Evaluační zpráva k projektu

Název projektu: Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji (NatTech MSK) Registrační číslo projektu: CZ.1.7/1.1./44.8 Evaluační zpráva k projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji Partner projektu: Masarykova střední škola zemědělská a Vyšší odborná škola, Opava, příspěvková organizace Evaluační zprávu zpracovali: Ing. Arnošt Klein, Mgr. Jana Stříbná Datum vypracování evaluační zprávy: 3. dubna 21

Obsah evaluační zprávy IDENTIFIKACE PROJEKTU 4 ÚVOD Co je to evaluace a proč je důležitá? POPIS PROJEKTU 8 Východiska projektu 8 Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK: 8 Cíle projektu 9 Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech 9 V projektu NatTech se škola zaměřila především na tyto výstupy: 1 Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu 1 Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy 1 Přínos pro podpořené osoby, tj. žáky základních a středních škol 13 Přínos pro podpořené osoby pedagogické pracovníky 23 Přínos pro podpořené osoby poskytovatele služeb 2 Způsob jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy 2 PUBLICITA PROJEKTU 27 KLÍČOVÉ AKTIVITY PROJEKTU 3 Přehled klíčových aktivit projektu 3 Klíčové aktivity realizované partnerem 32 Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit 32 EVALUACE PROJEKTU JEHO ÚČASTNÍKY 68-2-

Základní data o hodnocení projektu 68 Zaznamenané zkušenosti z hodnocení jednotlivých aktivit 7 Vzdělávací programy pro pedagogické pracovníky 71 Naplňování monitorovacích indikátorů 73 DOSTUPNOST VÝSTUPŮ NA KRAJSKÉ ÚROVNI 74 ZÁVĚREČNÉ ZHODNOCENÍ 76 Hodnocení splnění cílů projektu 76 Využití dosažených výstupů 79 Hodnocení inovativnosti projektu 81 Celkové hodnocení projektu 81 PŘÍLOHY 83-3-

Identifikace projektu Název projektu: Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji Zkrácený název projektu: NatTech MSK Realizátor projektu: Název operačního programu: Číslo operačního programu: Název prioritní osy: Moravskoslezský kraj OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.7 Počáteční vzdělávání Číslo oblasti podpory: 7.1.1 Název oblasti podpory: Zvyšování kvality ve vzdělávání Číslo výzvy: 44 Název výzvy: Žádost o finanční podporu z OPVK - IPo oblast podpory 1.1 Datum zahájení projektu: 2. srpna 213 Datum ukončení projektu: 3. června 21-4-

Úvod Tato evaluační zpráva byla vypracována partnerem projektu MSŠZe a VOŠ Opava, příspěvková organizace v rámci krajského projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji, reg. č. CZ.1.7/1.1./44.8. Co je to evaluace a proč je důležitá? Evaluaci lze definovat například jako: Systematické a objektivní hodnocení probíhajícího nebo ukončeného projektu, programu nebo politiky, jejich navrhování, provádění a výsledků. Cílem je určit relevanci a plnění cílů, účinnost intervence, které jsou důvěryhodné a užitečné, umožňují začlenění získaných poznatků do rozhodovacího procesu jak příjemců, tak i poskytovatelů; Selektivní úkon prováděný formálním a strukturovaným způsobem za účelem stanovení relevance, účinnosti, účelnosti a udržitelnosti konkrétní iniciativy. Tato výsledky jsou pak využívány ke zlepšení procesů a budoucích iniciativ. (Dle Metodického doporučení pro tvorbu Příručky dobré praxe a Evaluačních zpráv Metodický dokument pro příjemce a partnery IPo výzvy č. 44; Operační program Vzdělávání a konkurenceschopnost; Oblast podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání). Cílem této evaluační zprávy je poskytnutí zpětné vazby o realizaci projektu. Předmětem hodnocení je zejména plnění cílů projektu, popis způsobu realizace klíčových aktivit projektu, přínos pro cílové skupiny projektu, publicita projektu a udržitelnost základních záměrů projektu. Evaluační zpráva byla vytvořena na základě podkladů získaných v rámci realizace projektu, přičemž hlavním informačním zdrojem byly zejména evaluační dotazníky, které po absolvování jednotlivých aktivit vyplňovali účastníci projektu. Dalším významným informačním zdrojem byly také: Zkušenosti a poznatky členů realizačního týmu projektu NatTech, například: vypracování a vyhodnocení evaluačních dotazníků jiných již realizovaných projektů Zkušenosti získané v rámci realizace jiných projektů, které škola realizovala: Mezinárodní projekty: Comenius Partnerství TriNatural Comenius Partnerství Norden-Süden Comenius Assistant --

Leonardo Partnerství Agropuzzle Leonardo Partnerství Agropuzzle II. Leonardo Mobility IVT Agropractice Leonardo Mobility IVT Agropractice II Lenardo Mobility PLM Opportunities for organic farming Mládež v akci Výměny mládeže Tanz, die Quelle der Kultur Mládež v akci - Výměny mládeže Komunitné hospodarenie Projekty Evropského sociálního fondu Interaktivní laboratoř chemie Angličtina pro chemiky ve výrobě plastů a léčivých přípravků Moderní environmentální vzdělávání v přírodě Moderní škola Rozvoj stěžejních studijních oborů formou zážitkového a zkušenostního učení Regionální projekty Postav si svůj úl Za prameny řek protékajících městem Opavou Monitoring životního prostředí v okolí školy a v Moravskoslezském kraji Zkušenosti získané v rámci realizace projektů jako příjemce dotace a v roli partnera projektu: Rozvoj a metodická podpora poradenských služeb VIP III UNIV3 podpora procesů uznávání Kvalita2 jednotné zadání závěrečných zkoušek pro učební obory Moravskoslezské centrum odborného vzdělávání pro rozvoj venkovského prostoru Rozvoj lidských zdrojů v aplikovaném zemědělském výzkumu cesta k posílení konkurenceschopnosti agrárního sektoru Nové přístupy k využití ICT ve výuce přírodovědných předmětů na středních školách Partnerství pro podporu popularizace VaV Příklady dobré praxe, se kterými se členové realizačního týmu seznámili v rámci různých konferencí a prezentací, například: dvoudenní krajská konference EVVO - hlavním tématem byla charakteristika a příklady vyučovacích metod, interdisciplinarita v EVVO, specifická doporučení, klíčové kompetence ve vztahu k EVVO, navazování kontaktů s mimoškolními institucemi a vzájemná spolupráce, seznámení s aktivitami Klubu ekologické výchovy v Moravskoslezském kraji, příklady dobré praxe doplněné přednáškami, workshopy a exkursemi. Cennými zdroji k evaluaci projektových aktivit pro nás byly také podněty zaměstnavatelů, které jsme získali při různých jednáních v rámci přípravy a realizace společných aktivit (zaměření odborné výuky, propojení teoretické a praktické výuky, vzájemná zastupitelnost -6-

pedagogů a odborných lektorů firem, spolupráce na profesních kvalifikacích, odborná angličtina specifikovaná dle potřeb zaměstnavatelů, výměna zkušeností). Evaluační zpráva tedy vychází z několika výše uvedených zdrojů a tím, že je do ní zapracováno právě hodnocení z více různých zdrojů (zkušenosti partnera, účastníků projektu i ostatních subjektů), je zajištěna dostatečná míra objektivity této zpětné vazby. -7-

