ENCAUSTIC ART- žehličkové malování. Hana Stadlerová

Podobné dokumenty
Avantgardní umělecké hnutí počátku 20. století Revoluční pojetí prostoru (zobrazování předmětů z více úhlů najednou pomocí rozkladu na jednoduché

Výtvarná výchova Ročník TÉMA

Emil Filla. 1 Dílo. Studijní materiál pro pedagogy k výstavě

Lenka Tichá 9-Vý t arná k ultura ult

Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo

CZ.1.07/1.4.00/ VY_32_INOVACE_119_VV9 KUBISMUS. Základní škola a Mateřská škola Nikolčice, příspěvková organizace

Profilová část maturitní zkoušky ve školním roce 2014/2015

Leonardo da Vinci, Mona Lisa

GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a. Mgr. Marcela Gajdová. Tematické plány pro školní rok 2016/2017

Výtvarná lekce: 3 4 dvouhodinové celky, studenti let, 3. ročník šestiletého studia, Gymnázium Jana Nerudy, Praha 1

ZÁKLADNÍ ŠKOLA ČESKÝ KRUMLOV ABSOLVENTSKÁ PRÁCE VÝTVARNÉ OBORY. Za Nádražím 222, Český Krumlov. Autor práce: Tereza Martinovská, IX.

Test kulturně historických znalostí. pro učební umělecké obory

Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Profilová část maturitní zkoušky ve školním roce 2015/2016

Výtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden

Ročník VII. Výtvarná výchova. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Průřezová témata. Kompetence Očekávané výstupy. Mezipřed.

Maturitní otázky z předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA

TISKOVÁ ZPRÁVA. V rámci vernisáže bude pokřtěna autorova nová velkolepá monografie

Výtvarná výchova - 1. ročník

CZ.1.07/1.5.00/ Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. České výtvarné umění na přelomu 19. a 20. století VY_32_INOVACE_21_05

BOD, LINIE, PLOCHA - (příklady tvorby plošnými výtvarnými prostředky)

Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření Sexta a druhý ročník

JOSEF TULKA (* ) Inventář osobního fondu

ZS1BP_IVU1 Interpretace výtvarného umění 1. Mgr. Alice Stuchlíková katedra výtvarné výchovy, Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita, Brno

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Základní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice. Malířství

Ročník: Žák: Učitel: VVS jsou stejné jako v předchozích ročnících, s přihlédnutím k věku a schopnostem žáka.

Výtvarná výchova

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP

Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah

Technika malby. Jakub Smetana, Vojta Svatoň, Vojta Martinec

Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A

Inspirace vybranými směry výtvarného umění 20. století

Malířstv. řství 19. století. zimní semestr 2012

Předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 1.

Podzimní zkušební období 23. srpna 17. září 2013

Volitelné dějiny umění

Tabulace učebního plánu

ročník celkem počet hodin

Střední škola designu a módy, Prostějov

Výtvarná výchova. Barevný svět kolem nás, barvy které známe

LADISLAV J. WEBER (* ) Inventář osobního fondu

Ladislav Šaloun externí učitel / speciální škola sochařská

6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň

ROMANTISMUS. Bartoníčková Eliška, Tercie C

A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

ŘEDITEL STŘEDNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY, OSTRAVA, PŘÍSPĚVKOVÉ ORGANIZACE

Ilustrace: Jan Střelec MORAVSKÁ GALERIE EDUKAČNÍ PROGRAMY PRO STŘEDNÍ ŠKOLY

Společnost TTM o.s. vzdělávací instituce akreditovaná MŠMT ČR pod č.j.: MSMT / nabízí

Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ:

Estetická výchova výtvarná Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření

Základní orientace v dějinách a směrech evropského malířství II

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu

CZ.1.07/1.4.00/ VY_32_INOVACE_ 120_VV9 ZÁTIŠÍ. Základní škola a Mateřská škola Nikolčice, příspěvková organizace

VY_32_INOVACE_A 03 17

VÁCLAV NEBESKÝ (* ) Inventář osobního fondu

Co nám odhalilo zorané pole (výtvarná řada)

ZPRAVODAJ Č. 11/2014. Vážení přátelé slánského muzea,

Krajina v historickém kontextu byla vždy kategorií, kde se nejpříměji rozvíjel vztah člověka k univerzu. ZS, 1986

Zkrácený obsah učiva a hodinová dotace

Nové vedení Domu umění města Brna

Školní vzdělávací program

Fond Bedřich Piskač. Inventář

atelier sochařky hany wichterlové

JOHANNES SPILBERG ( ): JUDITA S HLAVOU HOLOFERNA, kolem 1650 olej na plátně 192 x 166,5 cm Vyvolávací cena kč

Profilová část maturitní zkoušky ve školním roce 2016/2017

ANIMAČNÍ PROGRAM PRO 1. A 2. STUPEŇ ZŠ, ZUŠ A SŠ K VÝSTAVĚ INVENTURA 2016

ICT podporuje moderní způsoby výuky CZ.1.07/1.5.00/ Vývoj uměleckých směrů 1. poloviny 20. století. Mgr. Elen Tehníková

