K VÝZVOVÉ MODALITĚ VYJÁDŘENÉ INFINITIVEM V RUŠTINĚ A V ČEŠTINĚ. Helena Flídrová

Podobné dokumenty
Věty podle postoje mluvčího ke skutečnosti

Věty podle postoje mluvčího

Slovesný způsob versus druhy vět

Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy

Přísudek. Vytvořeno dne: ve větě

Český jazyk - Jazyková výchova

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)

1 Substantiva. 2 Adjektiva. Obsah. Lekce Obsah Cvičení

Modul NE2-1. Osnova: Arbeitsbuch. Ismaning: Max Hueber, s. ISBN

ANOTACE K VÝUKOVÉ SADĚ

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

Předmět: Český jazyk a literatura

Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti

Kam s ní? O interpunkční čárce v souvětí Jana Svobodová

7. ročník. Český jazyk a literatura. Komunikační a slohová výchova. Vypravování uspořádání dějových prvků

ADMINISTRATIVNÍ STYL Doc. Mgr. Patrik Mitter, Ph.D.

Identifikátor materiálu: EU-3-3, Č, 8.r., Prezentace Přísudek Vytvořeno: Josef Gajdoš (Autor) čeština. - žádné. výklad.

RVP ZV CIZÍ JAZYK. 1. stupeň 2. období (5. ročník) UČIVO (slouží ke specifikaci obsahu a rozsahu očekávaných výstupů nebo indikátorů)

Školní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení

SSOS_CJL_5.13. III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Číslo a název projektu Číslo a název šablony

PŘEDMLUVA VÝKLADOVÁ ČÁST

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Anglický jazyk vyšší úroveň. obsahem lekcí bude nácvik jednotlivých dovedností a typů úloh:

SADA VY_32_INOVACE_CJ1

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Francouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová. Ročník 2. Datum tvorby Anotace. -prezentace určena pro učitele

VĚTA JEDNODUCHÁ - OPAKOVÁNÍ UČIVA 7. ROČNÍKU

Obsah. Úvodní poznámka 11 Německý jazyk, spisovná řeč a nářečí 13 Pomůcky ke studiu němčiny 15

DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ

Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, audio CD a DVD, počítačová učebna, dataprojektor, mapy anglicky mluvících zemí, slovník, interaktivní tabule

Český jazyk Název Ročník Autor

TVAROSLOVÍ Mgr. Soňa Bečičková

LATINA. V rámci gymnaziálního vzdělání přispívá předmět Latina k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí t těmito metodami:

TEMATICKÝ PLÁN. Literatura: Český jazyk - Z. Krausová, R. Teršová, Fraus 2012, pracovní sešit Český jazyk pro 6. ročník - V.

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

II. Nástroje a metody, kterými ověřujeme plnění cílů

Základy latiny II

Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělání

SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy

Anglický jazyk základní úroveň obtížnosti. obsahem lekcí bude nácvik jednotlivých dovedností a typů úloh:

Jazyk anglický PRŮŘEZOVÁ TÉMATA POZNÁMKY 1A/ 10, 11, 13 1B/ 5, 7 1C/ 1, 3, 4 1D/ 2, 8 1E/ 8

Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019

Český jazyk a literatura

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: KVARTA

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4.ROČNÍK

učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí, slovník

TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín 4. ZÁŘÍ

PŘÍSUDEK Předmět: Ročník: Anotace: přísudek Klíčová slova: Autor: Datum: Škola:

Přípravný kurz. z českého jazyka a literatury ke státní přijímací zkoušce na SŠ. SPGŠ Futurum. Mgr. Tomáš Veselý

6.02. Anglický jazyk - ANJ

Krajské kolo Olympiády v českém jazyce 2006/ ročník

Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství Karolinum, 2015 Robert Adam, 2015

2. Přídavná jména Tři stránky tabulek obsahují 156 nejběžnějších anglických přídavných jmen.

Použití této techniky se v tezaurech nedoporučuje.