Popis projektu Východiska projektu Projekt Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji spadá do Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, který je součástí schématu Evropského sociálního fondu. Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR. Východiskem a velkou inspirací pro školy je také podpora a iniciativy Moravskoslezského kraje, který se zaměřuje dlouhodobě na podporu všech oblastí vedoucích k rozvoji lidských zdrojů, k rozvoji vzdělanosti obyvatelstva a především pak k rozvoji odborného vzdělávání, což je také jednou z krajských priorit. Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK: Program rozvoje kraje 21 212, podrobně rozpracovávající úkoly, které pro kraj, jako veřejnoprávní korporaci a jeho orgány, vyplývají z uvedené strategie rozvoje kraje. Regionální inovační strategie na léta 21 216, která v rámci globálního cíle zvýšení konkurenceschopnosti ekonomiky Moravskoslezského kraje na globálních trzích identifikuje specifické cíle pro jednotlivé prioritní oblasti, kterými jsou: transfer technologií, lidské zdroje, internacionalizace, koordinace a implementace regionální inovační strategie. Moravskoslezský pakt zaměstnanosti, který je dohodou o strategickém partnerství Moravskoslezského kraje, Sdružení pro rozvoj Moravskoslezského kraje, Krajské hospodářské komory MSK a Regionální rady Regionu soudržnosti Moravskoslezsko při řešení dlouhodobě nepříznivé problematiky trhu práce. Priority Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje 212, který představuje klíčový strategický dokument kraje v oblasti vzdělávání. Současně je významným nástrojem harmonizace systémových opatření na úrovni státu a krajských specifik či priorit při rozvoji regionálního školství. Jednou z priorit, na které se tento dokument a iniciativy kraje zaměřují je především podpora odborného vzdělávání v kraji (cíl číslo 4). -8-

Cíle projektu Hlavním cílem projektu byla podpora přírodovědného a technického vzdělávání na SŠ a ZŠ v MSK, která byla realizována zejména prostřednictvím neinvestiční, investiční a metodické podpory. Cílem projektu bylo zároveň zvyšování kvality přírodovědného a technického vzdělávání v SŠ a ZŠ v MSK. Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech Škola si stanovila v projektu NatTech následující hlavní cíle: Zatraktivnění výuky přírodovědných oborů vzdělávání, tj.: 41-41-M/1 Agropodnikání, 28-42-L/1 Chemik operátor, 16-1-M/1 Ekologie a životní prostředí, 78-42-M/ Přírodovědné lyceum, 41-2-H/1 Zahradník, 41-1-H/1 Zemědělec farmář; Zlepšení materiálního vybavení školy pro praktické i teoretické vyučování; Posílení odborných kompetencí pedagogických pracovníků, kteří absolvují školení a instruktáže k používání nových zařízení zakoupených v rámci projektu ke zkvalitnění odborného vzdělávání žáků; Zapojení odborníků z praxe do výuky žáků k rozšíření a inovacím obsahů školních vzdělávacích programů; Zvýšení zájmu žáků základních a středních škol o technické a přírodovědné vzdělávání; Inovace obsahů vzdělávacích okruhů vzdělávání (ŠVP) zaměřeného na přírodovědné a odborné předměty; Metodická podpora přírodovědného vzdělávání v souladu s ŠVP; Navázání užší spolupráce se zaměstnavateli a zajištění těsnější vazby ŠVP na jejich potřeby a požadavky, které tak mohou být lépe implementovány do vzdělávání žáků v oblasti technických a přírodovědných předmětů; Navázání spolupráce s partnerskými ZŠ a univerzitami s cílem zvýšit zájem žáků o studium přírodovědných předmětů na středních a vysokých školách. -9-

V projektu NatTech se škola zaměřila především na tyto výstupy: počty odučených hodin v modernizovaných a nových učebnách v rozsahu obsahů vzdělávaní dle ŠVP apod., počty žáků, kteří tuto výuku absolvovali; počty zapojených žáků do volnočasových aktivit a obsahovou náplň volnočasových aktivit v návaznosti na ŠVP; příručku dobré praxe; počty proškolených pedagogických pracovníků k využití zakoupených zařízení a k zajištění vyšší kvality výuky; vytvoření sítě škol v zemědělských a v přírodovědných zaměřeních školení k výměně zkušeností, převzetí dobrých metod a zkušeností vedoucích k vyšší kvalitě vzdělávání v daných oblastech; prohloubení dosavadních vazeb mezi školou a univerzitami; zapojení odborníků z praxe a jejich moderních podniků, technologií a techniky do vzdělávání žáků; přípravu aktivit žáky naší SŠ pro žáky ZŠ v oblasti výuky přírodovědných a technicky zaměřených předmětů; spolupráci ZŠ, SŠ a zaměstnavatelů využitím stávajících vazeb naší školy na největšího zaměstnavatele v oboru a v okolí podnik TEVA Czech Industries; realizaci krajských setkání metodiků v oblasti přírodovědného vzdělávání. Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy Výše uvedených cílů projektu bylo dosaženo prostřednictvím realizace povinných a doplňkových aktivit realizovaných školou, nebo příjemcem dotace Moravskoslezským krajem. Cíle byly zaměřeny na naplňování kurikulární reformy v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání. Navázáním a rozšiřováním spolupráce institucí počátečního vzdělávání s VŠ, s aktéry na trhu práce bylo dosaženo užších vazeb na potřeby zaměstnavatelů. -1-

