Projekt Odyssea,

Transkript

1 Projekt Odyssea, Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Názvosloví halogenidů, oxidů a sulfidů Časový rozsah lekce 90 minut/2 vyučovací hodiny Věková skupina (ročník) sekunda/7. třída Vzdělávací obor (dle RVP) Chemie Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji (přesné znění z RVP) Porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru) Procvičit určování oxidačních čísel atomů prvků v oxidech, sulfidech a halogenidech, zápis vzorců a názvů těchto sloučenin. Formulovat zásady názvosloví oxidů a halogenidů Vysvětlit vliv vybraných plynných oxidů na životní prostředí Tématický okruh OSV Rozvoj schopnosti poznávání Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů). 1.hodina Žák uvede příklady rozdílného postupu při řešení pracovních úloh, porovná a vybere vhodný způsob řešení ze svého hlediska 2.hodina Žák uvede výhody hledání různých způsobů řešení problémů.

2 Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod (technik, aktivit) - nejvýše 3 řádky na metodu 1. individuální plnění dílčích úkolů, časově omezené 2. skupinová práce kontrola práce jednotlivců, srovnání způsobů řešení, časově omezené 3. upřesnění výsledků a zhodnocení po každém dílčím úkolu Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše 1. Jak jste postupovali při kontrole a vysvětlování úkolů ve skupině? 1. Co se vám osvědčilo při samostatné práci? 1. Co se vám osvědčilo při skupinové práci? 2. Co nového jste se naučili ze způsobů řešení úloh ostatních žáků ve skupině? 2. Jaké kroky můžete udělat, když se budete učit novou látku? Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace). Žáci písemně odpoví na otázky (viz podrobná příprava) Autor lekce, škola Mgr.Kamila Babická Gymnázium T.Manna, Střížkovská 32, Praha 8 Závěrečná reflexe a evaluace uskutečněného vyučování Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, mělo úspěch, z čeho jsem měl/a radost). Otevřené otázky, trpělivost, důraz na formulace, zapsané instrukce S jakými problémy (obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a. Nevyváženost při naladěnosti dětí (viz rozdělení do skupin), ke konci únava dětí Co bych příště udělal/a jinak (jak bych upravil/a tuto přípravu). Důkladněji zopakovat a zapsat zásady efektivní spolupráce ve skupinách zdůraznit kolečko nápadů

3 Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: nakopírované pracovní listy periodické tabulky velké papíry a fixy, případně křída a tabule 4 smajliky na jednotlivých čtvrtkách Poznámka: Vstupní znalosti zástupci sulfidů a oxidů, včetně jejich vlivu na životní prostředí, oxidační číslo, názvosloví oxidů a sulfidů Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit: První vyučovací hodina Zahájení hodiny, oznámení cíle (10 min): Jakou máte dnes chuť do práce? Ukažte pomocí ruky. Na lavici ležící ruka žádnou, vzpaženo maximální. O čem jsme si povídali v posledních hodinách? Co bychom potřebovali ještě vysvětlit, procvičit? O čem jsme si říkali, že se budeme učit v nejbližších hodinách? Zapsání cílů na papír, tabuli Cíle: - Rozpoznat názvy a vzorce oxidů, sulfidů a halogenidů, zapsat z názvu vzorec a ze vzorce název, určit oxidační číslo atomu v uvedených sloučeninách; - Seznámit se s různými způsoby přístup k řešení učebních úloh, využít možnosti výběru postupu při učení; Instrukce (20 minut): a) Dnes budeme pracovat částečně samostatně, částečně ve skupině, a budeme zpracovávat učební úlohy na pracovním listě, který za chvíli dostanete. b) Jednotlivé úlohy budou omezeny časově. Po jednotlivých úlohách, které zpracujete samostatně, budete mít vymezený čas na kontrolu a vysvětlení výsledků ve skupině, pak bude následovat kontrola v rámci celé třídy. c) Dnes nebudeme ani soutěžit ani nebudeme hodnoceni známkou. d) Proč tedy budeme takovou práci dělat, když za ní nebudete hodnoceni známkou nemůžete ani soutěžit? e) Kdo mi zopakuje, jak bude činnost probíhat? f) Rozdělení do skupin: V jednotlivých rozích najdete smajliky. Až řeknu teď, přesuňte se beze slov k tomu, který nejlépe vyjadřuje vaši náladu, a počkáte na další pokyny. g) Ve chvíli, kdy se žáci rozmístí, budou rozděleni do skupin po čtyřech tak, aby byl v každé skupině zástupce jedné ze čtyř nálad. Pokud by to nevyšlo, pokusím se alespoň sladit skupiny tak, aby byli skupiny co nejbarvitější z hlediska nálady. h) Teď si vytvořme prostředí, ve kterém se nám bude dobře pracovat. Žáci srazí lavice k sobě po dvou, aby kolem nich mohli všichni čtyři pohodlně sedět. i) Zopakujme si instrukce.