Primární a sekundární výskyt označující fráze. Martina Juříková Katedra filozofie, FF UP v Olomouci Bertrand Russell,

Studium praslovanštiny a staroslověnštiny. Příbuznost slovanských jazyků

Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí, slovník

Jednoduchá sdělení představování, poděkování, pozdrav, omluva Základní výslovnostní návyky

Zuzana Hauerlandová. Druhy vět podle postoje mluvčího

Pracovní list 27 Práce s textem kategorie ohebných slov

VYJADŘOVANÍ TZV. VOLUNTATIVNI V NOVODOBÉ CESTINE

6.6 Pojetí vyučovacího předmětu Ruský jazyk

Olympiáda v českém jazyce 43. ročník, 2016/2017

Specifikace požadavků pro školní část přijímací zkoušky (anglický jazyk) Šestiletý obor vzdělávání

Příslovečné určení zřetele vyjádřené infinitivem stejným jako verbum finitum. Zapnout se zapne.

Olympiáda v českém jazyce 44. ročník, 2017/2018

Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

SKLADBA2 SOŠ InterDact s.r o. Most Mgr. Ivana Vodičková

Zvláštnosti větné stavby

Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: jazyková výchova - ročník: PRIMA

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Věty jednočlenné, dvojčlenné, souvětí, věta hlavní, vedlejší, přívlastek, shoda přísudku s podmětem, aktuální členění výpovědi

Jazyková výchova Opakování. Věta, souvětí. Význam slov, hlásková podoba slova. Jednoznačná a mnohoznačná slova

Internetové doplňky učebnice Mluvnice pro střední školy

Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966)

2. přivlastňovací můj, tvůj, jeho, její, náš, váš, jejich, zvratné svůj - přivlastňujeme jimi něco 1., 2., 3. osobě nebo podmětu v kterékoli osobě

K infinitivním podmínkovým větám v češtině

Český jazyk a literatura - jazyková výchova

Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ

SYNTAX LS Úvod

Olympiáda v českém jazyce 45. ročník 2018/2019

Olympiáda v českém jazyce 43. ročník, 2016/2017

Morfologie odborných textů

Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

Test č.1 1. Napište slovo nadřazené těmto výrazům (1 bod) : háček, síť, vlasec, podběrák, návnada

Zvyšování kvality výuky technických oborů

Ukázkový test. Otázka číslo: 1. Text k otázkám 1-15: Nevzpomínám si, kdo přišel s nápadem, abychom si opatřili do bytu nějaké přítulné zvířátko.

Obsah Předmluva Rekapitulace základních pojmů logiky a výrokové logiky Uvedení do predikátové logiky...17

VĚTNÉ ČLENY - PODMĚT A PŘÍSUDEK

Český jazyk pro 7. ročník

Vyjadřování povinnosti, nutnosti, povolení, záhodnosti a zákazu v angličtině

Transkript:

K VÝZVOVÉ MODALITĚ VYJÁDŘENÉ INFINITIVEM V RUŠTINĚ A V ČEŠTINĚ Helena Flídrová Modalita patří k těm klíčovým otázkám v lingvistice, na jejichž rozpracování mají nesporné zásluhy brněnští slavisté. V tomto příspěvku bude pozornost věnována výzvové modalitě (tj. imperativnosti), konkrétně pak infinitivu jakožto jednomu z možných způsobů jejího vyjádření. U strukturních typů infuíitivních výzev si budeme všímat také sémantických odstínů imperativnosti, neboli (v terminologii M. Grepla) 1 dílčích hodnot v rámci imperativního postoje, které ruský výzvový infinitiv vyjadřuje, dále zaměřenosti infinitivnfch výzev na adresáta a současně jejich českých ekvivalentů. Infinitiv se tradičně pokládá za tvar modálně neutrální nebo amodální, 2 nebo tvar označující neskutečnostně, abstraktně pojímaný děj, 3 který teprve v kontextu nabývá konkrétního modálního významu, tedy i imperativního. V inventáři ruských formálních prostředků sloužících k vyjádření výzvové modality je infinitiv poměrně častý, na rozdíl od češtiny. 1.Nejčastěji se ve výzvové platnosti setkáváme se samostatným infinitivem, který z hlediska sémantických odstínů imperativnosti vyjadřuje především kategorické příkazy a povely. 4 Např.: Bcmamb! 3aKpbwu, deepb! Tpy6icy H 1 Grepl, M.\ Imperativní postoje a imperativ. Sb. prací FFBU, řada jazykovědná A 27, UJEP, Brno 1979, s. 116-174. 2 Svoboda, K.: Infinitiv v současné spisovné čestině. ČSAV, Praha 1962; Řeháček, L.: Sémantika a syntax infinitivu v současném polském spisovném jazyce. Praha 1966. 5 Poldaitf, /.: Infinitiv v angličtině. ČMF 1954, s. 14; Kopečný, F.: Základy české skladby. Praha 1958. 4 Podle H. Běličové (Modální báze jednoduché věty a souvětí, Linguistica V, ÚJČ, Praha 1983, s. ÍOO) zde funkci výzvy plní tvar pojmenovávající činnost, tj. pojmenování činnosti spojené u adresáta s představou o ní předpokládá, že vybavení představy plní funkci signálu, po nímž následuje očekávaná činnost. 33