V rámci projektu NatTech byly vybudovány 2 odborné učebny (přírodovědná učebna I a přírodovědná učebna II) a modernizována byla 1 učebna závěsných strojů, do které byly zakoupeny nové závěsné stroje. V nově vybudovaných a modernizovaných učebnách byla realizována výuka dle potřeb ŠVP 1 24 žáků naší školy a 47 žáků 6 spolupracujících základních škol v rámci sdílení učeben dle příslušného ŠVP ZŠ. Tyto výukové prostory byly využívány také k zajištění aktivit 3 kroužků (přírodovědného kroužku I, přírodovědného kroužku II a kroužku odborných předmětů) v rámci mimoškolního vyučování v návaznosti na příslušné ŠVP pro žáky naší školy a 4 kroužků pro žáky spolupracujících základních škol v souladu s ŠVP ZŠ - Přírodovědný kroužek I (ZŠ Opava Englišova), Přírodovědný kroužek II (ZŠ Opava Otická), Přírodovědný kroužek III (ZŠ T.G.M Opava, Riegrova) a Přírodovědný kroužek IV (ZŠ Stěbořice). K zajištění vyšší kvality výuky bylo 38 pedagogických pracovníků proškoleno k využití některých zakoupených zařízení. Absolvovali školení konstrukce, údržby a obsluhy pro práci s pluhy, školení, konstrukce, údržby a obsluhy na přípravu půdy, školení, konstrukce, údržby a obsluhy s rozmetadly hnojiv a školení pro moderní zemědělskou techniku - využití IT při práci s moderní zemědělskou technikou. V rámci projektu 3V vědě a výzkumu vstříc proběhlo proškolení 16 pedagogů k využívání materiálů, které v rámci tohoto projektu vznikly pro podporu přírodovědného vzdělávání. Získané znalosti a dovednosti byly využity při realizaci volnočasových aktivit a badatelského vzdělávání. Pro podporu žáků se zájmem o přírodovědné a technické vzdělávání a umožnění nadstavby klasické výuky pracovaly ve škole tři kroužky přírodovědný kroužek I (biologický), přírodovědný kroužek II (chemický) a kroužek odborného vzdělávání. Celkem bylo podpořeno 91 žáků. Byla vytvořena síť čtyř škol se zemědělským a přírodovědný zaměřením. Každá zapojená škola připravila jednou u sebe burzu středoškolských služeb s odborným a přírodovědným zaměřením s příklady dobré praxe a zapojením odborníků v daném oboru. Došlo k výměně zkušeností, převzetí dobrých metod a zkušeností vedoucích k vyšší kvalitě vzdělávání v daných oblastech. Prohloubily se dosavadní vazby mezi školou a univerzitami (UP Olomouc, Mendelovou univerzitou v Brně, České vysoké učení technické v Praze), založených v rámci ukončených i aktivních projektů formou diskusních fór a následných studijních návštěv vědeckovýzkumných center univerzit s odborným provedením, ukázkou nových technologií, technických novinek, přístrojového vybavení, exkurse do světa nových vědeckých poznatků a nových vědních disciplín. -11-

Podíl odborníků z praxe a jejich moderních podniků, technologií a techniky na vzdělávání se promítl v organizaci dnů moderní techniky pro naše žáky a pedagogy, v organizací workshopů zaměřenými na novinky světa technologií přímo u odborných firem, zapojením odborníků z praxe do výuky přírodovědných a odborných předmětů, výukou odborné praxe žáků učebních oborů přímo na odborných pracovištích pod vedením zkušených instruktorů, při realizaci přednášek, terénních cvičeních a exkursí. IQ centrum v Liberci navštívilo spolu s pedagogy 1 žáků naší školy, aby si mohli prakticky vyzkoušet fyzikální zákonitostí a jevy. Zpracovali prezentace na daná témata a současně si připravili tuto aktivitu v rámci projekční výuky pro žáky základních škol s jejich průvodcováním a vysvětlením fyzikálních principů. V rámci doprovodných aktivit navštívili unikátní botanickou zahradu, ZOO Liberec a vyjeli na Ještěd. Pravidelně byly sdíleny přírodovědné učebny, laboratoře a vybavení 47 žáky 6 partnerských základních škol. Kvalitní podpora 98 žáků se zájmem o přírodní vědy a nadstavba vzdělávání na základní škole byla realizována činností čtyř přírodovědně zaměřených kroužků partnerských škol (ZŠ Opava, Englišova, ZŠ Opava, Otická, ZŠ T.G.M Opava, Riegrova a ZŠ Stěbořice). Došlo rovněž ke sdílení zázemí naší školy vytvořeného v projektu i mimo něj a spolupráci pedagogů ZŠ a naší školy. Příprava aktivit žáky naší SŠ pro žáky ZŠ v oblasti výuky přírodovědných a technicky zaměřených předmětů v zaměření oborů naší školy byla realizována komplexem vzájemně propojených aktivit (Dny přírodovědného a technického vzdělávání organizované žáky SŠ pro ZŠ, Přírodovědné a technické praktické cvičení tvořené žáky SŠ, Návštěvy IQ centra v Liberci a Terénní cvičení a exkurse organizované žáky SŠ pro žáky ZŠ) Využitím stávajících vazeb naší školy na největšího zaměstnavatele v oboru a v okolí podnik TEVA Czech Industries došlo ke spolupráci ZŠ, SŠ a zaměstnavatelů. Proběhly aktivity v moderním Training centru, které byly zaměřené na rozvoj chemického povědomí a praktického využití chemie žáků ZŠ. Materiály, které vznikly v rámci projektu 3V vědě a výzkumu vstříc, posloužily k organizaci badatelsky orientovanému vzdělávání žáků ZŠ. Byla realizovaná 2 krajská setkání metodiků v oblasti přírodovědného vzdělávání - biologická, chemická a fyzikální sekce - výjezdní setkání na základě spolupráce s UP v Olomouci. -12-

Přínos pro podpořené osoby, tj. žáky základních a středních škol Žáci školy i žáci spolupracujících škol získali v rámci realizace projektových aktivit nové poznatky, ověřili si již známé vědomosti a dovednosti při absolvování různých kroužků, seminářů, exkurzí, provozní praxe a dalších aktivitách. Modernizované či nově vybudované učebny, dílny a laboratoře i vybavení, které si škola v rámci projektu pořídila, byly plně začleněny do struktury učeben a využity nejen při naplňování plánovaných projektových aktivit, což přispívá ke zvyšování kvality vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP. Efektivní využití projektových finančních prostředků dokládá vysoký počet hodin odučených v modernizovaných nebo nově vybudovaných učebnách s moderními výukovými prostředky v návaznosti na požadavky příslušných ŠVP. o o Učebna přírodních věd I: 91 odučených hodin v rámci výuky žáků SŠ; 2 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro žáky SŠ; 7 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro žáky spolupracujících základních škol. Učebna přírodních věd II: 1233 odučených hodin v rámci výuky žáků SŠ; 16 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro žáky SŠ; 36 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro žáky spolupracujících základních škol. o Učebna závěsných strojů: 981 odučených hodin v rámci výuky žáků SŠ; další využití - pro činnost kroužku odborných předmětů. Z evaluačních dotazníků, které byly po skončení jednotlivých programů podpory žáky vyplněny vyplývá, že pro ně byly aktivity projektu jednoznačně přínosem. Žáci základních škol se mohli prostřednictvím návštěv IQ centra v Liberci, terénních cvičení, dnů vzdělávání, praktických cvičení a badatelsky orientované výuky seznámit s mnoha zajímavostmi z oblasti techniky a přírodovědných jevů, které posilují jejich kompetence dle ŠVP ZŠ. IQ centrum v Liberci Terénní cvičení -13-