LEDEN

JAN KONŮPEK (* ) Inventář osobního fondu

Estetická výchova výtvarná výchova (prima - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (kvinta - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sexta - ŠVP)

TABULKA č do té doby největší bosensko- né předměty z Bosny a Hercegoviny 1901 Vánoční výstava a tržnice řemeslných výrobků

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Zkvalitnění a zefektivnění výuky (OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost)

Objevujeme netradiční možnosti tvorby, inspirace land artem

6. ROČNÍK SOUTĚŽE O VÝTVARNÉM UMĚNÍ PRO STUDENTY STŘEDNÍCH ŠKOL A GYMNÁZIÍ

úhel POHLEDU MIRKa KAUFMANa FRANTIŠEK KINSKÝ představuje/presents

Tématický plán. Předmět Výtvarná výchova. Vyučující PhDr. Eva Bomerová. Školní rok 2016/2017. hod./týd. 2. Ročník IV. A. Učebnice:

DOPROVODNÉ PROGRAMY BŘEZEN 2015

SBÍRKA ŠETLÍKOVA KOLEKCE

SBÍRKA GRAFICKÉHO DESIGNU POHLEDNICE

NA CESTĚ K MODERNOSTI

Výtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu LMP

Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované vyučujícími v předmětu Seminář z výtvarné výchovy

U3V ČVUT Fakulta dopravní, cyklus Vyšehrad v proměnách staletí LS 2014/2015. Kubistická architektura Josefa Chochola

(sobota) od 12:00 hod. Albrecht Dürer: renesance za Alpami První německý umělec, který psal o svém životě a s autoportrétem zacházel jako s

ESTETICKÁ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ARCHIV NÁRODNÍ GALERIE V PRAZE ZDENĚK DVOŘÁK (* ) Inventář osobního fondu

Gymnázium Přírodní škola. Kubismus v Praze. Autor: Jiří Slapnička. Vedoucí práce: Mgr. Štěpán Macháček

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu

Vzdělávací oblast: Umění a kultura. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Období: 1.

renata dvořáková inspirace kameny

VÝTVARNÉ TECHNIKY Plastická malba

O VÝSTAVĚ Josef Navrátil

Profilová část maturitní zkoušky ve školním roce 2018/2019

1. Název nadačního fondu: Nadační fond Dům umění. 2. Sídlo nadačního fondu: Na pozorce 1499/2, Praha 9,

KATEDRA DIDAKTICKÝCH TECHNOLOGIÍ. Diplomová práce. Příloha 3. Fotodokumentace hodnocení žáků

Výtvarná výchova. 8. ročník. Výtvarné vyjádření zajímavých přírodních tvarů studijní, případně fantazií dotvořené práce. Barvy výtvarné hry a etudy

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: (1. období)

VÝTVARNÉ KURZY týdenní družební akce výtvarné výchovy. Gymnázium Havlíčkův Brod

Transkript:

ENCAUSTIC ART- žehličkové malování Hana Stadlerová Pětiletá Maruška maluje na plátno (foto: R. Stadler) Nabídka výtvarných materiálů a výtvarných prostředků je mnohdy pro školní praxi limitem, pokud je vázána na finanční prostředky. Poznat něco nového se může stát i lákadlem, možností vyzkoušet si něco nového, nepoznaného. Pro děti se může stát atraktivním prostředkem malby malá žehlička určená na tvorbu enkaustiky. Často si neuvědomují, že se tohoto výtvarného postupu využívalo již ve starověku (Egypt, Řecko, Řím), a to v deskových a nástěnných obrazech. Enkaustika je malířská technika, v níž je pojidlem vosk s pryskyřičným balzámem, pracuje se s ní za horka. Barvy se ředí nahříváním, ohřívá se i podložka, na níž se maluje. Po dokončení obrazu se jeho povrch opracuje ohněm, aby byl hladký a rovný. Podklad může být různý kámen, omítka, dřevo či plátno. (srov. Mráz, Mrázová, 1988, s. 160-161)