6panu> l Ilpeicpamumb ozoubl Svým neosobním charakterem a stručností jsou tyto výzvy blízké neslovesným výzvovým konstrukcím typu Bneped! Ko MHČI VčtSinou se takové výzvy vyskytují ve sféře vojenské nebo sportovní, tedy nějaké organizované činnosti s kolektivním adresátem. Nejsou však vyloučeny ani v interpersonální komunikaci. Tam je pak zdůrazněn autoritativní postoj mluvčího k adresátovi, očekává se neodkladné splnění rozkazu a nepředpokládá se slovní reakce adresáta. V češtině jsou těmto infinitivním výzvám ekvivalentní také infinitivní konstrukce, např. Zavřít dveře! Sluchátko nezvedat! Palbu ukončit! Pro většinu českých infinitivních povelů však je příznačné, že jim v ruštině odpovídá konstrukce s imperativem 2.os.sg. nebo neslovesná konstrukce. 3 Např. Zastavit stát! - Cmoůl Četo, vyrovnat! - Bxod, nanpaeo pamstúa! Prapore, nasedat! - EamanbOH, no MOIUUHOM! Pro ruštinu je charakteristické zrušení číselného protikladu u imperativu v případech kolektivního pojetí adresáta (např.: Cmoů, pe6ama!) y což je běžné především v povelech. Kromě toho však je třeba u povelů vůbec brát v úvahu, že se vždy jedná o ustálené formy příkazu v tom kterém jazyce. 6 Dále se sem řadí písemné formy příkazů v masové komunikaci, jako např. PyKOMU He mpozambl Coóax ne eazynueamb!, jimž v češtině odpovídají jak infinitivní, tak i dvoučlenné konstrukce s imperativem nebo trpným příčestfm. Např.: Nesahat! Nedotýkat se! Nedotýkejte se rukama! Vodit psy do parku (je) zakázáno! Jestliže je adresát ruských infinitivních výzev vyjádřen dativem subjektu požadované činnosti, odpovídají těmto výzvám v češtině dvoučlenné konstrukce s indikativem, s indikativem a částicí ať nebo s modálním slovesem. Např.: HwoMy He deuzambcxl - Nikdo (at') se nehýbe! Nikdo se nesmí hýbat!, Kanuma- HyHeaHoey ocmambcx! - Kapitán Ivanov (ať) zůstane! Kapitán Ivanov má/musí zůstat! V češtině je možné i spojení subjektu v nominativu s infinitivem. Např.: Vy ne, vy počkat! Kromě kategorických příkazů a povelů může samostatný infinitiv vyjadřovat různé pokyny nebo instrukce a návody, což se týká opět oblasti masové komuni- 9 Srov. také SvetUk, J.\ O CTpyxTypm>ix THnax HMnepaTHBHMx npcnnoxemih B pycckom H CJIOBSUKOM HSbitax. Zbomlk Katedry ruského jazyka a literatury FFUK k 30. výročiu vzniku katedry. Bratislava 1977. 6 V pojetím. Grepla (Grepl, M. - Karlík, P.: Skladba spisovné íeítiny. SPN, Praha 1986, s. 72) tvoří povelové výrazy závazné nebo aspoň ustálené soustavy. Tendence k vytváření ďvouslbvných struktur způsobuje, že povelové výrazy mají někdy duplicitní sémantiku (např. Zastavit stati). 34