Dny vzdělávání Praktická cvičení Ohlasy z evaluačních dotazníků dny vzdělávání: Dobrá zkušenost pro mě, bylo to zajímavé. Zkoušení a ověřování teorie. Bylo to velice pěkně připraveno. Zaujalo mě vyprávění o tropickém ovoci. Bavilo mě vše. Zajímavé, poučné, nové informace. Líbilo se mi ochutnávání jablek. Líbila se mi ochutnávka ovoce, taky jsem se toho hodně dověděla o dýni. Bylo to fantastické, hlavně praktika. Bylo to obdivuhodné. Doufám, že bude další. Super - kluci v chemii. Zajímavý den, bavilo nás to. Moc se mi líbilo předvádění strojů. Mohl jsem si vyzkoušet programování secího stroje. Mají dobré dílny. Kluci, kteří nás učili byli skvělí. Ohlasy z evaluačních dotazníků praktická cvičení: Spolupráce se studenty školy, práce ve skupině, práce v laboratoři, forma testů, praktická část, Velmi se mi líbilo a věřím, že se mi tyto poznatky budou hodit na další škole. Tato práce mě bavila. Někdy bych tu chtěla jet znovu. Naučila jsem se jinak vázat věnec. Bavilo mě všechno od věnců, přes svícen po stůl dělaný u přípravy. Skvělé bylo, že jsme si to mohly vyzkoušet, jen bych ještě ty stoly chtěla vyzkoušet prostírat. Líbila se nám práce s měřidly EdLab. Líbila se nám laboratorní práce. Bavilo mě hlavně poznávání listů. Bavilo mě vše, hlavně poznávačka a sacharidy. Nemám, co bych dodal. Zaujalo mě poznávání chemického skla. Nebylo to špatné a ještě jsme byli druzí. Dobrá akce. Lepší než se nudit ve škole. Ohlasy z evaluačních dotazníků terénní cvičení: Bylo to hezké a bavilo mě to Nabyl jsem nových zkušeností, které mi pomohou ve studiu na střední škole. Bylo to zábavné a přínosné. Bylo to fajn pojmout výuku jinak. Super! Hodně velká zábava. Tato akce se mi líbila a chci jet zase. Akce mě bavila, hlavně zajímavý program, příště bych jel znova. Bavilo mě to v Bartošovicích na záchranné stanici, v Punkevních jeskyních a Landek. Bylo moc fajn strávit čas se svými kamarády na naučném výletě! A ještě, když byl zdarma! Líbilo se mi terénní cvičení a exkurze na Dlouhých Stráních. Bavil mě styl -14-

výuky. Bavilo mě pracovat s přístroji, se kterými nemáme možnost na naší škole pracovat. Líbilo se mi to, mám nové zkušenosti. Myslím, že je to přínosné rozšíření obzorů. Super dva dny prožité. Bylo to krásně připravené. Bavila mě plavba lodí a Minaret. Chválím perfektní program. Plavba lodí. Ocenil bych přípravu akce. Program mě fascinoval, byl perfektní. Program byl skvěle vypracovaný, informace učitelů skvělé. Ohlasy z evaluačních dotazníků IQ centrum Liberec: Líbila se mi prohlídka IQ landie, ale některé věci byly mimo provoz, jinak super. Dozvěděla jsem se mnoho věcí, které jsem nevěděla. Bylo to tam super, mělo by se to postavit. i někde blíž, než v Liberci. Sexmise, bublinky, simulátor vichřice. Iqlandia, Ještěd, ZOO Liberec. Chození po ZOO a lanovka. IQlandia byla super. Všechny aktivity v IQlandii. IQlandia - mohli jsme si vše vyzkoušet. Velice zajímavá exkurze. Výborný program. Bavila mne možnost vše si vyzkoušet. Zaujaly mne jednotlivé exponáty. Nejvíce mne zaujaly vesmírné exponáty. Žáci ZŠ se mohli blíže seznámit s největším zaměstnavatelem v oblasti chemické technologie v okolí - podnikem TEVA Czech Industries Ohlasy z evaluačních dotazníků: Prohlídka byla zajímavá, dozvěděl jsem se mnoho nových věcí. Všude v prostorách budov je velká sterilita. Velmi čisté prostředí, všichni mají antistatické boty. Výroba je moderní a rychlá. Jsem spokojený. Líbila se mi výroba léků, také bych to chtěla někdy zkusit. Teva má spoustu drahých strojů. Někteří pracovníci mají těžkou práci. Pracovníci vypadají jako zakuklenci. Zjistila jsem mnoho nových věcí. Tvorba plakátu pro mě byla dost a zábavná. Tato aktivita je pro kohokoliv je to dobré vidět. Myslím, že mi to hodně přineslo. Chemie mě moc baví a jednou bych tu chtěla pracovat. Laboratoře byly pro mě úplně něco nového a dobrého. Velmi zajímavá práce do budoucna. Že se léky v ČR vyváží hlavně do USA. A že vyrobí ročně až 1 milionů léků. TEVA je obří firma a vyrábí léky pro nemocné lidi a zabývá se výzkumem rakoviny. Čistota prostředí, zaujala mě výroba velkého množství léčiv. Nejvíc mě zaujaly moderní stroje k výrobě chemikálií. Nejvíc mě bavila analýza. -1-

Bylo dobré vidět nové pracovní pozice, které bychom po absolvování SŠ mohli zaujmout, bavilo mě pozorovat stroje i zaměstnance při práci. Nejvíce poučné pro mě bylo vidět, že chemici musejí být zahalení, aby nenakazili léky, které člověku mají pomoct. Sledovat stroje jak balí spreje do krabiček. Nejvíce mě bavilo pozorovat, jak se balí léky, ale výlet byl celkově zábavný. Moc se mi líbilo, že jsme chodili v pláštích. Žáci ZŠ měli možnost zapojit se do čtyřech kroužků přírodních věd na podporu přírodovědného vzdělávání organizovaných naší školou, absolvovat exkurze a semináře navazující na činnost těchto kroužků a rozšířit si tak poznatky v rozsahu ŠVP ZŠ. Kroužek přírodních věd I Kroužek přírodních věd II Kroužek přírodních věd III Kroužek přírodních věd IV Ohlasy z evaluačních dotazníků: Líbilo se mi slučování síry s mědí a železem. Zajímavá byla sopka na stole. V laboratoři to je zajímavé. Zajímavý byl model převodovky, který se pohyboval. Líbilo se mi měření čidlem. Líbila se mi výzdoba věnců. Naučila jsem se aranžovat věnec a svícen na sváteční stůl. Největší hluk byl naměřený v jídelně. Velký hluk byl o přestávkách. Zajímavý byl výklad. Zvláštní byli hadi, které jsme si mohli vzít do ruky. Překvapily nás informace o pavoucích - o svlékání i o ještěrech. Líbila se mi soustava bludných balvanů. Zaujalo mě sestavení geologické sbírky sestavené z různých lokalit. Zaujala mě různorodost hornin. Seznámili jsme se se zajímavými geologickými informacemi severní Moravy. Sestavili jsme rádio a naladili na něm stanici, bylo to dobré. Líbí se mi práce se stavebnici. Zajímavé bylo zjednodušení pomocí integrovaných obvodů. Líbila se mi -16-

