt. 7. Způsob a kritéria hodnocení žáků Základ pro hodnocení prospěchu a chování žáků ve výuce tvoří platná legislativa, školní řád a pravidla pro hodnocení školy a sjednocuje požadavky z teoretického vyučování a odborného výcviku. Různé formy hodnocení (písemné, ústní, testy s otevřenými i uzavřenými úlohami, sebehodnocení) spolu s různým způsobem hodnocení - známkování, slovní hodnocení, bodový systém směřují k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. 7
U písemných prací lze zohlednit i grafickou úpravu. Dále se hodnotí samostatná domácí práce, zpracování referátů, mluvních cvičení a aktivita při hodinách. V předmětu odborný výcvik převládá individuální hodnocení v průběhu školního roku. Hodnocení formuluje vyučující odborného výcviku a podílí se na něm také ostatní pracovníci pověření školou. Na závěr pololetí se z jednotlivého slovního hodnocení vytvoří hodnocení známkou. V případě všech činností je nutné, aby vyučující vyhodnocoval výsledky nejen sám, ale nechal zhodnotit také kolektiv, případně k jeho hodnocení přihlédl, eventuálně vysvětlil, proč se jeho hodnocení liší od třídy. 8. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávací program je určen i pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami se specifickými vývojovými poruchami učení, se specifickými poruchami chování. Žáci s těmito poruchami jsou integrováni do běžných tříd a vzdělávají se podle individuálního vzdělávacího plánu podle svých potřeb. Práce s nimi spočívá hlavně ve volbě odpovídajících výukových a výchovných prostředků. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni ke spolupráci s třídním učitelem. V současné době školu žádní žáci s těmito potřebami nenavštěvují. ŠVP zahrnuje i práci se žáky sportovně nadanými, kteří mají vzdělání upraveno v souladu se svými závazky a povinnostmi vůči svému sportovnímu oddílu. Těmto žákům škola umožňuje vzdělání podle individuálního studijního plánu s doplňující klasifikací. Pokud školu navštěvuje žák mimořádně nadaný, je mu umožněno dosáhnout plného rozvoje, uplatnit nadání, získat trvalou motivaci, pracovat podle individuálního vzdělávacího plánu, volit vlastní pracovní tempo. U všech žáků preferujeme individuální přístup. ŠVP umožňuje sportovně nadané žáky v rámci možností uvolňovat z výuky, aby mohli školu reprezentovat v různých typech soutěží. 9. Rozvíjení občanských a klíčových kompetencí Během studia je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních možností a kvalit, aby uměl pracovat samostatně a v týmu. Výuka pomáhá rozvoji osobnosti a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák správně zapojil do společnosti a uvědomil si možnost svého dalšího rozvoje. Jednotný přístup pedagogů a trenérů se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích organizovaných školou, na vytváření příznivého klimatu na škole. Upevňování a rozvíjení sociálních kompetencí vede k vhodnému zapojení žáka do kolektivu, ve kterém uplatní své schopnosti, ala bude umět i respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Komunikativní dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s využitím informačních technologií. Využití informačních technologií je zaměřeno nejen na osvojení dovedností práce s těmito technologiemi, ale také na vhodném využití těchto znalostí pro svůj osobní i pracovní život. Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval odpovědně při plnění pracovních úkolů a aby odpovídal za své jednání v různých občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech předmětů. Proces uplatňování klíčových kompetencí je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval vývojový posun během studia. 10. Začleňování průřezových témat do výuky Zařazení průřezových témat do výuky je zaměřeno tak, aby si žák uvědomil vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová 8
