Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Časový rozsah lekce Věková skupina (ročník) Vzdělávací obor (dle RVP) Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji (přesné znění z RVP) Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru) Tématický okruh OSV Variace s překvapením /Symfonie s úderem kotlů/ 2 hodiny /navazují na poslechovou hodinu/ sekunda osmiletého gymnázia Hudební výchova Žák reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb,provádí jednoduché hudební improvizace Žák vnímá užité hudebně výrazové prostředky/hvp/ Žák si vyzkouší nástrojovou a vokální improvizaci Žák se vyjadřuje prostřednictvím hudebních představ a myšlenek /představy rytmické, melodické,tempové, dynamické, formální/ Kooperace a kompetice Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. Materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů). Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod (technik, aktivit) 1. Žák si vyzkouší sdělit skupině svůj nápad. Žák se učí vyslechnout názor druhých. Žák se učí navazovat na druhé, popř. odstoupit od vlastního nápadu. 2. V reflexi se učí sdělit své pocity a hodnotit práci skupiny se zaměřením na úkoly v bodě 1. 1. Seznámení s tématem a cílem OSV, zapsání na tabuli, připomenutí činností v předcházející hodině. 2. Opakovaný poslech tématu připomenutí názvů skladby reagujících na toto téma.
- nejvýše 3 řádky na metodu 3. Rozdělení do skupin /návaznost na předchozí hodinu/ 4. Připomenutí pravidel pro práci ve dvojici a ve skupině 5. Procvičení dovednosti reprodukovat téma ve dvojicích /otázka odpověď/ na melodickém nástroji 6. Reprodukce obměn tématu imitací podle učitele a zápis HVP /Co lze obměňovat?/ na tabuli 7. Zadání úkolu oborového a OSV /Společně vytvořit a zahrát variaci + Sdělit skupině svůj nápad/ 8. Rozdělení úkolů ve skupině 9. Rozdělení nástrojů pro skupiny podle jejich požadavků, představ 10. Skupinová práce 11. Prezentace jednotlivých skupin 12. Reflexe pocitů kresbou 13. Zveřejnění a komentování vlastních kreseb 14. Vyplnění /vybarvením/ dotazníku s uzavřenými otázkami na hodnocení cílů OSV 15. Kontrola odpovědí,hodnocení plnění cílů OSV 16. Evaluační dotazník s otevřenými otázkami 17. Formulace a doplnění pravidel Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše 1. Dotazník s 4 uzavřenými otázkami: Podařilo se ti sdělit svůj nápad? Vyslechla skupina pozorně tvůj nápad? Využila skupina tvůj nápad? Navázal někdo na tvůj nápad? Další reflexe: Z jakého důvodu nebyl tvůj nápad uskutečněn? Kdo a jak na tvůj nápad navázal? 2. Evaluační dotazník: Kdy tě něco během vyučování potěšilo? Cítil-li jsi se během vyučování nepříjemně, z jakého to bylo důvodu? Jak hodnotíš činnosti během vyučování? Označ některé z možností, případně doplň vhodnější: příliš obtížné, příliš snadné, dalo se to zvládnou, nudné, trapné, nesmyslné, možnost něco vymyslet, pro radost.
3. Jaká pravidla jsme dodržovali? Co by se dalo zlepšit? Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace). Kresba,dotazník Autor lekce, škola Renata Moravcová, Gymnázium Prosek, Litoměřická 726, Praha Závěrečná reflexe a evaluace uskutečněného vyučování Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, mělo úspěch, z čeho jsem měl/a radost). S jakými problémy (obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a. Co bych příště udělal/a jinak (jak bych upravil/a tuto přípravu). Evaluace: podklady, které dokumentují naplnění stanovených OSV cílů. (např. vypracované pracovní listy, záznamy výroků dětí, dotazníky, další texty, výtvory dětí fotografie, zpětná vazba od dětí, videozáznam, další metody evaluace) Kresba nálad a pocitů bezprostředně po hudební činnosti vedla ke zklidnění, žáci s chutí kreslili i komentovali,měli možnost zmínit souvislosti s dalšími zážitky toho dne, se zdravotním stavem apod. Více žáků by mělo zájem vymýšlet vlastní melodii. Nezapojili vokální improvizaci. Únava na konci 2. hodiny (nebyla přestávka,končili jsme 6. hodinu) Lépe připravit rozdělení úkolů mezi členy skupiny. Omezení počtu bicích nástrojů. Dotazník se 4 uzavřenými otázkami: papír A4 byl přeložením rozdělen na 4 části a v každé byla jedna z otázek s instrukcí, jak označit odpověď. Odpověď ANO vybarvit celou příslušnou čtvrtinu listu papíru, odpověď NE nechat čtvrtinu bílou.jedna žákyně se rozhodla čtvrtou odpověď vybarvit jen z části a pak měla příležitost vysvětlení (Někdo navázal na část jejího nápadu.) Prezentace odpovědí byla velmi rychlá, žáci seděli v kruhu a ukázali své papíry.všichni viděli odpovědi ostatních. Na 1. a 2. Otázku odpověděli všichni kladně. Dotazník s otevřenými otázkami: odpovědi na 1. a 2. otázku byly obdobné jako komentáře ke kresbám pocitů z vyučování. Nejvíce žáci ocenili možnost něco vymyslet a možnost vyjádřit své pocity. Vadil jim ruch v místnosti,kdy skupiny zároveň něco vymýšlely a hrály.
Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: papíry s ofoceným hudebním tématem melodické nástroje (zvonkohry,klavír,flétny), Orffovy nástroje 2 dotazníky nahrávka s Haydnovou symfonií S Úderem kotlů CD přehrávač pastelky Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit: První vyučovací hodina 1. Zahájení seznámení s cíli, zapsání na tabuli (5 min.) Úkolem je ve skupině vytvořit a zahrát jednu variaci. Budeme se učit spolupracovat ve skupině, proto bude úkolem každého sdělit své skupině svůj nápad. Všímejte si toho, jak vaše skupina spolupracovala. Na konci vyučování to budeme společně hodnotit. 2. Vysvětlení návaznosti na předchozí hodinu (3 min) Minule jste se naučili hrát ve dvojici hlavní téma, ze kterého vytvořil J. Haynd 2. větu své symfonie ve formě variací.co bylo důležité, aby byla vaše dvojice úspěšná? Zapsání pravidel: naslouchat druhému, zohlednit schopnosti druhého. Tentokrát zkusíte vymyslet a zahrát nebo zazpívat vaši vlastní obměnu téhož tématu. Poslechneme si začátek skladby v podání orchestru. 3. Opakovaný poslech hlavního tématu (2) Jak se symfonii říká? (S úderem kotlů nebo Překvapení) 4. Rozdělení do skupin (3) Vytvořili jsme 3 skupiny po 5 žácích. Skupiny budou tvořit dvojice, které spolu minule hrály, a k nim se přidají ti, co nebyli minule ve škole. 5. Připomenutí pravidel (1) 6. Reprodukce tématu ve dvojicích (8) 7. Reprodukce obměn tématu imitací (7) Co můžeme v hudbě měnit? Jaký je rytmus tématu? Vytleskejte tento složitější. Zahrajte a zazpívejte téma dvakrát pomaleji. Nejprve zahrají melodické nástroje otázku, odpověď zahrají bicí. apod. Postupně jsme zapsali přehled HVP na tabuli. Melodické obměny zkusili někteří žáci jednotlivě improvizovat zpěvem jako odpověď učiteli. 8. Formulace oborového a OSV cíle(2) Úkolem vaší skupiny bude společně vytvořit a zahrát nějakou obměnu (variaci) tohoto tématu. Důležité bude promyslet jaké nástroje budete kombinovat, kdo bude zpívat, kdo bude organizovat skupinu, tzn.určovat, kdo má
slovo, kdo má hrát. Každý má mít možnost sdělit svůj nápad. Snažte se všichni každého pozorně vyslechnout. 9. Rozdělení úkolů ve skupině(4) 10. Rozdělení nástrojů skupinám(4) Když máte obě skupiny zájem o stejný nástroj, střihněte si o něj. 11. Skupinová práce (20) 12. Prezentace skupin(6) Druhá vyučovací hodina 13. Reflexe pocitů a dojmů kresbou na papír s natištěným hudebním tématem. (5) Zkuste vyjádřit na papír vaši náladu a pocity. 14. Zveřejnění a komentování kreseb. (10) Žáci si sedli do kroužku a papíry položili před sebe. 15. Dotazník s uzavřenými otázkami. (2) Žáci odpovídali vybarvením nebo nevybarvením čtvrtiny s otázkou. 16.Kontrola odpovědí a hodnocení naplnění cílů OSV. (5) Všichni odpověděli, že se jim povedlo sdělit skupině svůj nápad a všichni se domnívají, že byli pozorně vyslechnuti. Někdo se svého nápadu vzdal. Z jakého důvodu ses vzdal všech svých nápadů. Je ti to nepříjemné? Někdo odpověděl, že na jeho nápad nikdo nenavázal, ale z odpovědí ve skupině vyplynulo, že tomu tak nebylo. Nejméně se dařilo navazovat na nápad druhého (podle odpovědí ne na 4. otázku). 17.Evaluační dotazník s otevřenými otázkami. (2) Žáci odpovídali zaškrtnutím odpovědi. Všichni ocenili možnost něco vymyslet, většina hodnotila vyučování kladně, což dokládali už jejich kresby. Měli byste zájem ještě někdy vymýšlet něco společně ve skupině? Jak se vám dařilo dodržovat pravidla? Kdo jste nějaké pravidlo porušil? Přihlásili se všichni. Jak se to projevilo na práci skupiny? Žáků byl nepříjemný ruch ve třídě během vymýšlení jednotlivých variací a navrhovali, jak ho pro příště omezit. Využít další volnou třídu,omezit počet zároveň hrajících. 18. Formulace a doplnění pravidel. (3) Ve skupině je třeba určit organizátora činností a toho je třeba respektovat. Je třeba hlásit se o slovo.