popisné tabule v parku. Zaujala mne samostatná práce s pracovními listy. Zaujala mne různorodost stromů a zajímavé informace o nich. Seznámili jsme se i s panem Kubačkou, který je tvůrce naučných tabulí. Dověděl jsem se věci, na které ve vyučování není čas. Zajímavé, co jsme si říkali o rtuti. Nejlepší bylo, že jsme si pokusy mohli užít v klidu. Neuměl jsem si některé věci (třeba pití brčkem) předtím vysvětlit. Teplotu mrazící směsi jsme měli -2 C, tomu bych nikdy nevěřil. Bylo fajn, že jsme si celý pokus mohli zkusit úplně sami. Moc se mi líbilo v planetáriu. V planetáriu byly poučné a zábavné interaktivní prvky. Teď konečně poznám alespoň některá souhvězdí na noční obloze. Moc se mi exkurze líbila. Líbilo se mi mít hada na krku. Teď už vím, kam zanést zraněné zvíře. Moc se mi exkurze líbila. Nevěděl jsem, že je práce horníku tak nebezpečná. V hornickém muzeu to bylo zajímavé. Bylo to moc zajímavé a názorné, moc se mi líbily mikroskopy, mikroskopování bylo super, zajímavá práce, pozorovat jak se mění buňka bylo dobré. Vyhledávání bylo zábavné. Pracování s cívkou jsem si ráda vyzkoušela. Elektromagnetické jevy mě bavily. Žáci ZŠ mohli sdílet s našimi žáky vybavení v moderních odborných učebnách a laboratořích naší školy a naučit se s ním pracovat, což je více motivovalo pro volbu střední školy a zaměření oboru vzdělávání, který by chtěli dále studovat. Přírodovědná učebna I Přírodovědná učebna II Chemická laboratoř Biologická laboratoř -17-

Dílny Učebna závěsných strojů Z evaluačních dotazníků - sdílení odborných učeben: Nejvíce mě bavila práce v dílnách. Bylo to tu zajímavé. Lepší než sedět ve škole v lavici. Zajímala mě technická část a hlavně mechanizace. Bavilo mě všechno. Hodně mě to bavilo, je to tady super. Dílny mě velice baví, chtěla bych tady pracovat. Jízda v traktoru byla super. Vyrobili jsme si krásné věci na velikonoce. Doma si to vyzkouším ještě jednou. Jízda na koni. Zajímaly mě zajímavé informace o králících, kozách, koních. Bavila mě jízda na koni. Bavila mě technika, jízda traktorem. Měli jsme možnost vyzkoušet si práce, které ve škole neděláme. Mohli jsme si vyrobit a odnést ptačí budku. Při práci jsme používali moderní dílenské nářadí. Mohlo to být delší. Mají pěkné dílny. Krmítko si pověsím doma. Učitelé byli příjemní. Budu si vážit lidské práce. Z evaluačních dotazníků sdílení přírodovědných učeben: Nejvíce mě bavilo, jak jsme pozorovali buňky přes mikroskop a zaujaly mě ty mikroskopy s obrazovkou, ještě jsem je neviděl. Bavila mě práce s mikroskopem, na naší škole totiž nemáme tak dobré technologie a proto často laboratorní práce neděláme. Dnes se mi to moc líbilo. Bylo to zajímavé a začala mě bavit práce s mikroskopem. Mockrát vám děkuji. Poprvé jsem pracoval s mikroskopem. Prostě dobré, nemám co říct. Ráda jsem se dověděla něco nového o věcech, které běžně přehlížíme. Bylo to super, pracovali jsme se skalpelem a různými preparáty, opravdu mě to bavilo. Bavilo mě všechno, protože u každého pokusu jsem se něco užitečného dozvěděl. Líbilo se mi, jak jsme pracovali s přístroji. Bavilo mě měření teploty našeho těla. Bavilo mě měření ph ovoce a zeleniny. Zaujalo mě, že jsem si to mohla vyzkoušet. Velice se mi líbily pokusy, které se tu prováděly. Práce, které jsme mohli dělat sami. Nejvíce mě zaujaly pokusy s ohněm. Líbila se nám praktická práce ve dvojici. Rozhodně se mi program líbil, klidně bych přišel ještě jednou. Velmi mě bavila tato výuka, člověk se o stavbě na pohled primitivní květině dozví, že vlastně není vůbec primitivní. Super fyzika, Nejlepší hodina fyziky. Chci znovu další. -18-

Navázaná spolupráce s partnerskými základními školami byla přínosem nejen pro žáky těchto škol, ale také pro žáky naší školy, kteří při zajištění některých aktivit spolupracovali na pozici průvodců, rádců, instruktorů a učitelů. Dny vzdělávání Praktická cvičení Dny vzdělávání Odborné vzdělávání Z evaluačních dotazníků: Oceňuji přístup žáků SŠ (ochota, příjemné chování, znalosti). Práce s žáky ZŠ mě bavila a byla zajímavá. Vyzkoušela jsem si práci učitelky. Žáci ZŠ byli hodně šikovní a bylo vidět, že je to baví. Dobrá zkušenost pro mě, bylo to zajímavé. Při výuce nebyli učitelé, učili nás žáci středoškoláci, to bylo fajn. Líbilo se mi pracovat s dětmi a uvažuji jestli být mistrovou nebo učitelkou. Byly vytvořeny úzké vazby na pedagogické pracovníky základních škol, se kterými škola při realizaci projektových aktivit spolupracovala, což přispělo nejen k výměně zkušeností a příkladů dobré praxe, ale projeví se určitě i při spolupráci v rámci náborů žáků do technických a přírodovědně orientovaných oborů, které škola nabízí. Tito žáci budou pro výběr střední školy a oboru lépe motivovaní a poučeni. Užší spolupráce škol se zaměstnavateli: -19-