témata výrazně formují charakter žáků a jsou zařazována do všech ročníků vždy podle vhodné vazby na učivo. Téma Občan v demokratické společnosti napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zejména v prvním ročníku se zařazují témata k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování postojů žáka, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si. Také se formují názory mladých lidí na správné hodnoty životanebezpečí návykových látek, nebezpečí šikany, pěstování zdravého životního stylu. Žáci i pedagogové si uvědomují, že všichni vytvářejí image školy zvláště ve vztahu k veřejnosti. Do této oblasti také spadá vyhledávání problémových žáků, kteří narušují kolektiv, a řešení jejich situace. Téma Člověk a životní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování života v přírodě. Toto téma se zařazuje hlavně do výuky předmětu základy přírodních věd a odborných předmětů. Důraz je kladen na pochopení závislosti člověka na přírodních zdrojích, správném hospodaření s výrobky a odpady, na nebezpečnost některých produktů pro životní prostředí. Téma Člověk a svět práce je vhodně realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích formován dobrý vztah ke zvolenému oboru. Seznamují se s náročností oboru, pěstuje se v nich touha po uplatnění a odborném růstu, soutěživosti. Realizace tématu Informační a komunikační technologie (IKT) spočívá ve zdokonalování schopností žáků pracovat s různými prostředky IKT. Tyto dovednosti jsou propojovány s jinými předměty, takže při hodinách výpočetní techniky mohou žáci plnit úkoly zadané při jiných předmětech. Odborná učebna výpočetní techniky je v rámci možností využívána také při výuce předmětů základy administrativy, ekonomika, teorie jízdy a dalších odborných předmětů. 9
Učební plán Název školy: Jezdecká akademie- střední odborná škola Mariánské Lázně s.r.o. Název ŠVP: Jezdec, chovatel Kód a název oboru: 41-53-H/02, Jezdec a chovatel koní Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: tři roky, denní studium Platný od: 1. 9. 2013, počínaje 1. ročníkem Školní učební plán Předměty Povinné vyučovací předměty (PVP) Hodiny 1. ročník 2. ročník 3. ročník celkem Český jazyk a literatura (ČJL) 1 1 1 3 Cizí jazyk ( ANJ) 2 2 2 6 Základy společenských věd (ZSV) 1 1 1 3 Matematika (MAT) 1 1 1 3 Základy přírodních věd (ZPV) 1 1 1 3 Tělesná výchova (TEV) 1 1 1 3 Estetická výchova (ESV) 1 1 0 2 Výpočetní technika (VÝT) 0 1 1 2 Ekonomika (EKO) 0 1 1 2 Základy administrativy (ZÁA) 1 0 0 1 Výživa a krmení (VÝK) 0 1,5 1,5 3 Chov koní (CHK) 1,5 1,5 1,5 4,5 Teorie jízdy (TEJ) 1 1 1 3 Technická zařízení (TEZ) 1 1 1 3 Pravidla jezdeckého sportu (PJS) 1 1 1 3 Organizace jezdectví (ORJ) 1 1 1 3 Odborný výcvik 15 15 17,5 47,5 Nepovinné vyučovací předměty (NVP) Praktické základy ježdění (PZJ) 1 1 1 3 CELKEM 30,5 33 34,5 98 Poznámky k učebnímu plánu: 1. Konkretizovaný ŠVP schválí ředitel školy a tím se stává součástí povinné učební dokumentace školy. 2. Ve výuce cizího jazyka volí žáci anglický jazyk. 3. K zařazení nových poznatků a aktuálních témat může učitel provést v ŠVP u jednotlivých předmětů změny v obsahu učiva v rozsahu maximálně 30%. 4. Dělení a spojování tříd při výuce některých předmětů je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s platnými předpisy MŠMT ČR. 10
5. Závěrečné učňovské zkoušky se organizují a provádějí podle platné legislativy. 6. Minimální počet vyučovacích hodin za studium je 96 hodin, maximální 105. Minimální týdenní počet vyučovacích hodin v ročnících je 29, maximální 35 (v souladu se školským zákonem) Přehled využití týdnů v období září až červen Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník celkem Vyučování podle rozvrhu hodin 33 33 33 99 Poznávací exkurze nebo zájezd do zahraničí 0 1 0 1 Závěrečná zkouška 0 0 3 3 Časová rezerva (opakování, exkurze, 7 6 4 17 klasifikace) Celkem týdnů 40 40 40 120 Poznámky k přehledu využití týdnů: Poznávací exkurze nebo zájezd ve druhém ročníku nejsou povinnou součástí výuky. Jsou zařazovány dle zájmu a finančních možností pro skupiny žáků. 11
RVP TRANSFORMACE Z RVP DO ŠVP Jezdec, chovatel ŠVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Min. počet vyuč. hodin za studium Vyučovací předmět Počet vyučovacích hodin za studium týdenních celkový týdenních celkový Jazykové vzdělávání 3 96 Český jazyk a literatura 3 96 96 - český jazyk Jazykové vzdělávání 6 192 Anglický (německý) jazyk 6 192 192 cizí jazyky Společenskovědní 3 96 Základy společenských věd 3 96 96 vzdělávání Přírodovědné vzdělávání 3 96 Základy přírodních věd 3 96 96 Matematické vzdělávání 3 96 Matematika 3 96 96 Estetické vzdělávání 2 64 Estetická výchova 2 64 64 Vzdělávání pro zdraví 3 96 Tělesná výchova 3 96 96 Vzdělávání v ICT 3 96 Výpočetní technika 2 64 64 Základy administrativy 1 32 32 Ekonomické vzdělávání 2 64 Ekonomika 2 64 64 Chov koní 24 768 Odborný výcvik 12,5 400 768 Chov koní 4,5 144 Výživa a krmení 3 96 Jezdectví 24 768 Odborný výcvik 15 480 768 Teorie jízdy 3 96 Pravidla jezdeckého sportu 3 96 Organizace jezdectví 3 96 Disponibilní hodiny 20 640 Odborný výcvik 20 640 832 Technická zařízení 3 96 Praktické základy ježdění 3 96 CELKEM 96 3072 98 3264 3264 12