4 Učitel je zapisuje na tabuli, zpřesňuje: pracujeme pouze na úloze, která je v pořadí dovolená pomůcka periodická tabulka prvků na každou úlohu má jednotlivec 3 minuty na kontrolu ve skupině a výměnu zkušeností 4 minuty po každém úkolu následuje kontrola v rámci celé třídy j) Zopakujme si zásady efektivní spolupráce ve skupině učitel zapíše na papír (kolečko nápadů, rozdělení rolí koordinátor, mluvčí, mluví jen jeden, naslouchání..) Akce (50 minut): - Rozdají se pracovní listy 1.úkol Začínáme TEĎ!!! Končíme s prvním úkolem, začínáme s kontrolou ve skupině Končíme s kontrolou ve skupině. - Následuje kontrola správnosti v rámci třídy (první skupina prostřednictvím mluvčího zveřejní své výsledky, ostatní kontrolují) a krátká reflexe první úlohy. - Co vás napadne, když máte omezený čas na práci? - Co jste zjistili při kontrole a vysvětlování ve skupině? - Obdobně probíhají další úkoly, mění se pouze otázky pro krátkou reflexi (postupně vystřídáme skupiny, které budou zveřejňovat výsledky) - 2.úkol Co považujete za nejdůležitější informaci z kontrolní části 2.úlohy? Zaujal vás nějaký způsob řešení i vašich spolužáků ve skupině? - 3.úkol Jaký ještě vidíte problém v názvosloví oxidů a sulfidů? - 4.úkol Který obrázek byl pro vás nejobtížnější a proč? - 5.úkol Co bylo nejobtížnější na této úloze? Úlohu číslo 6 a 7 si vyzkoušejte doma, příště zkontrolujeme Závěrečná reflexe (10 minut): Ukažte na prstech obtížnost úloh (1 prst úplně lehké, 5 prstů velmi obtížné) Jak jste se cítili? Jak jste postupovali při kontrole a vysvětlování úkolů ve skupině? Jak se vám dařilo dodržovat pravidla a instrukce? Na papíry, které jste dostali odpovězte, prosím, písemně, já vaše odpovědi zpracuji a příště je společně vyhodnotíme.

5 Pracovní list názvosloví oxidů, sulfidů a halogenidů 1. Doplňte názvy a vzorce oxidů Oxid sírový Cl 2 O Oxid železnatý Cl 2 O 7 Oxid fosforitý V 2 O 5 Oxid cíničitý CO 2 2. Doplňte názvy a vzorce oxidů a sulfidů a oxidační čísla všech prvků Sulfid měďný NO 2 Oxid železitý Ag 2 S Oxid uhelnatý PbS Oxid olovičitý Sb 2 S 3 3. Zformulujte zásady názvosloví oxidů a sulfidů 4. V kouřových zplodinách na obrázcích se vyskytují různé plynné oxidy. Zapište k jednotlivým obrázkům vzorce těch oxidů, které vznikají při vyobrazených činnostech.

6 5. Z uvedených příkladů názvosloví halogenidů odvoďte definici halogenidů a zásady názvosloví halogenidů NaI MnCl 2 CrCl 3 SiF 4 SF 6 jodid sodný chlorid manganatý chlorid chromitý fluorid křemičitý fluorid sírový 6. Doplňte názvy halogenidů PCl 5 AlCl 3 AgBr CaF 2 CCl 4 7. Doplňte tabulku

7 1. Co se vám osvědčilo při samostatné práci? 2. Co se vám osvědčilo při skupinové práci? 3. Co nového jste se naučili ze způsobů řešení úloh ostatních žáků ve skupině? 4. Jaké kroky můžete udělat, když se budete učit novou látku?