o Firmy, které byly do projektových aktivit zapojeny, přiblížily žákům svět práce a ti se mohli seznámit se stroji a zařízením pro konkrétní výrobu, což přispělo k obohacení a prohloubení jejich znalostí, dovedností a poznatků získaných v rámci ŠVP. Polní den Workshop Z evaluačních dotazníků: Mega akce se vším všudy. Bylo dobré vidět všechnu tu techniku v akci i s vysvětlením. Praktická část byla lepší. Myslím si, že akce dobrá i pro naše učitele. Konečně jsme se ve škole dočkali něčeho nového a zábavného. Netušila jsem, že zemědělská technika je tak složitá, asi budu muset přidat. Pán u navigací mě zaujal. Měli jsme možnost vidět stroje při vlastní práci na poli. Myslím si, že by jsme měli pracovat s takovými stroji pořád. Škola by měla mít více nových strojů, které dnes jezdí v provozech. I učitelé se mají co učit. Viděl jsem traktor s natáčecí přední nápravou, prý je jediný v republice. Zaujala mě možnost zaměstnání ve firmě. Učitele domlouvali možnosti zapůjčení techniky do školy. Ve firmě se mi líbilo, chtěl bych se tady dostat na praxi. Přednášející k nám chodí na praxe. o o Oboustranná výměna zkušeností a poznatků získaných při organizaci a zajišťování vzdělávacích aktivit pro žáky je přínosem nejen pro pedagogy, ale i pro zaměstnavatele, kteří tak mohou lépe poznat vzdělávací problémy, které pedagogové při své didaktickém působení na žáky řeší i porozumět takto motivaci mládeže při volbě další vzdělávací cesty. Pedagogové získávají více poznatků ze světa práce a mohou se zaměřit na takové vzdělávací oblasti v rámci ŠVP, které vyžaduje současná praxe, a odpovídají vývojovým trendům v oborech, což přispívá ke zkvalitnění vzdělávání a přípravy žáků pro život. -2-

Vzdělávání pedagogů Vzdělávání pedagogů Z evaluačních dotazníků: Konečně jsme se posunuli vpřed. Moderní stroje zvýší zájem žáků. Z mého pohledu jsem zaznamenal přiblížení k firmám, které nabízí moderní techniku. Byla navázána spolupráce i v dalších oblastech, školení budeme opakovat mimo projekt pro žáky. Tyto technologie jsme do této doby ve škole neznali, myslím si, že se dostáváme na úroveň současné zemědělské praxe. Budeme moci předat žákům mnohem více než doposud. Bylo zajímavé vyzkoušet si práci přímo v terénu. Školitelé nám pomohli zodpovědět dotazy při ovládání stroje. Poznal jsem další způsoby práce se strojem. Je dobré spolupracovat s nositelem nových technologií. Vyšší úroveň přípravy a odborného vzdělávání žáků: o Žáci, kteří absolvovali konkrétní vzdělávací aktivity projektu (výuku, odborné praxe, kroužky, semináře, exkurze apod.), dosahují lepší studijní výsledky, lépe zvládají požadavky stanovené ŠVP, tj. mají více upevněné a rozvinuté příslušné odborné kompetence, Přednáška kulinářská fyzika Exkurze Z evaluačních dotazníků přednášky: Bylo to zajímavé, hlavně o medvědovi, super, bylo to poučné, chci víc informací. Bavilo mě to celkem. Technika nás jednou převálcuje. Dozvěděl jsem se něco nového. Seznámila jsem se s fyzikou v běžném životě. Velmi přednáška, úžasné pokusy. -21-

Perfektní lektor. Netušil jsem co všechno je možné s traktory dělat. Bylo toho hodně, opakovat! Myslím si, že máme ve škole dobré stroje. Dověděl jsem se něco nového a zajímavého. Super. Prý se včely využívají k hledání výbušnin. Je to pravda? Lektor přinesl přesnou ukázku úlu. Z evaluačních dotazníků exkurze: Super akce, moc se nám líbila. Jsem ráda, že jsem se mohla podívat i na jinou školu, jak se učí. Myslím si, že naše škola učí zahradníky lépe. Agro Brno Tuřany je moderní firma, nicméně my navštěvujeme na praxích podobné firmy. Exkurze byla zajímavá, např. jsem se dozvěděl, že se tam každý rok koná Master of Rock nebo tam mají i značky, o kterých jsem ani nevěděl. Tato exkurze byla velice zajímavá a přinesla nám nové informace o výrobě papíru. Zajímavé, poučné a zábavné. Bylo zábavné udělat si svůj vlastní papír a zkusit si to. Excelentní exkurze. Rád se zúčastním další akce. Nejvíc se nám líbila prohlídka dolů s výkladem. Zaujaly mne modely různých staveb. Tiskařské kompozice. o Atraktivnější podmínky pro výuku, vzhledem k moderním nově vybudovaných nebo inovovaným učebnám a kvalitním učebním pomůckám, které si škola v rámci projektu pořídila, přispěli k vyšší úrovni zpracování poznatků dle příslušného ŠVP, což by se mělo projevit na úrovních výstupů. Zvýšení zájmu žáků o obor, který studují: o Atraktivnější obsah vzdělávání - témata zařazená do projektových aktivit v rámci teoretického, praktického i mimoškolního vyučování v návaznosti na příslušné ŠVP byla volena tak, aby vhodně doplňovala vzdělávací okruhy školních vzdělávacích programů a přispěla tak ke zkvalitnění a rozšíření žákovských kompetencí. Zkvalitnění výukových strategií a obsahů vzdělávání a jejich přiblížení potřebám praxe: o o o Požadovaný vzdělávací obsah příslušných ŠVP byl vyučujícími i lektory žákům předkládán atraktivní formou s podporou moderní didaktické techniky zakoupené v rámci projektu NatTech i v rámci jiných projektů, které škola realizovala Inovací obsahu vzdělávání příslušných ŠVP byly žákům předkládány takové odborné informace a postupy, aby získali a lépe si upevnili požadované kompetence. Zkvalitnění obsahů vzdělávání i podmínek vzdělávání v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP vede k tomu, že žáci jsou tudíž lépe uplatnitelní na trhu práce, jelikož budou schopni lépe reagovat na požadavky zaměstnavatelů atd. Zvýšení šancí absolventů školy na uplatnění na trhu práce: -22-

o o Zapojením odborníků z praxe do výuky byl požadovaný obsah vzdělávacích okruhů ŠVP obohacen a výuka se mohla více přiblížit požadavkům a potřebám budoucích zaměstnavatelů. Zařazením provozních praxí žáci získali co nejvíce podnětů a poznatků k ucelenější a přesnější představě o daném oboru, požadavcích na něj a náplni pracovníků. Individuální praxe Individuální praxe Z evaluačních dotazníků individuální praxe: Měl mě na starosti jeden instruktor, který mi všechno vysvětlil. Bez problému, dost zajímavé práce. Jsem ráda, že jsem se dostala k dobré firmě. Poznal jsem blíž traktory John Deere. Poznala jsem nové techniky aranžování. Je to tam fajn, dostala jsem smlouvu na práci. V květinovce se mi líbilo, aranžérky mě moc naučily. Pěkná praxe na nových strojích. o Rozsah činností v rámci projektu byl volen tak, aby výuka dle ŠVP byla vhodně doplněna a podporována odbornými exkurzemi, návštěvami vhodných podniků, což žáky inspirovalo k volbě konkrétního zaměření výběru školy, kterou chtějí studovat nebo zaměstnání, které by chtěli po absolvování školy vykonávat. Přínos pro podpořené osoby pedagogické pracovníky Škola získala v rámci aktivit projektu mnohé zkušenost a poznatky, které byly velkým přínosem nejen pro pedagogické pracovníky - členy realizačního týmu projektu NatTech, ale i pro ostatní pedagogické pracovníky školy, kteří měli možnost se průběžně s aktivitami projektu seznamovat. Pedagogičtí pracovníci získali nové poznatky, cenné zkušenosti a ověřili si své znalosti v rámci odborných a metodických školení, což přispěje k naplňování požadavků praxe v návaznosti na příslušný ŠVP. -23-

