Jde o naslouchání hudbě v uvolněném stavu s cílem povzbudit představivost, vnímání symbolů a pocitů.

Podobné dokumenty
Jde o naslouchání hudbě v uvolněném stavu s cílem povzbudit představivost, vnímání symbolů a pocitů.

Improvizace, individuální i skupinová, je významnou. Hudba a imaginace řízené představy při hudbě. Ne pro

Kompozice hudby. Cíle ve skupině Sdílení pocitů, myšlenek a zkušeností Kooperativní učení

Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická Evangelická teologická fakulta Univerzity Karlovy. Muzikoterapie a autismus

Vladimír Masopust SUGESCE, HYPNÓZA A IMAGINACE V LÉČBĚ BOLESTI

Psychoterapeutické směry. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková

Autogenn trønink - zlom.qxd :28 Page 1 TRITON

* Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy

získat základní poznatky o terapeutickém vlivu hudby na získat představu o možnostech využívání hudby pro různé

Psychoterapeutická podpora při umírání

Mgr. Vendula Kolářová

Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok

Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok

Projekt SIPVZ 1982P2006. Využití digitálního videa ve výuce osobnostní, sociální a mediální výchovy. Výukový materiál

Úrovně MT praxe. Pomocná k různým cílům v obasti edukace, komunikace a rozvoje osobnosti

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

Martina Středová SOMATOGNÓZIE A RELAXACE SMĚREM NA VÝCHOD I NA ZÁPAD

7.7 UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova (HV) Charakteristika předmětu 1. a 2. stupně

Relaxace z lat. Relaxare (re=znovu, luxus= volný) záměrné uvolňování v oblasti psychické i fyzické Odstraňuje svalové i duševní napětí (tj.

Jak si společně zacvičit, jak si společně ulevit

Upozornění: Dne:

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy

Kompozice hudby zahrnuje Především pro

Projekt ROZVOJ CO ZAPOJENÍM DO PROJEKTU ROZVOJ ZÍSKÁVÁ DĚTSKÝ DOMOV?

K dispozici bude nabídkový katalog a také bonusové dárky zdarma Miroslav BOR - masáže a relaxace MERITY - Zborovská 22, Praha 5

Učební osnovy pracovní

Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/ Název projektu: Inovace a individualizace výuky Autor: Mgr. Roman Grmela, Ph.D. Název materiálu: Kompenzační

Výroční zpráva za první rok provozu DS PLB Charakteristika, statistika, praktické fungování

Rekondice a regenerace

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

10 DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY UČEBNÍ OSNOVY Dramatická výchova

Jejich účelem je uvolnění potenciálu, který v sobě ukrývá spojení racionálního a emocionálního myšlení.

Zdravotní tělesná výchova Obsah

Zahradní terapie jako součást ergoterapie

Mateřská škola Ostrava Plesná, příspěvková organizace, Dobroslavická 42/ Ostrava Plesná

Digitální učební materiál

16. Hudební výchova 195

Muzikoterapie a hudební pedagogika

DUŠEVNÍ HYGIENA, pracovní list

Muzikoterapie pro děti a jiné cílové skupiny

Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků

STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ SÓLOVÝ ZPĚV CHARAKTERISTIKA:

Muzikoterapie. Hudba svými specifickými prostředky proniká do hlubších vrstev osobnosti než mluvené slovo.

Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.

Improvisus nepředvídatelný, netušený, neočekávaný, nepředpokládaný.

Student Kondice Zdravý pohyb

SADA PROGRAMŮ. Určena pro začátečníky, na prvních 7-10 dní používání. Relaxujte, budte zdraví, kazdý š den!

Časové vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován s hodinovou časovou dotací ve všech ročnících 1. stupně.

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 7. ročník

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 9. ročník

10.10., 8:00-12:00, , 12:00-16: , 8:00-12:00, , 12:00-16:00

ZÁZNAM O DIAGNOSTICE A TERAPII PACIENTA

DIDGERIDOO A MUZIKOTERAPIE

Veškeré individuální konzultace a terapie, stejně jako skupinové workshopy a semináře probíhají v rámci specifického přístupu S it Systému.

Dramatická výchova

Neurotické poruchy, poruchy vyvolané stresem a poruchy přizpůsobení

Jak na mozek, aby fungoval. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Předmět: Cvičení s hudbou

Multisenzorické prostředí umožňuje dětem spojit se se svými emocemi

Emoce a škola. Jméno a Příjmení lektora Etická výchova, o.p.s. datum

SKUPINOVÉ CVIČENÍ ZDRAVÁ ZÁDA

Obsah. Předmluva k českému vydání 11 Úvodem 13

Hra na triangel. Žáci si vyberou v místnosti místo, v příjemné klidové poloze naslouchají relaxační hudbě, všímají si světelných efektů.

Cestou domů. aneb Sedmileté putování s dětmi z dětských domovů

Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 8.

Digitální učební materiál

AUTOHYPNÓZA A REGRESNÍ TERAPIE

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 9.

Muzikoterapeutické modely

KOMPENZAČNÍ PROGRAM. Seminární práce

1.DETOXIKACE BUNĚČNÉHO PROSTŘEDÍ

Metodika Adopčního centra Průvodce pro práci s osvojitelskou rodinou setkání zástupců KÚ, OSPOD a NNO

DRUHY SPORTOVNÍ MASÁŽE

Etická výchova. Charakteristika vzdělávacího oboru. Časové vymezení. Organizační vymezení

Mateřská škola Kladno, Studentská 3077 se sídlem: Studentská 3077, Kladno

Výchovně-vzdělávací terapie pro děti se speciálními potřebami v Rumunsku

UČEBNÍ OSNOVY. Umění a kultura Hudební výchova, 1. a 2. období

Příloha č. 11 TĚLESNÁ VÝCHOVA

METODY PSYCHOLOGIE. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr.