Z českých umělců, kteří pracovali touto technikou, můžeme zmínit Antonína Procházku, umělce, který je spjat s Brnem. Antonín Procházka (1882 Vážany u Vyškova - 1945 Brno) je jedním z nejvýznamnějších a nejosobitějších malířů české moderny z počátku 20. století. Jeho názor na umění se utvářel v prvních letech 20. století v době studií na Uměleckoprůmyslové škole (1902-1904) a pak (1904 1906) zejména na Akademii výtvarných umění v Praze, kde se tehdy sešla výjimečná sestava výrazných uměleckých osobností: Emil Filla, Bohumil Kubišta, Otakar Kubín, Václav Špála, Ladislav Šíma, Fridrich Feigl, Vincenc Beneš, Willy Nowak, Emil Pittermann-Longen a další. S mnohými našel Procházka společnou řeč při prosazování nových principů v umění. Inspiraci čerpal ze středoevropských expresionistických hnutí, v dílech francouzského poimpresionistického malířství, fauvismu a v díle Edvarda Muncha. Už v raných vývojových stádiích nenechával Procházka na pochybách o svébytnosti svého talentu, mistrně přitom ovládal malbu i kresbu. V letech 1907 a 1908 se Procházka účastnil výstav skupiny Osma, na nichž mladá generace poprvé demonstrovala svou tvorbou nové názory na umění. Procházka vystavuje práce inspirované expresionismem a fauvismem. V roce 1909 se v Paříži poprvé setkává s kubismem, s jehož ohlasy a formálními postupy uplatňuje ve své tvorbě ještě po první světové válce. V nelehké finanční situaci přijímá Procházka v roce 1910 místo učitele kreslení na reálce v Moravské Ostravě. V následujícím roce spolu s radikálním křídlem mladé generace zakládá Skupinu výtvarných umělců. Otevírá se Procházkovo nejvýznamnější a dlouhou dobu i nejoceňovanější období analytického a syntetického kubismu. Procházka byl u nás mezi prvními, kdo pochopili dalekosáhlost tvorby Picassa a Braquea. Na přelomu let 1910 a 1911 vznikají první Procházkovy kubistické obrazy (např. Prométheus), maluje sérii zátiší, květin a portrétních hlav, kde rozvíjí kubistické tvarosloví do osobité podoby. Procházkovo osobité pojetí kubismu vrcholí za jeho působení v Novém Městě na Moravě (1921-1924), kdy kubistickou skladbu doplňuje lidově až anekdoticky působícími detaily. V Novém Městě na Moravě sílí Procházkovo zaujetí novými technologiemi malby. Klasickou olejomalbu doplňuje v úsilí o zdůraznění plastického a smyslového účinku svých děl pískem, pilinami, sádrou i voskem. Od roku 1924 pak působí v Brně, kde naplno rozvíjí svůj specifický civilní neoklasicismus. Pracuje s pastózními nánosy malby, pískem, později enkaustikou.

V Brně tvorba malíře konečně nachází příznivé ocenění i zájem ze strany inteligence a sběratelů. A. Procházka se svojí ženou kolem sebe soustřeďují okruh přátel z řad moravské inteligence a umělců (Josef Kubíček, Jiří Mahen, František Halas a další). Procházkova výtvarná činnost se odvíjí na platformě činnosti Skupiny výtvarných umělců v Brně a ve spolupráci s pražským Mánesem. V letech 1925 až 1926 umělec dospívá ke změně svého výtvarného názoru. Ve snaze přiblížit své umění širokému publiku tvoří v naivizujícím novoklasicistním stylu, v typech postav a tváří se inspiruje starými kulturami (Indie, Egypt, Řecko, Řím). Od roku 1927 se několik let věnuje enkaustice - k malbě voňavými voskovými barvami, neboť nechce sugerovat jen zrakový dojem, chce tvořit malbu pro více smyslů. Jeho pokus malířsky absorbovat celistvost lidské smyslovosti byl u nás ojedinělý (ze smyslových obrazů uveďme: Zpěvák, 1916, Broskve, 1921, Košík s třešněmi, Zátiší s kdoulemi - obojí 1922, ale též U benzínové pumpy, 1929). V Procházkově tvorbě počátkem třicátých let sílí vlivy historické malby, dokládající jeho celoživotní obdiv k dílům Rubense, Daumiera, Tintorreta a dalších. V roce 1938 vytvořil monumentální obraz Prométheus přinášející lidstvu oheň pro aulu právnické fakulty Masarykovy univerzity v Brně. V Brně se s jeho dílem můžeme setkat ve sbírkách Moravské galerie a Muzea města Brna. http://www.artplus.cz/cs/ www.moravskagalerie.cz/media/694940/antonín%20procházka.doc Enkaustika malba voskem na malířské plátno, dětská práce (foto H. Stadlerová)

Malba žehličkou umožňuje experimentování s otiskem (foto: R. Stadler) Můžeme dětem nabídnout aktivní cestu ke zprostředkování díla významného umělce i prostor pro zkoumání malby voskem. Nabízí se využití speciálních žehliček na enkaustiku a voskových pastelů. Těmi je možné kreslit přímo na rozehřátou plochu nástroje a následně otiskovat na podkladový materiál. Zajímavé stopy mohou vzniknout posunem žehličky, jejím otáčením, otiskováním hrany a dalším pohybem - nechejme děti experimentovat a objevovat možnosti, jak koncipovat barevné plochy, není nutné jim určovat námět, nabízet ukázky již vytvořených děl apod. Nabízí se i mnoho příležitostí pro rozvíjení představivosti, např. při interpretaci vzniklé formy. Malba může být realizována na různé podklady, v tomto případě na křídový papír (foto: R. Stadler)