Charakteristika vyučovacích předmětů Předmět: Český jazyk a literatura Název předmětu Český jazyk a literatura Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících první druhý třetí 1 1 1 Hodinová dotace za školní rok 33 33 33 Celkový počet hodin 3 99 Pojetí předmětu 1. ROČNÍK CELKEM 33 HODIN Cíl předmětu: Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky k sdělnému kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Cílem předmětu je naučit žáky užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků. Cílem předmětu je tedy naučit žáky v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní situace, vyjadřovat své myšlenky, zážitky, názory a postoje, vyhledávat informace důležité pro osobní i profesní rozvoj, používat je a předávat. Učivo rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků získané na ZŠ s ohledem na společenské a profesní zaměření žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: -chápali funkci spisovného jazyka mateřského, poznali základní jazykové normy, chápali rozdíl mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním -rozvíjeli svou slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti -chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a vážili si jich -uměli využívat poznatků z literatury k hlubšímu porozumění uměleckým textům a dovedli vyjádřit vlastní zážitek z poznaných uměleckých děl, dokázali být tolerantní k názoru druhých -naučili se pracovat v týmu, rozvíjeli své vyjadřovací dovednosti a schopnosti -porozuměli odbornému i uměleckému textu a interpretovali jej -rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat -využívali poznatků z literární historie a teorie literatury 13
Charakteristika učiva: Výuková strategie: Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat: Hodnocení žáků: Obsah předmětu vychází z obsahu RVP 41-53-H/02 Jezdec a chovatel koní Vzdělávání a komunikace v ČJ. Učivo je rozvrženo do tří oblastí: Oblast mluvnice navazuje na znalosti ze ZŠ o základech pravopisu, prohlubuje je a upevňuje, rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti žáků. Žáci pracují s jazykovými příručkami, s Pravidly českého pravopisu. Oblast slohu se věnuje sestavení jednoduchého vypravování, zdokonalování kultury osobního projevu, správnému, jasnému, věcnému, srozumitelnému vyjadřování a jeho použití v běžných životních situacích, zdokonalování komunikativních dovedností. Žáci si prohlubují kulturnost vyjadřování s ohledem na zvolený obor. Oblast literatury je zaměřena na rozlišování základních literárních druhů a žánrů na základě četby ukázek, upevňování znalostí o významných dílech naší i světové literatury od nejstarších dob do 19. století. Výuka českého jazyka a literatury využívá znalostí ze ZŠ a doplňuje se mezipředmětově s předměty základy společenských věd, estetická výchova a s odbornými předměty. Výklad, přednáška, beseda, dialog, řízený rozhovor, samostatná a skupinová práce, doplňování, testy, frontální opakování, motivace, soutěže, modelové situace. Vyhledávání informací v odborné literatuře, v publikacích, učebnicích, na internetu. Četba a interpretace konkrétních ukázek z literárních děl, referáty o přečtených knihách či zhlédnutých filmech (samostatná vystoupení před spolužáky), návštěva městské knihovny a muzea, filmových a divadelních představení, prohlubování čtenářských dovedností. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence žáci se vyjadřují přiměřeně k účelu jednání v projevech mluvených i psaných, dokáží se vhodně prezentovat při oficiální m jednání, umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřené texty Sociální kompetence snaží se pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností. Personální kompetence snaží se o efektivní učení, učí se adekvátně reagovat na hodnocení svého vystupování, přijímat radu i kritiku Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti žáci znají zásady správného jednání s lidmi, dokáží se orientovat v nabídce médií, váží si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a svět práce žáci se naučí písemně i verbálně se prezentovat při nejrůznějších jednáních. Známkou, slovně, jednotlivci a skupiny, doplňovací cvičení, diktáty, domácí úkoly, samostatné práce, referáty, mluvní cvičení, slohová cvičení, písemná slohová práce, projekty, seminární práce. Kritéria hodnocení vycházejí z Pravidel pro hodnocení žáků školy (Jezdecká akademie střední odborná škola Mariánské Lázně s. r. o.) 14
Výsledky vzdělávání Žák: -rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci -v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu -ověřuje a upevňuje si poznatky získané na ZŠ - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, prohlubuje si je a zdokonaluje se -používá nejnovější normativní příručky českého jazyka a umí s nimi pracovat -neustále rozvíjí praktické dovednosti v práci s nimi -rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti -chápe rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným -rozliší na ukázkách textů spisovnou i obecnou češtinu, dialekty -ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci, používá adekvátní slovní zásobu (včetně příslušné odborné terminologie) -nahradí cizí slovo českým ekvivalentem a naopak -odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby -zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti -zamýšlí se nad významem a strukturou slov -orientuje se ve výstavbě textu -aplikuje zásady správné výslovnosti - aplikuje v písemném i mluveném projevu poznatky z tvarosloví -charakterizuje podstatná jména, vyhledá je v textu, rozlišuje jejich druhy -vysvětlí tvorbu koncovek -charakterizuje přídavná jména, vyhledá je v textu, rozlišuje jejich druhy -vysvětlí jejich funkci ve větě -vytvoří 3. stupeň přídavných jmen Učivo - MLUVNICE 10 hodin 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností -národní jazyk a jeho útvary -jazyková kultura - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky -hlavní principy českého pravopisu 2. Opakování a upevňování vědomostí ze ZŠ - prověrka znalostí vstupní test 3. Hlavní principy českého pravopisu -i/y po obojetných souhláskách -pravopis u/ú/ů -pravopis skupin bě, pě, vě / bje, vje -pravopis mě / mně -pravopis předpon s, z, vz a předložek s, z -zásady práce s jazykovými příručkami 4. Slovní zásoba -slovo -stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby -tvoření slov (základní způsoby tvoření slov) -gramatické tvary -slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, antonyma, homonyma 5. Slovní druhy a jejich klasifikace -podstatná jména -přídavná jména 15
-charakterizuje zájmena, vyhledá je v textu, rozlišuje jejich druhy -vysvětlí jejich funkci ve větě -charakterizuje číslovky, vyhledá je v textu, rozlišuje jejich druhy -vysvětlí jejich funkci ve větě -správně je používá v písemném i mluveném projevu -zájmena -číslovky Výsledky vzdělávání Žák: -vysvětlí funkci slohotvorných činitelů -rozliší funkční styl a v typických příkladech slohový útvar -připravuje se na aktivní účast ve společenském dění -vhodně se prezentuje -zdokonaluje kulturu osobního projevu -osvojuje si principy a normy kultivovaného vyjadřování a vystupování -vhodně formuluje otázky a odpovědi -argumentuje a obhajuje svá stanoviska -vyjadřuje se věcně, správně, jasně, srozumitelně -zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, orientovat se v nich -má přehled o denním tisku a tisku dle svých zájmů a odborného zaměření -vyjadřuje svými slovy své myšlenky, názory, zážitky a postoje -prokazuje a zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti -objasní rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným -prokazuje věcně správné, jasné a srozumitelné vyjadřování Výsledky vzdělávání Žák: -zopakuje a aktivizuje své estetické znalosti a dovednosti ze ZŠ -vysvětlí nutnost sebevzdělávání -orientuje se v nabídce kulturních institucí -vysvětlí výhody knihoven a jejich služeb -zjišťuje potřebné informace z dostupných Učivo SLOH 6 hodin 1. Podstata slohu, slohotvorní činitelé, funkční styly 2. Projevy prostě sdělovací -vyjadřování ve sféře prostě sdělovací, při běžném společenském styku, v běžné komunikaci 3. Krátké informační útvary -zpráva -oznámení -inzerát a odpověď na něj -reklama 4. Projevy prostě sdělovací -vypravování -vyprávěcí postupy v běžné komunikaci, v uměleckém projevu, v publicistice -stavba vypravování -charakteristické jazykové prostředky -slohová písemná práce Učivo LITERATURA 17 hodin 1. Úvod do literárního učiva 1. ročníku, plán učiva -beseda o kulturním životě žáků, individuální četba, referáty, mluvní cvičení 2. Kulturní instituce ČR a v regionu -knihovny a jejich služby, noviny, časopisy, jiná periodika, internet 16
zdrojů, umí si je vybírat, orientovat se v nich, přistupovat k nim kriticky -vysvětlí charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi -klasifikuje literární druhy podle základních druhů a žánrů -prohloubí si poznatky o nejstarších dílech světové literatury -uvědomí si stále aktuální odkaz těchto děl -vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl -utřídí si základní poznatky o období české středověké literatury -vystihne charakteristické znaky různých literárních textů -vysvětlí význam osobnosti Jana Husa 3. Základy teorie literatury -podstata a funkce literatury -literární druhy a žánry 4. Výběr z nejstarších světových literatur -výběr z řecké mytologie v podání současných autorů -význam Bible, biblické příběhy v podání současných autorů 5. Výběr z české středověké literatury -nejstarší památky z našeho písemnictví, doba Velké Moravy -literární památky doby raného a vrcholného středověku (legendy, duchovní písně, kroniky, satiry ) -osobnost Jana Husa, literatura v době husitské Pojetí předmětu 2. ROČNÍK CELKEM 33 HODIN Cíl předmětu: Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky k sdělnému kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Cílem předmětu je naučit žáky užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků. Cílem předmětu je tedy naučit žáky v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní situace, vyjadřovat své myšlenky, zážitky, názory a postoje, vyhledávat informace důležité pro osobní i profesní rozvoj, používat je a předávat. Učivo rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků získané na ZŠ a v 1. ročníku s ohledem na společenské a profesní zaměření žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: -chápali funkci spisovného jazyka mateřského, poznali základní jazykové normy, chápali rozdíl mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním -rozvíjeli svou slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti -chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a vážili si jich -uměli využívat poznatků z literatury k hlubšímu porozumění uměleckým textům a dovedli vyjádřit vlastní zážitek z poznaných uměleckých děl, dokázali být tolerantní k názoru i vkusu druhých -naučili se pracovat v týmu, rozvíjeli své vyjadřovací dovednosti a schopnosti -porozuměli odbornému i uměleckému textu a interpretovali jej -rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat -využívali poznatků z literární historie a teorie literatury 17
Charakteristika učiva: Výuková strategie: Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat: Hodnocení žáků: Obsah předmětu vychází z obsahu RVP 41-53-H/02 Jezdec a chovatel koní Vzdělávání a komunikace v ČJ. Učivo je rozvrženo do tří oblastí: Oblast mluvnice navazuje na znalosti ze ZŠ o jednotlivých slovních druzích, prohlubuje je a upevňuje s ohledem na jejich využívání v příslušných funkčních stylech v návaznosti na zvolený učební obor. Žáci pracují s jazykovými příručkami, s Pravidly českého pravopisu. Oblast slohu se věnuje sestavení osobního a úředního dopisu, žádosti a jednoduchého popisu se zřetelem ke konkrétnímu učebnímu oboru. Oblast literatury je zaměřena na orientaci v problematice literatury 19. století (rozlišení znaků realismu a kritického realismu na základě četby ukázek). Dále pak je provedena charakteristika sociální a národnostní problematiky v literatuře z přelomu 19. a 20. století. Výuka českého jazyka a literatury využívá znalostí ze ZŠ a doplňuje se mezipředmětově s předměty základy společenských věd, estetická výchova a s odbornými předměty. Výklad, přednáška, beseda, dialog, řízený rozhovor, samostatná a skupinová práce, doplňování, testy, frontální opakování, motivace, soutěže, modelové situace. Vyhledávání informací v odborné literatuře, v publikacích, učebnicích, na internetu. Četba a interpretace konkrétních ukázek z literárních děl, referáty o přečtených knihách či zhlédnutých filmech (samostatná vystoupení před spolužáky), návštěva městské knihovny a muzea, filmových a divadelních představení, prohlubování čtenářských dovedností. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence žáci se vyjadřují přiměřeně k účelu jednání v projevech mluvených i psaných, dokáží se vhodně prezentovat při oficiální m jednání, umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřené texty. Sociální kompetence snaží se pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností. Personální kompetence snaží se o efektivní učení, učí se adekvátně reagovat na hodnocení svého vystupování, přijímat radu i kritiku. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti žáci znají zásady správného jednání s lidmi, dokáží se orientovat v nabídce médií, váží si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a svět práce žáci se naučí písemně i verbálně se prezentovat při nejrůznějších jednáních. Známkou, slovně, jednotlivci a skupiny, doplňovací cvičení, diktáty, domácí úkoly, samostatné práce, referáty, mluvní cvičení, slohová cvičení, písemná slohová práce, projekty, seminární práce. Kritéria hodnocení vycházejí z Pravidel pro hodnocení žáků školy (Jezdecká akademie střední odborná škola Mariánské Lázně s. r. o.) 18
Výsledky vzdělávání Žák: -aplikuje znalosti z 1. ročníku, zdůvodňuje použití gramatických norem -objasní zásady spisovné výslovnosti a řídí se jimi -aplikuje v písemném i mluveném projevu poznatky z tvarosloví -charakterizuje slovesa, vyhledá je v textu, vysvětlí význam s ohledem na jejich slohové využití -vysvětlí jejich funkci ve větě -objasní na příkladech vztah mezi koncovkou sloves v minulém čase a jejich podmětem -aplikuje v praxi -vysvětlí rozdíl mezi ohebnými a neohebnými slovními druhy -vyjmenuje je a objasní jejich funkci ve větě Učivo- MLUVNICE 10 hodin 1. Hlavní principy českého pravopisu 2. Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka jazyková kultura 3. Slovní druhy a jejich klasifikace -slovesa -shoda podmětu s přísudkem -neohebné slovní druhy Výsledky vzdělávání Žák: -sestaví jednoduchý úřední dopis a žádost -posoudí vhodnost obsahu i formy -objasní znaky stylu, rozliší jednotlivé druhy (hlavně úřední dopis s ohledem na učební obor) -vystihne charakteristické znaky těchto projevů, rozliší jednotlivé typy -vysvětlí funkční styl a jeho jazykové prostředky -poukáže na přednosti kultivovaného písemného projevu, rozliší použití slov z jednotlivých jazykových rovin -využívá poznatků z tvarosloví a ortografie -objasní funkci popisu, jeho charakteristické znaky -odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru -používá správné terminologie -prokáže znalost základních administrativních projevů a schopnost aplikace teoretických vědomostí v praxi -přesně, jasně a srozumitelně formuluje myšlenky -aplikuje získané vědomosti s ohledem na učební obor Učivo-SLOH 6 hodin 1. Styl administrativní (úřední dopis, žádost) 2. Projevy prostě sdělovací, administrativní, prakticky odborné 3. Osobní dopis 4. Popis 5. Písemná slohová práce Výsledky vzdělávání Žák: -ověřuje si základní učivo z 1. ročníku, zejména základní literární pojmy, a to v návaznosti na konkrétní literární díla Učivo LITERATURA 17 hodin 1. Opakování učiva 1. ročníku 19