OBSAH. Jak přežít v práci. iii 1. STRACH NA PRACOVIŠTI 1 2. CÍLE KYSLÍK ŽIVOTA 15

ESF projekt v Opatření 3.2 Podpora terciárního vzdělávání, výzkumu a vývoje

Spolupráce rodiny a předškolních zařízení. Milan Polák Martina Fasnerová

Do Čj (1. ročník): Hlasová výchova. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITEL umožňuje žákům zažít úspěch

hansgrohe Raindance Select S s proudem PowderRain NOVÝ Nový jemný proud s mikrokapkami. Nový proud PowderRain od hansgrohe.

Školní vzdělávací program Základní škola Velká Jesenice. Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova

Katalog dárků. Svět wellness Infinit. dárkové poukazy svět wellness

Karavana CESTA OBCHODNÍKA

Terapie dospělých osob s AS a VFA Poradenství pro blízké osoby dětí s AS a VFA

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

PORADENSKÝ PROCES OBECNÝ ÚVOD

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 8. ročník

5.7.1 Hudební výchova povinný předmět

5. Karnevalové veselí

Pozitivní emoce, integrativní psychoterapie a léčba návykových nemocí

Zdokonalování v oblasti jemné i hrubé motoriky, koordinace pohybu v přírodním terénu

5.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura

Floating vodoléčebná zdravotní technika

nepředpokládaný Hra, které nepředchází příprava, náhodné konstelace tónů a Každý ovšem improvizuje podle svého osobitého způsobu

Transkript:

Imaginace

Imaginace Řízené představy a hudba je široce uznávaný muzikoterapeutický přístup. Je zcela v souladu s prověřenými postupy léčitelských rituálů mnoha tradičních kultur. Jde o naslouchání hudbě v uvolněném stavu s cílem povzbudit představivost, vnímání symbolů a pocitů. Má podpořit kreativitu, zprostředkovat uzdravující zážitky a zvýšit porozumění vlastní osobě. S představami je možné pracovat v tichu, ale s hudbou se tato práce mnohonásobně usnadní.

Relaxace před imaginací Práce s hudbou a představivostí vyžaduje přípravu, která začíná progresivní relaxací. Ležíme na zádech se zavřenýma očima. Soustředíme se na svůj dech a postupné uvolňování svalového napětí. Terapeut přitom může slovně vést klienty k postupnému uvolňování jednotlivých částí těla. Schopnost klientů zcela se při relaxaci uvolnit je třeba postupně trénovat. K relaxaci je vhodná klasická instrumentální hudba, která svým charakterem není příliš dramatická. Vhodná délka trvání je deset až dvacet minut. Důležitý je také terapeutův klidný a příjemný hlasový projev, v ideálním případě sladěný s hudbou.

Slovní vodítko při imaginaci Slovní vodítko by se mělo odvíjet od příjemného, bezpečného místa. Druhá projektivní fáze řízené představivosti by měla být otevřenější.slovní pokyny mohou obsahovat prvky, které umožní účastníkům vyrovnávat se s různými projektivními úkoly. Slovní pokyny by měly být co nejjednodušší, nejjasnější a co nejméně direktivní. Měly by poskytnout promítací plátno, na které si může účastník promítnout svůj vnitřní svět. Charakter slovního projevu by měl korespondovat s charakterem hudby.

Výběr hudby k imaginaci Představy člověka mnohem více souvisejí s jeho vnitřním naladěním než s konkrétním hudebním podnětem. Samotná hudba nemůže vyvolat úzkost nebo smutek, ale boří obranné valy, které brání, abychom si jej uvědomovali. Hudba podněcující představivost slouží jako katalyzátor a pomůže ujasnit si pocity spojené s aktuálními problémy. Vhodná je spíše instrumentální než vokální hudba. Uklidňující hudba je vhodnější k podpoře zkoumání vlastního nitra a představ než hudba povzbuzující a výslovně rytmická.

Možné obtíže při imaginaci Obtíže s uvolněním a relaxací. Je třeba delší dobu nacvičovat pouze uvolňovací fázi postupný autogenní trénink. Obtíž opustit bezpečné místo. Jít do neznáma a podstoupit riziko, se může zdát až příliš hrozivé. Opakované zablokování v této fázi, může být součástí individuální terapie. Ohrožující představy. Klient by měl být upozorněn, že je v takovém případě možné otevřít oči a působení představ zmírnit.

Reflexe imaginace Všechny zážitky a výzvy z hudby a představ se začínají sdělovat až po doznění hudby v zpracovávají se spolu se zkušenostmi skupiny. Je třeba získat reakce od všech členů skupiny, nejen od těch, kteří se hlásí. Je možné zkoušet rozvíjet myšlenky účastníků vyplývající ze zážitků při imaginaci a pomáhat jim lépe rozumět pocitům. Někdy je možné identifikovat společné problémy a témata, která účastníci prožívají. Terapeut musí být otevřený a nepředpojatý k pocitům, které mohou být vyjadřovány a sdíleny. Je třeba ujistit účastníky, že se jejich zážitky a pocity budete zabývat a mohou být řešeny v terapii.