kace v písemné podobě. Důraz je zde kladen nikoliv na kategoričnost, ale především na neosobnost, všeobecnost adresáta a stručnost. Např.: Ileped ynompeónenuem eríanmbieamb! Ilpuóaewnb Keaiuenyio Kanycmyl Zde se také v češtině vyskytuje infinitiv, častější však jsou indikativní tvary v 1.os.pl. (zejména v receptech) nebo zvratné slovesné tvary ve 3.os.sg. Na okraj oblasti výzvového užití samostatného infinitivu patří podle našeho názoru ustálené infinitivní výzvy k jídlu. Např.: OÓedantb! YotcuHamb, dpysbx! TlaenitK, Cmerům, Kymambí Infinitivem těchto sloves mluvčí vyzývá k pohybu za účelem jídla, takže infinitiv zde lze zaměnit pouze imperativem pohybového slovesa (Pojďte jíst, obědvat, večeřet) a nikoliv slovesa, které je v infinitivu, jako tomu bylo v předcházejících případech. V češtině je obvyklejší neslovesné vyjádření (Oběd! Večeřel). 2.Kromě samostatného infinitivu se ve výzvové platnosti užívá v ruštině také infinitivu s Částicí 6bi. Tyto konstrukce vyjadřují záhodnost nějaké činnosti, a tedy zejména radu nebo doporučení adresátovi nebo návrh ke společné činnosti, jíž se účastní i mluvčí. Jedná se tak o zcela jiné sémantické odstíny imperativnosti než u infinitivu bez částice 6b\? Např.: Teče 6u omdoxhymb. BOM 6W nocoeemoeambcx. HOM ďw yxce udmu. V češtině těmto výzvám odpovídají dvoučlenné konstrukce s kondicionálem modálního slovesa míň (měl bys, měli byste, měli bychom). Pokud není ukazatel adresáta děje explicitně vyjádřen, rozumí se jím obvykle 1.os.pl., nebo se jedná o subjekt všeobecný, např.: Iloůmu 6bi yxce. - Měli bychom už jít. Pojďme už. CKcaamb 6u emy 06 smom. - Mělo by se mu o tom říci. Avšak většinou se právě vzhledem k' nevyjádřenému ukazateli adresáta děje tyto konstrukce již z výzvové modality vymykají. 11 Infinitivní výzvy s částicí ču a bez subjektového dativu se nestávají jednoznačnějšími co do jejich adresáta ani ve spojení s oslovením. Např. ve větě BoAodn, Mapui 6a Cbtzpamb. může být subjektem požadované činnosti bud' oslovená osoba (BoAoda), nebo oslovená osoba spolu s dalšími osobami, nebo se může jednat o návrh ke společné činnosti i s mluvčím, hebo může jít o výzvu zprostředkovanou, kdy má oslovená osoba tlumočit adresátovi nebo adresátům požadavek mluvčího. Takže přicházejí v úvahu tyto české ekvivalenty: Vláďo, měl bys, měli byste, měli bychom, měli by tahrát pochod. 7 Kondicionálová částice jako by přenásela zmírněnou kondicionálovou výzvu i do jiných struktur - i do vít neslovesných (např. Bodu <5w.). 8 Podle V. Hraběte {Hrahě, V. - Adamec, P.\ Transformační syntax současné rustiny I. Praha 1969, s. 86) se jedná splíe o nutnostní modifikaci než o rozkaz. 35