Krajské setkání metodiků Školení Projekt 3V Z evaluačních dotazníků: Nahlédla jsem do problematiky nanotechnologií - mě tento problém zaujal, zejména uplatnění v medicíně, čištění odpadních vod, apod. Svým žákům předám alespoň pár informací, které tu zazněly. Zaujala mě práce s produkty Pasco. Zaujaly mě nové pohledy na stav současného vysokého školství v přírodovědných předmětech. E-learning, propojení výuky s praxí lepší možnost, nabídnutí studia na VŠ a uplatnění v praxi a na trhu práce. Využití mikrovlné trouby k pokusům z fyziky. Mnoho materiálů ke zlepšení výuky. Nové pokusy z chemie a z fyziky - pokusy v kuchyni. Poznatky o oborech na univerzitě. V rámci spolupráce se zaměstnavateli a organizace společných aktivit projektu získali pedagogičtí pracovníci množství materiálů, které budou využívat při své pedagogické práci s žáky. Byly vytvořeny úzké vazby na pedagogické pracovníky základních škol, se kterými škola při realizaci projektových aktivit spolupracovala, což přispělo nejen k výměně zkušeností a příkladů dobré praxe, ale projeví se určitě také při další spolupráci s těmito školami, především při náborech žáků do technických a přírodovědně orientovaných oborů, které naše škola nabízí. Sdílení přírodovědných učeben Terénní cvičení -24-

Z evaluačních dotazníků: Bylo to zajímavé. Žáci poprvé pracovali s mikroskopy. Jsem ráda za přístup a trpělivost p. učitelky. Žákům se práce s mikroskopy líbila. Výborně připravená hodina, pomůcky. Žáci ocenili práci, vyplnili připravené pracovní listy. Propojení s praktickým životem. Žáky práce s moderní technikou bavila. Aktivita byla pro žáky a zajímavá. K mikroskopování se v běžných hodinách přírodopisu nedostanou. Za poutavou považuji práci s mikroskopy s obrazovkou. Práce byla pěkná a názorná. Žáci pracovali s mikroskopy poprvé, zhotovené preparáty byly zdařilé. Praktické zapojení žáků do výuky. Seznámení s nástroji i funkcí motoru. Aktivita se nám velice líbila. Dobrá akce. Zajímavý je zájem dětí o vše co si mohou vyzkoušet a osahat. Vysoce hodnotím všechny činnosti. Děti byly motivovány tím, že si vše mohly vyzkoušet. Byly nadšené z jízdy traktorem. Moderní zemědělská technika byla pro žáky základní školy určitě zajímavá už jenom proto, že prezentaci prováděli žáci střední školy a prokázali dobré znalosti a dovednosti. Žáci základních škol, kteří prošli některou ze vzdělávacích aktivit projektu v návaznosti na ŠVP ZŠ získali základní informace o daných oborech vzdělávání a pokud si tento obor vyberou, lze očekávat jejich aktivnější přístup ke studiu a vyšší zájem o obor. Přínos pro podpořené osoby poskytovatele služeb Osoby zapojené do realizačního týmu projektu NatTech získaly v rámci přípravy a realizace aktivit projektu bohaté a cenné zkušenosti a poznatky, které využijí při své další pedagogické činnosti a především při zajištění udržitelnosti podpořených aktivit. Další přínosy: Pedagogičtí pracovníci zapojeni do aktivit projektu získali množství zkušeností nejen při přípravě a organizaci vzdělávacích aktivit, ale také při jejich samotné realizaci. Ověřili si své organizační schopnosti, vytvořili týmy schopné kooperace a užší součinnosti. Získané zkušenosti a poznatky budou členové realizačního týmu moci využít také při přípravě a realizaci dalších školních projektů navazujících na příslušné ŠVP, případně při zapojení do jiných individuálních projektů v roli partnera. Způsob jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy (příprava, realizace, evaluace) -2-

Při přípravě a realizaci jednotlivých klíčových aktivit projektu škola využívala nejen vlastní zkušenosti realizačního týmu školy, ale také poznatky a zkušenosti dalších partnerů projektu získané v rámci aktivit zaměřených na výměnu zkušeností a příkladů dobré praxe. Členové realizačního týmu se dále řídili stanovenou dokumentací pro realizaci projektů podpořených z ESF a metodickými pokyny příjemce dotace hlavního partnera. K vybudování nových odborných učeben, laboratoří a dílen škola postupně připravovala zadávací dokumentaci a vyhlašovala veřejná řízení. K zajištění kvalitnějších materiálně technických podmínek pro výuku žáků v daných oborech vzdělávání dle ŠVP byly v rámci výběrových řízení pořizovány také moderní výukové prostředky a vybavení pro učebny, laboratoře a dílny, které lépe vyhovuje současným výukovým potřebám. K využití a práci s novým zařízením a vybaveních, které bylo v rámci projektu pořízeno, byla pro učitele odborných předmětů a učitelé praktického vyučování zajištěna speciální školení a instruktáže, což přispělo k rychlejší implementaci nových didaktických prostředků do výuky dle stávajících i inovovaných ŠVP. K zajištění kvalitnějšího odborného vzdělávání bylo příjemcem dotace MSK zajištěno také metodické vzdělávání k inovacím ve vyučování a implementaci moderních didaktických strategií v návaznosti na požadavky příslušného ŠVP. Moderní výukové formy byly do výuky žáků zařazeny tak, aby výuka byla pro žáky atraktivnější a ti si tak mohli lépe a trvaleji osvojovat a upevňovat nové poznatky a získávat požadované kompetence v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP. -26-