-uvede významné představitele renesančního umění -vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl -charakterizuje problematiku období pobělohorského -vysvětlí pokrokovost a aktuálnost pedagogických názorů J. A. Komenského -objasní význam ústní lidové slovesnosti -uvědomuje si význam práce národních buditelů -chápe společenskou funkci divadla -prohlubuje si znalosti české literatury (J. K. Tyl, K. J. Erben, K. H. Mácha ) -vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl -interpretuje text a diskutuje o něm -rozpozná charakteristické rysy realismu v různých druzích umění -jmenuje hlavní představitele v české literatuře v kontextu doby, zařadí i světové autory (četba a interpretace textu) -vysvětlí znaky kritického realismu a význam osobnosti a díla K. H. Borovského -objasní základní znaky fejetonu, dokáže jej najít v současném tisku -objasní na příkladech sociální problematiku doby, poukáže na její realistické zobrazení -prokáže znalost rysů realismu na základě interpretace textu -prokáže interpretační dovednosti na základě díla českých básníků té doby -vysvětlí podstatu kritického realismu na dílech českých autorů z konce 19. století -objasní specifickou funkci divadla na konci 19. století -prokáže znalost sociální problematiky tehdejšího venkova, a to na základě četby konkrétních děl, porovná se současností -zařadí jednotlivé autory časově i z hlediska uměleckého směru -charakterizuje typická díla autorů na základě četby a interpretace textu 2. Evropská renesanční literatura -renesance-nový umělecký a životní styl -výběr z děl významných renesančních autorů 3. Literatura doby pobělohorské -J. A. Komenský -význam ústní lidové slovesnosti v 17. a 18. století 4. Literatura českého národního obrození -charakteristika období -význam práce jazykovědců a historiků tohoto období -úloha českého divadla v době NO -romantismus a jeho představitelé 5. Realismus v české a světové literatuře -počátky českého realismu -kritický realismus v české literatuře -B. Němcová, K. H. Borovský -J. Neruda 6. Česká poezie 2. poloviny 19. století 7. Česká literatura z konce 19. století 8. Souhrnné opakování 20
Pojetí předmětu ROČNÍK 3. CELKEM 33 HODIN Cíl předmětu: Charakteristika učiva: Výuková strategie: Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky k sdělnému kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků. Cílem předmětu je tedy naučit žáky v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní situace, vyjadřovat své myšlenky, zážitky, názory a postoje, vyhledávat informace důležité pro osobní i profesní rozvoj, používat je a předávat. Učivo rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků získané na SŠ s ohledem na společenské a profesní zaměření žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: -chápali funkci spisovného jazyka mateřského, poznali základní jazykové normy, chápali rozdíl mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním -rozvíjeli svou slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti -chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a vážili si jich -uměli využívat poznatků z literatury k hlubšímu porozumění uměleckým textům a dovedli vyjádřit vlastní zážitek z poznaných uměleckých děl, dokázali být tolerantní k názoru druhých -naučili se pracovat v týmu, rozvíjeli své vyjadřovací dovednosti a schopnosti -porozuměli odbornému i uměleckému textu a interpretovali jej -rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat -využívali poznatků z literární historie a teorie literatury Obsah předmětu vychází z obsahu RVP 41-53-H/02 Jezdec a chovatel koní Vzdělávání a komunikace v ČJ. Učivo je rozvrženo do tří oblastí: Oblast mluvnice navazuje na znalosti z 1. a 2. ročníku o základech pravopisu, prohlubuje je a upevňuje, rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti žáků. Žáci pracují s jazykovými příručkami, s Pravidly českého pravopisu. Upevňují vše s ohledem na praktické využití v jednotlivých oborech, rozvíjení vědomostí a dovedností z učiva o větě jednoduché a souvětí. Oblast slohu se věnuje sestavení životopisu, jasnému, věcnému, srozumitelnému vyjadřování a jeho použití v běžných životních situacích. Oblast literatury je zaměřena na prohloubení znalostí o základních literárních druzích a žánrech na základě vlastní četby, upevňování znalostí o významných dílech naší i světové literatury od 20. let 20. století až do současnosti. Výuka českého jazyka a literatury se mezipředmětově doplňuje s předměty základy společenských věd, estetická výchova a s odbornými předměty. Výklad, přednáška, beseda, dialog, řízený rozhovor, samostatná a skupinová práce, doplňování, testy, frontální opakování, motivace, soutěže, modelové situace. 21
Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat: Hodnocení žáků: Vyhledávání informací v odborné literatuře, v publikacích, učebnicích, na internetu. Četba a interpretace konkrétních ukázek z literárních děl, referáty o přečtených knihách či zhlédnutých filmech (samostatná vystoupení před spolužáky), návštěva městské knihovny a muzea, filmových představení Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence žáci se vyjadřují přiměřeně k účelu jednání v projevech mluvených i psaných, dokáží se vhodně prezentovat při oficiální m jednání, umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřené texty. Sociální kompetence snaží se pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností. Personální kompetence snaží se o efektivní učení, učí se adekvátně reagovat na hodnocení svého vystupování, přijímat radu i kritiku. Jsou schopni na základě poznání sebe sama stanovit si přiměřené cíle v oblasti zájmové a později i pracovní. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti žáci znají zásady správného jednání s lidmi, dokáží se orientovat v nabídce médií, váží si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a svět práce žáci se naučí písemně i verbálně se prezentovat při nejrůznějších jednáních. Známkou, slovně, jednotlivci a skupiny, doplňovací cvičení, diktáty, domácí úkoly, samostatné práce, referáty, mluvní cvičení, slohová cvičení, písemná slohová práce, projekty, seminární práce. Kritéria hodnocení vycházejí z Pravidel pro hodnocení žáků školy (Jezdecká akademie střední odborná škola Mariánské Lázně s. r. o.) Výsledky vzdělávání Žák: -ověří si vědomosti a aktivizuje své znalosti získané v 1. a 2. ročníku -pěstuje přesnost a kulturu jazyka -řídí se zásadami správné výslovnosti -uplatňuje v písemném projevu zásady českého pravopisu -rozlišuje spisovný jazyk, obecnou češtinu a dialekty -volí ve vlastním projevu prostředky adekvátní komunikační situaci -orientuje se ve výstavbě textu -zdokonaluje se ve znalosti jazykového systému -odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky -ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby -prohlubuje si znalosti pravopisu, jazykové dovednosti Učivo MLUVNICE 10 hodin 1. Úvod do učiva 3. ročníku 2. Procvičování základních znalostí -hlavní zásady českého pravopisu -souhrnné opakování mluvnického učiva -jazyková kultura -zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka 3. Druhy vět -podle obsahu -podle postoje mluvčího -podle složení -z hlediska gramatického a komunikačního -shoda podmětu s přísudkem 22
Výsledky vzdělávání Žák: -předvede samostatný slovní projev -vhodně se prezentuje -argumentuje a obhajuje svá stanoviska -klade otázky a vhodně formuluje odpovědi -samostatně zpracovává informace -sestaví životopis -vyjadřuje se věcně, jasně, srozumitelně -posoudí kompozici životopisu -rozliší životopis strukturovaný, věcný, umělecký -posoudí kompozici projevu, jeho slovní zásobu a skladbu -objasní podstatu výkladu -vyjadřuje se správně, přesně a srozumitelně -odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky -ovládá a uplatňuje základní principy výstavby výkladu -odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu -zjišťuje si potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, orientovat se v nich a přistupovat k nim kriticky -rozumí obsahu textu i jeho částí -pořizuje z odborného textu výpisky Učivo-SLOH 6 hodin 1. slohová cvičení -grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů -získávání a zpracovávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení 2. Životopis -vlastní životopis 3. Výklad -techniky a druhy četní -orientace v textu - písemná slohová práce Výsledky vzdělávání Žák: -prohlubuje svůj zájem o literaturu, uvědomuje si nutnost sebevzdělání -utřídí si základní znalosti -zopakuje si a aktivizuje své vědomosti -porovná zpracování venkovské tematiky v próze a dramatu (na základě interpretace textu pochopí i dějinný kontext) -vysvětlí sociální i národnostní problematiku na základě poznatků z tvorby P. Bezruče -objasní antimilitaristický postoj v díle F. Šrámka Učivo LITERATURA 17 hodin 1. Přehled literárního učiva pro 3. ročník -beseda o kulturním životě žáků -individuální četba -referáty a mluvní cvičení 2. Česká literatura na přelomu 19. a 20. století - P. Bezruč -F. Šrámek 23