Někdy se v této skupině infinitivních výzev vyskytuje místo částice fiw slovo AyHiue. Např.: BOM Aynwe yexarm pahbuie. - Měl byste, měla byste, měli bys raději odjet dříve. Teóe /tyniue ne xodunu, co MHOU. - Neměl bys, neměla bys raději se mnou chodit. To svědčí o blízkosti modality a oblasti hodnocení a zároveň o explicitně vyjádřeném altruismu v radě nebo doporučení. 3. Samostatný infinitiv může mít výzvovou platnost také v podobě tázací jednočlenné infinitivní věty. Má-li sdělovatel výzvový záměr, nemusí volit typ věty formálně žádací, ale transpozici věty tázací do platnosti výzvy. 9 Výzvovou platnost mohou mít jak infinitivní otázky zjišťovací, tak doplňovací. U infinitivních otázek zjišťovacích se z hlediska sémantických odstínů imperativnosti jedná o návrh ke společné realizaci děje, tj. o transpozici do platnosti inkluzívního imperativu. Tyto konstrukce mohou mít kladnou nebo zápornou podobu. V kladné podobě bývá výzvová modalita zdůrazněna modálními slovy MOOKem nebo MOMcem óbunb, která podtrhují neroznodnost návrhu. Např.: MooKem, e zocmu cxoduntb K xomy-huóydb? Moxcem óbimb, cz>e3čumb HOM Kyda-mčydb? Záporná podoba návrhu obsahuje částici nu. Např.: He noexantb AU 3a zopod? He saexantb AU HOM K Hejny? V češtině se místo infinitivních konstrukcí užívá tázacích konstrukcí s kondicionálem a částicemi že, co, snad (ve spojení s aby, kdyby) nebo infinitivu s částicemi a co takhle. Např.: Co kdybychom, co abychom, že bychom šli k někomu na návštěvu?, Co takhle jít k někomu na návštěvu? Záporným infinitivnfm konstrukcím, které jsou v ruštině častější, odpovídají v češtině kromě uvedených možností také konstrukce s modálními slovesy moci, míti v záporné podobě. Např.: He 3aexamb AU HOM K He/ny? - Neměli bychom, nemohli bychom k němu zajet? Infinitivní otázky doplňovací jsou ve výzvové platnosti méně obvyklé. Jedná se o výzvy k opačnému ději, než vyjadřuje infinitiv v otázce. Např.: Vezo HanpacHO uiyjttemb? 3aieM xce xyauzanumb? Tyto výzvy mají rétorický charakter. Nejdříve se jimi vyjadřuje z hlediska mluvčího nežádoucnost realizace děje, z čehož teprve sekundárně plyne výzvový smysl. Bez subjektového dativu jakožto explicitního ukazatele adresáta požadované činnosti jsou tyto konstrukce mimo kontext mnohoznačné. Jednoznačnými z hlediska adresáta je činí buď subjektový dativ, jako např. none/ty 6w BOM K 9 K transpozici vity tázací do platnosti výzvy sr. podrobněji Běličova, H,\ Větná paradigmatika a modalita, Slavica Slovaca 8, 1973, s. 27 28; Pyccica>i rpaumathita 2, Praha 1979, s. 821; Modálnf báze jednoduché věty a souvětí. Linguistica V, ČSAV, ÚJČ, Praha 1983, s. 92 n. 36

HOM He npuexamh?, nebo spojení infinitivní otázkové výzvy s větou obsahující imperativ, tj. s větou i po formální stránce výzvovou, např. Vmo c HUMU ceasbwambch? ILuoHbme Ha mul Co se týče českých ekvivalentů těchto infinitivnťch výzev, můžeme pozorovat, že pokud je jejich adresátem 2.os.sg. nebo pl., odpovídají jim dvoučlenné konstrukce s kondicionálem nebo imperativem, např.: Proč by ses zbytečně rozčiloval, proč byste se zbytečně rozčilovali? Nerozčiluj se, nerozčilujte se zbytečně!, pokud však se jedná o 1.os.pl., tedy o inkluzívní imperativ, je možný i v češtině infinitiv* např. Nač se zbytečně rozčilovat? (vedle konstrukcí s kondicionálem nebo imperativem: Proč bychom se zbytečně rozčilovali? Nerozčilujme se, zbytečně). V ruštině se téďy mezi formálními prostředky sloužícími k vyjádření výzvové modality vyskytujď infinitiv častěji než v češtině. Avšak i v případech, kdy mezi oběina jazyky existuje formální shoda (jako např. u výzvového infinitivu bez činitelského dativu a bez částice 6bi), se nesetkáváme vždy s očekávaným českým nebo naopak ruským ekvivalentem infinitivní výzvy. Vyplývá to nejen z obecné syntaktické charakteristiky obou jazyků, ale i z jazykového lízu, jímž je také do značné míry ovlivněn výběr jazykových prostředků. Týká se to v našem materiále zejména oblasti povelů jakožto závazných nebo ustálených forem příkazu v daném jazyce, nebo některých písemných kategorických příkazů nebo pokynů a instrukcí v masové komunikaci. 37