Publicita projektu Pro zajištění publicity projektu, která podpořila úspěšnou realizaci projektu a zajistila informovanost účastníků i široké veřejnosti o projektu, bylo zvoleno vícero komunikačních kanálů. Publicita byla realizována následujícími nástroji a) internetové stránky realizátora projektu http://zemedelka-opava.cz/o-skole/projekty/projekt-natech/ b) internetové stránky partnerských základních škol http://www.zsoticka.opava.cz/?path=page&pid=11 http://www.zsneplachovice.cz/ http://zssteborice.webnode.cz/ http://www.zstgm.opava.cz/napsali-o-nas.html http://skola.skolaslavkov.cz/index.php?option=com_content&view=category&id=12:kolnirok-21421-&itemid=6&layout=default c) internetové stránky projektu http://nattech.kr-moravskoslezsky.cz/ -27-

d) informační letáky v prostorách realizátora projektu Chodba školy Budova školy Vstup do areálu školy e) informace v tisku: Region Opavsko Environmentální výchova f) pozvánky na aktivity -28-

g) elektronické zprávy o průběhu realizace projektu byly zasílány středním a základním školám napříč Moravskoslezských krajem (pozvánky na Krajská setkání, školení Projektu 3V, burzy středoškolských služeb...) h) nástěnky v prostorách školy Cílem publicity bylo nejen oslovení a získání účastníků projektu, ale také informování široké odborné a laické veřejnosti o realizaci projektu, jeho průběhu, výsledcích a výstupech. Veškerá publicita byla koncipována tak, aby bylo jasně patrné, že projekt byl realizován v rámci Evropského sociálního fondu a že byl financován právě z prostředků tohoto fondu a státního rozpočtu České republiky. Informace o finanční podpoře projektu z finančních prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky byly zveřejněny nejen přímo na internetových stránkách realizátora, ale také ve všech prostorách, kde realizace projektu probíhala, a na všech dokumentech, písemnostech, výukových materiálech a dalších fenoménech, které byly v rámci projektu používány. -29-

Klíčové aktivity projektu Projekt byl koncipován z 2 klíčových aktivit, které byly dále děleny na dílčí aktivity. Přehled klíčových aktivit projektu A-1-1 Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství (podle 13 Vyhlášky 18/2 o školských výchovných a ubytovacích zařízeních a školských účelových zařízeních) a střediska praktického vyučování (podle 14 Vyhlášky 18/2). A-2- Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání (laboratorní pomůcky, spotřební materiál Pro pokusy, nástroje pro dílny, případně další spotřební materiál). A-2-1 Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které bylo zakoupené v rámci projektu. A-2-2 Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektu OP VT doporučených v příloze výzvy č. 6 nebo výstupů jiných projektů OP VK (jedná se pouze o výstupy směřující k podpoře technického a přírodovědného vzdělávání). A-2-3 Celoročně, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné SŠ. A-2-4 Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností. A-N-1 Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů VŠ. -3-

A-N-2 Zapojení odborníků z praxe (včetně odborníků ze zahraničních firem) do výuky technických a přírodovědných předmětů. A-N-3 Tvorba elektronických učebnic pro výuku technických a přírodovědných předmětů. A-N-4 Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání. A-N- Stavební úpravy, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravotním postižením do výuky (např. bezbariérový přístup). B-1-1 Sdílení učeben/dílen/laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání. B-1-2 Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky základních škol (jejich obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné ZŠ) s využitím moderních učeben/dílen/laboratoří SŠ, případně podle možnosti v kombinaci s využitím dílen zaměstnavatelů. B-1-3 Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání B-1-4 Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje. B-1- Využití výstupů vzniklých v rámci IPO a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením. B-N-1 Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ. -31-

B-2-1 Krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání společná pro SŠ a ZŠ. C-1-1 Podpora výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ metodou CLIL, včetně tvorby učebnic a vzdělávacích materiálů pro žáky. C-1-2 Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ. C-N-1 Zapojení rodilého mluvčího/odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce. Klíčové aktivity realizované partnerem Naše škola realizovala z 2 klíčových aktivit realizovala 14 klíčových aktivit: A-1-1, A-2-, A-2-1, A-2-2, A-2-3, A-2-4, A-N-1, A-N-2, B-1-1, B-1-2, B-1-3, B-1-4, B-1-, B-2-1 Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit A-1-1; A-2- V rámci projektu NatTech byly vybudovány 2 odborné učebny (přírodovědná učebna I, přírodovědná učebna II) a modernizována 1 učebna (učebna závěsných strojů), do kterých bylo zakoupeno speciální vybavení pro výuku odborných předmětů. V nově vybudovaných a modernizovaných učebnách byla realizována výuka 1 24 žáků naší školy a 47 žáků 6 spolupracujících základních škol v rámci sdílení učeben. Tyto výukové prostory byly také využívány v rámci KA A-2-3 k zajištění aktivit 3 kroužků (přírodovědný kroužek I, přírodovědný kroužek II a kroužek odborných předmětů) při realizaci aktivit mimoškolního vyučování pro žáky naší školy, v rámci KA B-1-2 při realizaci 4 kroužků (Přírodovědný kroužek I, Přírodovědný kroužek II, Přírodovědný kroužek III a Přírodovědný kroužek IV) pro žáky 4 partnerských základních škol, v rámci KA B-1- při realizaci badatelsky orientovaného vyučování, v rámci KA A-N-1 při realizaci fyzikálních, chemických a biologických -32-

přednášek a v rámci KA B-1-3 sloužily jako měřící stanoviště při realizaci terénních cvičení z fyziky. Celkem ve dvou nově vybudovaných učebnách (přírodovědná laboratoř I, přírodovědná laboratoř II) a 1 inovované učebně (závěsné stroje) bylo odučeno 46 hodin. Evaluace proběhla v 18 hodinách. Učebna závěsných strojů je v průběhu školního roku využívána pro řádnou výuku žáků dle ŠVP: - studijního oboru Agropodnikání směr - Provoz (41-41-M/1) a Agropodnikání směr - Ekonomika (41-41-M/1) v předmětech Mechanizace, Motorová vozidla, Pěstování rostlin a Praxe - učňovského oboru Zemědělec - farmář (41-1-H/1) v předmětech Odborný výcvik, Stroje a zařízení, Motorová vozidla a Pěstování rostlin. Učebna byla využívána také v rámci KA A-2-3 v kroužku odborných předmětů, v KA B-1-1 sdílení odborných učeben a zázemí žáky ZŠ, v KA A-2-2 školení konstrukce, údržby a obsluhy při práci s moderní zemědělskou technikou. Evaluace proběhla ve 269 hodinách. Vždy bylo zařízení využito ve 69 hodinách, téměř vždy 172 krát a odpověď občas se vyskytla 28 krát. Pouze vyučující využili zařízení ve 13 hodinách, převážně vyučující 71 krát, tak napůl odpovědělo 122 respondentů a převážně žáci zařízení používali ve 62 případech a pouze žáci 1 krát. Zařízení vedlo ke zvýšení zájmů žáků o studovaný obor, výuka se stala zajímavější, vyučujících je lépe učilo, žáci lépe zvládali výuku a zlepšila se spolupráce se zaměstnavateli. Jak často jste využíval toto vybavení? Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali 2 18 16 14 12 172 14 12 1 8 122 1 8 6 4 2 69 28 vždy téměř vždy občas skoro vůbec nikdy 6 4 2 13 pouze vyučující 71 převážně vyučující tak napůl 62 převážně žáci 1 pouze žáci Přírodovědná laboratoř I se v průběhu školního roku využívá pro řádnou výuku žáků dle ŠVP: - studijního oboru Agropodnikání směr - Provoz (41-41-M/1) a Agropodnikání směr - Ekonomika (41-41-M/1) v předmětech Mechanizace, Pěstování rostlin, Ochrana rostlin, -33-